九年级语文组教学计划1500字。

知道怎么写学科教学计划吗？时间飞逝，新学期要来了，教学计划能更好的在下学期做好准备轻装上阵，针对您所需的资料“九年级语文组教学计划”以下是一些相关的资源，如果你认为这个信息非常有用请分享给你的朋友和家人！

九年级语文组教学计划 篇1

九年级语文书法教学计划

一、教学前言

书法是中国传统文化的重要组成部分，它拥有独特的艺术魅力，深受人们的喜爱和追捧。作为语文教师，我们有义务将书法融入到语文教学中，培养学生对汉字及其文化背景的认识和爱好。为此，本计划制定了适合九年级学生的书法教学方案，力求使学生在欣赏、学习、创作中得到丰富的艺术体验，不断提高自身审美素养和审美能力。

二、教学目标

1.认识汉字书法艺术的价值、历史渊源和发展趋势。

2.学习基本的书法技巧和规范，掌握书法字体的特点和构造。

3.增强语文阅读和写作的技能，提高汉字书写的美观度和规范性。

4.培养学生的创新意识和风格，鼓励他们借鉴古人、创新创作。

三、教学内容

1.书法艺术概论

①了解书法的历史起源和发展，掌握书法的分类及其文化内涵。

②欣赏、分析国内外知名书法家的作品，感受书法艺术的魅力。

2.基本书法技巧

①运用毛笔、宣纸等书法工具，掌握书写的姿势和技巧。

②学习基础笔画、字形的规范和写法，熟悉行楷、隶书、草书等常用字体的特点和书写方法。

3.书法创作实践

①模仿古代名人的书法作品，学习书法造诣，感受书法美的独特魅力。

②挑选经典诗作、词牌名句等进行书法创作，注重情感表达和艺术效果。

4.书法应用与展示

①学习使用电脑等书法工具进行书法字体的排版和制作。

②组织书法展览活动，展示学生的作品，分享创作经验。

四、教学方法

1.讲授教学法

适用于讲解书法的历史、分类、特点等知识点。

2.示范教学法

适用于教学书写技能和方法、模仿古代名人书法作品等实践环节。

3.体验教学法

适用于学生自己创作、欣赏评价作品以及参加展览等实践活动。

五、教学要求和评价方式

1.积极参与课堂教学，并认真听讲、认真思考。

2.规范书写，掌握基本的书法技巧和常用字体。

3.积极创意，勇于尝试，能够写出独特的书法作品。

4.课外做好笔墨等书法工具的保养和使用、文化活动的参与。

5.根据教学目标和要求以及教学效果，采用不同的评价方式，如作品评选、展览评价、口头评价等。

六、教学时间安排

本计划的整个教学过程预估需要12课时，具体时间安排如下：

第一课：书法艺术概论。

第二、三、四课：基本书法技巧。

第五、六、七、八、九课：书法创作实践。

第十、十一课：书法应用与展示。

第十二课：总结与评价。

七、教学总结

书法教学是造就学生综合素质的重要途径之一，不仅有助于提高学生的语文能力。十分重要，只有这样，我们才能使更多的学生爱上书法，从而更好地传承和弘扬中华传统文化。

九年级语文组教学计划 篇2

九年级语文书法教学计划

一、教学目标

通过本教学计划，旨在提高九年级学生的书法水平，特别是篆书和行书的能力，并对书法的文化背景有深刻的认识和理解。

二、教学内容

1. 篆书和行书字帖学习

本教学计划将以篆书和行书为主要学习内容。通过学习篆书和行书的字帖，深刻认识和感受它们之间的区别与联系，准确把握每个字的结构、笔画和气息。

2. 书法基本功训练

每节课的前半部分我们将重点训练学生的书法基本功，包括字形结构、描红和笔法等方面的训练，力求学生能够熟练掌握这些基本技能。

3. 书法文化知识培养

在书法教学中，学生将了解与书法有关的文化知识，如中国书法演变的历史、书法与诗词、佛教、道教等的关系，以及书法与文化的相互作用等方面的问题。

三、教学方法和手段

本教学计划采用多种教学方法：

1. 字帖习写法

老师会给学生讲解写字的正确姿势和笔画技巧，让学生只有花费一倍的时间和努力，就可以完成一本很棒的字帖。与此同时，通过学习字帖，学生还将了解更多关于书法表现的细节。

2. 经典篆刻欣赏

学生们将浏览世界上最流行的经典篆刻作品，向他们展示如何使用不同的笔画和线条来表达不同的情感和意义。学生们还将学习如何分析这些作品，并如何在自己的字体中使用这些技巧。

3. 书法比赛和展览

在此教学计划的最后一个月内，给学生将安排有关书法比赛和展览并举行，以激励学生将所学到的书法技巧发挥到极致。教学中将充分尊重并鼓励学生的创意和表达方式，使他们真正贴近书法艺术，并在这个过程中提高其书法能力。

四、教学时长和计划

本教学计划将持续三个月，一周两堂课，每堂课时长一个半小时。

第一阶段——篆书基础阶段：

教学内容：

1. 篆体基本笔画；

2. 篆书常用字的书写；

3. 篆书结构技巧。

第二阶段——行书基础阶段：

教学内容：

1. 行书基本笔画；

2. 行书常用字的书写；

3. 行书结构技巧。

第三阶段——书法练习阶段：

教学内容：

1. 学生根据所学知识，自行创作篆、行书作品；

2. 学生互评，总结归纳成果；

3. 举行书法比赛和展览激励学生刻苦练习并不断提高。

五、教学评估

1. 书法作品评估

将鼓励学生创作各种篆、行书作品，并力求使其成熟和具有个人风格。每个学生的作品都会得到点评和意见，以便提高其书法水平。

2.书法技能评估

学生书写的字会被老师检查和评估，以便了解其现有书法技能的水平，从而找到学生在学习中需要重点提高的方面，并为这些点提供更多指导。

3.书法知识评估

学生将参加一次小测验，以检查他们对书法历史、书法与文化、书法文化知识等方面细节的理解和了解。

六、教学后总结

通过此教学计划，希望学生们掌握基本的书法技能，以及对书法的文化背景有更深刻的认识和理解，同时也能更加热爱和熟练的书法艺术并在未来的人生道路中更好的应用学到本课程内容。

九年级语文组教学计划 篇3

九年级语文书法教学计划

一、教学背景与目标：

随着现代科技的迅速发展，初中学生使用网络和手机等电子产品的时间越来越长，导致书写能力和审美意识的下降。本次书法教学旨在通过传授书法知识与技能，引导学生提高书写能力和审美素养。具体教学目标如下：

1.了解基本的书法概念与知识，掌握基本书法技巧，正确掌握毛笔笔画的运动方向和结构。

2.掌握基本的楷书、行书、草书书法字形和构造特点，并进行书法字帖的临练。

3.提高学生的书法艺术鉴赏水平，使学生能够欣赏和分析优秀的书法作品。

4.培养学生的书写能力和书法审美意识，提高学生的写作和表达能力。

二、教学内容与方法：

1.教学内容：

（1）笔画基本功练习：点、横、竖、撇、捺、提、钩、折、提等。

（2）书法字形练习：楷书、行书、草书的基本字形与结构。

（3）书写软笔字：学生自选一篇课文，使用毛笔进行抄写，注重基本笔画的掌握与在纸张上的呈现效果。

（4）书法比赛：在课堂上举办书法比赛，以提高学生的书法技能和表现能力。

（5）学习现代书法：介绍现代书法的发展历程和主要代表性作品，加深学生对书法艺术的认识。

2.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲授书法知识、呈现书法作品并讲解其技法，引导学生掌握书法的基本知识和技巧。

（2）演示法：教师亲自演示书法技巧和书写过程，让学生直观感受到书法魅力。

（3）实践法：学生通过书写练习和书法作品的临摹实践，提高书写能力和审美意识。

（4）比赛法：在课堂上举办小组或班级书法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争激情，提高学生的表现能力。

三、教学评价与效果：

1. 教学评价：

（1）给学生定期分配练习任务，做好作业和考试的评价。

（2）通过课堂表现和书法比赛的评比来对学生的学习进行评价。

（3）通过学生的作品召开书法作品展并邀请家长或学校教师进行评审，进一步提高学生的学习能力和竞争意识。

2. 教学效果：

（1）学生学习书法后，能够正确掌握毛笔的使用和书法笔画，掌握基本的楷书、行书、草书等书法字形和构造特点。

（2）提高学生的书法艺术鉴赏水平，使学生能够欣赏和分析优秀的书法作品，更好地理解书法艺术。

（3）培养学生的书写能力和书法审美意识，提高学生的写作和表达能力，使学生的文章具有更好的审美效果和艺术感染力。

（4）学生在比赛中表现出色，进一步提高了学生的学习兴趣和竞争意识，促进学生的全面发展。

总之，书法教育不仅有利于提高学生的书写能力，更有利于提高学生的综合素质。

九年级语文组教学计划 篇4

九年级语文上册第五单元教学计划

中学语文课本里选入古代长篇小说片段，已有半个多世纪的历史。这类课文体制一般不大，而写人物往往限于表现其性格特征的某一侧面，故事几乎全是围绕着一件具体的事而逐步展开，有完整而生动的情节，从整体看都具有相对的独立性。正因为有这些特点，再加上受课时的限制，教读这类课文除了要简略介绍原小说的梗概及交代故事来由而外，跟教读短篇小说并无显著的区别，简言之，即“就文论文”，课堂教学内容不超出文本的范围。这种情况相当普遍。这样的教学方式，毋庸置疑，是完全合乎逻辑的，也能使学生受益。

但是，用长远的观点看问题，这样的教学方式却又并非尽善尽美。因为这类课文正是所谓“全豹之一斑”，有明显的示例作用，学习的主要目的在于激发学生阅读小说原著的兴趣，以便此后通过自读去感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史文化的热爱；如果仅仅停留在“就文论文”上，学生的收获就很有限了。自然，读原著是一个长期目标，很难一蹴而就，但我们决不应放弃这个方面的努力；更何况这个“一斑”跟“全豹”之间本来就存在着这样那样的内在联系，只要善于发现这种联系，即便不能使学生达到“窥一斑而知全豹”的境地，总也可以稍稍扩大他们的眼界，多少懂得一点阅读全书的门径。由此看来，教读这类课文，大致可分两步走：第一步，学好课文，即“就文论文”；第二步，在前者基础上向前延伸，让学生独立自主地探讨几个跟小说全局有关的问题，即从“一斑”引向“全豹”。

俗语云：“条条道路通罗马。”实现从“一斑”到“全豹”，也有多种方式、多种办法，不受任何限制，关键在于教师必须先从“全豹”来审视“一斑”，具体地说，就是在备课过程中要善于从小说的全局（思想内容、情节结构、艺术特点等）来审视课文中所描述的人物和事件，深究其意义。下面试以本单元的课文为例，说说审视中应当注意的几件事：

注意人物活动的大背景。这指的是，不要孤立地看待人物在此时此地的活动，而要把这样的活动跟此人在他时他地的活动联系起来进行分析。例如杨修在曹刘汉中之战的末期从夜间口号“鸡肋”看出曹操有退兵意因而自作归计，这显然是一种干犯军纪的行为，是他恃才放旷的性格所使然，由此而招致杀身之祸毫不足怪。这样看来，他的被杀实在是个性格悲剧。可是，如再联系他曾参与魏王继承人斗争的事实来看，情形就不同了，因为这样的斗争已将他置身于险恶的政治环境之中，特别是在曹植已经失势的条件下，他早晚难逃一死（曹植的另外两个谋士丁仪、丁广兄弟在杨修之后被杀可为旁证）。由此看来，杨修显然是魏王室内部斗争中的政治牺牲品。这正是杨修活动的大背景，认识这个大背景，才能看出杨修被杀这件事的实质。在三国时期，这样的斗争不仅在曹魏政权中存在，在蜀汉和东吴也同样存在，认识这一点，对学生此后阅读《三国演义》自有裨益。

注意人物性格的历史。这是说，不能只看到人物的现在，也要看到他（她）的过去和今后。只看现在，这是用静止的眼光观察人物，不会看得深远；把过去、现在、今后全看到了，才会有发展的眼光，能有所发现。例如香菱这个人，如果只看她现在如痴如醉吟诗的样子，说不定也会像宝钗那样笑她“呆头呆脑的”，更难理解为什么她成了作者笔下警仙子薄命司里《金陵十二钗副册》中惟一被披露了谶语的女性。但是，如果再看看她过去十多年在拐子家中以泪洗脸的生活和后来薛蟠及其正室对她的凌辱状况，就一定会感到当前这些日子是她短促一生中难得的美好时光，仿佛一天阴霾消净，眼前一片晴明，正由于她的境遇有这样的变化，她的美好资质──对前人诗作的捷悟、对诗境的执著追求，终于显露了出来。可以断言，在贾府侍妾辈（即《金陵十二钗副册》所收人物如平儿、尤二姐、宝蟾等）中的确是出乎其类、拔乎其萃的。《红楼梦》里的许多人物都应当如上所述用发展的眼光来进行观察（对其他长篇小说中的人物亦当如是）。

用小说中同类事物作比较。以同类事物作比较，是鉴别事物好坏、高低的一种方法，可以凸现事物的特质。例如晁盖、吴用等人“智取生辰纲”，是一种掠夺财物的行为，但跟少华山朱武团伙、桃花山李忠团伙等相比，却有很大的不同：晁、吴等人夺取的是大贪官的“不义之财”，而朱、李等人是杀人放火，打家劫舍，这表明晁、吴等人有反抗官府的勇气──这是难能可贵的，到后来他们果真率先走上了起义的道路，迎战官军。又如范进和张静斋，同是科举中的得意人，但一个老实，一个刁钻，经比较后也可以看得分明。

从以上诸例可以看出，所谓从“全豹”审视“一斑”，就是把课文跟小说中其他有关部分联系起来进行观察、分析，二者不可分离，如同看一粒棋子的作用离不开棋局一样。静止地孤立地看待课文中的人物和事件，是审视中的大忌。

再谈由“一斑”引向“全豹”。这属于教学实践范畴，一定要有充分的准备，并合理地安排教学步骤，才能取得良好的效果。为此，教师必须综合考虑以下三点。

（1）从课文实际出发，恰当地确定探究的目标，不贪多而务求有得；

（2）补充介绍有关的资料，必要时可指定学生课前阅读小说中有关的章节；（3）选定突破口，引发学生探究的兴趣。例一：《智取生辰纲》

本文记述的是一场零星的小规模抢劫行动，晁盖、吴用等七人是临时集合在一起行事的，抢劫成功后又各自回家，看起来似乎并无深意，但仔细推敲起来却大不然：首先，这次抢劫跟山野强人打家劫舍的行动截然不同，晁、吴等人都有明确的认识，他们反对酷吏贪官，只是夺取这些人手中的“不义之财”，并不为害一方，他们的行动具有明显的反贪性质。其次，抢劫的直接对象一个是权势煊赫的统治者当朝宰相蔡太师（受礼人），一个是一府之长的梁中书（送礼人），抢劫的后果不言而喻，没有超人的胆略，决不会贸然行事。最后，动手的时间和地点都选择得极佳，麻痹对方的手段又极高明，这些都显示了带头人晁盖、吴用有卓越的组织领导能力。由此看来，这次行动虽谈不上起义，但至少表明晁、吴等人已具备了起义的条件，可算得起义的前奏──待到后来，在石碣村击败前来“捕盗”的官兵，随后又夺取了梁山泊的领导权，组织队伍迎战大批官军，这就顺理成章地揭开了起义的序幕。准此，我们可以拟定实践方案如下：

探究的目标是：“智取生辰纲”的深层意义。突破口是：“智取”的行动算得起义否？

补充资料：①在介绍《水浒》梗概时略说梁山起义军发展的几个阶段：晁盖、吴用等初建根据地；扩编队伍，大战官军并消灭地主武装；临时性出击，攻城略地。②要求学生课外阅读《水浒》第十九回《林冲水寨大并火，晁盖梁山小夺泊》及第二十回上半回《梁山泊义士尊晁盖》。

例二：《香菱学诗》

本文记薛蟠侍妾香菱学习写诗的经过，看似闲笔，其实也是有深意的。香菱是贾府侍妾辈中惟一喜爱诗歌的人，她文化底子很薄，却不仅学会了写诗，而且写出了好诗，这就证明了她有美好的资质。作者在给她的谶语中曾写道：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。”这是以她的美好资质跟平生的不幸遭遇相比照，用以引发读者对她的深刻同情，怜其才而哀其生。更有甚者，人们还会因此而反思：如果不是她住到大观园里来，有众多姐妹关心她，指导并鼓励她，她的才能岂不永远埋没下去，不为人知？这又表明大观园是一个与外面黑暗世界形成强烈反差的光明天地。所有这些，都足以发人深思。准此，也可以拟定实践方案如下：

探究的目标是：①香菱的美好资质及作者塑造这个人物形象的意图；②从香菱学诗有成看大观园中的人际关系。

突破口是：①“??我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”试结合香菱的历史说说宝玉此话所蕴含的意思。②说说香菱《咏月》第三稿好在哪里。如果香菱不来大观园居住，能写出这样的好诗吗？ 多，也可能走向自身愿望的反面。

九年级语文组教学计划 篇5

一、学情分析

在初一和初二两年的语文教学中，由于自己采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了明显的进步。但学生语文综合素养参差不齐，一少部分学生书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，因缺少尖子生，导致班级优秀率不高。面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。

今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在20__中考中取得理想的成绩。

二、教材分析

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。全册内容分为六个版块，即：阅读、写作?口语交际?综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。

三、教学目标

一、学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。要以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志或网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

五、重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

六、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

七、精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

八、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

二、教学要求

本学期我将以新课改理念为指导，以学生实际为出发点，继续深化语文课堂教学改革。

1.备课

在备课上改变以往先看教参书、教案书再备课的方法，而采用“三备”，即教师不看教参教案书面对教材先自行备课，教学设计理出头绪后同，再对照教参书、教案书找出设计中的漏洞修改教学方案;上完课后再次修改教学方案。在备课中我还将增加“教学预设”一环节，针对教学中学生可能提出的问题，课堂中可能出现的意外情况都要做到预设，教师心中要有应急方案。在备课中我要努力做到不仅备知识、备方法、还要备学生。

2.上课

在授课摒弃教师“满堂讲、满堂问”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式学习。以往忽略了朗读教学，本学期我将给予学生大量阅读时，在充分阅读的基础上再思考问题上。以往课文中品味揣摩课文重点词句被我放在课堂教学中的次要地位，本学期我将引导学生品味揣摩重点词句，让学生真正学懂、学透、学有所得。在文言文教学上教学上继续采用学生朗读、学生自主翻译、学生拓展扩写、学生自主评议等方式授课。现代文教学将摒弃“串讲”的授课方式，以学生自主学习、自主提问、教师启发引导、教师在此基础上提出深层次问题，学生自我心得体会等方式授课。

3.作业

在布置作业上，将摒弃“一刀切”统一性作业，将分层次分类布置作业，对于C、D类学生作业降低难度，只要求完成生字词注意释义和回答简单问题，对于A、B类学生则加大作业难度，如拓展性写作训练，口语交际训练等。对于练习册，则选取有价值的习题来做，不布置重复性的“机械性”作业。

4.考试

本学期考试，除学校统一布置的月考、期中、期末考试外，我还将不定期出题测试。如学完一篇重点课文，我将出一些相应中考题来检测学生掌握情况，并根据学习成绩来调整教学方式、授课方式、授课进度等。

(一)关于阅读：

1、开放阅读，尽快学完统编教材，力争在上学期完成教学，将课外阅读引入课堂。多方寻找，挑选资料，用好资料，不做无用功，讲效率，讲实效。

2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

3、关于语感培养的设想：

a.诵读吟咏，感知语言神妙。b.揣摩品味，领悟语言精髓。

c.探究规律，把握语言理趣。d.强化实践，增进运用习惯。

(二)关于写作：

1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。wwW.f215.Com

2、改革作文评改方法：采取互评法、教师讲评点拨法，师生面对面探讨批阅法。

3、培养学生的写作兴趣，在写作方法上进行研究，摸索，积累。

(三)语文综合能力的及语文知识综合运用的培养：

1、促进听说能力的发展，提高辨别选择能力，提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣,让学生远离庸俗浅薄的东西。2、完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学。