透镜教案汇集12篇。

透镜教案：教案课件设计的重点分析

教案课件设计的重点在于提前规划和完善。为了推进教育信息化和网络化教育，老师们需要提前规划好每节课的教学课件，确保教学内容的有序展示和学生的有效学习。而完善教案课件设计，则是为了确保教学目标的达成和教学过程的顺利进行。

具体来说，教案课件设计的重点包括以下几个方面：

1. 教学目标的明确和合理。教案课件设计应该明确具体的教学目标，包括知识、技能和情感等方面的培养。目标要具体、明确，符合学生的学习需求和教学大纲的要求。

2. 教学内容的有机结合。教案课件设计要将教学内容进行逻辑有序的组织和连接，形成一个完整的教学过程。各个知识点、技能点之间应当有明确的逻辑关系和衔接，使学生能够循序渐进地理解和掌握知识。

3. 多样化的教学方法和手段。教案课件设计要灵活运用不同的教学方法和手段，以满足学生的不同学习需求和个性特点。可以包括讲授、示范、讨论、实践等多种方式，以提高学生的参与度和学习效果。

4. 资源丰富和操作便捷。教案课件设计要充分利用各种教学资源，包括PPT、图片、视频、动画等，使教学内容更加生动有趣。同时，要保证课件的操作简便，方便老师进行课堂教学。

5. 评价和反馈的设立。教案课件设计要设立相应的评价和反馈环节，以检测学生的学习情况和教学效果。可以通过作业、小测、讨论等形式，对学生的学习进行及时评价和反馈，及时调整教学策略和方法。

总之，教案课件设计的重点在于提前规划和完善，确保教学目标的达成和教学过程的顺利进行。通过合理明确的教学目标、有机结合的教学内容、多样化的教学方法、丰富便捷的教学资源、以及评价和反馈的设立，教案课件设计能够提高教学质量和学生的学习效果。希望这篇文章能够对有兴趣的朋友有所帮助！

透镜教案【篇1】

我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前精心设计的有助于学生认识的循序渐进的问题）。

采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生小组讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高。按照新课程的要求培养学生各方面的能力。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示实验验证凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在第二轮练习中要求学生大胆质疑，有一学生提出：凸透镜只对平行光有会聚作用。我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小。结果否定了学生的判断。又一个学生提出疑问：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到为难，突然有名学生奋勇站起来说：“老师，我来给他解决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在第三目标学习中。学生查阅课本积极性高了，分组讨论更热烈了，这样不仅培养学生自学能力和合作能力，而且开发了学生的发散思维。最后我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。讨论交流是高效的学习方法。经验告诉我们，对于相同背景的识记材料，通过听教师讲一遍掌握30%，自己写一遍可掌握70%，而经过讨论自己说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而这节课我给学生尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能。不可越俎代庖；形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。

透镜教案【篇2】

【活动目标】

1、引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。

2、培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。

3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

4、培养探索自然的兴趣。

【活动准备】

凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。

【活动过程】

一、第一次尝试：玩透镜

1、教师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？

2、幼儿操作尝试。

3、引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？

4、得出结论：不一样，有的放大，有的缩小。

二、第二次尝试：

引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征

1、教师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？

哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？

2、幼儿尝试操作，发现不同的原因。

3、引导幼儿讨论。

（1）哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）

教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）

（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的镜片看东西变大）

教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。

（3）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。

三、第三次尝试：

1、教师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？

2、请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？

3、引导幼儿讨论：

这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？

4、得出结论：

这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。

5、教师小结：

今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？

（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。

6、幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。

【活动反思】

《奇妙的透镜》实质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。

有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。

新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。

课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。

我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。

今后努力的方向：

1、加强和学生的交流，沟通。

2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。

3、微机水平亟待加强。

4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。

5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。

透镜教案【篇3】

生命化课堂要求我们的教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。对在生命化课堂教学所执教的《透镜》反思如下：

导入新课我提问了学生一个问题“生活中你除了前面我们学过的平面镜你还知道那些镜子？由问题导入，学生纷纷举手回答 : 眼镜、放大镜等等，由学生们熟知的各种镜子引入新课，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，在讲解透镜的种类时，我利用实验室有的各种透镜，让学生去观察、发现，学生有了直观的感受，所以学生很容易的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜。讲解透镜对光的作用时，我用实验演示“透镜对光的作用”，学生通过实验演示很直观观察、总结出两种透镜对光的作用，结合着实验现象，给学生讲解三条特殊的光线经过透镜后的折射光线，学生比较容易掌握。在这里给学生讲“冰透镜取火”的故事，学生都产生了浓厚的兴趣，都想利用凸透镜来试试，学生参与课堂的积极性大大提高，学生充分利用提供的器材自主探究、来体验，当我要求同学到前面来演示的时候，很多同学都争先恐后、跃跃欲试，整节课堂学生都能积极参与其中，基本上能达到教学目标。另外可能是上课老师讲的还是太多，所以能没有留下足够的时间给学生，致使学生没有能完成当堂的课堂质量检测，还有就是在演示透镜对光的作用的实验的时候，由于老师考虑的不是太周到，没有把实验现象投影到大屏幕上，后排同学观察的效果不是太好，这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。

透镜教案【篇4】

知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。

经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。

经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。

初步学习逆向、类比的物理思维方法。

激发学生对宇观世界和微观世界进行观测的兴趣。

增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。

本节的重点是让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程。

讲显微镜之前，可以先复习一下放大镜。用放大镜可以看清书本上的小字等较小的物体，要想看细胞等非常小的物体，用一个放大镜就无能为力了，这就引入了显微镜

从凸透镜成像规律知道，凸透镜能使物体成放大的实像，凸透镜又能成放大的虚像，引导学生去思考：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了，这就是显微镜的原理。教学时可以在投影片画一小物体，先让学生仔细观察投影片画面上的这个物体，再把投影片放到投影仪上，让学生观察屏幕画面上的这个物体，然后让学生拿着放大镜再去观察这个物体。说明这就是显微镜的原理，显微镜是利用两个透镜放大作用的组合制成的。这里可以让学生讲一讲感受。

照课本图3、5－1介绍显微镜的结构。特别要强调两个透镜的组合作用，引导学生发散思维，培养学生综合运用所学知识的能力

学过显微镜之后，学生知道了利用两个透镜的组合，可以制成显微镜，显微镜的物镜距离要观察的物体较近，使物体成一放大的实像。如果利用物镜使远处的物体成一缩小的实像，这个实像再经过目镜放大，就能看清楚较远处的物体，这就是望远镜

照课本图3、5－2介绍望远镜的结构。利用望远镜能看清楚远处的物体，主要是由于望远镜物镜的直径比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光线，使远处的物体看起来更明亮。对于视角的问题，只要作简要的介绍，?

让学生知道有这么一个概念，不要求学生完全理解。主要还是要强调两个透镜的组合作用

课本中主要介绍了开普勒望远镜，同时可以向学生介绍其他类型的望远镜，扩大学生视野?

（1）、这个实验可以让学生做一下，但要注意安全，不要让烧热的玻璃珠碰到身体

（2）、把放大倍数较大（焦距较短）的凸透镜放在靠近眼镜的位置时，远处物体看上去变大了；两个放大镜位置对调以后，远处物体看上去变小了。为了使远处的物体看得更清楚，就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜。如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了。

透镜教案【篇5】

《透镜》这节课是本章各节学习的基础，但在本节课中出现了较多抽象的概念，由此对本节课的教学我是这样进行的，运用实物展示、边学边实验、演示实验等方式，通过师生的共同活动，指导学生主动的探索出透镜的分类方法和对光线的作用，在此基础上通过画图，把主光轴、光心、焦点、焦距的抽象概念直观地呈现出来，有效的解决这些抽象概念难教难学的问题。

导入新课我提问了学生一个问题“生活中你除了前面我们学过的平面镜你还知道那些镜子？由问题导入，学生纷纷举手回答：眼镜、放大镜等等，由学生们熟知的各种镜子引入新课，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，在讲解透镜的种类时，我利用实验室有的各种透镜，让学生去观察、发现，学生有了直观的感受，所以学生很容易的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜。讲解透镜对光的作用时，我用实验演示”透镜对光的作用“，学生通过实验演示很直观观察、总结出两种透镜对光的作用，结合着实验现象，给学生讲解三条特殊的光线经过透镜后的折射光线，学生比较容易掌握。在这里给学生讲”冰透镜取火“的故事，学生都产生了浓厚的兴趣，都想利用凸透镜来试试，学生参与课堂的积极性大大提高，学生充分利用提供的器材自主探究、来体验，当我要求同学到前面来演示的时候，很多同学都争先恐后、跃跃欲试，整节课堂学生都能积极参与其中，基本上能达到教学目标。另外可能是上课老师讲的还是太多，所以能没有留下足够的时间给学生，致使学生没有能完成当堂的课堂质量检测，还有就是在演示透镜对光的作用的实验的时候，由于老师考虑的不是太周到，没有把实验现象投影到大屏幕上，后排同学观察的效果不是太好，这些在以后的教学中会加以改进，

整个课堂教学过程按计划进行，应该说是比较成功的，课堂气氛活跃，学生探索和讨论的也比较激烈，但气氛活跃的同时，我自己感觉到也显得比较乱，学生到了实验室上课显得有点兴奋，课堂显得较为松散。还有一点，在利用太阳光粗略测量凸透镜焦距的方法，由于受场地的影响，有部分的学生没有办法做到，应该说这是一个遗憾！

总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。

透镜教案【篇6】

一、教学目标：

过程与方法：

1、用比较法认识凸透镜和凹透镜的不同特点

2、尝试了解望远镜的结构原理

科学知识：

1、知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。

2、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

3、知道凸透镜和凹透镜的镜片特点。

4、初步了解望远镜的构造。

情感态度与价值观：

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。

2、乐于用所学的知识融入生活。

3、意识到科学技术的发展会给人类的社会发展带来好处。

4、养成理性的探究意识，在探究和试验中感受学习的乐趣。

二、讲授新课：

一、导入新课

1、谈话：上课前老师带来了一杯水，我们来观察一下水中的铅笔等有怎样的现象发生？

2、活动：教师把铅笔放进烧杯。

3、学生观察

4、提问：水中的'铅笔看起来怎么样了（弯折了）？在什么地方弯了？（边缘处）为什么会这样？（水的关系）

5、提问：我们用别的水也会形成这样的现象么？！

6、学生猜想。

7、教师实验（醋，酱油，牛奶，米，沙）

8、学生总结：只有透明的才能看到弯折。

二、研究凸透镜和凹透镜的形状特点

1、谈话：透镜是光的折射现象的典型代表，老师给大家准备了一些透镜，现在老师不告诉你们方法，请你们给这些透镜分类，然后请几位同学告诉我你们用的什么方法来分类的。

2、学生分组观察并记录。

3、教师小结：凸透镜的镜片中间厚，边缘薄；凹透镜的镜片中间薄，边缘厚。它们的共同点是透明。

三、研究凸透镜和凹透镜的作用

1、提问：我们知道了两种透镜的外部特征，那么它们还有什么作用呢？我们用实验来看看。

2、学生讨论。汇报。

3、学生分组实验，并画图记录。实验1：用透镜观察物体。

实验2：尝试用透镜在纸屏上成像。（并尝试用纸蒙住再试一次）实验3：尝试用透镜聚光。

提醒学生：千万不能用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛导致失明。

4、学生交流实验结果。

5、讨论：为什么透镜会产生这些奇妙的现象？（注意认知：由于光线经过透镜时发生了偏折的缘故）

四、了解望远镜的结构

1、我们知道透镜的特征，你知道在生活中哪些地方会用到透镜吗？

2、学生交流回答：眼睛，放大镜、望远镜。

3、引导提问：猜猜看如果将两种不同的透镜方在一起会出现什么情况呢？自己动手试试看？

4、总结：望远镜就是利用凸透镜在前凹透镜在后的原理制作出来的。三：总结理论：

我们今天看到的水，醋，透镜都有一个共同点，就是透明！那么当光从一种透明物体进入到另一种透明物体时，传播的方向会在交界面发生偏折，这种现象叫做光的折射。我们今天研究的透镜就是光的折射现象的典型代表。所以今天我们的课题就是——光的折射。出示课题。

透镜教案【篇7】

在实际教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：

1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。

2、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，部分学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。

3、教学过程通过实验探究，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。

4、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。

5、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。但由于时间的限制，这些练习如果放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。

6、课后设计的最后一题“有一凸透镜，请你用一种简单的方法测出它的焦距，写出你的实验器材和实验步骤”由课文中的“想想做做”改编而来，原因是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后（晴天）亲自去做做，以帮助学生更好的完成本道练习。

7、实施教学中感受深刻一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点。

透镜教案【篇8】

《生活中的透镜》教学设计

荣成市第二实验中学

毕重丽

一、课标解读

1、通过关注生活中的放大镜、照相机，课堂上的投影仪，了解透镜在日常生活中的应用。

2、通过自制模拟照相机，经历过程，使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直 观、深刻的印象，培养学生动手能力的同时，知道照相机的工作原理。

3、通过投影仪的使用，使学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有较深刻的印象。

4、通过学生用放大镜观察书上的字，使学生对利用凸透镜成放大的虚像有初步 印象，能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

二、教材分析

《生活中的透镜》是鲁教版八年级课本第四章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。

此外，透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，体现了物理与生活、社会的密切联系。

三、学情分析

一、知识层面

初三学生由于刚进入物理学科的学习，对物理知识了解比较欠缺，对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对光现象有比较多的生活体验，也知道透镜在生活中的一些应用，但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。

二、能力层面

学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的不足，需要通过后续课程继续培养。

四、教学目标

依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：

1、知道放大镜、投影仪、照相机的成像特点，能对三者的物距进行区别；通过使用这三种仪器，体验到物理与生活的密切联系。

2、会制作模拟照相机，经历制作的过程，感受成功的喜悦。

4、会区别凸透镜成的实像和虚像。

五、评价设计

1、通过“模块一”中的放大镜、投影仪、照相机的使用，以及“反馈练习一” ，检测目标

1、2的达成效果。

2、通过“模块二”以及“反馈练习二”，检测目标3的达成效果。

六、教学过程

复习导入

在眼镜的家族中有两个重要的成员：近视镜和老花镜，为视力不好的人解决了不少难题。让同学们根据上节课的学习，找出辨别近视镜和老花镜的方法，并引导学生找出在桌子上哪些器材也用到凸透镜。（有放大镜，望远镜，照相机、投影仪）从而引出本节课的课题：生活中的透镜。

【设计意图】

由生活中最常见的两种眼镜引人，引导学生找出辨别的方法，这样既复习了上节课所学的知识，又为后面探究放大镜、投影仪、照相机的成像作好铺垫。模块

一、放大镜、投影仪、照相机成像 一：放大镜成像

学生拿起桌上的放大镜，边看边讨论完成下列问题：

（1）回顾前面学习的平面镜成像，小组讨论交流屏幕中的4个问题。

（2）使用放大镜看书上的字，并类比平面镜成像特点，得出放大镜的成像特点，除了成正立、放大的像外，还有一个重要的特点就是虚像。（3）学生通过“在镜子后面找不到像”，进一步理解虚像。

(4）要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置？ 【设计意图】打破教材中原来安排的顺序，把最简单、生活中最常见的放大镜提到最前面学习，这样由易到难，由浅至深，增加了学生学习物理的乐趣和积极性。

二：投影仪成像

（1）认识投影仪的构造。（2）使用投影仪。

（3）观察投影仪的成像特点：引导学生从像的性质、物距与像距的关系、物与像位于凸透镜的位置3方面去观察，从而得出投影仪的成像特点。

（4）平面镜的作用：从“观察天花板的像不方便”入手，引导学生可以利用平面镜改变光线的传播方向。

【设计意图】学生从来没有使用过投影仪，因此先要通过认识它的构造、物距和像距来获得一定的感性认识，然后再使用它观察成像特点，这样大大减小了学习的难度。三：照相机成像

使用投影仪可以使小投影片成放大的像，那么使用照相机成的像会是怎样呢？一起学习照相机。

（1）制作模型照相机：教师和学生一起制作一架模型照相机，引导学生怎样使用它来观察远处的物体。

（2）用自制的模型照相机，引导学生类比投影仪的成像特点，观察照相机的成像又有什么特点？

（3）观察照相机的结构：模型照相机各部分相当于与它的那些部件，用连线的方式找出。

【设计意图】通过模拟照相机的制作和使用，使学生获得成功的愉悦，激发对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，同时培养了学生的动手操作能力。反馈练习一

1、通过水滴看书上的字,字是____的(填“缩小”或“放大”)，此时水相当于____镜。

2、使用照相机、投影仪、放大镜成像时，物体离镜头最近的是____，物体离镜头稍远的是____ ，物体离镜头最远的是____。

3、关于四种光学仪器的成像情况，以下说法正确的是（）

A、放大镜成正立放大的实像

B、照相机成正立缩小的实像

C、平面镜成正立等大的实像

D、把投影仪的平面镜去掉，投到天花板上的像是倒立放大的实像

【设计意图】检查学生学习目标

1、2的达成效果。

模块二：实像与虚像

1、利用学过的特殊光线作光路图

2、对照大屏幕，交流总结凸透镜成实像与虚像的区别

【设计意图】

通过做光路图复习了上一节课所学的三条特殊光线，通过小组交流、归纳总结培养了学生分析归纳和语言表达能力。反馈练习二

下列关于凸透镜成实像与虚像的说法正确的是（）

A、虚像可以是正立的，也可以是倒立的B、实像有时用光屏也接收不到

C、实像可以是放大的，也可以是缩小的D、成虚像时，物和像在凸透镜的两侧

【设计意图】检查学生学习目标3的达成效果。

七、板书设计

生活中的透镜

1、放大镜：成正立、放大的虚像。

2、投影仪：成倒立、放大的实像。

3、照相机：成倒立、缩小的实像。

4、实像和虚像

透镜教案【篇9】

《生活中的透镜》教学设计

设计理念

本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去体现成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。

新的课程理念要求我们要创造一定的情境，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神，增强学生的自信心和合作意识。因此，在教学中要设法形成学生的认知冲突，激起探究的愿望。这些问题很多存在于现实生活中的一些物理现象物理常识看得见摸得着。比较多的关注学生身边的问题，融生活趣味性和知识趣味性于一体。当学生不能解决问题时，可设计一些简单的实验或适时给予恰当的点拨，并在他们取得初步成功时，给予鼓励，让其体验到成功的喜悦，和发现知识、探究知识的乐趣。同时要尊重学生的想法和观点，发现他们的闪光点，给予表扬。增强他们探究的信心和勇气。在适当的条件下，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团结、协作的精神，学会学习、学会相处，创建合作学习的良好氛围。

教学目标

一、知识和技能 了解透镜在日常生活中的应用。

二、过程和方法

1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

三、情感、态度、价值观

1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。

4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学准备

一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张，“安培和移动黑板”的故事投影片一套）、放大镜。

二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约15cm的圆纸筒，焦距为7．5cm的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸）、玻璃片、水。

教学过程

一、复习

1．怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点）。2．我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用）。

二、新课教学

引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。

（一）照相机

出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。

播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（二）想想做做

让学生动手制作模拟照相机。

出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。

让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：

1．像是缩小还是放大？ 2．像是正立还是倒立？ 3．像是虚像还是实像？

1．和2．比较直观，对于3．可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。

（三）投影仪

让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：

1．像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；

2．像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）。

3．像是虚像还是实像。

问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。并把“安培和移动黑板”故事的五张投影片逐一放完，简介安培事迹。补充：我们要学习科学家们钻研科学的忘我精神，但不能学习在大街上思考问题，被车撞到可就麻烦了（玩笑）。

简介幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。

（四）放大镜

让学生用凸透镜看书上的字，说出看到的情况： 1．字是放大还是缩小？ 2．字是正立还是倒立？

教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。

提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？ 结合学生的回答简介水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，并让学生做成水滴放大镜看书本上的字。

（五）动手动脑学物理

1．和2．让学生课后完成，并书面记录结果。

（六）课堂教学小结与延展

1．先让学生归纳本节知识树，教师再板书归纳。

照相机成倒立缩小实像

生活中凸透镜的应用 投影仪成倒立放大实像 放大镜成正立放大虚像 2．课后实践与思考

①用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？

②请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。③用分离原理将投影仪分离成两个可单独使用的仪器。④用放大镜以不同的距离看物体，是否都是放大的？

⑤根据④中你所看到的现象，你能提出什么问题？可以用什么方法解决你提出的问题？

透镜教案【篇10】

【活动目标】

1、引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。

2、培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。

3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

4、培养探索自然的兴趣。

【活动准备】

凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。

【活动过程】

一、第一次尝试：玩透镜

1、教师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？

2、幼儿操作尝试。

3、引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？

4、得出结论：不一样，有的放大，有的缩小。

二、第二次尝试：

引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征

1、教师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？

哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？

2、幼儿尝试操作，发现不同的原因。

3、引导幼儿讨论。

（1）哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）

教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）

（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的镜片看东西变大）

教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。

（3）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。

三、第三次尝试：

1、教师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？

2、请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？

3、引导幼儿讨论：

这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？

4、得出结论：

这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。

5、教师小结：

今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？

（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。

6、幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。

【活动反思】

《奇妙的透镜》实质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。

有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。

新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的.凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。

课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。

我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。

今后努力的方向：

1、加强和学生的交流，沟通。

2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。

3、微机水平亟待加强。

4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。

5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。

透镜教案【篇11】

1、教学目标

一、知识与技能

1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

二、过程与方法

观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

三、情感态度与价值观

能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

2、学情分析

学生在没有学习本节知识之前，已了解了光的折射定律，具备学习透镜基础知识和基本技能。但对光经过透镜的作用认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

3、重点难点

教学重点：会区分凸透镜和凹透镜，凸透镜和凹透镜的三条特殊光线

教学难点：会简略测量凸透镜的焦距

4、教学过程

4、1第一学时评论(0) 新设计

课前预习

让学生预习教材，先完成导学案上的课前预习题

引入新课

室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。

三、新课教学

（一）透镜的分类

1、在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜。

图中甲是凸透镜，图中乙是凹透镜。

2、我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

3、焦点和焦距

射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距。用“f”字母表示。

凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。

（二）学生活动（透镜对光的作用）

做法1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。

结论：凸透镜对光有会聚作用，又称为会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，又称为发散透镜。

通过此练习，分析光路，确定光线经过透镜是被会聚还是发散，从而确定通过的透镜是凸透镜还是凹透镜。

（三）如何测量一个凸透镜的焦距？

1、拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。

方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。

方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。

2、焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。

（四）凸透镜和凹透镜的三条特殊光线（图形略）

（五）当堂检测：

四、小结

本节课我们学习了以下内容：

1、我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。

2、凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。

3、凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。

教学活动

第1节透镜

课时设计课堂实录

第1节透镜

1第一学时新设计

课前预习

让学生预习教材，先完成导学案上的课前预习题

引入新课

室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。

三、新课教学

（一）透镜的分类

1、在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜。

图中甲是凸透镜，图中乙是凹透镜。

2、我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

3、焦点和焦距

射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距。用“f”字母表示。

凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。

（二）学生活动（透镜对光的作用）

做法1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。

结论：凸透镜对光有会聚作用，又称为会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，又称为发散透镜。

通过此练习，分析光路，确定光线经过透镜是被会聚还是发散，从而确定通过的透镜是凸透镜还是凹透镜。

（三）如何测量一个凸透镜的焦距？

1、拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。

方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。

方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。

2、焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。

（四）凸透镜和凹透镜的三条特殊光线（图形略）

（五）当堂检测：

四、小结

本节课我们学习了以下内容：

1、我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。

2、凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。

3、凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。

透镜教案【篇12】

《研究透镜》是苏教版科学五年级上册教材第二单元《光与色彩》中的第三课。本课是在学生已了解了光的直线传播和反射的基础上，引导学生了解光的折射现象，认识透镜对光的折射。它的核心概念是光的折射，而透镜是光的折射现象的典型代表，所以教材设计意图是通过研究透镜来认识光的折射现象。

本课在认识两种透镜的基本特点及作用的基础上，通过研究透镜的聚焦和成像特点及制作望远镜等活动，让学生领略神奇的光的折射现象。本课的目的是让学生通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，让学生接触奇景般迷人的光学世界，感受光的奥秘，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，激发学生探索自然世界的兴趣，开展科学研究活动。

根据本课教学内容和学生情况，我把教学活动分为四部分：

第一部分：通过观察水中铅笔的弯折现象，初步了解光的折射现象，从而为下面的探究埋好伏笔。

第二部分：研究透镜的形状特点及种类。通过观察、触摸透镜，了解它们构造的不同，由此区别认识什么是凸透镜，什么是凹透镜。

第三部分：研究透镜对光的偏折现象。

包括三个活动：

1、用透镜观察物体。比较凸透镜和凹透镜下物体的放大和缩小情况。目的是使学生认识到凸透镜有放大作用，而凹透镜则有缩小作用。

2、让阳光穿过透镜。目的是使学生通过实验了解到：凸透镜可以聚光，而凹透镜则不能。

3、观察透镜成像特点。凸透镜可以使物体在屏上成倒立的像，而凹透镜则不能。

第四部分：拓展应用，自制望远镜。

一、教学目标：

过程与方法：

1、学生利用凸透镜做放大、成像、聚光等实验。

2、用比较的方法认识凸透镜和凹透镜的不同特点。

3、尝试制作望远镜。

知识与技能：

1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。

2、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

3、认识凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。

4、了解透镜的应用。

5、初步了解望远镜的构造；

情感、态度与价值观：

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

2、乐于用所学的知识改善生活。

二、教学重点和难点：

1、认识光的折射现象。

2、制作简易望远镜。

三、教学准备：

教师准备：烧杯、铅笔、凸透镜、凹透镜、纸板

学生准备：老花镜、近视镜

四、教学过程：

（一）导入新课

1、谈话：同学们，通过前面的学习，我们知道了光是怎样行进的?光在行进的过程中，遇到物体会怎么样呢?可是同学们有没有想过，生活中有些物体是透明的，比如水，玻璃。光在行进的过程中遇到的物体是透明的，又会怎样呢?

2、教师演示：把一支铅笔(筷子也行)，放入装了大半杯水的烧杯中,观察铅笔的变化，铅笔在什么地方弯曲了你能试着解释原因吗?推测一下。

3、学生尝试解释其中的原因，了解学生关于折射知识的已有水平。

4、光在同一种物质中是直线传播的，但当光通过两种不同的透明物体时(这里就是空气和水)，传播的方向会在交界面即这里的水面发生偏折，这种现象就叫光的折射。在这里，光的行进路线改变了，也就是发生光的折射现象，所以水中铅笔看着象变弯了。

5、透镜是光的折射现象的典型代表，今天我们就来研究研究透镜。

(板书：研究透镜)

【评析】由日常生活中的现象入手，通过观察和提问，让学生回忆光的行进和光的反射，自然地提出当光遇到透明的物体时会发生怎样的现象,引发学生深入思考，使学生初步认识光的折射现象，为下面的探究埋下伏笔。学生的猜测,有利于激发他们的探究兴趣。

（二）研究凸透镜和凹透镜的形状特点。

1、学生观察凸透镜和凹透镜镜片。

2、老师给每个小组提供两块不同的透镜，再加上你们自己准备的放大镜、老花镜和近视镜，现在请同学们通过目测和手摸，仔细观察比较它们的镜片在外形上有什么特点?你能给它们分一分类吗?并试着画出它们的侧面图。

3、学生分组实验、交流、记录。

4、学生汇报，小结：透镜分为两大类，一种镜片中间厚、边缘薄，叫凸透镜；一种镜片中间薄、边缘厚，叫凹透镜。

5、教师总结：一般我们把中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜：把中间薄、边缘厚镜片叫凹透镜。根据生活的需要，透镜会做成不同的样子，只要是中间厚边缘薄的都是凸透镜，只要中间薄、边缘厚的都是凹透镜。

(师板书：凸透镜，凹透镜)

【评析】通过学生观察、触摸透镜，了解其构造，认识其区别，准确区分不同透镜类别，为学生进一步研究透镜做好铺垫。选择与学生生活实际联系比较紧密的内容进行学习，使学生明白知识与生活的联系。

三、研究凸透镜和凹透镜的作用。

1、提问：你知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗?

2、学生讨论、汇报。

3、学生分组实验，观察并记录。

4、出示表格：研究现象、凸透镜、凹透镜、镜片形状、是否放大、能否聚光、成像特点

实验1：用透镜观察物体。

实验2：尝试用透镜聚光。

实验3：尝试用透镜在纸屏上成像。

提醒学生：千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛。

5、学生交流实验结果。

6、提问：现在，你知道透镜有哪些作用?大家想一想，为什么透镜会产生这些奇妙的现象呢?

7、师生共同总结：是由于光线经过透镜时发生了偏折的缘故。

8、师：通过以上实验，你能解释老师为什么不让你们用放大镜看太阳吗?戴老花镜呢?

【评析】运用所学知识解释生活中的一些做法，是科学学习的一个重要目标，让学生意识到生活中蕴含科学道理，要学以致用。

四、拓展活动：制作望远镜

1、谈话：大家见过望远镜吗?它为什么能够看到远处的物体? (引发学生思考)现在把凹透镜和凸透镜放在一起看远处的物体会有什么效果?由此你知道了什么?

2、学生操作实验，交流。

3、学生阅读教材，思考如何制作望远镜。

4、学生制作望远镜。

5、学生作品交流。

【评析】望远镜的工作原理是什么?如果学生能够亲自制作一个望远镜，对它的工作原理可能会有更深刻的印象，这也是对前面所学知识的巩固应用，使他们切身体验到人类对光学规律的认识与利用给我们自己所带来的好处。另外，老师要特别提醒学生注意：使用望远镜时切忌朝着太阳看，以免灼伤眼睛!

板书设计：

研究透镜

特点、作用

凸透镜、中间厚、边缘薄、放大、聚光、成像

凹透镜、中间薄、边缘厚、缩小、散光、不成像