五彩池作文合集9篇。

下面编辑给大家分享“五彩池作文”，写作文不仅是技能的锻炼更是大家共同探讨求解之路，写作可以让我们更加独特地体现和表达周围的个性和个人魅力。想写好作文我们需要尽可能地去积累整理，有没有优秀的作文给我们提供参考呢？

五彩池作文 篇1

小时候，长辈们总爱给我们讲故事，而最吸引我们的往往是那美妙的神话故事。作者也不例外，当奶奶给他讲起昆仑山的瑶池时，他也被深深地吸引了。昆仑山在新疆、西藏和青海境内。

为什么作者认为瑶池“只在天上，不在人间”？

其一，美丽的“瑶池”总是出现在奶奶给“我”讲的神话故事中。据了解，“瑶池”是神话中西王母所住的地方。传说中的西王母瑶池有多处。每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。而美猴王孙悟空则偷吃蟠桃，大闹天宫（《西游记》）均出于此。触景生情，也确实感受到昆仑神话妙不可言的韵味。所以，作者说“那是神仙住的地方。”其二，“池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。”平我们时看到的水都是绿色的、蓝色的，而这里的水就像被神仙施了魔法，有五彩的颜色，因为从未见过颜色如此丰富的瑶池，所以作者认为它“只在天上，不在人间”。其三，五彩的瑶池是“我”梦中的天堂。“腾云驾雾”是这一段的重点词，原意是传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。从这儿可以看出我对“五彩池”的向往。

也许正是因为五彩的瑶池一直是作者无法实现的梦，所以当他在藏龙山看到五彩池后，才会这样细心观察，慢慢品味，甚至去探寻五彩池显出不同颜色的原因。

“五彩池”神奇的原因有：

第一自然段：我认为五彩池是“神仙住的地方”，处处是风景，处处如诗、如歌、如画。

第二自然段：重点讲述了五彩池的数量、大小、深浅、形状。第一句和第二句话是五彩池留给作者的总印象。“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”作者用一个比喻句写出了五彩池带给自己的震撼。将山野比作巨幅地毯，将五彩池比作宝石，“漫山遍野”“无数”写出了五彩池的数量多，“不同颜色”写出了五彩池颜色多。在阳光的照射下，一大片的彩池闪耀眼前，映着更远处的雪峰，波光浮影，别具韵致。在阳光的映射下，彩池映出一串的色彩——蓝、深蓝、浅蓝、普蓝，绿、浅绿、草绿、黄绿相间。五彩池的光辉射进了作者的心房，这幅画面在他的心中永远定格。接下来，作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写的生动形象，多姿多彩。第三句写五彩池的大小和深浅，作者用对比的方式将五彩池的大小和深浅展现在我们的眼前：“大的面积不足一亩，水深不过一丈；小得像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”也许正是因为作者对五彩池的向往，才会有如此细微的考量，才会有如此精当的比喻，才会将这看似五彩池的形状和大小细致入微地写进了我们的心坎上。第四句写五彩池形状的多，“有像葫芦的，有像月牙儿的，有像盘子的，有像莲花的……”如果仅仅是这样，不足为奇，关键是“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带”，所有不同形状的水池都由这些金黄色的彩带围成，仿佛是神来一笔，让人不得不感到惊奇。作者用省略号表现五彩池的形状多得数不清、道不完，剩下的空间留给读者慢慢去想想吧。这好比国画中的留白，笔断意连。

第三自然段：具体写五彩池的颜色让人惊奇。惊奇有三：第一、同一条溪流流到各个水池里，颜色却不相同；第二、同一个水池里的水的颜色也不相同；第三、把水舀起来看，又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了。“咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿……”这就是奶奶嘴里神仙居住的地方，也是我心驰神往的地方。奶奶故事中的“瑶池”是五种颜色：红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。而“五彩池”呢，也许颜色远远不止这五种：葡萄紫、樱桃红、象牙白、玫瑰红……那色彩、那搭配、世上再也不可能有人能够调，真是巧夺天工、神来之笔的杰作！在阳光的照映下，绚丽多彩的五彩池仿佛是一个个彩色的大染缸，各持赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。蓝色的像一颗颗蓝宝石，使这清澈见底的雪水充满了幽幽的梦幻；绿色的像翡翠，给这万倾森林增加了无穷生命；红色的像一颗颗玛瑙，给这巍峨雄壮的大山注入了几多温馨；颜色的丰富已经令人惊奇不已，但是当发现舀起来的水和普通的水一样，这才是更令人惊奇的地方。

作者之所以有这样的惊奇，来源于他认真地观察，而之所以会悉心观察，是因为五彩池一直是他梦里寻找的地方。五彩的颜色，令一层层的彩池全都活了起来，神了起来，愉悦了起来，像是一座含苞怒放的雪莲花，与蓝天、白云、雪山、雪水与绿茵交相辉映，在阳光下闪耀着绚丽的光彩。作者正是因为有了认真地观察，才会有这么惊奇的发现，才会有后面的探寻五彩池池水显出不同颜色的原因。他的好奇成促使他认真观察、思考，而认真地观察与思考成就了他惊人的发现。

第四自然段：作者揭示了五彩池之所以会显出不同颜色的原因。这是他童年的一个谜，也是他追寻的一个梦，最后梦实现了，谜也揭开了。池水显出不同颜色的原因有三：第一、池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；第二、阳光折射的作用；第三、池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，是池水瑰丽多彩。

第五自然段：结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人意味深长之感。此时此刻，真是天地融为一体，分不清哪能是天上，哪是人间了。那真是：天上的瑶池是美丽的神话，人间的瑶池是真实的惊叹。

作者因为五彩池“神奇”而对它“神往”（一心向往），所以才会在梦中渴望“神仙”来帮忙，才会在梦想成真的时候探寻它“神秘”的地方，最后写出了这样一篇颇具匠心，有“神韵”的文章。

溶入自然，人生就具有五彩池般的魅力，也应该是旅游的一种美丽的收获。

五彩池作文 篇2

美丽迷人的五彩池让我记忆深刻，一想到那儿，童话般的滋味不停地在我心里回荡。

一进去，一颗颗枝繁叶茂的百年老树，竖立在入口旁，仿佛搭起了一个小亭子，显得格外挺秀！我走了好久，到了一个池塘，碧蓝碧蓝的湖水漾起一层层浪花。天啊！一大片的湖水都是一种颜色，而且清澈见底，像一颗蓝钻石一样美，令我爱不释手。特别是在绿树成荫的树叶衬托中，眼前的美景，美不胜收。

当太阳光快下山的时候，一阵阵的晚风吹拂着湖水，水打击着石头，闪出一束淡红色的金光，直射我的眼睛。还发出一段动听的乐曲，有时弱，有时强，它的是色彩独特，湖水清澈，与五花海不分上下。

在夕阳下，天空中成群结队的白云仿佛摆出了几个字，在我眼里那就是五彩池。我不由得摸摸自己的额头，这是在做梦吗？这里和仙境一样美，哦！不，是比仙境还美丽一百倍。不知不觉到了黄昏。夜幕降临，我依依不舍地告别了五彩池，许下心愿，说：我们梦里见！

我爱五彩池，我爱它最自然的美。

五彩池作文 篇3

回想起两年前的冬天，爸爸、妈妈带我到被誉为“童话世界”的国家5A级旅游景区九寨沟旅游，直到今天还念念不忘。

九寨沟有五花海，五彩池，树正瀑布，诺日朗瀑布风景绝佳，五彩缤纷，其中五彩池是我最念念不忘的地方。五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长着芦苇、书节草、水灯芯等草本植物。这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富碳酸钙质的湖水里，能呈现不同的颜色。

同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄有的流泉粉蓝……变化无穷，煞是好看！冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑澜的小海子却不冻冰，甚为奇绝，我们正好大饱眼福。

五彩池水底有许多石笋，石笋上有一些石粉。就像高低不同的反光镜，显出五颜六色，真叫人难以相信自己的眼睛。

“神奇的九寨，人间的天堂……”我多么希望再来九寨沟，再来看看这些神奇的五彩池。

五彩池作文 篇4

“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。

去年暑假我就去了神奇而美丽的九寨沟，这里有浓郁遮蔽、茫茫无边的原始森林，这里有令人陶醉、万千风情的九寨之水。说起九寨之水，每一名游客都会感到大自然对这片美景的厚爱，对这方水土的多情。

九寨沟有雄阔的诺日朗瀑布和珍珠滩瀑布，还有悠然恬静的孔雀海和熊猫海……但最具特色，也是我最喜欢的是五彩池。

五彩池的色彩就跟其名称一样，妖娆多姿，如同能够记录结构复杂乐章的五线谱一样，把九寨沟真实奇妙的缤纷色谱，通过线条的不断梳理，通过色彩的重叠变幻，真实地展现在游人的面前。

五彩池池水的清澈程度，是任何华丽的词语也无法形容的。五彩池池底有许多五颜六色的小石子，有红的，绿的，蓝的……看起来美丽极了！

五彩池就如一块巨大的蓝宝石头一样藏在密林之中，是九寨沟奇妙，最艳丽的池水，池中清波荡漾，四季雨旱交替，而池水似无增减。

五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩石的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物的色彩不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的池子却不结冰，甚为奇绝。

九寨沟，一个蕴藏着天下奇观的地方，一个人间仙境，一个美丽而又神奇的梦幻世界！

我爱五彩池！我更爱九寨沟！

五彩池作文 篇5

听说黄龙山的五彩池很美丽，为了看五彩池，今天我们乘车来到黄龙山脚下。听说从山脚往上走到终点，要走3000多米，可真辛苦呀！于是，我们决定坐索道。

我们到万年索道前买票坐索道。索道顺着山势往上走，我们很快就来到黄龙山的半山腰。整洁的山路上，大约每隔五米就会有一个垃圾箱，一路上还有一些牌子上面写着：我很美丽，但我需要呵护等有关环境保护的标语。走着，走着，我发现路旁的每一棵树上都有像老爷爷一样的“胡须”，妈妈告诉我，这是因为黄龙山的海拔高，树木没有受到污染，所以这些百年老树才会长满“胡须”。路旁还有许多不知名的野花，使山路更加充满生机。

走到半路，我觉得呼吸有点困难，妈妈说这是高原反应。路旁的一间木房上写着“氧气房”，我连忙跑进去坐下，问阿姨吸氧需要多少钱？阿姨说：“只要一元。”我给阿姨一元钱后，将氧气罩在嘴里，用力吸了三十几口的氧气，就和妈妈继续大步向前走。

终于，我们来到了五彩池。漫山遍野遍布着大大小小的池子，大的有一两亩，像游泳池；小的像个盘子……这些池子五颜六色的真好看！树木呀！花草呀！都倒映在水中。这些池子的旁边是金黄色的石粉，导游说那是灰华围堤。这些石粉高低错落，层层相连，远远望去，五彩池仿佛是神州仙境中的莲台瑶池。我不禁赞叹道：“五彩池真是人间仙境啊！”

这次登黄龙山，使我既欣赏了祖国的美丽风光，又懂得了只有坚持到底，永不退缩，才能看到无限风光的道理。

五彩池作文 篇6

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

第三个环节：总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的`分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

二、教学实录与评析

师：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。

生：11

五彩地。

师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自己读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。

（学生读书，教师巡回指导。）

（汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)

师：想好了吗？谁先说说？

生：我读懂了五彩池的形状很多。

师：通过预习你自己读出了水池形状多。

师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？

生：五彩池有很多颜色。

师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。

生：我知道五彩池在哪儿。

师：在哪儿啊？

生：在四川松潘的藏龙山上。

师：对。（板书：四川藏龙山）

生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。

［汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。］

师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？

生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间？）

生：为什么池水会有那么多颜色？

师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。（板书：原因？）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题？

生：为什么叫“五彩池”？

师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池？）

生：池里的石粉是哪儿来的？

师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。（板书：石粉？）

（此时学生举手提问十分踊跃）

［让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。］

师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来，好吗？我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关？

［引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，教师在读懂的内容前标序号。］

师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么？先说说第1自然段主要讲什么？

生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。

师：在哪儿啊？

生：在四川松潘的藏龙山上。

师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。（板书：位置）第2自然段呢？

生：讲五彩池的样子。

生：水池的样子。

师：对，主要讲水池的样子。（板书：水池）谁来说说第3自然段？

生：第3自然段讲池水的颜色。

师：非常好。（板书：池水）第4自然段呢？

生：讲池水呈现多种颜色的原因。

师：对。（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗？

生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。

师：说得好。（板书：在人间）

师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能说说你是怎样试着给课文分段的？

生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

（板书：一（1）二（2一4）三（5））

师：谁还有不同分法？

生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

（板书：一（1）二（2）三（3－4）四（5））

师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相同，那么分歧主要在哪儿呢？

生：2、3、4自然段。

师：究竟怎么分合理呢？相信通过进一步学习，同学们能自己做出选择。

［分段产生的分歧不立即处理，是教师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体的段落，让学生自悟就扎实了。］

师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）

师：刚才，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读读这句话（在第2句下画曲线），从这句话中你读出了什么？

生甲：水池很多。

师：你读出了水池很多，其他同学呢？

生乙：水池像宝石一样，很美。

师：水池还非常美。

（板书：美丽）

师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？

生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。

师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？

生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。

师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听？

（指名读）

师：你读得太美了！

［“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。］

师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。

师：水池大的——

生：面积不足一亩，水深不过一丈。

师：小的——

生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——

生：一圈圈彩带。

师：把大大小小的水池——

生：围成各种不同的形状。

师：有像——

生：葫芦的。

师：有像——

生：镰刀的。

师：有像——

生：盘子的。

师：有像——

生：莲花的。

师：大家知道该怎么读了吗？我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。

师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊？

生：有。

师：大家根据什么说有啊？

生：句尾有一个省略号。

师：省略号在这里说明什么？

生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。

师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？

生：有像花朵的。

师：你想象得真美。

生：有像树叶的。

师：像树叶，真奇呀！

生：有像圆月的。

师：啊，还有像圆月的，真是太美了。

（此时，学生举手十分踊跃）

［省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象能力三者有机统一。］

师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗？除了读出水池多、美，还能体会出什么？

生甲：水池很奇特。

生乙：水池非常神奇。

师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）

师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗读第2自然段）

师：同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩地啊？

生：想！

师：好，大家看这儿。（放录像）

师：刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀？谁愿意读啊？（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。

［第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。］

师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。我们继续学习课文，看大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了什么？

生：池水的颜色。

师：池水的颜色怎么样呢？自己再读读第3自然段，看你会有什么感受？

生：池水颜色多。

师：对，那池水都有些什么颜色呢？除了多，还可以看出池水怎么样？

生：池水很美。

师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊？同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出什么？

生：神奇。

师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？自己试着读读。谁愿读给大家听听？（指名读）

师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。

师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，这段话和书上的那段话哪个地方不一样？

生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。

师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行？为什么？

生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。

师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不行？

生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作者看到池水时才感到惊奇。

师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道？

生：把2、3自然段联接起来了。

师：对，大家看，一个“更”字，就把2、3自然段紧密地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3自然段之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！

［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。］

师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？预习时有同学也提出了这方面的问题，请大家来看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗？开始。

（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）

师：谁提的这个问题？现在你懂了吗？能不能代表你们小组汇报？

生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。

师：他们小组认为有三方面的原因，其他小组呢？

生乙：我给他们补充一条，还有石粉的原因。

师：同学们想一想，没有石粉行不行，为什么？

生：没有石粉不行，因为阳光照到石笋上，是石笋上的石粉反射阳光的，没有石粉的话，阳光就无法反射了。

师：看来，石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗？形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个？

（在教师的引导下，学生齐答。）

师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。

［池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。］

师：预习时，同学们的分段意见有分歧，读到这里，你认为哪种分法更合理？为什么？

生：我认为第一种分法合理，因为2、3、4自然段都是讲五彩池美丽神奇，应该归并为一段。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师：那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段？

生：2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇，联系非常紧密，所以要把它们归并为一段。

师：看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错。

［预习时分段的不同意见得到了统一，水到渠成。］

师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同？

生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。

师：在哪儿啊？

生：在四川松潘的藏龙山上。

师：这一点不同找得好，还有什么不同？

生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。

生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。

师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。

（学生齐读）

师：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗？谁来说说这里五彩的瑶池指什么？

生：指五彩池。

师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决，没关系，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书。课下，同学们看一看，我想你自己就能弄清其中的奥妙，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。

［关于“石粉是哪儿来的”这个问题，启发学生读课外书自已解决，能激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习，也得到了延伸。］

板书设计：

副板书：

一(l)2水池形状多在人间?

二(2-4)4原因原因?

三(5)3颜色多五彩池?

1四川藏龙山石粉?

一(1)3清水

二(2)

三(3、4)

四(5)

(以上是根据学生汇报预习情况，教师随机板书)

正板书：

11五彩池

位置

水池

池水——美丽神奇

原因——

在人间

五彩池作文 篇7

四川省成都市成都市武侯实验小学六年级二班蒋庆五彩池的景色美极了！秋天，枯黄的小叶子打着旋儿，不中断飘落，红叶却长了起来，似乎笼罩在一片片红云中。红叶像掌形叶，也像那火红火红的太阳。太阳的光斑照亮了弯曲的五彩池，使五彩池的水面上变得银光闪闪。五彩池的景色美极了！它有五种颜色，有红的、黄的、绿的、紫的.，好看极了！

水池大的面积不足一亩，水深不外一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。水底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵；有的像险峻的山峰；有的像耸立的宝塔；有的像成簇的珊瑚。水池四周的花草树木长得很蕃庑，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。不用说了，五彩池四周的红叶只要到了秋天，就飘得遍地都是。有些同学把它们捡起来做标本。这时候，一阵轻风吹来，雾姐姐似乎扶摸着我的脸，我的心里更加暖和。五彩池鸟语花香，是个锦绣的至公园！五彩池啊！我爱你！

五彩池作文 篇8

在绿油油的藏龙山上有一个神奇、美丽的水池——那就是人见人爱的五彩池。那里遍地都是大大小小的水池，在阳光的照耀下显出了几种不同的颜色：红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、美丽极了！我的注意地看着，眼睛应接不暇，有的水池像一条弯弯的小船，有的水池又像一朵含苞欲放的桃花……真是千姿百态呀！

更令人感到惊奇的是这里五颜六色的水全部都是从一条弯弯的小溪里流出来的！但是在一个小水池里，水，就会显出几种不同的颜色：有的水池边上是纯白色的，中间就是天蓝色的了；左边是橄榄绿的，到了右边却又变成了天蓝色的了；右边是柠檬黄的，左边就是橄榄绿的了。如果你用手捧起一些水来看一看的话，你又会发现这些水只是普普通通的清水，为什么这些清水一流进五彩池里就会变颜色呢？原来五彩池底长着许多石笋，像陡峭的山峰一样。石笋的表面凝接着许多透明的石粉。阳光透过池水射到了池底，石笋就像高低不同的折光镜把阳光折成了不同的颜色，使池水表面看起来颜色不同。

五彩池池是多么神奇而又美丽啊！我爱美丽的五彩池！

五彩池作文 篇9

旅行，能让人开拓眼界；旅行，能让你结识到好朋友；旅行，还能让你的身心进行一次放松。

在四年级的暑假，我做了一大事，往我的知识海洋里注入了新的东西，那就是旅行。我来到了四川，走进九寨沟，游览黄龙，黄龙的壮丽是祖国的骄傲，美丽的九寨沟更是祖国的一件五彩的新衣。

黄龙山上有一个五彩池，一个个的小水池都展现着不同的色彩。有黄的、有红的、有绿的、有蓝的五光十色，五彩斑斓，令我惊叹不已。在清澈的水中，我仿佛看到了一个奇迹。

只是，没想到，在中国的九寨沟却又是另外一个奇迹。九寨沟内水倒映山，天连着水，山山水水，水水山山，使我沉醉，好似来到了人间仙境。不过，最让我惊奇的是，作文在九寨沟也有一个五彩池，但这个五彩池和黄龙的五彩池却不大一样。

黄龙山上的五彩池是由一个个小水池汇成的大水池，而九寨沟的是一整片的，上下左右的颜色也并不相同。一片是橄榄绿的，把生机展现得淋漓尽致；一片是火红的，将秋天的特景和人们的热情表达得一丝不差；一片是天蓝的，像孩子们的纯洁天真般表露得那么直接。

当然，奇观无所不在，不只有黄龙、九寨沟，还有黄果树瀑布、喜马拉雅山、雅鲁藏布大峡谷在中国，壮丽山河数不胜数，地大物博。人们也是各种各样，有勤劳的农民，有聪明机智的商人，有英勇善战的战士，这些人都有一个相同的爱好旅游。

我爱旅游，爱祖国的人们，爱祖国的大好山河！