荷花语文作文6篇。
作文可以为读者提供深入了解作者的契机，坚持写作可以让我们更有耐心和毅力。通过阅读“荷花语文作文”您或许能够对这个问题有更深刻的认识。通过详细阅读本文内容或许您能收获到一些新的有用的帮助信息！
荷花语文作文 篇1
我们家乡有一个美丽的人民公园，那里的荷花很美！
每当夏天有女孩来，莲花就像是在欢迎她，散发着芳香，吸引着人们。香味像花仙子。啊！让人觉得很舒服，很美！
荷花不仅香，而且姿态各异。看，那朵婀娜挺拔的莲花，像个美少女！这个也不错。它在萌芽状态。真可爱！快看！这个就像一个舞蹈演员表演和一个仙女。
荷花不仅味道清香，姿态优美，而且色泽艳丽。看，这个粉色的看起来很特别；这个看起来自然而简单，虽然它的颜色很普通，不太鲜艳；那一个是华丽和美丽的…
我最佩服的'是莲花默默付出不求回报的精神。它给自己的芬芳，让人舒服，给自己的美；供人观赏，献出自己的根；让人品尝到美味营养的莲藕，却不求丝毫回报。
蓝天伴着白云，微风下，荷花很美。啊！多美的荷花啊！我爱家乡公园的荷花，更爱家乡！
荷花语文作文 篇2
我喜欢得花有很多，有富贵的牡丹，味道清香的茉莉，芳香馥郁的小苍兰，但我最喜欢的还是出污泥而不染，清香远逸的荷花。
荷花花大叶丽，花瓣有粉的，白的，黄的。圆圆的大叶子好像小姑娘的裙摆一样。细细的梗上面还有许多小毛刺。
夏天，小花蕊被包在花瓣里秋天，等到荷花的花瓣落下了就露出淡黄色的小花蕊，小花蕊长在莲蓬里面慢慢的就结出许多莲子，整体一看好像一位荷花仙子。
荷花全身皆宝，藕和莲子都能食用，莲子，根茎，藕节，荷花及种子的苤芽等都可入药，可治多种疾病。
夏天，骄阳似火，富贵的牡丹失去了神采，牵牛花偃旗息鼓，不过圆明园里的荷花?狗浅＞瘢辈皇被褂幸惶跤惚某鏊娼ζ鸬囊豢趴潘槁涞胶梢渡希盟泼览龆说恼渲椤Ｍ砩嫌幸恢趾苫ɑ箍梢苑⒐饽兀?/p>
我爱那美丽的荷花也羡慕它的那么多神奇作用，荷花用自己身上的东西来帮助别人，默默奉献。我们要学习荷花这种品质来帮助别人。
荷花语文作文 篇3
周末，我们来到了园博苑赏荷花。
走过大桥就来到荷花池，一进荷花池就看到了“大洒锦”，像一位位亭亭玉立的少女。远远望过去，“大洒锦”荷花池就像一片绿色的海洋，海面上浮着很多永不消散的白色浪花。一朵朵白色的浪花就是迷人的“大洒锦”，她们都穿着白衣裳，边缘镶嵌着紫色的花纹。“大洒锦”花蕊是金黄色的.，中间长了一个小莲蓬，莲蓬里结出了莲子。
整个园博苑有十多种荷花品种，有的荷叶很大，像个大圆盘，有的小巧玲珑。荷花的茎有的高大挺拔，和小孩一样高，有的则贴近水面。
我们在园博苑赏荷恰逢雨后，荷叶里，残留着些许水珠。水是那样清澈、透亮，不仅如此，雨后的荷花更美，一阵凉风拂过，荷花随风飘动，在雨的滋润下，粉红色的花瓣和金黄色的花蕊在雨的衬托下显得更加艳丽。
荷花，可真美不胜收啊！
荷花语文作文 篇4
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3、同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？
哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
二、初读课文，熏陶情感
1、老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2、学生自读课文。
要求：
（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3、检查自读情况。
（1）出示词语
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4、充分朗读，激活语感。
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”――老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络
朗读课文，文章给你的第一印象是什么？
1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）
4、品读描写荷叶，荷花的句子（课件出示）
小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向。让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
四、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
3、同学们，你还能画出更美的画吗？
荷花语文作文 篇5
我叫莲花，有人叫我莲花或者芙蓉。白莲藕是我的根茎，穿过池塘底部的土壤。茎上有许多节，叶柄和花梗在上面生长并伸出水面。圆盾形荷兰叶的直径可达90 cm。
我和搭档住在一个池塘里，一阵微风吹过。我和搭档挤我，我挤你。每个人都争先恐后地把头伸向天空，希望呼吸到更多凉爽的'夏日微风。风停了，我和朋友静静地站着，一只蜻蜓悄悄地落在我的头上，让我痒痒的。我使劲摇头，蜻蜓飞了起来，落在另一个伙伴的头上。他也用力摇了摇头，但是这一次龙飞没有飞走，而我的同伴却摇了摇头，而龙飞只是没有飞走，而我的同伴的鼻子已经上气不接下气了。我笑得很开心，其他伙伴也笑了。看到这一幕，大家都笑得很开心。大家的笑声传得很远。笑声惊动了蜻蜓。哦，原来小蜻蜓累了，睡着了。然后她打着哈欠飞走了。
天渐渐黑了，我和朋友们渐渐睡着了。
荷花语文作文 篇6
叶圣陶爷爷《荷花》之番外篇——桃花
清晨，我到楼下散步，突然闻到一股花香，我追随着花香来到了一棵桃树旁。
桃花已经开了不少了，不安分的树枝飞张开来，停在了一户人家的屋顶上，像一件精美的工艺品。粉红的桃花从那工艺品中钻了出来，有的才展开两三片花瓣儿，如同害羞的少女遮住了脸庞；而有的花瓣儿则全部展开了，露出了细细的嫩黄的花蕊，散发出阵阵清香；有的还是花骨朵儿，正等着其他已经绽开的“老师”教它们如何绽放呢！
满树的桃花，一朵比一朵漂亮。看看这一朵，正在给自己梳妆打扮；看看那一朵，正在和旁边的花骨朵儿低声细语……大自然造物主妈妈可真了不起！
我突然觉得自己也如同这桃花中的一朵，穿着亮闪闪的粉红色的连衣裙，戴着嫩黄色的皇冠，坐在树枝上。我和旁边的桃花聊得正起劲，风哥哥也加入进来，我们一边跳舞，一边唱歌，好不自在。风哥哥刚走，蜜蜂就飞了过来，告诉我蜜的香甜。小鸟也飞过来，告诉我筑巢的乐趣……
雨姐姐的突然到来，让我从树枝上落了下来。啊！原来我不是桃花，我只是在看桃花呢！
