谈探索作文范本6篇。
相信身为学生，对于初高中作文是非常熟悉的吧，写作文可以让我们即使不说话也能表达自己的想法。我们常常要以某个明确的主题写一篇作文，想要提高语文分数，作文首先就要把握好。那么一篇初高中作文要怎么才能写好呢？下面是由小编为大家整理的“谈探索作文范本6篇”，供大家参考，希望有用。
谈探索作文 篇1
以前对名著和大家都欣赏的作家是有畏惧感的。可是人的心智是很奇怪的，不知道哪一件事情就让它成长了，或者不能称之为成长，说是改变更好吧。突然就对这些公认的好作品有了真正的阅读兴趣。在那么久的挣扎之后，我算是不再假装读书了吧。
生活好似没有什么改变，我还是那样一个拖拖拉拉、没有朝气的家伙。但是心中有那么一股热量，就等待一个火星让它燃烧起来。二十来岁的年纪，我都不想说我迷茫了，只是无病呻吟而已。我静下来，对着我的内心说，你想要什么，我去做。但是我还没有找到这个答案。于是在这个世界上飘来飘去。
这种痛苦一些人不需要经历，很羡慕知道自己想要什么的人。我有时候觉得自己的脑子还是一片浆糊。过着兽一般的生活，只低头走路，对自己将要走到哪里去又是期待又是漠不关心。这样一种矛盾感充斥着我的生活。没有人能够给我答案，我知道。我只能看过很多别人的生活，才可能有所触动，心里一动，说，哦这就是我想要的。
而在这条寻找的路上，我要经历很多人、很多事、很多本书、很多部电影。甚至要把走到这里来的道路都忘掉，倾听自己内心的声音。
谈探索作文 篇2
【摘要】网络信息技术的飞速发展，有效推动了现代智能化、数字化社会的建设，更为各领域提供了诸多便利条件，带来了全新的发展机遇，尤其对教育教学事业来说，先进技术催生了多种新型教育模式及平台，其中翻转课堂在教学中的应用更为广泛，并取得了显著的成效。对此，本文基于翻转课堂模式，研究了应用文的写作课程设计，从翻转课堂模式对应用文写作的重要意义入手，通过明确课程教学目标、课前教学内容、课中教学深化、课后教学反思总结四部分，设计了应用文写作课程的翻转课堂教学模式，旨在真正提高学生的应用文写作能力，促进教育教学可持续发展。
【关键词】翻转课堂；应用文写作；意义；课程设计
0.引言
翻转课堂主要指的是依托于网络信息技术，由教师设计并制作教学视频，为学生提供有效的学习资源，学生需在课前独立观看并学习视频中的内容，将具体产生的问题共同留到课堂中，由师生共同将问题汇总讨论，并在其基础上，进一步通过小组讨论、合作学习等探究深层次问题的去全新现代化教学模式。目前，翻转课堂凭借自身诸多的优势及所提供的便利，受到广大教师们的欢迎，且将其应用到自身教学中，切实提高了教学及学生的学习效率，真正颠覆了传统课堂教学模式。
1.翻转课堂模式对应用文写作的重要意义
在应用文写作课程的教学方法中，翻转课程不仅符合不同课程教学目标的需求，同时由于翻转课堂中所包含各种题材、各种写作方式的应用类文章，具有海量的教学资源，因此，也可以说，翻转课堂从某种意义上可以极大程度的提高教师的课堂整体质量。例如，存在许多行政方面的公务文件或是涉及到的具体文案、书面阐述等，由此能够看出，应用文的写作范围较广，涉及领域跨度大，教材中的知识内容等也会相对较多，如若教师只是单纯的依靠课堂有限时间来提高学生写作能力，那么相关难度较高的应用文写作课程内容的讲解就会出现以点盖全的情况，进而无法提升学生的写作水平，更没有让学生的知识得到有效拓展。翻转课堂在各个学校的广泛应用，最根本的原因是它能够彻底转变传统固守成规的教学模式。特别是对于应用文写作课程，由于知识的特殊，对其教学模式也有着特殊性的要求，提倡主动讲授式的课堂教学。在充分应用翻转课堂后，逐渐转变了灌输式的教学方法，教师的所讲解的内容也发生了巨大转变，将教学视频放在课堂当中，设计应用文写作方面的`学习视频，为学生提供有利参考，同时也为学生独立学习奠定了稳固的基础，而这些都是翻转课堂所具有的独特优势及受欢迎的原因。若是从教师课堂教学的层面上分析，翻转课堂可以不同程度的有效弥补教师自身在应用文写作课程教学中的不足问题，这既包括教师专业上的不足，也含有工作经验上的不足。当前，许多院校都出现了同样的严重问题，即教师缺乏丰富的教学经验，大多数教师并未在国家机关部门或是相关企业中有过实习或工作的精力，对这些职业的工作流程并不了解，在课堂中所讲解的知识内容也几乎全部来自于教材，并且以基础理论为主。这样的教学方式足以看出教师没有充分站在学生未来职业发展的角度，过多的强调理论知识，对于学生而言，尤其是应用类的文章写作来说，实用价值微乎其微，学生的实践应用能力没有得到锻炼与提升，不仅限制了学生的发展，同时，由于教师的经验不足，也导致了自身教学质量偏低。
2.基于翻转课堂模式的应用文写作课程设计研究
2.1明确课程教学目标
课程的教学目标是学生在结束阶段学习后，所要达到预期效果，也是教师有序开展各环节教学工作的重要导向。教学目标应从整体目标逐渐细化到各个知识单元的教学章节性小目标，应用文写作课程的教学整体目标应：让学生不仅能够真正掌握各种类型应用文本的写作技巧及要求，明确各类应用文的基本特征、格式、功能，同时又能将所学到的理论性知识熟练的运用到实际的写作中，为学生将来的职业发展奠定坚实基础。而具体的教学小目标应是：要根据不同特征的应用文写作设定目标，例如，公务类别的应用文本就可将写作目标初步定为，让学生全面了解公务应用文的界定、特点、种类、行业规范以及应用范围等，掌握公务应用文本的整体结构、写作技巧、注意事项等，关键是要明确通告、公布、申请、审批等方面的公务应用文写作要求。
2.2课前教学内容设计
在课前教学内容的设计上，首先为教学视频的制作。教师应在全面了解教学知识结构后，在上课之前设计并制作出完整的微视频，应主要含有以下几方面内容：（写作技巧指导，其一是应用文种类的选择，即消息。其二是写作的具体格式要求，消息类的文章结构一般是要具有标题、引言、主体、背景介绍以及结语五个要素构成，其中背景介绍与结语可以适当省略。其三则是说明消息类文章各个组成部分的具体写作方法。（写作常见错误举例。结合不同种类的应用文写作，将学生当前或是以后会出现的问题，逐一挑选出来，汇集到一起向学生说明，这些问题一定要是大多数学生经常性犯的错误，比如格式、字体、字号等没有调整，缺少重要构成要素，信息不真实、报道延缓等方面的问题。课前教学内容设计，其次还有自主观看，教师讲解全新的知识内容之前，要将具体制作好的微视频及时上传到班级的群中或是其他共享平台上，学生收到后下载保存并播放。学生可以在家进行课前所学知识的预习，可以根据自己的时间安排学习状态最佳时段进行预习，同时学生能够对视频的播放速度进行随意调整，有利于学生将不能理解的问题反复观看、反复思考，确保充分掌握视频当中的知识。此外，学生要将自主学习时的疑惑记录下来，留到课堂上与老师、同学进一步交流。学生还可以在自己的社交账号空间中，与同学和老师在线交流，相互分享学习感受，探讨学习内容，学生之间可以经常将优秀的文章供其他同学参考，共同进步，进而使传统课堂中较为枯燥无趣的应用文，变得异常生动活跃。
2.3课中教学深化设计
课前教学内容设计完成后，就要对应用文写作的课堂中教学进行深化设计，首先要理清知识内容的结构，列出清晰的框架。教师在课堂教学当中，要言简意赅的将应用文写作的相关知识点进行全面的分析整理，根据学生学习的特点以及认知能力的不同，在结束微视频的学习后，会针对某些知识点产生疑问，并且自己无法解决，教师要让学生将自己的问题在课堂当中提出来，进而通过他们在课前自主学习中遇到的难题，总结并提炼出具有探究性价值的问题，在向学生进行深度提问。将学生按照小组合作学习的方式进行探讨，学生按照问题的种类，难度指数进行彼此合作式研究，在这样的过程中，学生通过独立学习、合作学习、深入探究性学习后，对教学内容会有了更加深刻全面的理解，对原有自己无法解决的困难也在合作学习、师生共同讨论中得到有效解决。从而使学生全身心的投入到这样的课堂学习氛围中，既体现了他们的主体地位，又能调动积极性、激发好奇心，更乐于加入到课堂活动中，并一定程度的拉近了师生距离，提高了整体教学质量与学生的学习实效性。应用文翻转课堂教学模式的重点内容应是写作，这也是教学最终所要实现的目标，即提高学生应用文写作能力。因此，需要教师辅助学生缕清知识结构及条理后，应为其提供详细的写作资料，组织学生开始进行写作联系。教师要确保所提供的素材，是经过自身提前精心挑选的，是当前较为新的应用文写作材料，可以为学生定制具体的写作类型。比如针对当下社会热点事件、全民关注的政务新闻，也可以是发生在自己周围的具体消息等等。在以往的教学中，学生的应用文写作练习，通常是在课后作为家庭作业进行，学生总是为了完成作业而去写作，在心态上较为松懈，对写作缺乏重视，导致学生整体写作水平较低，作业完成质量较差，这为教师的日常教务工作增添了较大任务量。而应用翻转课堂，能够有效节省课堂教学时间，留出更多的时间进行课堂互动以及写作练习，这样教师可以在课堂中了解学生在写作上所出现的问题，并及时进行针对性的辅导，同时，学生完成后，教师可以第一时间检查，给予有利的意见。这样能够加深学生的印象，并且能让他们的错误得到及时纠正，久而久之，学生写作能力自然会得到较大程度的提升。
2.4课后教学反思总结
在课堂教学结构树，教师应根据学生的课堂综合表现情况做出全面的分析与评价，及时将有利的建议或是学生存在的不足问题等信息及时反馈给学生。借此来进一步监督促使学生对应用文写作知识内容更加了解，逐渐完善自身知识体系，不断提高写作水平。此外，教师要定期挑选出学生中优秀文章，上传到交流平台中，让其他学生对其进行点评，也为学生提供了参考范本，促进他们之间的共同进步。教师也要引导学生善于对阶段性的学习进行自我总结与反思，要虚心接受别人提出的建议，学习其他同学写作的优点及创新之处，进而在不断的总结与反思中，全面提升自身综合能力及素养。
3.结语
翻转课堂的出现，为教育教学事业带来了全新发展机遇，提供了更加创新性的教学模式及网络平台，丰富了教学资源，真正颠覆了传统教学模式。在应用文写作课程教学中，由于应用文本的写作专业性较强，对知识的含量要求较高，并且要掌握多方面的内容，基于这样的课堂特点，教师若运用传统教学方法，势必会加重学生的厌烦心理，学习兴趣越来越低，因此，为了能够真正提高学生应用文写作水平，教师就应运用翻转课堂模式进行教学，精心设计出课前、课中、课后三部分的课程内容，为学生带来全新的学习体验，为他们提供更加优质的学习资源以及充足的写作练习时间，从而切实促进学生应用文写作能力得到显著提高，实现翻转课堂的教学目标。
【参考文献】
［1］金燕.翻转课堂在高职应用写作教学中的价值研究[J].产业与科技论坛,2017,16(01):218-219.
［2］范果.翻转课堂在高职应用写作教学中的运用思考[J].艺术评鉴,2017,(10):121-122.
［3］王玮.翻转课堂教学模式在高职应用文写作教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究,2015,(07):10.
谈探索作文 篇3
我没有事的时候就会躺在草坪上仰望天空。一天，我发现一个奇怪的白色的一个点，我一看这不是玉兔吗，仔细的一看原来是尼尔斯家的天鹅马丁嘛！我好奇的对马丁说：马丁你来找我干什么？马丁不假思索的回答道：我这次来是为了带你去一个你想去的地方，无论哪里都可以去。我说：是真的吗？马丁说：是的。我又说：能去世界上最危险的亚马逊吗？马丁回答道：当然能啊！
亚马逊河，位于南美洲，是世界流量、流域最大的、支流最多的、及最长的河流。亚马逊河流量达每秒219,000立方米，流量比其他三条大河尼罗河、长江、密西西比河的总和还要大几倍，大约相当于7条长江的流量，占世界河流流量的20%；流域面积达6,915,000平方公里，占南美州面积的40%；支流数超过1万5千条。
我这一行去的地方就是令人毛骨悚然，身边危机四伏的亚马逊河，我这次去亚马逊河的目的只有一个，那就是给那的生物照相，当以后这些物种灭绝时，唯一可以证明这个物种曾经在这个神奇的地球是存活过的证据就是照片。
在我和马丁去亚马逊河的途中发生了一件事，马丁飞着飞着就飞不动了，在海里游，马丁没有力气了就和我一起沉下去了，我们俩拼命的挣扎，这时候却来了一只鲨鱼，在我们几乎绝望的时候，一支庞大的军队向我飞速的游来，海豚们把我和马丁放在了岸边，他们就游走了。
我可真希望我能照到一张树蛙的相片，它可是我梦寐以求的，这树蛙不仅是爬树高手，还是游泳健将，它的皮肤是绿色的，在晚上没有灯光的时候，它可以和树木融为一体。
这时候突然出现了一只蓝舌蜥，它之所以叫蓝舌蜥，是因为它的舌头是蓝颜色的。我飞快的跑过去一次抓住了它的尾巴，蓝舌蜥主要分布在澳洲，少部份分布在印尼和新几内亚等地。族群和数量都很多，可以算是澳洲最普遍的蜥蜴，蓝舌蜥经常在住家后院出没，蓝舌蜥很活泼，当然也很容易驯养，只要常时间接触，蓝舌蜥很快就会失去警戒心而变得很温驯，所以蓝舌蜥是很适合初学者当宠物的蜥蜴。我们都应该保护蓝舌蜥。
在亚马逊，在这个神奇的土地上，有着许许多多、千奇百怪神奇的动物，我爱亚马逊这片土地，我更加热爱大自然。
谈探索作文 篇4
常常在电视上看到这样的节目如《山洞之谜》，《沙漠之谜》等，但是今天我想来探索一下书中的奥秘。人们常说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。在以前的我看来，书中什么也没有，就只是一些乏味的字组成的句子而已。但进了初中以后，对此的看法也已经完全改变了。
在老师的启发下我发现了哪些汉字的奥秘。比如随手写的“雨”字，简单的看来就只是几笔画组成的符号，但是仔细品味着这个字，就会发现其中的许多奥秘，而且非常有趣。在我看来“雨”字里面的四点，就像是那一点点，一滴滴洒下的雨滴一般，这字是那样形象逼真，让人一看见就会产生对“雨”这种事物的联想。听听雨点落在地面上的声音，再看看万物得到雨的滋润后，那种爽朗的心情，一切都充满了诗情画意，我也从这种感觉上得到了心灵的滋润。从前的我，性格很内向。自从看到那些节目和恩师教我学习文字的方法之后，我的性格也变得开朗活泼了。我现在只要一有时间，就拿着喜欢的书躲在没有人打扰的地方探索着书中文字的奥秘。看完书后还会在旁边写下批注，想想这个字，这句话古代的人们是怎样研究来的，怎样组成的。每个字，每句话的意思，其中的奥秘我都想一一给挖掘出来。
都说王羲之写字——入木三分，果真如此。看着书上的他本人书法的拓印本图片，慢慢地把手放在上面摸着，我仿佛能够摸到那种入木三分的凹凸感。那一天我一直抱着那本书躲在房间看，爸妈叫我吃饭都不知道，为此我还得了个“书呆子”的绰号。我却觉得时间不够我去品尝那汉字背后的神秘。
中国文化如此神秘悠远，中国的汉字更是有魔力，难道你就没有想去探索其中奥秘的那种冲动吗？汉字里有许多内涵和哲理去等你发现哦！
谈探索作文 篇5
优化评价方法全面赏识学生——习作教学中的点滴探索文/方荣华摘 要：习作评价是习作教学中一个不可或缺的环节。通过习作评价可以让学生更好地掌握语言表达的技巧与方法，还可以帮助学生学会鉴赏习作，树立自信心，激发学生的写作积极性。那么，习作评价怎么来进行呢？关键词：写作评价；教师；学生；家长《义务教育语文课程标准》指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。以前的习作教学的评价往往是教师一人唱独角戏，学生没有参与或只是被动参与，这不仅收效甚微，师生之间缺乏互动，而且不利于学生积极性的调动，创造性的激发，不利于学生修改习作和学会评价，更不利于建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，习作评价的主体应该由独家评议转向众说纷纭，不能只由教师一言堂了。通过多年来的语文教学，我认为可以从以下三个方面进行评价：一、注重教师评价要注意发挥教师的教学主导作用，习作评价也应如此。但教师评价不必面面俱到，可以针对习作中的问题挑选一两个共性问题做重点评价或专项评价。比如，一次习作，或评议习作的开头结尾，或评议材料的选择，或评议结构的安排，或评议遣词造句……这样教师的评价不仅能引领学生逐步掌握作文与修改的要领，还能让学生养成反复修改的习惯，了解好文章是改出来的，进一步受到情感、价值观和人生观的熏陶。例如，在一次《我最想对爸爸妈妈说心里话》的习作中，我给我班一名王志奇的学生（化名）作文评价中写道：“你的文章以叙述的形式向爸爸妈妈说出了自己心中最想说的心里话，语言朴实无华，富有真情实感，爸爸妈妈读了你的文章肯定会改掉某些缺点，今后更加关心你、理解你！”因此，教师要当好习作者的“第一读者”,做“谈心式评价”;还要当好习作者的“认知辅导员”,做“点拨式评价”;当好习作者的“良师益友”,做“导航式评价”.教师对学生的习作评价要以激励为主，哪怕学生的习作有一点可圈可点之处，我们也要加以呵护，予以肯定。一个高明的语文教师在批改学生习作时，应像一个园丁，除了要剪莠除草外，更应注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。在学生习作中发现一个好词，一句好句，或者看到学生一丁点的进步，教师要大加褒奖。在习作评价中用上“这个词用在这里真时妙笔生辉！”、“这篇文章不失为一篇佳作。我为你的进步高兴，愿你再接再厉！”等这些富有激励性的评语。这样不仅能让学生读之身心愉悦，而且还能让他们真切地感受到习作的快乐。二、引导学生评价学生眼里的事情只有学生最了解，最能看懂，所以习作评价中还要引导学生来评价。这样既能让自我评价成为学生的自觉行为，也能促进学生与学生在课堂里的互动交流。学生自我评价需要确立一个标准，这个标准怎么制定呢？将本次习作的目标分解为几个层次，让学生制定可以达到的目标，并以此为评价的依据。这样的评价顾及了学生的差异，为学生创造了成功的机会。此外，还要引导学生互相评价。这有利于学生认清自我，取长补短，建立良好的同学关系，形成勤学上进的氛围。例如，在写读后感的习作中，我班一名章丽丽同学（化名）的作文“读《狼牙山五壮士》有感”,她给自己的作文评价道：“我的作文语句通顺，层次清晰，我抓住原文——五壮士的英勇事迹，重点谈读后的'感想。”而其他同学有的评价道：“文章虽然写得很具体，但结合实际谈感想还不透彻；”还有的同学评价道：“文章语句流畅，标点正确，但原文内容写得过多，还有待于进行修改。”同一篇作文，通过自我评价以及同学之间的相互评价，得以取长补短，共同奋进。三、邀请家长评价家庭教育是学校教育的有益的、不可或缺的补充。家长每天陪伴着孩子的成长。孩子的习惯、思维方式都再熟悉不过，所以邀请家长来进行习作评价也是很好的方法。()此外，家长也乐意进行这样的评价，因为可以从孩子的习作中了解到孩子学习生活等的情况。因此，在习作教学中，我尽量采取多种评价方式，激发学生习作的兴趣、自信心。让学生把习作看成是一件容易的事，一件快乐的事。本学期，我采用了一种由学生、家长、教师共同写谈话式评语的方法，即在学生习作后面设置“学生评”“家长评”“老师评”三个栏目。一篇习作完成了，先在合作小组内传阅，写上意见；然后交家长看，提出意见；最后教师批阅，写上带有一定综合性的意见。例如，有位学生在《老师的“谎言”》一文中写了这样一件事：听老师说要派她和几个同学去“手拉手”学校——上海去感受生活时，她激动万分，忙去向好友告别。谁知放晚学时老师却说这是在跟他们开玩笑，害得好友怪她不讲信用，要和她翻脸。她当时挺恨老师的，后来明白老师说谎的用意后，也就不生气了。“同学评”一栏里，小组意见是：“作者把听说可以去上海时的欣喜描绘得活灵活现，让人看了如临其境。不过，‘我在教室里兴奋地上蹿下跳'’狂喊‘两个词用在这里欠妥，希考虑。”家长评“一栏里，这样写道：”能体会到老师’说谎‘的一番苦心，说明你长大了，有能独立思考问题的能力了。“我在”教师评“一栏里写到：”没想到老师’善意的谎言‘会伤害了你，真对不起。你能真实地、勇敢地把你当时的所作所为，所思所想用手中的笔写出来，老师很欣赏。“这种共同参与的谈话式的评语，既让学生充分感受到了来自各方面的肯定、激励和赏识，又看到了自己的不足，体会到了大家的期待及寄予的厚望，从而使习作评语真正成为、启迪学生灵性、促进学生发展的”助跑器“.习作评价是一门艺术，”艺术的生命在于创新“.教学中，我们必须恰当地运用评价手段，调整评价策略，优化评价方法，以激励和鼓舞学生的信心和士气，让他们喜爱作文，乐于作文，善于作文，使他们积极主动地投身于习作实践，从而获得更大、更快、更好的发展。（作者单位 安徽省马鞍山市濮塘中心小学）
谈探索作文 篇6
【摘要】资本成本隐含的价值理念应用于企业财务管理实务的各个领域。投资决策中，企业作为投资者应承担资本机会成本，使用与风险相适应的投资必要报酬率。融资决策中，企业关注的资本成本是应付投资者报酬和交易费用。绩效评价中，使用项目投资必要报酬率和综合资本成本。
【关键词】资本成本 运用 投资决策 融资决策 绩效评价
资本成本理念反映了为实现股东价值最大化的西方企业经营哲学和财务目标，其隐含的价值理念体现在企业投资、融资、经营等活动的评价标准上，广泛应用于企业财务管理实务的各个领域。在管理决策中，特别强调的是相关性，故有“不同目的，不同成本”之说。由于企业资本成本具有两重性，因而不同应用领域企业扮演不同的角色，有不同的目的，承担不同的资本成本。
一、资本成本在投资决策中的运用
资本成本被许多学者定义为“资本投资所要求的回报率即预期收益率”，认为资本成本是使公司市场价值等于公司税后净现金流现值的贴现率，此贴现率在投资项目评估中称为基准贴现率。这种定义正是从资本成本在投资决策中的作用角度作出界定，直接点明资本成本是资本预算中使用的折现率指标。只有当投资机会的预期收益率超过资本成本，才应进行该项投资。投资项目可行性评价方法分为动态评价法（包括净现值法、现值指数法和内含报酬率法）和静态评价法（包括回收期法、会计报酬率法），但以动态评价法为主。在动态评价法下，如果以企业边际资本成本为折现率，投资项目的净现值为正值或现值指数大于1，则说明该投资项目可以接受；反之，如果投资项目的净现值为负数或现值指数小于1，则该投资项目就不能接受。如果企业采用内含报酬率作为投资项目评价方法，则只有在投资项目的内含报酬率大于资本成本率时，该项目才能接受。因此，无论采用什么动态评价方法，企业资本成本总是企业投资决策的基准“取舍率”。
值得注意的问题是，当投资项目风险与企业现有资产整体风险处于不同等级时如何确定资本成本——项目投资的必要报酬率。把投资与融资分离来考察，问题就显得容易解决了。企业投资时将所有资本视为自有，需要考虑的资本成本就是投资的机会成本，影响投资必要报酬率的因素只有项目风险等级。
按照这一思路，对于加权平均资本成本法有一个可行的替代方法：调整现值法（Adjusted Present Value，APV），它首先由梅耶斯（Myers）提出。在调整现值法下，项目的每项现金流量分为两部分：第一，无杠杆作用（全部为权益资本）的营业现金流量；第二，与项目融资联系的现金流量。对这两部分进行估价，得出APV＝无杠杆作用项目价值+项目融资价值，对现金流量进行分类是为了采取不同的贴现率。APV法首先假设项目全股权融资，算出一个基本现值，然后根据计划采取的财务策略引起的价值增减进行调整，得出最后的调整现值。APV法避免了将不同性质的资本成本加权平均可能引起的较大误差，而且各种价值创造价值清晰明了，有利于管理层对价值创造过程的管理和监督。
二、资本成本在融资决策中的运用
融资决策对企业资本成本的高低有重要影响，如同一枚硬币的两个面，资本成本在企业融资决策中也起着不可替代的作用。按照保持与企业资产收益风险匹配、维持合理的资信和财务弹性的融资决策和资本结构管理的基本准则，借助财务顾问的专业知识，利用税法等政策环境和金融市场有效性状况，确定融资类型、设定弹性条款、选择融资时机和地点等。企业资本成本是企业选择资金来源、拟定融资方案的依据；同时也作为企业根据预期收益风险变化，动态调整资本结构的依据。
第一，资本成本是影响企业融资总额的一个重要因素。随着企业融资数额的增加，资本成本也是不断变化的。当企业融资数额很大，边际资本成本超过其承受能力时，企业便不能再增加融资数额。
第二，资本成本是选择企业资金来源、拟定融资方案的依据。企业的资金可以通过多种渠道筹集，然而，各种不同的融资渠道其资本成本是不同的。那么，究竟应该选择哪个渠道呢？当然要根据各种资本来源渠道的个别资本成本来决策。从资本成本的角度出发来选择融资方式，具体来说，一方面是将个别资本的成本逐一进行比较，如普通股成本、留存收益成本、长期借款成本、长期债券成本等。另一方面，将融资成本和融资风险相配合，确定不同成本的资本（借入资本与权益资本）在总资金中所占的比重，即资本结构。
随着产品市场竞争加剧和金融系统市场化程度提高，企业资产预期收益和金融市场不确定性将明显增加，外部投资者与企业对经济和金融形势、公司发展前景评价日益呈现差异性，股票市场又往往对信息反应过度，导致企业价值高估或低估。这些因素显著影响企业融资成本。例如，A股、B股及境外上市股票发行价格差异甚大，境外上市融资成本大大超过国内A股，盲目追求境外上市将付出巨大代价。企业融资决策时只有考虑这些因素，才能更好地匹配资产收益风险，降低融资成本。
在对债务融资和股权融资成本比较分析的关联性的认识方面。一般债务融资成本较低，股权融资成本较高，而且这两者同时是相互关联的。如果债务融资使用增多，债务的融资成本将增加公司的财务费用，造成公司的盈利水平降低。公司的风险提高，市场预期可能随之提高，股权成本将上升。债务成本和股权成本的关联性是企业在融资决策中所不能忽略的因素。因此，企业为降低成本而提高混合融资中债务资本的比例，也必须同时考虑到股权融资成本的提高。
第三，资本成本是确定最佳资本结构必须考虑的因素。最佳资本结构是一个动态的概念，不同时期企业可能存在不同的最佳资本结构。不同的资本结构，其资本成本和风险也是不同的，因此，在某个特定时期，企业确定最佳资本结构时，必须充分考虑资本成本及财务风险这两个相关联的因素。不可否认，企业在进行融资决策时，需要考虑的因素很多，如财务风险、资金期限、偿还方式和限制条件等。但是，资本成本作为一个重要的经济因素，直接关系到融资的经济效益，它是企业融资决策应该考虑的一个首要问题。如何安排二者的合理比例，直接依据首先是预计投资收益率与综合资本成本比较的结果。当预计投资收益率高于综合资本成本时，说明该资本结构是合理的，而在若干合理可行的资本结构方案中，最低综合资本成本的方案将是最佳方案。实践证明，公司最佳资本结构应当使公司的总价值最高，同时，在公司总价值最高的资本结构下，公司的资本成本也是最低的。
三、资本成本在绩效评价中的运用
资本成本作为资本市场评价企业是否为股东创造价值、资本是否保值增值的指标，用于企业评估内部正在经营的业务单元资本经营绩效，为业务/资产重组或继续追加资金提供决策依据。
资本成本作为评估企业资本经营绩效和价值创造状况的指标已受到关注。20世纪80年代初期，美国Stern Stewart财务顾问公司推出了反映企业资本净效益的经济增加值（Economic Value Added，简称EVA）指标，即投入资本收益扣除资本成本后的资本净收益率与投入资本总额的乘积。在经济增加值准则下，投资收益率高低并非企业经营状况好坏和价值创造能力的评估标准，关键在于是否超过资本成本。经过10多年来不遗余力的推广，经济增加值日益为美国资本市场和企业所接受。越来越多的企业采用经济增加值作为下属业务单元业绩和奖励经营者的依据。不少投资分析家认为，用未来预期经济增加值解释公司股票价格比每股收益或净资产收益率好。高盛、CS第一波士顿等投资银行以及麦肯锡、毕马威等管理、会计咨询公司都尝试用EVA指标替代每股收益进行投资价值和管理咨询。机构投资者则逐渐以EVA来评价公司为股东创造价值的能力。Stern Stewart财务顾问公司每年估算美国1000家公司的EVA，并在《财富》杂志公布。经济增加值结果与销售收入、会计利润或股票市值等传统指标大相径庭。例如，INTEL、可口可乐、微软等公司资本收益远远超过资本成本，被视为价值创造能力强的公司；而通用汽车、AT&T、IBM等公司资本收益低于资本成本，被认为股东价值受到破坏（如表1所示）。
上述分析，可以发现尽管在进行投资决策时假设投资和融资相互分离，然而事实上，企业的投资决策与融资决策并不是完全独立的两个过程。从某种角度考察，两者又是互相关联、密不可分的。从资金的运用来看，必先融资然后才能投资；但从决策的程序来看，则先有投资决策才有融资决策。也就是说，只有存在可行的投资项目，才有必要融资，而融资的最终目的就是为了投资。投资决策与融资决策的桥梁就是资本成本。企业在进行投资决策时，企业的资本成本是一个取舍率。如果企业拟定的投资项目可以接受的话，企业接下来的工作便是以最佳资本结构为指南，考虑如何筹集可以接受的投资项目所需要的资金即进行融资决策。这时，企业无论采用哪种融资方案，都必须保证其边际资本成本与企业投资决策时所使用的假设资本成本相等。从这个意义上说，企业投资决策制约着企业融资决策，而融资决策又反过来影响投资决策的经济效益，如果公司融资决策失误，其投资决策也难以取得预期的效益。因此，资本成本是企业投资决策与融资决策之桥梁。
【参考文献】
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