高一历史课件教案精选。
中学范文网的编辑为您特意收集整理了《高一历史课件教案》。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，又到了写教案课件的时候了。 教案和课件是提高教师教学实践水平的必要技能。本文供你阅读参考，并请收藏！
高一历史课件教案 篇1
“五四爱国运动”是高一历史第18课的内容。现就教材分析、教法、学法、教学过程几个部分加以说明。
第一部分：说教材
一、说教材的地位和作用
由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。考虑到五四运动是中国新民主主义革命的开端，具有承上启下的作用，同时本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容，所以重点放在进行爱国主义教育，这将形成本课的一个特色。
二、说教学目标
一、基础知识目标：
巴黎和会拒绝中国人民的正义要求；五四运动的`爆发；工人阶级登上历史舞台；五四运动的历史意义；李大钊宣传马克思主义的论著
二、思想教育目标：
1、五四运动是一次彻底的反帝反封建的革命运动。中国无产阶级登上历史舞台，表现了伟大的力量，五四运动是中国新民主主义革命的开端。
2、五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而奋斗。
三、能力教育目标
a)引导学生对比五四运动前后中国革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。
b)通过五四运动和以前革命（特别是辛亥革命）的比较，引导学生分析五四运动的伟大历史意义，培养学生比较分析问题的能力。
四、说教学重、难点
五四运动爆发的背景和历史意义
为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端
五、说教学媒体：
电脑及教学软件
第二部分：说教法
根据教学大纲要求，本课教学采用了讲述发、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
高一历史课件教案 篇2
一、教材
1、本节课的地位和作用。本课是XX年级下册第七单元《XX》第三课时
主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响以及中国在经济全球化过程中更应如何应对。
经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，她是任何人、任何国家都不能阻挡。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
二、教学目标
1、知识目标：知道世界经济全球化趋势的含义、主要原因及具体表现影响，经济全球化中国应对的措施。
2、过程与方法：
借助于多媒体教学辅助手段，通过课前自主预习题、课中探究题、最后的课堂总结等问题的设置，使学生体念参与整课学习的快乐，使课堂达到效果。
3、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
学重点难点重点：经济全球化趋势的'具体表现和影响。
难点：经济全球化的影响。
三、教学过程
1、导入新课肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机……教师提问：说明当今世界经济发展呈现什么趋势？学生回答：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是如何到来的？它对世界的发展产生了哪些影响？
2、新课学习：通过设置6多个具体问题，让学生带着具体问题学习课本。通过小组合作探究：经济全球化的影响，学生既体验合作学习，有解决本课难点问题。
（一）经济全球化的含义（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。）教师总结：经济全球化的含义就是指商品、服务、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越密切，世界经济逐渐形成一个整体的趋势。
（二）经济全球化趋势出现的原因
（通过阅读教材、获取有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现的原因。）教师提问：我们当前的生活中时时处处体现着经济全球化趋势，它出现的原因是什么？指导学生根据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有效信息，找出经济全球化出现的原因：
（1）冷战结束后，和平与发展成为世界发展的趋势，为经济全球化提供了客观环境；
（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补不足；
（3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛发展，为经济全球化提供了便利条件。通过PPT补充资料的得出。
（三）经济全球化趋势的表现（通过收集和整理出的材料，引导学生认识经济全球化的具体表现，增强论从史出的能力，突出重点。）教师出示三则材料，理解内容。
（四）经济全球化的影响1、经济全球化是一把双刃剑出示材料：由于不公正的国际经济秩序，经济全球化并没有使广大发展中国家从中受益，反而造成富国越富，穷国越穷。——卡斯特罗
3、课堂小结：当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球共同搏击，建立和谐世界，谋求共同发展！
高一历史课件教案 篇3
【教学设计】
人民版．高中历史．必修二
主备人：李华茂执行时间：第周学科长审查签名： 专题五走向世界的资本主义市场
一、内容及其解析：
了解第二次工业革命的成就，认识电气时代的到来对人类生活的巨大影响；通过比较两次工业革命，归纳第二次工业革命的特点；从世界交流频率、规模、联系方式等方面认识整体世界到来的含义。总结世界市场形成的历史阶段及各阶段的基本特点；科技革命促进了西方资本主义的发展，也促进了西方殖民手段的变化，正确认识经济全球化对各国影响的区别。
二、目标及其解析：
正确认识整体世界形成对人类文明进步的影响和其中的罪恶活动给人类带来的灾难，形成正确的世界意识，尊重经济文化发展的多样性。了解科学家的活动，学习他们为科学不断探求的精神和执著追求的人生态度，树立崇尚科学的精神，坚定求真，求实和创新的科学态度。
三、教学方法及设计思想：
教学重点：第二次工业革命的成就
教学难点：第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。举例说明自己身边的第二次工业革命的成果，认识第二次工业革命给我们的生活带来的变化；比较两次工业革命的不同，了解人类认识自然、改造自然的历程，学会用批判的眼光看待世界整体化程。
四、教学过程： 导入：
材料：当美国人用1万美元买下通用汽车的庞蒂克牌汽车时，3000美元是给韩国装配工人的，1750美元付给日本制造零件厂商，700美元付给德国 设计师，400美元用来购买台湾和新加坡的各式零件，250美元付给美国的广告与营销服务，余下近4000美元给底特律与纽约的银行家、保险公司的„„这代表了当今全球产业的复杂关系。
——美国前劳工部长罗伯特·赖克
提问：罗伯特·赖克的这个数学分析题反映了当今世界经济发展的一个怎样的重要趋势？ 世界经济一体化，全球化——引入主题：走向整体的世界 新课讲授：
一、第二次工业革命
1、条件
（1）政治条件：19世纪下半叶，资本主义生产方式最终在欧美主要国家确立下来，出现了相对稳定的政治局面，为第二次工业革命提供了前提。
（2）资本条件：第一次工业革命后，欧美国家实现了初步的工业化，促进了世界市场的基本形成和国际货币的出现，大量积累的资本为新工业部门的创建和崛起提供了充足的资金。（3）劳动力条件：第一次工业革命后，随着资本主义经济的发展，无产阶级队伍进一步壮大起来。
（4）市场条件：资本主义世界市场的基本形成，各国通过革命或改革也进一步拓宽了国内市场。
（5）技术：科学技术的突破性成果和创新，直接推动了第二次工业革命的兴起。
2、概况：
（1）能源——电力广泛应用：从19世纪六七十年代开始，出现了一系列电气发明。1866年，德国人西门子制成发电机标志着第二次工业革命开始；到七十年代实际可用的发电机问世——电动机出现——电灯、电车、电影等相继问世，人类进入电气时代。如美国的发展变化。电气时代的到来，推动了钢铁产业的发展，钢铁工业的发展使重工业在工业的比重直线上升，史称“钢铁时代。”
（2）交通运输的发展——内燃机的使用：19世纪七八十年代，以煤气和汽油为燃料的内燃机相继问世，90年代，德国卡尔·本茨等人发明由内燃机驱动的汽车——内燃机车、远洋轮船、飞机等迅速发展。
（3）石油化工：内燃机的使用以及交通运输工具的发展促进了石油开采业和石油化工的发展，1859年，美国宾夕法尼亚州打出世界上第一口油井，60年代，德国建立世界第一家石油化工厂，1876年，瑞典的诺贝尔发明炸药。
（4）电信事业：70年代，美国人贝尔发明电话，90年代，意大利人马可尼试验无线电报成功，为世界各地的政治、经济和文化联系创造了条件。（5）农机：美国的汽油拖拉机。
（6）生产组织式的变化：垄断组织的出现，a、原因：生产和资本高度的集中
b、实质：资本主义生产关系的局部调整
c、进一步适应并促进了生产力的发展，垄断资本家控制着国家的政治和经济命脉 *特点：
1、科学同技术开始紧密结合起来。科学推动生产力发展在第二次工业革命体现得尤其明显。
2、多国同时进行
3、有的国家是两次工业革命交叉进行。
4、以发电机，电动机的出现为标志，人类进入电气时代。
5、主要集中在重工业领域。
三、世界连接为一体
1、原因：第二次工业革命极大促进了世界经济的整体化趋势，局部性的国际交流发展为全球性的沟通、分散的、局部性的世界变为互动的、连成一体的整体性世界。（1）交通工具的变革，使远程运输变得更为广泛、安全、便捷。（2）电信工具的创新加速了商业信息的传播与交流，使人们的跨时空联系日趋频繁和便利。（3）第二次工业革命后，资本主义国家的对外扩张，使世界各地的生产、流通和消费更为紧密地联结在一起，人类朝着世界一体化的进程迈出了关键的一步。
2、形成：19世纪末20世纪初，全世界基本完成了以资本主义市场为框架，以国际贸易和殖民主义为手段，以物资和物种交流、人口迁徙与种族融合、各种文化交流与撞击，各种社会形态的冲突与选择为主要内容的一体化过程，资本主义世界体系形成。
3、影响：（1）积极
A、世界一体化，促进了人群的大规模流动与融合，也带来世界动植物物种的广泛交流，极大的促进了世界农业经济的发展。
B、国际分工向广度和深度发展，生产的社会化程度提高。
C、世界一体化促进了全球文化交流的扩大，工业文明地区与非工业文明地区的交流，不仅是物质的流动，更重要的是政治、思想和文化的交流，世界一体化客观上是历史的进步。（2）消极：
A、它扩大了资本主义工业国家以及资本主义世界与亚非拉国家之间经济发展不平衡，并最终导致亚非拉人民反帝反封建的民族民主运动高涨。
B、资本主义列强间的矛盾和冲突加剧，不可避免导致军备竞赛、军事结盟乃至军事对抗和战争，19世纪日趋复杂的国际关系，实际上是世界经济一体化趋势在国际政治领域内的体现。
五、小结：
资本主义世界市场经过两次工业革命的推动最终形成，各主要资本主义大国均奉行自由资本主义经济发展模式，也就是由市场规律这只看不见的手左右经济运行，任由企业自由发展、优胜劣汰，而政府并不对经济生活加以干预。自由市场经济如同没有笼头的野马一样在一个世纪的狂奔之后，灾难开始出现了，那么会是什么灾难呢？作为世界第一经济大国的美国又将如何应对呢？我们将在专题六一起寻找答案。
六、目标检测：
完成教材中的思考题及课文后的自我检测与材料阅读与思考
七、配餐作业：
1、有位历史学家发出感慨：“为什么工业化浪潮不是在法国之后穿过地中海而席卷突尼斯、阿尔及利亚呢？是地中海太宽阔了吗？果真如此，那么为什么又能横渡大西洋而在北美生根开花？”这说明（）
A.海洋国家比大陆国家更容易接受新事物
B.地缘是一个国家发展进程中的重要因素 C.制度是一个国家发展进程中的重要因素
D.要实现工业化就必须发展资本主义制度
2、右图是光绪十三年（1887年）国文教科书的一页，从中可以获取的准确信息有（）①电话在当时的日常生活中得到广泛应用 ②当时中国受到了第二次工业革命的影响 ③当时的教学已经讲授近代自然科学知识 ④电话已完全改变中国人的生产生活方式
A．①②
B．①④
C．②③
D．③④ 3、1882年，上海街市出现了中国最早的电灯。“创议之初，华人闻者以为奇事，一时谣言纷传，谓将遭电击，人心汹汹，不可抑制······后以试办无害，其禁乃开。”对此材料理解正确的是（）
A．中国政府禁止人们使用电灯照明 B．电灯的应用说明洋务运动取得成功 C．近代城市生活受到第二次工业革命影响 D．上海市民一直反对在市政中应用近代科技 4、2006年北京国际汽车(Auto China 2006)，于2006年11月19日至27日在北京中国国际展览中心和全国农业展览馆举行。右图是展览会展示的世界首辆汽车——120岁的奔驰。与其同一时期出现的是（）
A、火车
B、汽轮
C、电话
D、电脑
5、电力的广泛应用是第二次工业革命的显著成就，其主要发明包括：（）①电灯②电车③有线电报④电话
A、①②③④
B、①③④
C、①②④
D、②③④
6、手机是人们普遍使用的通讯工具。从科技的角度而言，这一工具的科学基础主要源于（）A.第一次工业革命的成果
B.第二次工业革命的成果 C.第三次科技革命的成果
D.世界现代通讯技术的进步 7、19世纪下半叶，不断扩大产品销路的需要，驱使资产阶级奔走于全球各地„„这些工业所加工的，已经不是本地的原料，而是来自极其遥远的地区的原料；它们的产品不仅供本国消费，而且同时供世界各地消费。上述状况反映了（）A、全球化趋势出现
B、世界市场的形成C、殖民扩张的开始
D、资产阶级的形成
8、第二次工业革命发生之后，人类社会发生了翻天覆地的变化。为此，丹阳五中开展了“第二次工业革命过程中社会的变迁”的研究性学习活动，学生们可以通过以下哪些事实证明他们的观点（）
艾克斯穿着人造纤维的衣服去拜访亲戚②爱丽丝与鲍勃谈恋爱不用面对面地进行
③李克尔梅在远洋轮船包厢里订了上海的旅馆④摩尔根家族开始投资石油工业，获利丰厚 A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①②④ 9、2008年8月29届奥运会在北京圆满落幕。首届奥运会于1896年在雅典举行，有澳大利亚、美国等14个国家的311名运动员参加，他们参加奥运会最不可能使用的交通工具？（）A．自行车
B．飞机
C．火车
D．轮船
10、右图漫画名为《参议院的老板们》，是美国画家约瑟夫·克普勒的作品。某班学生对此漫画的解读发生了争议，以下解读错误的是（）A．此图出现的根本原因是第二次工业革命的影响 B．此图可被誉为“蒸汽时代”的政治生活
C．此图描绘了垄断组织控制国家政治生活的场景
D．此图说明生产力的发展改变着社会结构和上层建筑
11、第一次工业革命是英国“一花独放”的局面，第二次工业革命是各先进国家“竞相开放”的局面，导致这种变化的主要前提是（）
A．英国经济实力的急剧衰落
B.美、德等国经济发展速度加快后来居上
C.自然科学研究有重大进展
D.资本主义制度在欧美和日本的普遍确立
12、某学者进行了一场学术演讲，演讲提纲如右图所示，你认为该学者演讲的主题是（）
A．重大科学理论的出现是科技革命的先导
B．欧洲是当今世界的科技中心
C．伟大的科技革命造就伟大的科学家
D．伟大的历史人物推动历史进程的大发展
13、近代两次工业革命中，美国都居于领先地位的是（）A．蒸汽能源的广泛运用
B．石油产品的广泛出现 C．电力能源的广泛运用
D．交通运输工具的创造发明
14、随着第二次工业革命的进行，主要资本主义国家的工业结构发生的最大变化是（）
A．重工业占主导地位
B．交通运输业获得迅速发展
C．化学工业兴起
D．电力工业的发展最为突出
15、某报纸曾刊登了这样一则消息：“那时，六大公司统治着德国化学工业市场，它们组成两大集团„„此后不久，它又吞并了两大独立的公司。”从生产关系的角度来看，这则消息所反映的本质问题是（）
A．化学工业发展迅速
B．工业生产竞争日趋激烈
C．垄断组织不断扩大并占主导地位
D．工厂的规模不断扩大
16、阅读下列材料：
材料一：工业革命的主角——蒸汽机，是经济和科学相结合的产物。科学对工业革命的发展作出了重大贡献。工场手工业生产，主要依靠人力和以经验为主的技术；以机器为主的大工业生产，需要用自然力代替人力。这就得自觉地应用自然科学知识。大工业把科学作为一种独立的生产能力，从此，科学在生产中的地位一天比一天高。———《简明科学史话》
材料二：科学开始对工业没有什幺影响。我们迄今所提到的纺织工业、采矿工业、冶金业和运输业方面的种种发明，极少是由科学家做出。相反，它们多半是由相应非凡的有才能的技工完成的。不过1870年后，科学家开始了更加重要的作用。渐渐地，它成为所有大工业生产的一个组成部分。工业研究的实验室装备着昂贵的仪器，配备着对指定问题进行系统研究的训练有素的科学家，它们取代了孤独的发明者的阁楼作坊。一——《全球通史》 材料三：在美国，产值在100万美元以上的大企业，1904年约1900个，占企业总数的0.9％，而它们拥有的工人占工人总数的25.6％，它们的产值占总产值的38％。在德国．雇佣50个工人以上的大企业,在1907年占企业总数的0．9％，而它们拥有的工人占工人总数的39．4％，占有的蒸汽马力和电力分别高达75．3％和77．2％。
请回答：(1)材料一、二反映了工业发展与科学之间存在着怎样的关系?从中我们可以得到怎样的启发?（4分）
(2)对比材料一、二，指出两次工业革命的不同之处。（4分）(3材料三反映了怎样的现象?为什么会出现这种现象?（4分）第4课第二次工业革命答案
1---5CCCCC
6---10 BBBBB 11—15DDDAC
16、【答案】
(1)关系：科学转化为技术。对工业发展有着巨大的推动作用；而工业的发展又反过来对科学的发展提出更高的要求，并为科学的进步发展创造条件。（3分）启发：科学技术是生产力。（1分）(2)不同：第一次工业革命的技术发明多来自于经验丰富的技术工人，科学的作用尚不突出；第二次工业革命中，科学与生产紧密结合,对生产力的发展发挥显著作用。（4分）(3)现象：垄断组织在资本主义国家的经济生活中占有举足轻重的地位。（2分）原因：第二次工业革命扩大了生产的规模，生产和资本高度集中。（2分）
高一历史课件教案 篇4
第一课《夏商周的政治制度》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第一课内容《夏商周的政治制度》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
《夏商周的政治制度》这一课时主要概括了我国早期国家政治制度王位世袭制、分封制和宗法制以及主要特点。本课内容我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，具有承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的兴起、强盛和衰落。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过对《夏商周的政治制度》的学习，理解西周宗法制和分封制的内容和特点的基础上，学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的教学重点为：西周的分封制和宗法制。难点为：夏商周政治制度的特点。
二、说教法
依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为实现教学目标，结合本课教学内容的特点和学生的实际情况，我将综合运用讲授法、讨论法、谈话法这几种教学方法。
讲授法可以向学生系统的传授科学知识，充分发挥教师的主导作用； 讨论法在于启发诱导，发挥学生的主体地位。谈话法则体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,加强师生双边的情感交流。
三、说学法
根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：
（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）说起大禹治水的传说，我想同学们都是耳熟能详的。有哪位同学愿意为大家讲讲大禹治水的故事？（提问，评价。）我们中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形。
2、讲授新知识
一、夏商的政治制度（写提纲）
约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）
教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1.王位世袭取代禅让制
传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。
从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。2．夏商的中央地方制度（对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：）夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。
3、结束部分
总结归纳，布置课外作业 现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。）
最后我布置了以下几个题目：分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响?和我国现在的政治制度有不有联系? 让学生课后认真思考。）
今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。
第二课内容《秦朝中央集权制度的形成》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第二课内容《秦朝中央集权制度的形成》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
本次说课内容为大象版《历史必修一》第一单元的第二课内容《秦朝中央集权制度的形成》。在此之前，学生已学习了《夏、商、西周的政治制度》，同样本课内容也是我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
了解“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，知道中国古代中央集权制度的形成及其影响。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过秦朝中央集权制度的学习，使学生学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的重点是：中央集权制度的形成及影响；皇帝制、三公九卿制和郡县制
难点是：中央集权制度的概念和作用
二、说教法
依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为实现教学目标，结合本课教学内容的特点和学生的实际情况，我将综合运用讲授法、讨论法、谈话法这几种教学方法。
讲授法可以向学生系统的传授科学知识，充分发挥教师的主导作用； 讨论法在于启发诱导，发挥学生的主体地位；谈话法则体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,加强师生双边的情感交流。
三、说学法
根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：
（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）
我想大家关于秦朝的许多影视作品都很熟悉吧, 提到秦朝，大家第一印象是什么？（提问，评价。如秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵„„）从西周分封制到秦朝的中央集权制，中间经过了群雄割据的春秋战国。战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国后来居上，国力跃居七雄之首。从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始了大规模的统一战争。秦王嬴政“续六世之余烈，振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》），不到十年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了诸侯割据的局面，于公元前221年建立起中华民族第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家。正如诗歌记载的：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”（李白《秦王扫六合》）由此导入新课。
2、讲授新知识
一、夏商的政治制度（写提纲）秦朝建立后，创制了专制主义中央集权制度的确立。这一制度主要由以下三个方面组成：一是建立至高无上的皇帝制；二是在中央实行三公九卿制；三是地方上实行郡县制。
一、至高无上的皇权 1．“始皇帝”的来历
公元前221年秦统一中国以后，嬴政认为“名号不更，无以称成功，传后世”，于是下令大臣“议帝号”。他自以为“德兼三皇，功过五帝”，秦王政决定从三皇五帝的称号里摘出皇、帝二字合成一个新词“皇帝”，作为统一大王朝的君主的正式称号，称“始皇帝”。秦始皇帝的名号有两点含义：一是创立皇帝称号；二是其中含有序号，自己为始皇帝，以下顺序为二世、三世，直至万世。从此皇帝就成了封建国家的最高统治者，享有至高无上的权力，凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决，“天下事无大小皆决于上”。皇帝制度为此后历代王朝所沿用，自秦开始至清末，延续了二千一百多年。历代封建王朝的最高统治者都沿用了“皇帝”的称号。
（然后教师给学生介绍一下皇帝的称谓，拓展学生视野。）对于皇帝的称谓可以分为两类：一类是皇帝自称为朕。我们知道，皇帝制度的基本特点是唯我独尊，如果不是具有独一无
二、至高无上的特点，也就无法具有特殊的政治和社会 的意义了。(“孤”则是王的自称。)本来在先秦时期朕是男子的第一人称单数，从秦始皇帝开始不再通用，只有皇帝可以用。一类是第二人称单数，如皇上、圣上、陛下。
皇帝的特殊权力和地位使得皇位继承意义重大，如果处理不当，就会引起政治动荡，导致无序、失控。皇太子继承制是历史上形成的传统，把父系家族内部的继承秩序稳定下来，并且明确化、法律化。
提问：中国皇帝制度的基本特点是什么呢？ ⒉特点
（1）皇帝神圣
皇帝地位至尊。天子自称为“朕”、命为“制”，令为“诏”，印称“玺”。在讲此问题时，可以找如下资料进行补充，使学生了解皇帝至尊的地位。①名号制度体现皇帝至高无上的尊贵地位，包括皇帝以及附属的皇后妃嫔、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孙、公主等在内的皇帝宗族名号系列，还有谥号、庙号、尊号等称号系列，突出皇帝制度的神圣、尊严。②有祭祀天地山川的权利，显示其联系上天与人间的特殊身分。③有历法、年号、礼仪、乘舆、宫廷、陵寝等一系列体现正统与等级的规章制度，表现其特殊的政治地位和社会形象。④有后妃制度、宗室制度、以及有关皇子、公主、外戚等的一系列制度来保护、协调家族利益，其核心是宗法制度。⑤有皇太子继承制体现皇权的延续和稳定，并保障皇权的顺利交接。⑥皇室开支有财政保证。⑦有宦官制度为之服务。
（2）皇权至上
皇帝权力至上。皇帝是国家的代表和象征。皇帝拥有最高权力，比如最高决策权、政务的最高决定权、财政的最高支配权、立法和司法权、官吏任免权、军事指挥权，等等。皇帝是封建社会政治权力金字塔形结构的尖，他通过从中央到地方的庞大的官僚机构来处理日常事务，实现政治统治。
君权神授、三纲五常(君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁、义、礼、智、信)是以皇帝制度为中心的等级制度、宗法制度、社会秩序的理论基础。
皇帝制将国家的一切大权，即司法、立法、行政、军事等大权总揽于皇帝一人手中，并且实行皇位继承制。这都体现出权力的高度集中，而高度集中的权力是秦朝政治制度的基本特征。
另外，秦朝还建立了从中央到地方的一系列的官制和行政机构。
3、结束部分
总结归纳，布置课外作业
现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了。。秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。
最后我布置以下几个题目：比较西周的分封制，分析秦朝郡县制对中央集权制度的影响。让学生课后认真思考。今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。
第三课
《从汉至元政治制度的演变》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第三课内容《从汉至元政治制度的演变》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
本次说课内容为大象版《历史必修一》第一单元的第三课内容《从汉至元政治制度的演变》。在此之前，学生已学习了《秦朝中央集权制度的形成》，同样本课内容也是我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到从汉到元政治制度演变的史实和中国古代政治制度的特点。对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
了解从汉到元政治制度演变的史实，明白中国古代政治制度的特点。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过从汉至元政治制度的演变的学习，使学生学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的重点是：内朝与外朝、三省六部、行省制度
难点是：如何从汉到元政治制度演变说明中国古代政治制度的特点。
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）同学们，上节课我们学习了秦朝中央集权制度的形成。我们知道秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。
2、讲授新知识
一、中央政治制度的演变（写提纲）1．汉承秦制
司马迁说“通古今之变”。汉承秦制，汉朝在注意总结历史经验上基本上沿袭秦朝制度。汉朝继续推行皇帝制度。（引用教材“学思之窗”的材料，说明皇帝的权威得到加强，上传下达的命令得到有效畅通，汉初中央集权得到加强。）
2．汉内朝与外朝
汉武帝之前的西汉皇帝基本上是以黄老的清静无为思想制订国策，只求遵守刘邦、萧何定下的政策、法令、制度、皇帝垂拱深宫，由宰相主持日常政务。对宰相的要求不高，只要能照章办事就行。从汉武帝开始，这种局面无法继续下去了。因为经过七十年休养生息，经济恢复，国力强大，汉武帝又是一个雄才大略、不甘寂寞的君主。在他的指挥下，内外政策发生剧变，清静无为转为积极有为，对主要辅佐宰相之要求也随之发生变化。怎么变呢？是感到他们权力太大，加以削弱吗？是认为他们出谋划策太多，“权移主上”，而故意搁置不用吗？（提出问题，引发学生学思的兴趣，以达到进一步获取知识的目的）
然后教师做一解释：否！恰恰相反，是更迫切需要统治经验丰富的宰相多行使权力，多出谋划策，以助自己大展宏图。然而，当时的宰相制度却愈加不适应这一形势的变化。
中朝是汉武帝设置了一个新的机构，是和以丞相、御史大夫为首的宫廷系统相对立。丞相、御史大夫为首的这个系统被称之为外朝。在中朝出现之前，丞相就是政府的行政首脑，他参与国家方针大计的决策过程，但是等到中朝一出现，真正得到皇帝信任的和皇帝一起参与决策的是中朝的官员，而不再是以丞相为首的合法的政府系统的官员。原来的合法政府官员被排斥出决策圈之外，成为一个政务的执行机构，真正的宰相职权落入了中朝官手中。中朝官的官员的构成起初是皇帝的文学侍从之臣，被称之为“天子宾客”，即司马相如、东方朔、枚皋、严安、主父偃等这批人，后来，汉武帝把这个制度更完善化，吸收了一部分朝廷的大臣来参与。汉武帝动用了不同的手段，使得丞相的实权被剥夺。汉光武帝进一步剥夺了宰相的权限，扩大了尚书台的权力，在这点上具有重要的意义，他把大权实际有效地掌握在自己的手中。
3．隋唐三省六部
三省六部制是我国封建社会专制主义中央集权制度的一次重大改革。三省分掌议政、决政、行政三权，实际将秦汉以来的丞相之权一分为三，分隶三省，总与皇帝，从而大大加强了皇权。六部各自分掌行政、财政、军政、司法、工程等权利。各司其责，中央机构行政效率大大提高。通过讲述三省六部的职能、相互关系，引导学生分析出其特点，三省六部既有分工，也有合作，更重要的是它们之间是相互牵制和互相监督的；三省的长官均为宰相，要注意引导学生与秦汉时期的宰相制度进行比较，使学生深刻理解相权被一分为三，皇权大大加强。实质是加强皇权，有效地维护了统治。由于上面的讲述已为分析这个问题做好了铺垫，因此，教师在此只需稍加指点，便可以让学生自己分析归纳出三省六部制的作用。最后，教师概括为：①提高了工作效率，加强了中央的统治力量；②削弱了相权，加强了皇权；③三省六部制：是我国官制史上的重大变革，它标志封建政治制度的成熟。三省六部制使秦汉以来专制主义中央集权政治得以完善，中央集权得以加强。这对于国家的统一，社会安定和经济文化的发展都是十分必要的。
4．宋削弱相权
三省六部制在宋朝演变，教师要引导学生回忆宋朝建立的背景，重点强调在宋朝主要是削弱和分割了宰相的权力，实行军政、民政和财政的三权分立，打破宰相“事无不统”的局面，皇权继续得到加强。
5．元中书省和枢密院
而宋之后的元朝是一个地域辽阔的封建国家，为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。
提问：元朝实行中书省制的目的是什么？元朝为加强中央集权还实行了哪些制度？（在学生看书的基础上，进行提问、总结分析）
元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构。行中书省的权力很大，引用一段材料“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省表里。”(《元史·百官志》)，让学生来概括元朝设立中书省的目的。作为山东、山西、河北则称为“腹里”，作为中央特区，由中书省直辖。元朝为加强中央集权还设立了枢密院为最高地军事机关；设立宣政院通领宗教事物和西藏地区，皇权继续加强。
3、结束部分
总结归纳，布置课外作业
现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了。。纵观中国古代专制主义中央集权制度加强的过程，可以看出始终伴随着两大基本矛盾：一是君权与相权的矛盾；汉朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成与完善，元朝的中书省制度就是皇权对相权的分离、削弱；二是中央政府与地方割据势力的矛盾；自汉到元都不断加强了中央对地方的控制，从而保证了我国统一多民族国家的巩固。
最后我布置以下几个题目：（课后作业，让学生课后认真思考。）今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。
第四课
《明清中央集权制度的变化》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第四课内容《明清中央集权制度的变化》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
本次说课内容为大象版《历史必修一》第一单元的第三课内容《明清中央集权制度的变化》。在此之前，学生已学习了《从汉至元政治制度的演变》，同样本课内容也是我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过明清中央集权制度的变化的学习，使学生学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过引导学生对明朝和清朝强化君主专制制度措施的学习，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法。通过分析清朝专制政策的危害，使
学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的重点是：内朝与外朝、三省六部、行省制度
难点是：如何从汉到元政治制度演变说明中国古代政治制度的特点。
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）
同学们，上节课我们学习了从汉至元政治制度的演变过程。
一、明朝内阁制的建立(板书)
（一）宰相制度的废除
1.原因
1）历史原因——元相权过大，威胁皇权（2）具体原因——胡惟庸恣意妄为（3）直接原因——明初宰相职权扩大（4）根本原因——加强皇权
高一历史课件教案 篇5
一、课标要求
了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。
二、教学目标
1、知识与能力：
掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现;
通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其原因;
总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力;
回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。
2、过程与方法：
(1)通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展示(辅之教师所提供的材料)了解近代以来人们物质生活和习俗的变化;
(2)通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习的能力;
3、情感态度价值观：
认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。
三、学习对象分析
学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。
四、教学重难点
重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。
难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。
f215.com扩展阅读
高中历史课件教案精选(12篇)
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。经过整理，中学范文网的编辑为你呈上高中历史课件教案，欢迎您参阅读本网页！
高中历史课件教案 篇1
一、说教材
（一）地位及作用：
第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它改变了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。
课程标准的要求是：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
根据新课标我设置了以下的三维教学目标。
（二）教学目标：
知识与能力
１、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和平的威胁。
2、了解第一次世界大战的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力 。
过程与方法
1、通过构建本课知识树，探讨分析第一次世界大战爆发的原因、过程、战争的性质、后果和深远的影响。
２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的意识。
３、通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。
情感态度与价值观
１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、反对战争的意识。
（三）重点、难点
教学重点：
大战爆发的原因及其影响。
教学难点：
正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的原因。
二、说学情
年龄特点：思维敏捷、积极性强、好奇心重，关心国内国际局势。
具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力和简要地分析问题的能力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面 ;在挖掘历史的.现实意义方面尚有欠缺。
三、说学法教法
（一）学法：
通过6W法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。
（二）教法
通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培养学生获取信息，分析问题、解决问题的能力。
四、说教学过程
通过以下五个环节引导学生学习本课内容。
(一)图片导入、情境激趣 (二)自主学习、夯实基础
(三)互动交流、质难问疑 (四)以史为鉴、情感升华
(五)整理归纳、知识建构
(一)图片导入 、情境激趣
通过现代战争的图片展示，导出发生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次世界大战。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
（二）自主学习、夯实基础
用6W法（原因why 、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。
(三)互动交流、质难问疑
设置了“时事报道”环节:
小组合作后，学生派代表以记者身份对萨拉热窝事件的主要过程进行报道，增强故事性，让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线，认识突发事件对人类和平的威胁。
此外，还设置了“合作探究”环节 ：
1、探究问题一：“一战”爆发的根本原因是什么？
通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本原因是主要资本主义国家政治经济发展不平衡。
让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的了解和深刻的认识。明确帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。
2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为?
教师引导学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。
通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
3. 探究问题三：“一战”结束的原因有哪些?
指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培养学生严谨的思维能力。并从战争引发革命，革命制止战争的分析，培养学生辩证的思维能力。
4. 探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？
引导学生从“一战”爆发的原因，参战国的性质和目的以及战争后果等方面出发，分析得出它是一场非正义的帝国主义掠夺战争。帝国主义是战争的根源。从而培养学生透过历史现象看本质的能力。
通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，战争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场战争是一场罪恶的战争，同时它也改变了国际格局。
（四）以史为鉴，情感升华
通过观看《凡尔登战役》 视频，让学生感悟战争的残酷性和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。让学生树立和平的意识，远离战争珍爱和平。
我通过以上途径来突破本课重难点。
（五）整理归纳、知识建构
让学生自己用知识树归纳本课知识点，建构本课的知识框架。根据建构主义理论，让学生根据学科特点主动获取信息，提炼知识，建构知识体系，形成规律性认识，掌握学习方法，可以提高学生的认知能力。
教师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。
最后，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。
五、教学反思
1、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，必将影响到学生的思考效果。
2、讨论的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？
高中历史课件教案 篇2
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。
●说教学理念：
新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史教师要更新教学理念，即：转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。
●说课标：
对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。根据课标要求，学生应该能讲述近代社会生活变迁的基本史实，理解掌握导致社会生活变迁的主要因素，并形成一定的认识。
●说学情
经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
●说教材
一、教材地位：
《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展变化。而近代社会生活的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济发展变化的结果，是中国近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高历史学习能力，为以后的历史学习奠定基础。
二、教学目标的确定
以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标（如大屏幕所示）：
（一）知识与能力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素，深化对中国近代化进程的认识，提高学生搜集和整理资料的能力和运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。
（二）过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。
（三）情感态度与价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然；树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果，形成开放的世界意识；激发爱国情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。
三、教学重点、难点的确定：
据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：
（一）重点：
1、知识：结合教材和相关史料了解近代中国物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；
2、能力：培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。
（二）难点：探讨影响中国近代社会生活变迁的因素，认识近代社会生活变迁和中国近代化之间的关系。
●说教法与学法
（一）教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我决定运用多媒体教学手段，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的智能和认识水平都得到发展。
（二）学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。
●说教学过程设计
以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。
我的教学设计包括下列环节：（大屏幕展示）
教学环节一：我行我“究”———学生课前探究
教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书
教学环节四：我行我“思”———提高、升华
教学环节五：我行我“练”———巩固、训练
教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文
具体设计如下：
（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前探究
◆具体做法：将学生分组，印发课前探究学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会调查等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示交流。
探究学案设计的问题如大屏幕所示：
第一组：1、近代中国服饰变化的趋势是什么？变化的主要原因有哪些？
2、如何理解“断发”和不缠足运动具有鲜明的政治色彩。
第二组：1、我国近代报刊业的发展经历了哪几个阶段？其宣传的主要内容是什么？
2、列举近代中国几部著名的电影，并指出其主要题材是什么？
3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响？
第三组：近代中国日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的变化？这些变化反映了当时怎样的时代特征？
◆设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。新的课程理念认为，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。
（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
◆具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代中国社会生活的变迁。”
◆设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，直接一句话导入，简单明了，引导学生的'思维直奔本课的主题。
（三）教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书
预计20分钟左右
◆具体做法：
第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。
第二步：教师加以点评，引导学生构建本课的知识体系，总结近代中国社会生活变迁的主要原因，认识近代中国社会生活的变迁与中国政治、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。
◆设计依据和意图：通过学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。
（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华
预计10分钟左右
◆具体做法：
第一步：教师大屏幕展示相关材料和问题（如大屏幕所示）；
材料一：伴随着资本主义工商业的发展和外来文化的影响，一些与中国传统消费方式和文化有很大差异的资本主义生活方式也开始在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与娱乐方式的变化；广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上开始改变人们的生活方式，……城市中产人群开始以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、举行西式婚礼、开舞会等形式展开社交活动，形成不同群体的社交场域。
——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》
材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。
材料三：茅盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中，曾有这样一段描写："吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好像没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……”
问题：
1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势？你认为材料中的“中产阶级”接受西方消费文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么？材料三中的吴老爷为什么会昏死过去？
3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的冲击。
第二步：学生进行思考、讨论，教师参与到学生中去，对学生的活动加以指导和规范；
第三步：学生代表发表讨论结果，教师点拨，并适当进行学法指导。
第四步：展示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激发爱国情感和民族自豪感。
◆设计依据和意图：
新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、民主的学习环境，指导学生掌握正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感态度和价值观教育，以实现教学目标。
（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、训练
在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。
课堂训练：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事件有关
A、洋务运动B、维新变法C、义和团运动D、辛亥革命
2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用；昂然登舆，香花簇拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的原因不包括
A、近代西方思想的传播B．近代教育的发展促进人们思想观念的改变
C、中国封建制度的结束D．近代工业文明的发展
3、上海是近代人们生活习俗变化最大的地方，这主要是因为上海
A、经济发达B、交通便利
C、开放早，受外国影响大D、人才集中
4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国
A、虽已开放，但人们思想还比较保守B、西方男女平等观念逐渐深入人心
C、旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击D、人们难以接受西方医学知识
5、下列关于近代中国社会生活的评述，不正确的是
A、近代中西文明、新旧文化冲突激烈
B、西方先进文明对中国社会生活的冲击程度受到中国社会条件的制约
C、中国近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半殖民地化色彩
D、中国近代社会生活变革比政治制度变革更加复杂和滞后
（六）教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文
题目如大屏幕所示：
撰写论文：
结合你对近代中国社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。
（要求：字数不限，言之有理，言之有据）
◆作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史知识去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。
●教学设计的总结与反思
最后，我对本课的教学设计进行反思。
英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果…”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。
本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。
谢谢大家！
高中历史课件教案 篇3
各位领导和同行：
大家好！很荣幸有这个机会，通过上公开课的方式与大家交流，希望大家开诚布公，多多指出我这节课堂教学的不足，并提出意见和建议。以下，我将从三个大的方面先抛砖引玉。
课前准备
一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在专题五具有承上启下的作用，主要讲述了工业革命的发生条件、成就和影响。工业革命是英国崛起的重要途径，也是资本主义近代化的重要阶段，是资本主义世界市场形成的重要原因及条件。本节内容一直在高考中占据重要位置，学好本节对于理解和掌握资本主义发展史有着举足轻重的作用。
二、教学重难点：仔细梳理教材知识，并结合课标要求“了解工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”确定以下作为本节的重难点。
重点：工业革命的条件和主要成就；世界市场的初步形成。
难点：工业革命的影响。
三、教学目标：结合班级学生具有一定自学能力，但分析归纳能力相对较差的学情，确定了课堂教学目标。
1、知识与能力：
了解工业革命产生的条件和主要成就；分析归纳工业革命的影响，特别是对资本主义世界市场形成的重要作用。
2、过程与方法：
通过创设1840年英国工厂主威廉一天的工作和生活的情景，让学生走进历史、感受历史，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
学生看图说话，总结和概括工业革命首先在英国发生的条件；阅读“工业革命发明成果一览表，了解各个行业新技术和机器的重大成就，
学生讨论“工业革命对英国的影响？”提高学生阅读、概括、归纳以及历史思维能力和解决历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
探讨工业革命带来的消极影响，形成正确的发展观和自然观，确立以人为本，关心生活质量的.意识，为人类的可持续发展做出贡献。
科技是第一生产力，科技进步导致人类社会向前发展，关注科技发展的方向，培养崇尚科学、不断创新的精神。
探究工业革命对中国的影响和启示，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
四、教学方法：本课整体贯穿宜川中学倡导的“预习——互动——检测”的教学模式，鉴于本课内容较多，知识体系不是很明晰，采用课前预习的方法。
教法——本课主要采用情景再现法、总结概括法和小组讨论法等，以问题为载体，促使学生自主学习和探究，教师起引导作用。
学法——本课主要指导学生采取自主阅读法、图表阅读法、提炼概括法、综合分析法等进行学习，并了解一般的历史思维角度和解题方法。
课堂实践
五、教学过程和策略
导入：
授新：
本课分三大步骤和四个环节展开，贯穿一个理念。
1、预习的检查和巩固阶段：主要通过“过关斩将”和“思维地带”两个环节来体现。
“‘大工业’的狂飙时代”一框的内容学生在初中已有所了解，如果单纯重复史实的话，比较枯燥。所以授课时换了个角度，采用故事的形式（“工厂主威廉的一天”），将英 国工业革命的相关内容穿插在故事中，引导学生阅读课本、看图说话的方式归纳出工业革命的知识点，这样子比较生动、有趣。
“打造‘世界工厂’”一框主要讲了工业革命 对英国的影响，鉴于课标只要求探讨工业革命对资本主义世界市场发展的影响，结合新课标理念，我的处理是要求学生自主阅读，不做具体知识的要求，只作为训练学生提炼概括能力的学材。
“世界市场的孕育和成熟”主要讲了工业革命对世界市场发展的影响。此处课标的要求是探究，但考虑到学生对这方面知识相对匮乏，加上教材内容简单明了，我的处理是把本框题作为训练学生分析概括能力的学材，同时通过概括也达到了对课标要求的主线知识的明确，可谓一举两得。另外，对尚有讨论空间的世界市场形成的标志进行了重新处理。
2、知识的小结和拓展阶段：主要通过“各抒己见”环节来体现。
本课课题是“蒸汽”的力量，也就是重点讨论工业革命的影响，那么工业革命的影响有哪些，其中最主要的影响体现在什么地方？鉴于这些疑问，设置了对工业革命影响的讨论，既是教材内容的小结和拓展，又是训练学生分析归纳问题的能力，学会从整体、全面看待历史问题的方法，可谓一举四得，这就是虽然课时紧张，但我仍然作这样处理的用意所在。
3、知识的检测和升华阶段：主要通过“课堂练兵”环节来体现。
习题主要注重基础性，紧扣课堂教学，让学生有效地巩固课堂知识，并体验到课堂学习的成就感。其中课后探究性问题“工业革命对中国的影响以及启示？”的设置主要希望培养学生发散思维的能力，能以史为鉴、古为今用，使所学知识得到进一步升华。
4、一个理念：即以学生为主体。采用“预习——互动——检测”的模式是体现这个理念，引导学生归纳概括、分析讨论也是体现，教学过程中注意一般原理和思维方法、做题方法的传授，也是基于这个理念。
课后反思
上完本课后，虽然还没有时间去了解学生的反馈，但反思自己的课堂教学，觉得仍有一些问题需要改进，如：预习检查仍有待进一步落实和加强；检测习题可以再有梯度一些；学生的主体地位发挥得还不够充分，学生积极性没有淋漓尽致地发掘，以后随着学生能力的增强可多让学生活动。诸如此类的问题自己还有很多，今后会更加努力，不断解决存在的问题，增强课堂教学的有效性。
高中历史课件教案 篇4
一、过程设计
导入:请一学生阅读上节课课文的倒数两个自然段:“公元前361年,秦孝公继位。那时,各诸侯国会盟,拒绝邀请秦国参加。秦孝公受到很大刺激,认为这是莫大的耻辱,决心发愤图强,实现富国强兵。在这样的时代氛围中,商鞅辗转来到了秦国,辅佐雄心勃勃的秦孝公进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。”
通常课堂教学的导人新课,是注意本节课与上节课的衔接,没有必要就不必使用电化教学手段。这段课文阐述了秦孝公急于变法的细节,完全可以做开场白。
问题1:秦国变法的决心来自哪里?
学生能想到决心来自国君秦孝公。教师要进一步说明变法是自上而下的改革,成败决定于国君,成果能否延续则要看变法的内容是否符合历史发展的趋势。
商鞅是卫国公子的儿子,他姓公孙,应该叫他公孙鞅,或卫鞅,后来他率秦国军队打败了魏国,秦孝公把商这个地方赐给他,封号“商君”,《史记》中有一篇他的传记,司马迁按封号取名“商君列传”,后人习惯上叫他“商鞅”。小小的卫国实际上是大魏国的附庸,地域都在现在的河南省,因此,商鞅应该算是河南人。他起初投身于魏国丞相的门下。
故事1:魏国丞相公叔痤非常赏识商鞅的才干,公叔痤病危时,魏惠王亲自来探望,问:“您要有个三长两短的,谁能接替您呢?”公叔痤说:“商鞅虽然年轻,但是个难得的人才,可以把全部政务交给他。”魏惠王沉默不语。公叔痤让左右的人都出去,又对魏惠王说:“大王不用他,一定要杀了他,不能让他去别的国。”事后,公叔痤本着先国君后臣子的原则,把原话又告诉了商鞅,让他赶紧逃走。商鞅却不以为然,说“魏王不听你的话起用我,又怎么会听你的话杀我呢?”结果正如商鞅所料,魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。
问题2:魏国丞相举荐商鞅代替自己,又建议魏王不用就杀了他,说明什么?
商鞅真是个人才啊,你看,他对自己命运的判断很准确,面临被杀头的危险,还那么从容,一般人做不到。说明他判断能力强、心理素质好,有政治头脑,有政治智慧,是一个可以担当重要政治责任的人。
上述故事教科书只讲了一半,完整地讲这个故事,意在介绍商鞅这个人的特征。商鞅长的什么模样?史书没记载,教科书里的画像也是根据他的性格想象的,一幅冷面孔,看上去坚毅、果敢。商鞅是变法的主角,因此必须让学生首先了解这个人。以往教学大都忽视人物的个性,讲王安石变法,不讲王安石这个人,讲张居正改革,不讲张居正。尽管考试很少涉及人物的个性,但这是使学生产生学习兴趣,进入历史情境进而理解历史的“药引子”。商鞅的个性特征和政治智慧与他后来能够推行改革有直接关系。
但是,他要发挥自己的政治才能,在当时只有一个渠道──把自己推荐给一个能够赏识自己、重用自己的国君。于是他跑到现在的陕西,投奔决心发愤图强的秦孝公。
故事2:一个河南人跑到陕西来想当官,成就一番事业,难度不小啊。商鞅也得走门路,怎样打通的关系?史书没有记载,这已不重要了。他通过秦孝公的亲信景监求见。第一次见孝公,他大讲“帝道”,即:黄帝、尧、舜等统治经验。孝公听了昏昏欲睡,事后很生气地斥责景监:你怎么介绍这样的混入?我怎么可能用这样的人呢!景监挨了训,责备商鞅。商鞅却说,我在试探他的想法呢,要求再次接见。5天后,第二次见孝公,商鞅大谈“王道”,就是夏禹、商汤、周文王的治国方略,秦孝公耐心听下来,但不以为然。事后又责备景监,景监又责备商鞅,商鞅说,我还没说到正题呢,请再安排接见。第三次商鞅分析了当时的形势,说到战胜各国、富国强兵的话题。秦孝公对景监说,这个人行。我还要和他谈谈。商鞅就争霸之道、强国之路,再次与孝公交谈时,孝公越听越入迷,不知不觉地挪动双膝,凑近商鞅(那时还没有椅子。席地而跪坐)。两人一连谈了几天,孝公还不满足。
问题3:司马迁就这件事评论说,谈帝王之道本来就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊?可是商鞅为什么不直接切入正题呢?
这是一个引导想象的问题。学生可能会有各种猜测,比较合理的解释包括,试探孝公的诚意、志向、价值观念;商鞅是在总结历史经验啊,夏禹、商汤、周文王如果按照帝道行事,就不会出现夏商周三代了。落点应强调:时代不一样,社会发生了很大变化,就应该选择新的政策。
问题4:为什么秦孝公对帝王之道不感兴趣?但他还屡次接见商鞅?
这是教科书提出的问题。教科书上说“秦孝公求贤若渴”,学生可以想到。为什么不感兴趣?就是时代变了,按照老办法解决不了新问题。
这个故事有情节,可以激发学生的想象。问题设计成两个,意在说明两个人的思想一致,这才能够结合。用足这个故事还有另外一个目的:引导学生进入历史情境思考问题,改革都是要改变传统中不适应当前形势的政策;自上而下的改革关键在于主政者,他们的思想决定改革的力度。
故事3:秦孝公决心任用商鞅进行变法,但又怕舆论非议,于是让商鞅与守旧大臣们对话。大臣甘龙认为:“依照民俗而施政,不费力就会成功;沿袭成法治国,官吏习惯,百姓也平安。”商鞅说:“你这是凡夫俗子的言论。你这类官员可以当官守法,但是不能与你讨论变法问题。”大臣杜挚又提出:“没有百倍的利益,不能改变成法;没有十倍的功效,不能更换旧器;效法古代不会有过失,遵循旧制不会出偏差。”商鞅回答说:“治世不一道,便国不法古。商汤和周武王因为不遵循旧制才成就大业,夏桀、商纣因为不改旧制而亡国。违反旧制不能否定,因循守旧不值得赞美。”辩论的结果更加坚定了秦孝公变法的决心,商鞅被任命为“左庶长”,主持变法。
问题5:“治世不一道,便国不法古”,这是商鞅留传后世的名言,意思是说,治理国家没有一成不变的办法,有利于国家发展就不能拘泥于旧制度。孝公安排商鞅与大臣们对话的目的是什么?这些辩论和推进改革有什么关系?
设计这一问题,是让学生认识改革需要作充分的舆论准备,估计学生可以想到。可能想不到的是,自上而下的改革,阻力首先来自上层,教师应强调这一点,以便认识其他改革。改革者意志坚定也是不可或缺的,改革的征途不会因为一次辩论而一帆风顺。最后指出:“治世不一道,便国不法古”成为后世改革的依据。
故事4:变法的法令拟好了,但没有公布。商鞅派人在城中人流较多的市场南门,立起一根大约6米多长的圆木,布告:“谁能将此木搬到市场北门,赏十镒黄金。”一镒按照20两计算,就是200两黄金,一两约折合今天20克多一点,(也有说合31.25克),至少4公斤的黄金!太多了,没人相信,也就没人去试。“谁能搬,赏五十金!”有个楞小伙儿扛起木头搬到北门,没想到,立马就得到五十镒黄金(20多公斤啊)。这事能不传开吗?
问题6:《史记·商君列传》中记述了这件事。可是,这么多黄金的赏赐,秦孝公多心痛啊。司马迁说的是赏“十金”“五十金”,春秋战国时,黄金的单位有时论“镒”,有时论斤。一镒20两、一斤十六两,怎么算也不少啊,《史记》会不会有夸张的成分?
这样的问题会引起学生兴趣。司马迁生活在公元前135—前93年,这个故事应该发生于商鞅变法开始的那一年,公元前356年。变法的起始时间写在板书上。司马迁追记200多年前的事,从时间上说,《史记》对这件事的记载已不是原始材料。司马迁是严肃的史学家,他写这个故事肯定有依据,至于细节是否完全准确,可以存疑。在学生发言后,这样解释,目的有二:一、变法开始的时间容易让学生记住;二、对史料要看是否是当时人的记载,这是渗透历史重证据的意识。
就这个故事还可以提出一个问题:这件事流传开来的效果是什么?
学生马上反应“取信于民”。仅仅是“取信”吗?还有“令行禁止”的作用,等于布告天下,千万别拿政府的法令不当回事,不信你就试试?11912年,##在你们这个年龄曾作文《商鞅徙木立信论》,“三叹”商鞅这一做法,还得了100分呢。文章怎么写的,同学们可以上网找找看。
准备工作都做完了,开始变法。看教材:商鞅变法首先是发展农业,废除井田制,“开阡陌封疆”就是把标志土地国有的阡陌封疆去掉;以法律形式承认土地私有,允许土地买卖。鼓励耕织,生产粟帛多的,可免除徭役。粟,是当时主要的粮食作物;帛,指丝织物。还有,因懒惰而贫穷的要罚为官奴。再看后一页:强制推行一夫一妻小家庭政策,到立户年龄而不分居的,加倍征收户口税。
承认土地私有,那么生产积极性就能够提高;配之鼓励耕织的政策,产量就可以增加。因懒惰而贫穷,全家都要失去自由,这就逼着懒人干活。强制到年龄分户,史学家考证,17岁就要另立门户(你们这个年龄),也有说以身高5尺、7尺定年龄,不分户就要多交税。这些都是以农求富的政策。
问题7:这些政策使农业发展起来,秦国税收增加了。农民有哪些税收负担项目?
教材没有说明,估计学生回答不完整。确认土地私有,是要按亩征税,实物税包括粮食和帛,免除徭役说明农民要出徭役,还有户口税。可以再追问:怎么理解秦国的土地私有权?学生肯定语塞。结合学生的经验启发:你家的房屋是私有的吗?要不要每年缴税?税额多少?结合古代国家强制分摊到土地上的赋税负担,说明土地私有不是现代意义的私有权概念。
统一度、量、衡,也是一个高明的经济政策,好理解。有时间可说明那时度、量、衡与现在标准的差异。
新法触动了很多人的利益,奖励军
功政策的推行,使没有军功的贵族就要失去贵族身份。编户制和连坐法的推行,老百姓也不适应。新法推行第一年,有上千人到秦都“上访”,这时又发生了太子犯法的事情。
故事5:商鞅知道后说:“新法不能顺利推行,就是因为上面的人带头犯法。”太子违反了什么法令,司马迁没写。太子是国君的继承人啊,总要留点儿面子,不好动刑,商鞅就严惩太子的两个老师,一个削掉鼻子,另一个脸上刺字涂墨。这无疑会产生轰动效应。第二天,秦国百姓都服从新法令了。
问题8:这个故事说明什么?
学情分析:
我校属于二级达标学校。进入高二下学期,文科班的历史课时增加,目标更加明确:一切为了高考。但是从整体上看,文科班学生的素质并不理想:课前预习情况很不乐观;课堂上大部分同学倒是会做笔记,但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了;部分同学课堂纪律堪忧;学习普遍停留在死记硬背的阶段,不愿意开动脑筋多想多问;作业完成情况喜忧参半……第一次教高二年段,也是第一次要面对高考教学,经验不足,因此深感责任重大、压力巨大。如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣,愿意付出努力学好历史,是一个艰巨的挑战。
高中历史课件教案 篇5
知识与能力：
基础知识：
1、重点：西周的分封制和宗法制
2、难点：认识中国早期政治制度的特点
能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：
①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：
使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：
一、单元序言分析
中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使高一学生形成时间概念。）
2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度。
设问：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历第一个王朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。
设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。）冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
1、王位世袭制。
禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？
材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。
——《中外历史问题八人谈》
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。
2、夏商的行政管理制度。
夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，统治者为王，设相、卿士参与商王决策；卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。）
（二）西周的政治制度。
前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。
材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。”
西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域的王朝。
情境设置：对于如此庞大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治？（西周疆域图）
1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王开始，周公继续）
（1）分封的目的。
巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。（最根本的即巩固统治）
情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢？（结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）
（2）分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。）③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。（这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子-诸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。）
（3）分封制的影响设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域？（用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。）
教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。
2、西周的宗法制。
设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族？同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。
（1）宗法制的含义简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。
（2）内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是的特点）。
（3）影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。
早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。
总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。
高中历史课件教案 篇6
教学目标
⑴、知识与技能：
①了解孔子的主要思想及他在教育方面的贡献
②对诸子百家的代表人物和他们的代表思想有一个初步的认识。
⑵、过程与方法：本课以学生自主学习为主，通过灵活运用学科整合等形式，发挥学生主动性;培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣!
⑶、情感、态度与价值观：理解并热爱中华民族的优秀传统文化，加强对祖国历史文化的认同感，加强爱国主义情感，促进自身更好的发展。
教学重点与难点分析
本课重点：孔子及其主要思想和在教育方面的贡献;各个学派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想
本课难点：“百家争鸣”产生的原因及其对后世的影响。(这个问题涉及到历史背景的铺垫，需要学生做到对知识的有效迁移和概括总结，所以被认为是七年级学生学习的难点)
学情分析：
本堂课的学习主体是七年级的学生，七年级的学生在前一段的学习中已经积累了一定的学习能力，但是其分析问题和解决问题的能力还是有限的。并且，在一个班中学生的水平参差不齐，有的主动学习，有的学习积极性不高，上课时也应该区别对待。
说教学方法：
根据学生的特点和教学内容、教学目标，本课制作了多媒体课件。在教学的过程中采用了与时事联系引导法导入、问题预设法等。在这过程中，注重了对学生的学法指导和分析问题的诱导，做到“因材施教”。
说学法
利用表格自主学习归纳法、对难点的合作讨论法等，使学生在学习的过程中受到历史的熏陶，把所学运用到现实生活中，古为今用，为我们的现实生活服务。
学习目标
孔子及其主要思想和在教育方面的贡献;
各个学派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想
教学流程
一、导入
播放《北京欢迎你》，同时大屏幕展示：
“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内皆兄弟也”
“己所不欲，勿施于人”“德不孤，必有邻”“礼之用，和为贵”
提问：这五句话出自哪里?
以2008年北京奥运会迎宾用语这一导入设计，在于让学生了解现在孔子在当今社会的地位，激发学生的学习兴趣，从而引出“孔子”这一重点。
二、预习反馈
让学生简单介绍孔子，并完成体现学习目标的表格，了解学生预习情况
三、学习探究
(一)孔子
孔子对同学们来说并不陌生，在语文课上有所了解，并结合学生刚才谈到的对孔子的了解。
教师出示：(一)孔子创立儒家学派。然后分别从四个方面予以补充总结。
(1)孔子生平：展示孔子像及生平简介。
(2)思想主张：孔子思想以“仁”为主。
①提问：“仁”的意思，借以了解孔子的思想。
②提问：“己所不欲，勿施于人”体现孔子的什么思想?这种思想对吗?
可以让学生辨证的回答这一问题
③畅想天地：孔子倡导的“仁”有什么作用?谈谈你的看法。
学生分小组讨论，在学生谈完的基础上以图片的形式作小结。
(3)文化成就：
提问：你知道孔子在文化领域有哪些贡献吗?
在学生看书总结的基础上教师再以图片的形式作小结，强化记忆。
(4)教育成就：
提问：孔子在教育方面有什么贡献?哪些教育思想对我们今天的学习有指导意义?
让学生看书中有关内容并结合语文课所学，在谈完的基础上从以下两个方面作小结：
①创办学校，广收门徒(展示图片、总结)
②总结了一套较好的教育教学方法
对这些教育方法予以解释。并总结孔子及学说的影响力。
(二)百家争鸣
1、百家争鸣局面的形成的原因
这是本课的难点。应首先让学生知道什么是百家争鸣?再去理解百家争鸣的局面是怎样形成的?采用学生分组讨论的形式来解决这一难点。
2、表现：诸子百家及其思想主张
(1)提问：“百家”主要指哪些学派?各派代表人物有哪些?
学生在看书的基础上回答上述问题，教师以图片的形式作小结。
(2)看书填表
让学生自主阅读P60-61页的内容，学会标记知识点，完成图表的填写。
3、影响：促进思想文化和社会的发展
4、小结：
再次以图表的形式展示主要知识点，加强学生记忆。
四、强化练习
分为知识巩固、问题探究两部分。
五、堂堂清
检测学生对学习目标的掌握情况。
六、推荐作业
分为能力拓展、课下练兵两部分
七、附板书设计
第11课孔子和百家争鸣
思想主张
孔子教育成就
(春秋)
文化成就
形成原因
百家争鸣代表
(战国)
进步作用
八、教学反思
这节课按要求一节课让学生了解五位思想家，内容很多不可能一一理解的特别透。所以我就采取了简化处理，把本课的教学设计成了一个表格的形式。由学生通过阅读课文归纳各位思想家的成就，条理清晰，印象深刻。学生基本都能概括出来，而且当让学生说时学生非常踊跃。本节课的最大收获就是培养了学生的问题意识及自主学习的能力。但本课在实际教学过程中，感觉课堂容量太大，所以这次说课我把本来课上应做的问题留做了课下作业，应该说教学效果会更好些。
高中历史课件教案 篇7
一、说教材
儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位；而且历年高考也多有涉及，因此本课十分重要。
二、说目标
1、教学目标：
A、通过复习儒家思想的演变过程，加深对基础知识的掌握；
B、通过问题探究，培养学生思辨能力及归纳、概括和辩证看问题的能力；
C、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。
2、教学重难点：
①儒家思想各阶段的代表人物及思想；
②通过问题探究，政史结合得出结论。
三、说学生
高三学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较了解的。
四、说教法
问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学生。
五、说教学过程
1、导入：先通过二个题来回顾知识；
2、全程分析儒家思想（3、4、5、6、7），得出结论；
3、儒家思想的综合评价（8、9、10），得出结论；
4、如何正确对待儒家思想（11、12），得出结论。
5、预示高考，布置作业（问答题）
高中历史课件教案 篇8
教学目标
1、知识与技能：
(1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
2、过程与方法：
结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
3、情感态度与价值观：
(1)通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
(2)初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学重难点
1、教学重点
掌握程朱理学基本内容。
2、教学难点
理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
教学工具
多媒体设备
教学过程
1、引入新课
回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。
形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”;
在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导入。
2、新知介绍
一、三教合一(提问式一带而过)
1、魏晋南北朝，佛教和道教迅速传播，出现儒、佛、道三教相互吸纳渗透局面。
2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战
隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。
3、儒学复兴运动的掀起
(1)先声——韩愈
(2)掀起——北宋士大夫们
二、程朱理学
1、理学的概念
北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家的义理。他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。
2、程朱理学的代表人物
程颢、程颐、朱熹。
3、程朱理学的主要思想
(1)二程理学(北宋)
①“天理”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。——核心思想
(这是理学的核心思想，也是典型的客观唯心主义。)
②天理”和伦理道德直接联系起来。认为“理”不仅是自然界的普遍法则，也是人类社会的最高法则。三纲五常等封建伦理道德和封建制度、封建秩序都是天理的体现，是不可改变的。认为天理是世界的本原，体现在社会上是儒家的道德伦理，体现在人身上就是人性。
③主张通过“格物致知”的方法去把握“理”。
所谓“格物致知”原出于《礼记·大学》，《大学》修身、齐家、治国、平天下之道皆以“格物致知”为前提。所谓“格物”就是指“即物穷理”。“格”字有二义，一是“来”的意思，格物也就是“达于物”，或者“即于物”的意思;二是“穷至”、“极至”的意思，所谓格物也就是就物而穷理。对于“物”，可训为“事”或“理”。程、朱主张就世间万事万物而体认天理。格物穷理，是教人从待人接物的具体事情中去体认道学家所讲的天理。格物是致知的基础，致知则是格物的目的和深化。“致”，有推致和穷尽两重意义，这和“格”字的`意义相近。致知是指通过格物达到对于天理的真知。
(2)朱子学——朱熹理学的集大成者
①天理与三纲五常的紧密联系，提出天理就是作为道德规范的三纲五常，强调“存天理，灭人欲”
②“格物格致”的深化：“物”的概念
“物”，指天理、人伦、圣言、世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。
4、程朱理学的在当时产生的影响
(1)适应了统治阶级的政治需要，备受推崇。
明初成为居于统治地位的官方哲学。
(2)维护了封建专制统治。
(3)用纲常礼教更加束缚了人的思想。
(4)传播海外，甚至形成“朱子学”学派。
三、陆王心学：
1、代表人物：陆九渊(南宋)王阳明(明朝)
2、陆九渊的“心学”主张
(1)把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张;
(2)认为穷理不必向外探求，反省内心就得天理。
3、王阳明的“心学”主张
(1)王阳明“心外无物”、“心外无理”
(2)“致良知”“知行合一”
王阳明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要强调道德的自觉和主宰性。
课后小结
孔子贵仁，孟子贵义，儒家重伦理，讲信修睦，通仪礼。程朱理学直承孔孟而又继续发展，使之从传统启蒙思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种领悟和把握的基本精神贯彻于实际践行之中。孔孟儒学乃中华传统文化的渊源和启蒙，至程朱理学才使中国哲学形成世界观与方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。
复习总结
1.程朱理学和陆王心学的异同
(1)对世界本原的具体认识不同：
(2)把握“理”的途径不同：
2.宋明儒学新发展
3.鹅湖之会
南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饶)鹅湖寺举行的一次著名的哲学辩论会，实质上是朱的客观唯心主义和陆的主观唯心主义的一场争论。
朱、陆素来观点对立，“朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离，彼此不和”，在学说上各执一端，早已形成了各自独立的思想体系，成为南宋理学上的两大派系。
吕祖谦为了调和朱熹“理学”和陆九渊“心学”之间的理论分歧，使两人的哲学观点“会归于一”，于是出面邀请陆九龄、陆九渊兄弟前来与朱熹见面。六月初，陆氏兄弟应约来到鹅湖寺，双方就各自的哲学观点展开了激烈的辩论，这就是著名的“鹅湖之会”。
4.北宋的程颢、程颐(合称“二程”)
程颢被习称为“大程”，河南洛阳人。北宋儒家学者，著名哲学家，北宋理学的代表人物之一。程颢青少年时代就学于周敦颐，他的思想发展和其他理学家一样，受到佛、道学说的一定影响，再加到儒学。程颢与其弟程颐同为宋代“理学”的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”。
5.佛教的教义
佛教的基本教义是“四谛”(谛是真理的意思)、“八正道”、“六道轮回”等等。
“四谛”的第一谛即苦谛—人所经历的生老病死一切皆苦。
第二谛是集(集是因的意思)谛—一切苦难的原因在于人有欲望，就会有行动，就是造业(造孽)，就要轮回(转世)。
第三谛即灭谛—必须消灭一切欲望，才能消灭苦因，断绝苦果，达到不生不灭的涅盘境界。
第四谛为道谛—只有按“八正道”修道，才能消灭一切欲望。
“八正道”即正见解，正思维，正语言，正行为(正业)，正生活(正命)，正精进(毫不懈怠)，正念，正定。
6.道教的教义
7.理学对儒家思想的新发展主要表现在：
“理”是程朱理学的核心，既是指自然的普遍法则，也是指人类社会的原则，即人类社会的等级秩序和社会道德规范也是天理在人间的具体表现;这就把儒家传统的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表达出来，“天”的主体地位也被“理”取代了。
理学的主要内容及其发展变化过程：
“理”，是产生万物的本源，是离开事物而能独立存在的一种什么东西，是自然界和人类社会的主宰，是天下万物永恒普遍原则。它体现在社会是儒家三纲五常道德伦理;体现在人身上是人性;要通过“格物致知”方法，即接触天下万事万物去体会加深对先天存在的“理”的体验与最终贯通;个人修养要以天理为准则，要“存天理，灭人欲”。
课堂练习
1、程颐认为：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，万物庶事莫不各有其所，得其所则安，失其所则悖。圣人所以能使天下顺治，非能为物作则也，唯止之各于其所而已。”这段话的实质是
A.维护封建等级秩序
B.宣扬儒家伦理道德
C.强调理为万物之本
D.倡导建立和谐社会
2、王阳明在镇压农民起义时感叹地说道：“破山中贼易，破心中贼难。”为此王阳明主张
A.格物致知B.致良知
C.经世致用D.内省自修
作业布置
请同学们独立完成配套课后练习题。
高中历史课件教案 篇9
一、说教材
1.教材地位
本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾：中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
2.课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：
列举从汉到元政治制度演变的史实；
说明古代中国政治制度演变的特点
3.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法：
联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；
引导 学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法
情感、态度、价值观：
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。 这一古代政治制度的特点， 对中国历史发展 产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无 论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
4.教学重点、难点
重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
二、说学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提 高学生创新意识和实践能力。
三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。
五、说教学过程
1.课前准备 学生自己先预习一遍教科书， 再从网络、 课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关 系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实， 并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。 培养学生自主学习的习惯
2.新课导入 秦统一以后开创了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢， 在 历史的长河中它又是如何演变的呢？ 直截了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。 3.问题探究，突破重点、难点
主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。 地方政治制度的演变包括四个问题： 西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令； 唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力；元朝的行省制度 （1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来， 培养学生自主、合作与探究的学习习惯。
材料一 汉兴之初，海内新定，… 惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 ──《汉书》
材料二 “古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易 为淫luan，急则阻其强而合从以逆京师。 ” ──司马迁《史记》
材料三 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令 三十章,诸侯皆喧哗,疾错. ──司马迁《史记》
材料四 偃说上曰： “愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 实分其国，不削而稍弱矣。 ──司马迁《史记平津侯主父列传》
目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
（2）唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一 些资料掌握， 将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。 要求学生通过对 这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾？ 以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题， 培养学生利用历史背景分析解决重大历史 问题的能力
（3）多媒体展示《元朝疆域图》 ：
设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？ 目的：问题导入激发学生学习兴趣。
（4）问题延伸 讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的 特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的.精神。
4.课堂小结
本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、 地方政治制度的演变以及科举制度的演变， 其中 交叠着君权与相权、 中央与地方的矛盾冲突， 演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央 集权的不断加强。
5.知能训练，运用迁移 选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。 简答题注意能够概括本科内容：
（1）从汉至元中央和地方制度是怎样演变的？
解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。 思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不断发展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相权；元朝加强皇权方面的新发展，中书 省和枢密院、宣政院. 地方政治制度：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使 权力的措施；元朝的行省制度及作用。
（2）你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？
解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。 思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。
答案提示： 从汉至元中国政治制度屡经变化， 不断发展了专制主义中央集权。 在中央政权中， 相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有 独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地 方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应 的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。
6.布置作业 分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制度有没有联系？
六、教学总结
从汉到元政治制度很多很杂， 学生容易弄混淆， 因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强 化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生 生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学 生养成自主、合作、探究的学习习惯。
高中历史课件教案 篇10
一、说教材
1、 教材地位：
本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。
2、 课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。
2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。
3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
4）评价秦朝中央集权的影响。
过程与方法：
在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。
情感、态度、价值观：
认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；
认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。
4、教学重点、难点：
重点 :1、秦朝中央集权制度的概念及特点；
2、分封制和郡县制的利与弊
难点：正确评价中央集权制度的影响。
二、说学情
高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。
1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。
2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。
五、说教学过程
1、课前准备
提炼教材信息：（本环节约8~10分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。
目的：培养学生自主学习的习惯
2、问题探究，突破重点、难点
问题探究讨论：（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）
目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。
探究（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）
中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。
探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）
用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。
探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）
通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响
（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
（4）问题延伸：
讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？
目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
3、课堂小结
（约1~2分钟）
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
4、知能训练，运用迁移
（约5~6分钟）
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
简答题：
（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？
（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？
本环节设置突出对本节课主题的测评，测评
（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。
5、布置作业
课下小论文撰写：
以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：
"秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》） 结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。
本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后"思考与探究"栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。
高中历史课件教案 篇11
一、说教材
1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。
3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：
①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。
③情感态度与价值观：
增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
4、教学重点和难点
①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机。
②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。
二、说教法
1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败；第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。
2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：①情境教学法---提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的历史情境下学习知识。②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法---涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林”。
3、本节课主要运用多媒体手段，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。
三、说学法
1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什么”、“怎么样”、“实质”，“根源”等历史问题深入分析上欠缺。
2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导下，应进一步梳理线索，建立体系；再者学会独立思考和积极参与探究，在交流中产生思想火花，深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的影片加深印象；最后及时做一些习题，查漏补缺。
四、说教学过程
1、新课导入。
师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗？
生：1929年爆发了空前的经济大危机。
师：这场危机虽然是突如其来，但它是历史的偶然吗？
生：不是，历史的必然。
师：为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有何特点，又会给美国和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机吧！
2、教学步骤
本部分主要通过初步感知，创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务，落实教学目标。
①初步感知：通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象，从心理上拉近学生与这场危机的距离。
②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和独立思考，最后在交流中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，明白一些道理。
情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等，最后一句，艾迪又冷又饿，回想起几年前的幸福生活时，显得无比的……
情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的，还提到许多美国人都在股票市场投机赚了不少钱。
合作探究问题：经济危机为什么会发生？
学生交流后，回答：贫富差距过大，股票投机过渡，过渡信贷消费，资本家盲目生产等。
师：这会引发什么矛盾。（生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾）
师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢？
师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳。
生：资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。
情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。
问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：
生：阅读P110第一、二、三自然段。
生：标志——1929年10月24日星期四美国股票狂跌
表现：银行倒闭，金融混乱，工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。
特点：时间长，范围广，破坏大。
师：展示一些危机方面的'图片并解说和点评。
问题设计：为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界？（联系专题五第四节走向整体世界）
情境创设四：流浪者更多，领救济粮；工人农民示的威游行；“法西斯万岁”；政府血腥镇压。
合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？
生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。
师：板书影响并点评。
情境创设五：一天爸爸说政府要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛政府”产生厌恶。
问题设计：胡佛政府反危机的举措是什么，这些政策有何效果？
师：板书二、标水车薪
生：自由放任，陷入困境。
师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵。
师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危机更加严重。
师：板书三、病入膏肓的经济
生：阅读P113最后一段概括危害的表现。
（本环节共解决三大问题的时间分配：危机——25分钟；胡佛政策—6分钟；危害——4分钟）
本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的。
③课堂延伸
为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？
④课堂小结（略）
⑤学以致用
主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。
⑥信息反馈，学生自主评价
（学生填写老师制好的表格）
3、板书设计
“自由放任”的美国
一、1929—1933年经济大危机
1、爆发原因
2、表现（金融；工业；农业；其他）
3、特点：时间长、范围广、破坏大
4、影响
二、杯水车薪
1、20世纪20年代“繁荣”的原因，背后隐患
2、胡佛政策①自由放任②局部干预
3、结果：失败
三、病入膏肓的经济：（六点表现）
高中历史课件教案 篇12
一、教学目标
知识与能力：
知道老子和孔子，了解孔子在思想、教育、文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物，初步理解“百家争鸣”局面形成的重要意义，对后世的深远影响。
过程与方法：
本课教学以学生活动为主，通过观看视频、阅读分析材料、讲故事、分组活动等形式，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。
情感态度与价值观：
感受中国古代思想的博大精深，知道老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯，了解儒家的民本思想，培养学生的人文关怀情怀；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
二、教学重难点
教学重点：
孔子的政治主张，诸子百家的思想主张；“百家争鸣”局面形成的重要意义及对后世的影响。
教学难点：
儒家思想对后世的影响以及在世界文化史上的地位。
三、教学过程
（一）情景导入：
展示“校园文化”之“国学文化”图片，用学生身边的古典文化知识，引发学生学习兴趣和积极性。
提出问题：你知道这些文化最早出现在什么时候吗？（春秋战国。）那我们来回顾一下春秋战国到底是个什么样的时代？
播放视频，由此导入新课。
讲解生产力发展导致了经济政治的变化，而经济政治的变化又导致思想文化变化，出现了许多大思想家和学派。
我们先来看看图片上这是哪两位？
展示《孔子问道图》，提出问题：孔子向谁请教？初步认识老子和孔子。
（二）探究新知：
1、老子
指导学生阅读课文，结合投影片，了解老子生平。
完成学练案上老子档案。适当讲解老子的政治观点及在当时和后来盛世的影响。
2、孔子
A、孔子的生平
活动：请同学讲述自己知道的孔子生平。
投影图片，帮助学生了解孔子的地位。
展示“曲阜孔庙”“南京夫子庙”的图片，提出问题：这些地方说明孔子在历史上有什么样的地位？为什么会有这么高的地位？
投影世界十大思想家图。
由此引出孔子政治主张。
B、孔子的政治主张
孔子思想博大精深，其核心思想是什么
合作探究：
材料一：
《吕氏春秋﹒不仁》言：“孔子贵仁。”一语道破了孔子学说思想的核心。据清人阮元统计，仅《论语》中，“仁”字就出现了105次之多。——许杰编著《新编中国文化史》
材料二：“节用而爱人，使民以时；择可劳而劳之；薄赋敛”。
材料三：有一天，孔子去齐国，路经泰山，见一妇人在坟前痛哭，他叫住学生子去询问，得知是苛政逼得他们背井离乡，来到这里，亲人又被老虎咬死，既然这样，他们仍不愿返回故乡。孔子感叹：“苛政猛于虎也。”（残暴统治比老虎还厉害呀！）。
（1）依据材料一回答：孔子的核心思想是什么
（2）依据材料二，孔子对“仁”做了哪些具体的阐述
（3）依据材料三结合所学知识，回答：孔子的政治主张是什么
C、孔子的教育思想
指导学生阅读课文，思考孔子在教育思想上有没有体现出“仁”呢？
当然有，“有教无类”。
它为什么体现仁的思想？不分贵贱，人人都有受教育的权利。除此之外，孔子还有哪些教育思想？
投影图片资料
材料一：
《论语》记载：“孔子对学生不分贫富贵贱，比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育。”
材料二：
学生冉求胆小遇事退缩，孔子有针对性的教育他凡事要抓紧，马上去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。
材料三：
“知之为知之，不知为不知，是知矣。”“温故而知新，可以为师矣”。
思考回答
（1）依据材料一，孔子在扩大教育范围方面是怎么做的？
（2）材料二体现了孔子什么先进的教育理念
（3）材料三中孔子要求我们应该持什么学习态度和什么科学的学习方法
重点引领
自2004年创立至今，孔子学院已走过13个年头。作为世界认识中国的重要平台，目前，全球已有146个国家和地区建立了525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂，2017年，各国孔子学院和课堂各类学员总数232万余人，举办各类文化活动受众1272万人次。——中新社西安2017年12月10日电
综合材料，结合所学知识，说说孔子及其开创的儒家学说对后世的影响。
（孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。他的学说对中国古代文化的发展有着非常重要的影响，儒家学说是今天中国传统文化的重要组成部分以及中国文化的世界名片。）
3、百家争鸣
结合图片，讲述历史原因：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。此时的学术思想领域非常活跃，思想和言论的空前自由，形成了不同的学派，大家各陈其说，史称“诸子百家”。
指导学生阅读课文，分组合作，猜一猜下列观点是战国时期儒、墨、道、法诸家哪家、谁提出的？并指导学生讲述自己知道的有关战国时期诸子的故事或者成语。
（1）治国要顺应自然和民心，人生应该追求精神自由，要保持独立的人格。
（2）“兼爱”、“非攻”、选贤能的人治理国家、提倡节俭。
（3）主张实行“礼治”，明确尊卑等级。
（4）实行“仁政”；提出“民贵君轻”的思想；反对一切非正义的战争。
（5）以法治国；建立中央集权专制统治。
适当进行讲解。
展示图片，组织学生分组讨论百家争鸣的影响：假如你生活在当时，你会选择支持哪一家学说？为什么？诸子百家的思想对我们今天有没有什么借鉴作用？
学生讨论发言。
儒家的“仁政”——以德治国（儒家主张“仁”，可以使我们尊重别人，理解别人，体贴别人，人与人之间和睦相处，社会和谐发展。）
法家的法治思想——依法治国（法家主张历史进步、法治和中央集权，可以使我们明确社会发展的趋势，积极向上，同时学会依法办事。）
孔子的教育思想——全民教育、素质教育等
墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争
（三）本课小结
投影诸子头像。讲述春秋战国是一个辉煌的时代，诸子百家是时代智慧的结晶，百家争鸣是我们民族历史上的华彩乐章，那场大辩论给我们留下了宝贵的文化遗产，也留下了建设家园的美好理想，及应对变革的思想资源。可以说，没有当时的百家争鸣，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。在百家争鸣过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
（四）巩固练习
1、选一选
（1）你的朋友考试成绩不理想，你想劝他（她）说：“一次考试失败了不要紧，只要你找出失利的原因，继续努力，下次一定会考好的。说不定，正是因为这次考试没考好，你才及早发现问题，坏事可能变成好事。”这时，你可以引用以下哪家的思想作为论据？
A、儒家思想
B、道家思想
C、墨家思想
D、法家思想
（2）下列关于孔子思想的描述中，不正确的一项是（）
A、“仁”就是要爱人，体贴别人，“己所不欲，勿施于人”
B、“礼”就是要求人们能够约束自己，加强个人休养
C、主张以“德”教化人民，反对严酷的刑罚
D、主张实行“法治”，制定严酷的刑罚镇压人民的`反抗
（3）在诸子百家中，主张“民贵君轻”的代表人物是（）
A、韩非
B、孟子
C、孔子
D、墨子
（4）战国时期的诸子百家中，其主张对当时封建统治最有用的是（）的。
A、儒家
B、道家
C、法家
D、兵家
2、连一连
将观点与对应的学派相连
仁者爱人，民贵君轻道家
以法为教，今必胜昔兵家
知己知彼，百战不殆墨家
兼爱非攻，节用尚俭法家
万物虚无，祸福相依儒家
（五）板书设计
第8课百家争鸣
一、老子
二、孔子和儒家学说
三、百家争鸣
1、诸子百家
墨家：墨子
儒家：孟子，荀子
道家：庄子
法家：韩非
高中历史课件教案系列
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 了解学生反应可以帮助教师更好地诊断课堂问题，什么样的教案课件才是好课件呢？小编花时间整理了高中历史课件教案，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你！
高中历史课件教案 篇1
一、教学目标
1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标
（１）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。
（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标
通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。
二、三点剖析
重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。
难点：分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。
三、教学方法
初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、课标体现
1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。
3．通过本节课对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。
五、教学过程
复习初中
1．我国从什么时候进入奴隶社会？
2．奴隶社会主要有哪几个王朝？
导入新课
夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代政治制度的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周政治制度的发展。
讲授新课
首先，我们来探讨夏、商两代社会的政治制度问题，
（一）夏、商两代社会的政治制度
请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个王朝建立的时间（夏：约公元前20xx年。商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现，根据学生回答归纳如下：夏朝，公共权力商朝，内服、外服制度。
1、夏：公共权力
补充：“公共权力”的理解
国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域来划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度；第二是公共权力的设立，这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的来源。他指出：“在每个这样的公社中，一开始就存在着一定共同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的监督之下，却不能由个别成员来担当，如：解决争端；制止个别越权；监督用水，特别是在炎热的地方；最后，在非常原始的状态下执行宗教职能。这样的职位，在任何时候的原始公社中，…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点
2、商：内服、外服制度
（1）方国联盟
让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充：受秦汉以后大一统社会现实的影响，人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个中央集权的国家。司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有的学者把这种联合体称为“方国联盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落组织衍变而来的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是中国国家的早期形式。商王作为方国联盟的盟主，具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的权力。
为了处理商人本族及方国之间的关系，并控制联盟的实际权力，商王实行“内服、外服制度”
（2）内服、外服制度
学生在教师的指导之下理解什么是内服制度？什么是外服制度？内服官员有哪些？外服官员权力有哪些？外服制度的实质是什么？
教师有选择性补充：成汤建国后，为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特点是“内服”与“外服”的划分。
所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的.和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的官员。内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够直接控制的地区，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这些官吏和其他在中央任职的官员一样，是“内服”官吏。内服官中职务最高的政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等，他们都是商王重要的辅佐人物，常常为商王决定国家大事。王朝中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级官吏的泛称。
另外，商朝还有“三公”这样的官职，但在成汤时期还没有设立，因为它是因人而设的一种尊贵职称，所以并不常设，是属于卿士之列。在卿士之下，还有很多掌管具体事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、记载的史，掌占卜的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记载和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐工之长的太师、少师。还有专门为王室服务的官员，主要是总管的宰和亲信的臣。臣管理王室各项具体事务，有百工之长的司工，掌粮食收藏的啬，掌畜牧的牧正，掌狩猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的车正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管教育贵族子弟的国老等等。
在成汤灭夏的过程中，有很多的诸侯国跟随他并肩作战。建国后，成汤在商都郑州以外的地方，把全国的土地进行重新分配，把王室诸子和其他贵族封为诸侯，他们就属于“外服”官。这些外服的诸侯都要接受成汤的封号，成为商王朝的臣子。那个时候已经出现了班爵制度，甲骨文记载有侯、伯、子、男等爵位之分，规定了诸侯和贵族的等级和地位，是奴隶制国家的一种重要的组织形式。诸侯也是有可能成为商朝政权中的高级官吏，即成为内服官。
各地的诸侯接受成汤的封号，也是要尽自己的义务的：诸侯必须对成汤表示臣服，并每年定期进贡大量的食物、珍宝；还要应成汤之召参加或者统领征伐、狩猎和其他力役；遵守商王朝的一切制度，维持封区内的安定和发展。
（3）垄断神权
目的：商王通过垄断神权以强化王权
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方国联盟的首领，又是群巫之长。
（二）周：封邦建国（分封制）
1、西周的建立
周族是活动在今中国西部陕西省、甘肃省一带的古老部落。约在公元前11世纪，周武王联合许多方国部落，大败商军于牧野，灭商建立了周朝。周朝的前期一直以今陕西省西安市附近的丰、镐为都城，因在东周都城洛邑（今河南省洛阳市）以西，史称西周。灭商第二年，武王病死，由周公摄政，武王弟管叔、蔡叔与商王后裔武庚叛乱。经过三年东征，平定了叛乱，迁部分商遗民于洛邑，建造东都“成周”。同时，大封诸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建国
在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要点：
1、实行分封制的目的：周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服许多地方。为了统治征服的辽阔地区，西周实行了分封制。概括来说是加强对各地的统治，并作为周王室的屏藩。
2、分封办法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。
3、周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主子；诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。
4、分封的作用：西周通过分封，加强了统治。教师在讲述西周分封制时，利用本目地图《西周初年分封诸侯图》，让学生了解西周统治区域扩大的概况。另外，应让学生明确通行亲族与异性封国的差异。
1、宗法制度
（1）目的：为巩固分封制形成的统治秩序解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾
（2）定义：所谓宗法制度是一种以血缘关系为纽带，家族组织与国家制度相结合，以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。宗法制度从氏族社会父系家长制发展起来，经夏商两代至西周时期达到完备的程度。
（3）原则：西周的宗法制有三个基本原则；其一，从周天子到卿大夫、士，都实行嫡长子继承制，其二，小宗服从大宗，诸弟服从长兄。周天子相对于其他一切封国领地来说是大宗，其他诸侯相对而言皆为小宗。同样，在诸侯国中，诸侯为大宗，其他卿大夫皆为小宗。在各个相对关系中，小宗应服从大宗，有义务纳贡、帮助出兵征伐；大宗有义务保护小宗，调解小宗之间的纠纷。其三，各级诸侯、卿大夫、士即是一种家族组织，又各自构成一级国家政权，共同向最高宗子——周天子负责。这种宗法统治的特征在于家族统治。周王即周天子，既是国王，又是家族中的家长。在这种双重统治之下，官吏与各级行政机构的选择采用“任人唯亲”的原则，完全依照血缘关系的亲疏远近而定。
（4）实质：宗法制度的实质在于保证夺得政权的家族对全社会实行家长制的专制统治。
（5）工具：礼乐制度
注：此项让学生自主看书，合作讨论，进行归纳。
高中历史课件教案 篇2
一、说教材
1.教材地位
本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾：中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
2.课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：
列举从汉到元政治制度演变的史实；
说明古代中国政治制度演变的特点
3.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法：
联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；
引导 学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法
情感、态度、价值观：
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。 这一古代政治制度的特点， 对中国历史发展 产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无 论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
4.教学重点、难点
重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
二、说学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提 高学生创新意识和实践能力。
三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。
五、说教学过程
1.课前准备 学生自己先预习一遍教科书， 再从网络、 课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关 系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实， 并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。 培养学生自主学习的习惯
2.新课导入 秦统一以后开创了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢， 在 历史的长河中它又是如何演变的呢？ 直截了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。 3.问题探究，突破重点、难点
主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。 地方政治制度的演变包括四个问题： 西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令； 唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力；元朝的行省制度 （1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来， 培养学生自主、合作与探究的学习习惯。
材料一 汉兴之初，海内新定，… 惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 ──《汉书》
材料二 “古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易 为淫luan，急则阻其强而合从以逆京师。 ” ──司马迁《史记》
材料三 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令 三十章,诸侯皆喧哗,疾错. ──司马迁《史记》
材料四 偃说上曰： “愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 实分其国，不削而稍弱矣。 ──司马迁《史记平津侯主父列传》
目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
（2）唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一 些资料掌握， 将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。 要求学生通过对 这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾？ 以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题， 培养学生利用历史背景分析解决重大历史 问题的能力
（3）多媒体展示《元朝疆域图》 ：
设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？ 目的：问题导入激发学生学习兴趣。
（4）问题延伸 讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的 特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的.精神。
4.课堂小结
本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、 地方政治制度的演变以及科举制度的演变， 其中 交叠着君权与相权、 中央与地方的矛盾冲突， 演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央 集权的不断加强。
5.知能训练，运用迁移 选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。 简答题注意能够概括本科内容：
（1）从汉至元中央和地方制度是怎样演变的？
解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。 思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不断发展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相权；元朝加强皇权方面的新发展，中书 省和枢密院、宣政院. 地方政治制度：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使 权力的措施；元朝的行省制度及作用。
（2）你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？
解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。 思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。
答案提示： 从汉至元中国政治制度屡经变化， 不断发展了专制主义中央集权。 在中央政权中， 相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有 独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地 方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应 的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。
6.布置作业 分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制度有没有联系？
六、教学总结
从汉到元政治制度很多很杂， 学生容易弄混淆， 因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强 化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生 生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学 生养成自主、合作、探究的学习习惯。
高中历史课件教案 篇3
一、 说教材
1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。
3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：
①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。
③情感态度与价值观：
增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
4、教学重点和难点
①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机。
②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。
二、 说教法
1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败；第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。
2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：①情境教学法---提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的历史情境下学习。②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法---涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林”。
3、本节课主要运用多媒体手段，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。
三、说学法
1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什么”、“怎么样”、“实质”，“根源”等历史问题深入分析上欠缺。
2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导下，应进一步梳理线索，建立体系；再者学会独立思考和积极参与探究，在交流中产生思想火花，深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的影片加深印象；最后及时做一些习题，查漏补缺。
四、说教学过程
1、新课导入。
师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗？
生：1929年爆发了空前的经济大危机。
师：这场危机虽然是突如其来，但它是历史的偶然吗？
生：不是，历史的必然。
师：为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有何特点，又会给美国和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机吧！
2、教学步骤
本部分主要通过初步感知，创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务，落实教学目标。
①初步感知：通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象，从心理上拉近学生与这场危机的距离。
②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和独立思考，最后在交流中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，明白一些道理。
情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等，最后一句，艾迪又冷又饿，回想起几年前的幸福生活时，显得无比的……
情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的，还提到许多美国人都在股票市场投机赚了不少钱。
合作探究问题：经济危机为什么会发生？
学生交流后，回答：贫富差距过大，股票投机过渡，过渡信贷消费，资本家盲目生产等。
师：这会引发什么矛盾。（生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾）
师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢？
师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳。
生：资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。
情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。
问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：
生：阅读P110第一、二、三自然段。
生：标志——1929年10月24日星期四美国股票狂跌
表现：银行倒闭，金融混乱，工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。
特点：时间长，范围广，破坏大。
师：展示一些危机方面的图片并解说和点评。
问题设计：为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界？（联系专题五第四节走向整体世界）
情境创设四：流浪者更多，领救济粮；工人农民示的威游行；“法西斯万岁”；政府血腥镇压。
合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？
生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。
师：板书影响并点评。
情境创设五：一天爸爸说政府要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛政府”产生厌恶。
问题设计：胡佛政府反危机的举措是什么，这些政策有何效果？
师：板书 二、标水车薪
生：自由放任，陷入困境。
师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵。
师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危机更加严重。
师：板书 三、病入膏肓的经济
生：阅读P113最后一段概括危害的表现。
（本环节共解决三大问题的时间分配：危机——25分钟；胡佛政策—6分钟；危害——4分钟）
本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的。
③课堂延伸
为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？
④课堂小结（略）
⑤学以致用
主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。
⑥信息反馈，学生自主评价
（学生填写老师制好的表格）
3、板书设计
“自由放任”的美国
一、1929—1933年经济大危机
1、爆发原因
2、表现（金融；工业；农业；其他）
3、特点：时间长、范围广、破坏大
4、影响
二、杯水车薪
1、20世纪20年代“繁荣”的原因，背后隐患
2、胡佛政策①自由放任②局部干预
3、结果：失败
三、病入膏肓的经济：（六点表现）
高中历史课件教案 篇4
一、说教材
1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。
3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：
①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。
③情感态度与价值观：
增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
4、教学重点和难点
①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机。
②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。
二、说教法
1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败；第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。
2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：①情境教学法---提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的历史情境下学习知识。②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法---涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林”。
3、本节课主要运用多媒体手段，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。
三、说学法
1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什么”、“怎么样”、“实质”，“根源”等历史问题深入分析上欠缺。
2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导下，应进一步梳理线索，建立体系；再者学会独立思考和积极参与探究，在交流中产生思想火花，深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的影片加深印象；最后及时做一些习题，查漏补缺。
四、说教学过程
1、新课导入。
师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗？
生：1929年爆发了空前的经济大危机。
师：这场危机虽然是突如其来，但它是历史的偶然吗？
生：不是，历史的必然。
师：为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有何特点，又会给美国和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机吧！
2、教学步骤
本部分主要通过初步感知，创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务，落实教学目标。
①初步感知：通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象，从心理上拉近学生与这场危机的距离。
②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和独立思考，最后在交流中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，明白一些道理。
情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等，最后一句，艾迪又冷又饿，回想起几年前的幸福生活时，显得无比的……
情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的，还提到许多美国人都在股票市场投机赚了不少钱。
合作探究问题：经济危机为什么会发生？
学生交流后，回答：贫富差距过大，股票投机过渡，过渡信贷消费，资本家盲目生产等。
师：这会引发什么矛盾。（生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾）
师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢？
师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳。
生：资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。
情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。
问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：
生：阅读P110第一、二、三自然段。
生：标志——1929年10月24日星期四美国股票狂跌
表现：银行倒闭，金融混乱，工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。
特点：时间长，范围广，破坏大。
师：展示一些危机方面的'图片并解说和点评。
问题设计：为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界？（联系专题五第四节走向整体世界）
情境创设四：流浪者更多，领救济粮；工人农民示的威游行；“法西斯万岁”；政府血腥镇压。
合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？
生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。
师：板书影响并点评。
情境创设五：一天爸爸说政府要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛政府”产生厌恶。
问题设计：胡佛政府反危机的举措是什么，这些政策有何效果？
师：板书二、标水车薪
生：自由放任，陷入困境。
师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵。
师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危机更加严重。
师：板书三、病入膏肓的经济
生：阅读P113最后一段概括危害的表现。
（本环节共解决三大问题的时间分配：危机——25分钟；胡佛政策—6分钟；危害——4分钟）
本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的。
③课堂延伸
为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？
④课堂小结（略）
⑤学以致用
主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。
⑥信息反馈，学生自主评价
（学生填写老师制好的表格）
3、板书设计
“自由放任”的美国
一、1929—1933年经济大危机
1、爆发原因
2、表现（金融；工业；农业；其他）
3、特点：时间长、范围广、破坏大
4、影响
二、杯水车薪
1、20世纪20年代“繁荣”的原因，背后隐患
2、胡佛政策①自由放任②局部干预
3、结果：失败
三、病入膏肓的经济：（六点表现）
高中历史课件教案 篇5
一：教学目标：
1、了解百家争鸣的含义，掌握百家争鸣产生的背景、代表人物及思想
2、学会用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件。
二：教学方法：
利用启发式教学，使学生主动参与问题的探究思考；
教师有条理的讲解历史问题，设计有针对性的问题，并给予恰当及时的评价
组织学生进行讨论，发表自己的见解
三：重点：
诸子百家的代表人物及思想
难点：
诸子百家的思想；对后世文化的影响
四：新课导入：
同学们，上课了，上节课，我们学习了历史上的大圣人孔子，同学们还记得孔子是哪一学派的吗？——（众答：儒家）
对，那同学们想一想除了儒家这一学派，还有其他派别吗？——（众答：有）
对，在春秋战国时期，社会上流行着这样一句话“春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄”，大家可以从这一句话中，可以看到春秋战国的哪两种局面？——（学生：乱，闹）
那在这样一个乱纷纷的时代里，诸子百家们到底在闹什么？诸子是谁？百家是什么？让我们带着这些疑问，一起在今天的新课《百家争鸣》中找到答案，请同学们翻开课本第38页
五：讲解过程（板书和讲解）
百家争鸣——标题
1、我们要学习的第一个问题就是诸子百家的百家争鸣的定义
一：定义：
诸子百家：（子是对人的尊称，诸子指的是孟子，荀子，庄子等人，百家指的是这个时候的学派，儒家、墨家、道家、法家），那了解了诸子百家，同学们知道百家争鸣是什么意思吗？有请。同学起来回答一下，你是怎么样理解的？——学生答：不知道或者明白。
好，那下面老师和大家说一下百家争鸣
百家争鸣：就是各派代表人物纷纷著书立说，开馆讲学，推销自己的治国理念，产生了历史上著名的百家争鸣。
现在老师出一道考题：古代历史上的百花齐放指哪一个历史事件？百家争鸣
下面我们来说第二个问题，百家争鸣的历史背景。每个思想的产生都有其相应的背景，在刚刚那句春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄中，体现了百家争鸣的其中一点背景是什么？（众答：乱）
对，但是我们在分析一个历史事件的时候，要学会全面的分析，今天我们就从经济、政治、社会三点来分析他的背景。
下面我们来学习最重要的第三点内容，各派代表人物及思想。请同学们预习三分钟后和老师一起完成黑板上的表格。
三、各派代表人物及思想
同学们预习好了吗？同学找到答案了吗？（学生：找到了）好，那现在我们一起来完成。
四、分组讨论：
在诸子百家中，同学们最喜欢哪一个派？最想加入哪一个派成为他们的弟子？为什么？现在同学们前后两排讨论一下，发表自己的看法？）在讨论中。老师走到学生中看学生们讨论的情况，并适当的给予引导）
同学们讨论讨论好了吗？下面有请。同学起来，和我们分享一下你的看法。（学生一：我喜欢儒家。）好，这位同学回答的非常的好，他从儒家的思想，和教育方面的贡献说了他的观点，分析的很全面
（学生二：我喜欢墨家。）这位同学分析的的很好，他的角度很新，从现代意义的角度，分析了墨家的兼爱非攻尚贤给我们现代人的影响，还有国家的角度，人才的培养方面。很有见解
（学生三：我喜欢道家。）这位同学是从现代社会自身的角度看，大家都知道，现在社会是一个功利的，追求自身利益的社会，想一些词就可以看出，走后面，灰色收入、潜规则，社会很黑暗，但是我们可以借古人的观点净化自己的思想）
（学生四：我喜欢法家）这位同学的观点很好，法律是一个国家最基本的准则，现代社会的依法治国，从国家的高度看待这思想，很好。
为什么要组织同学们讨论发表不同的观点呢？就是要让大家学会正确的分析历史问题。运用辩证唯物主义的观点，结合历史现代自身来全面的看待问题、要又新颖。有眼光的学习历史、
（分组讨论：辩证唯物主义、结合历史现代自身、全面——板书）
五、课堂小结
下面我们来回顾一遍这节课的内容，讲了诸子百家百家争鸣的定义，各派代表人物及其思想。重点是表格的内容，同学们一定要熟记。
六、课后作业
这节课的课后作业就是复习黑板上的内容，下节课提问、另外一个作业就是抄写表格里的内容）这节课就到这里，同学们，下课。
高中历史课件教案 篇6
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx号考生。
我说课的题目是《古代希腊民主政治》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《古代希腊民主政治》是人教版高中历史必修一第二单元第5课的教学内容。本课由希腊文明的摇篮、雅典民主政治的确立和雅典民主的“黄金时代”三个子目构成。这三部分内容是紧密联系的，独特的地理位置和特定的历史条件，使古代希腊文明得到充分发展，为希腊文化的发展提供了空间。梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的内容和作用，揭示了古代希腊民主政治的发展历程，对理解世界政治文明有重要意义。
二、说学情
要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
高一的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，对历史的学习趣味较强。初中时期已经学习了古希腊民主政治的简单历史史实，但是对于专业的政治术语，如“民主制”“贵族制”等概念，感觉深奥难懂。因此，教师在授课过程中应该从学生已有的认知规律出发，循序渐进，激发学生将形象思维上升至概念与结论的理想思维。
三、说教学目标
新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
1.通过运用历史地图，分析雅典的自然自理环境，增强获取历史信息的能力，树立历史的时空观念。
2.通过搜集古希腊政治制度的信息和资料，养成初步的归纳和分析能力。学会从历史的角度看待希腊民主政治的产生、发展及影响，并对其进行科学评价，增强辩证的分析和解决问题的能力。
3.体会古希腊的辉煌文化为世界文明留下来的重要遗产，感受雅典民主政治的辉煌，认识民主政治对人类文明的发展的重要意义。
四、说教学重难点
在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
雅典的三次民主改革。
【难点】
雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。
五、说教学方法
托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有讲解法、谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通过讲解概念，使得学生由形象思维变成理论思维。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
六、说教学过程
接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我生活实例导入法导入新课。
在上课之前，我会提问：同学们，现在我们班级是通过怎样的方式选举班委成员啊?国家又是通过什么方式选举领导人呢?在学生回答出民主选举的基础上，我会继续设问：这种民主选举的方式最早产生于两千多年前的雅典，雅典为什么会产生民主制度?雅典民主政治是如何一步步确立的?具体的操作过程又是怎样的?通过问题启发学生思考，顺势导入新课。
【设计意图】通过生活中常见的问题导入，可以引起学生的共鸣，能够让学生迅速融入课堂。同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课教学
(一)希腊文明的摇篮
我会先出示古代希腊地图和欧洲地图，请学生思考几个问题：希腊的地理位置有什么特点?希腊的地形有是怎样的特点?这种地形有利于从事什么样的经济活动?学生通过读图能够得出结论：雅典位于地中海沿岸，海岸线曲折，便于从事海上航行，海路交通发达。境内多山，适合商业活动。
接着，我会呈现中国地貌图，引导学生比较希腊和中国地貌图的差别，从而让学生认识到古代雅典民主政治产生的自然条件。
随后，我会展示城邦和公民的定义，让学生了解古希腊城邦的特征和城邦公民的权利：古希腊城邦的基本特征是小国寡民。城邦的公民可直接参与城邦政治，有对民主权利的渴望。在学生了解的基础上我会强调：城邦制度是希腊民主的摇篮。
【设计意图】通过读图，能够增强学生获取历史信息的能力。通过问题情境的创设，能够逐步引导学生进行分析，培养学生的历史分析能力。
(二)雅典的三次重要改革
接下来是对雅典三次重要改革的学习，也是我教学的重点。
首先，我会多媒体展示梭伦与贵族们争论的图片，让学生们大胆设想如果你是梭伦，你会和贵族们在争论什么?学生结合课本内容，可以认识到梭伦改革的背景是由于当时贵族和平民之间的矛盾激化。
接着，我会让学生阅读教材，以历史小组为单位，通过表格的形式归纳梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的内容和历史意义。学生通过归纳可以认识到：梭伦改革奠定了民主制度的基础，克里斯提尼改革标志着雅典民主政治的确立，伯利克里时期是雅典民主政治的“黄金时代”。
最后，我会让学生阅读教材《历史纵横》中关于陶片放逐法的介绍，探讨其利弊。然后，我还会向学生讲解人民主权和轮番而治等概念。
【设计意图】采用这种情景扮演的形式，能够激发学生学习的热情和自身作为学习主体的意识，激发学生们的思维。表格法的使用，一方面能方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，简单而实用。通过教师讲解专业的政治术语的概念，这样便于学生理解和接受。
(三)对雅典民主政治的评价
我会通过多媒体展示雅典的繁荣景象、雅典人的一天、苏格拉底之死等史料，让学生阅读教材结合上述史料，以历史小组为单位讨论如下问题：雅典的民主政治是全体雅典人都可以参与的吗?谈谈你对雅典民主政治的认识和评价。
学生讨论回答后，我会引导学生认识到：雅典民主政治的积极作用在于促进了经济文化的繁荣，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少数人的民主，而且容易造成民主的滥觞。
【设计意图】通过呈现史料的方式，可以提高学生的史料分析能力和史学思维。通过对雅典民主政治进行评价，能够增强学生的语言表达能力。
环节三：小结作业
1.小结：为了加强学生对雅典民主政治的正确认识，更好的理解雅典民主政治的历史影响。我会进行总结，升华情感，实现智育和德育的相互统一。
2.作业：请大家课下查阅有关古希腊民主政治的资料，写一篇历史小短文，谈谈你对古希腊民主政治的感想。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，让同学们积极主动的投入到课堂的学习中来。
七、说板书设计
我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。
高中历史课件教案 篇7
课标要求
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（与第1课相同）
落实课标
一、百家争鸣出现的历史条件
1、社会条件：春秋战国时期面临剧烈的社会大变革，旧的思想观念受到冲击，带来思想的大解放，
2、物质基础：铁器和牛耕推动了生产力的迅速发展，促进了商业繁荣和城镇兴起；
3、阶级条件：社会变革导致阶级关系变动，不同阶级的思想家分别对各种社会问题发表见解；
4、政治条件，王室衰微，诸侯纷争，没有一统的思想形态，各国基于争霸战争和政治需要，纷纷网络人才，养士成风，宽松的局面为学术思想的自由发展创造了环境；
5、文化条件：私学兴起，打破了奴隶主贵族垄断教育局面，培养出大批知识分子，士人阶层壮大、活跃。
6、科技条件：自然科学领域成就突出，人们认识自然和征服自然的能力有所提高，这为古代的唯物论和朴素的辩证法思想提供了思想素材。
7、劳动人民辛勤劳动的创造和夏商周文化发展的奠基作用。
二、孟子、荀子与儒家
1、孟子：4个思想要点：仁政学说——思想核心；人性本善——仁政学说的理论基础；民贵君轻的民本思想；
养浩然之气和重义轻利的精神品格。评价：孟子继承发展了孔子的思想，被尊为“亚圣”；《孟子》一书在唐代被当作经典，在南宋被列为四书，对传统文化产生了很大影响。
2、荀子：4个思想要点：“明天人之分”与“制天命而用之”的唯物思想；
“性恶论”；礼法并施与王霸兼用治国思想；民水君舟思想。
评价：综合了儒家与道家思想的合理成分，是战国思想集大成者；在很长时期被视为儒家异端；对中国哲学具有深远影响。
三．墨子和墨家
1、墨子的8点主张：兼爱、非攻、尚贤、尚同、尚力、上天、节用、节葬。
2、评价：墨子思想代表了下层劳动群众，在战国时期成为显学；墨子思想曾被其他学派广泛吸取征引；战国之后趋于没落。
四．庄子和道家
1、3个思想要点：哲学观点：齐物（任何事物本质相同）；人生态度：逍遥（旁观、超然，无所恃）；天人关系：不相胜（人必然顺从自然）。
2、评价：不仅在思想史上具有重要贡献，在文学和美学方面也很有建树；他的寓言和散文蕴含哲理，具有神奇浪漫风格，对后世文风有深远影响。
五．韩非和法家
1、5个思想要点：法、术、势相结合；建立君主专制的中央集权国家；社会是不断发展变化，今必胜古；主张变法革新；以法为本，主张法治。
2、影响：韩非的主张符合社会发展潮流，反映了新兴封建地主阶级的利益和要求，为结束诸侯割据，建立统一的中央集权的封建国家，提供了理论依据。法家思想与儒家思想互为表里，成为中国古代社会统治思想的理论基础。
六．兵家
1、吴起：文德与武备兼重的战略思想
2、孙膑：强调把握战争规律，取得桂陵之战胜利；重视人的作用；创造利己形势；著有《孙膑兵法》，军事思想对后世产生深远影响。
七、“百家争鸣”的历史影响
1、“百家争鸣”是中国古代历史上第一次思想解放运动，有力的推动了我国古代思想文化的发展繁荣；
2、“百家争鸣”奠定了中国后世思想文化的基础，共同构造了中华民族传统文化的基本精神，其中儒家思想孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则，道家构成了传统哲学的基础，法家变革的精神成为历代改革图治的理论武器。因而，百家争鸣对当时和后来的社会历史的发展，起了巨大的推断作用。
高中历史课件教案 篇8
一、说教材地位
新编教材《中国近代现代史》(上册)第二章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化;中国人民的抗争;列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。
《洋务运动》是本章的第二节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。
二、说教学目标
1、知识目标：
通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。
2、德育目标：
通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性;通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。
3、能力目标：
通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力;通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力;通过对洋务运动的评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。
三、说教材分析：
重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。
难点：全面、正确地评价洋务运动。
四、说教具：
学生学习提纲，自制课件。
五、说教学方法
主要采取“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。教师以设疑、析疑为主;学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。
六、说教学过程：
1、问题导读：教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。①洋务运动的主要目的是什么?洋务派与顽固派的主张有什么不同?②归纳洋务运动的主要内容。③洋务运动为什么会破产?如何评价洋务运动?
2、异同比较：①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：a、内忧外患，为维护清朝封建统治;b、外国技术逐渐传入;c、慈 禧太后采取支持的策略;d、总理衙门的推动。②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：a 、不同点：对西方先进生产技术的态度不一样;d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。(3)补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。
3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：(1)两个阶段：60年代至70年代“自强”;70至90年代“求富”。(2)主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有一定的资本主义性质。
4、深入分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知知识，对洋务运动破产的四个原因展开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。
5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是十分必要的。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析;切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。
七、练习巩固：
i. 小结：目的——主要内容——结果
ii. 布置作业：P39问答题第二题、P40阅读与思考
高中历史课件教案 篇9
知识与能力：
基础知识：
1、重点：西周的分封制和宗法制
2、难点：认识中国早期政治制度的特点
能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：
①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：
使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：
一、单元序言分析
中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使高一学生形成时间概念。）
2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度。
设问：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历第一个王朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。
设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。）冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
1、王位世袭制。
禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？
材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。
——《中外历史问题八人谈》
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。
2、夏商的行政管理制度。
夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，统治者为王，设相、卿士参与商王决策；卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。）
（二）西周的政治制度。
前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。
材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。”
西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域的王朝。
情境设置：对于如此庞大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治？（西周疆域图）
1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王开始，周公继续）
（1）分封的目的。
巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。（最根本的即巩固统治）
情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢？（结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）
（2）分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。）③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。（这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子-诸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。）
（3）分封制的影响设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域？（用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。）
教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。
2、西周的宗法制。
设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族？同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。
（1）宗法制的含义简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。
（2）内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是的特点）。
（3）影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。
早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。
总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。
高中历史课件教案 篇10
一、说教材
1、 教材地位：
本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。
2、 课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。
2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。
3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
4）评价秦朝中央集权的影响。
过程与方法：
在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。
情感、态度、价值观：
认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；
认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。
4、教学重点、难点：
重点 :1、秦朝中央集权制度的概念及特点；
2、分封制和郡县制的利与弊
难点：正确评价中央集权制度的影响。
二、说学情
高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。
1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。
2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。
五、说教学过程
1、课前准备
提炼教材信息：（本环节约8~10分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。
目的：培养学生自主学习的习惯
2、问题探究，突破重点、难点
问题探究讨论：（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）
目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。
探究（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）
中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。
探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）
用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。
探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）
通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响
（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
（4）问题延伸：
讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？
目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
3、课堂小结
（约1~2分钟）
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
4、知能训练，运用迁移
（约5~6分钟）
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
简答题：
（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？
（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？
本环节设置突出对本节课主题的测评，测评
（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。
5、布置作业
课下小论文撰写：
以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：
"秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》） 结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。
本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后"思考与探究"栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。
高中历史课件教案 篇11
一、说教材
（一）地位及作用：
第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它改变了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。
课程标准的要求是：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
根据新课标我设置了以下的三维教学目标。
（二）教学目标：
知识与能力
１、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和平的威胁。
2、了解第一次世界大战的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力 。
过程与方法
1、通过构建本课知识树，探讨分析第一次世界大战爆发的原因、过程、战争的性质、后果和深远的影响。
２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的意识。
３、通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。
情感态度与价值观
１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、反对战争的意识。
（三）重点、难点
教学重点：
大战爆发的原因及其影响。
教学难点：
正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的原因。
二、说学情
年龄特点：思维敏捷、积极性强、好奇心重，关心国内国际局势。
具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力和简要地分析问题的能力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面 ;在挖掘历史的.现实意义方面尚有欠缺。
三、说学法教法
（一）学法：
通过6W法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。
（二）教法
通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培养学生获取信息，分析问题、解决问题的能力。
四、说教学过程
通过以下五个环节引导学生学习本课内容。
(一)图片导入、情境激趣 (二)自主学习、夯实基础
(三)互动交流、质难问疑 (四)以史为鉴、情感升华
(五)整理归纳、知识建构
(一)图片导入 、情境激趣
通过现代战争的图片展示，导出发生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次世界大战。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
（二）自主学习、夯实基础
用6W法（原因why 、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。
(三)互动交流、质难问疑
设置了“时事报道”环节:
小组合作后，学生派代表以记者身份对萨拉热窝事件的主要过程进行报道，增强故事性，让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线，认识突发事件对人类和平的威胁。
此外，还设置了“合作探究”环节 ：
1、探究问题一：“一战”爆发的根本原因是什么？
通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本原因是主要资本主义国家政治经济发展不平衡。
让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的了解和深刻的认识。明确帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。
2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为?
教师引导学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。
通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
3. 探究问题三：“一战”结束的原因有哪些?
指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培养学生严谨的思维能力。并从战争引发革命，革命制止战争的分析，培养学生辩证的思维能力。
4. 探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？
引导学生从“一战”爆发的原因，参战国的性质和目的以及战争后果等方面出发，分析得出它是一场非正义的帝国主义掠夺战争。帝国主义是战争的根源。从而培养学生透过历史现象看本质的能力。
通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，战争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场战争是一场罪恶的战争，同时它也改变了国际格局。
（四）以史为鉴，情感升华
通过观看《凡尔登战役》 视频，让学生感悟战争的残酷性和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。让学生树立和平的意识，远离战争珍爱和平。
我通过以上途径来突破本课重难点。
（五）整理归纳、知识建构
让学生自己用知识树归纳本课知识点，建构本课的知识框架。根据建构主义理论，让学生根据学科特点主动获取信息，提炼知识，建构知识体系，形成规律性认识，掌握学习方法，可以提高学生的认知能力。
教师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。
最后，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。
五、教学反思
1、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，必将影响到学生的思考效果。
2、讨论的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？
初中历史课件教案集锦6篇
基于您的需求，中学范文网编辑为您整理一篇《初中历史课件教案》。教案课件是我们老师工作的一部分，所以老师写教案可不能随便对待。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
初中历史课件教案 篇1
一、说教学理念与目标
（一）有关教学理念结合
结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。
（二）有关教学目标
新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。
在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。
课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。
二、说教学内容和过程
（一）有关教材的内容、地位和作用
本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学习张骞出使西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定基础。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。
（二）有关教学重点、难点
根据教学内容与学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化交流中的作用。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，成为东西方交流的桥梁。从学生角度出发，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结能力有限，所以，更应该在此方面加强锻炼。
本课的教学难点为张骞出使西域。首先，西域的一部分地区现已属于国外，另一部分属于我国西北地区，学生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出使西域的意义，初一学生分析、总结时也不容易把握准确。所以，将这部分内容定为本课难点。
（三）有关教学安排
为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入
，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学生表演历史剧《西域归来》，从而加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展示收集到的西域物品及讨论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的氛围中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最后将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带领大家重走丝绸之路，了解今天丝绸之路上的风貌，从而达到知识内化、感受深化，能力强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。
三、说教法、学法指导
（一）有关教法
在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学习的能力。
（二）有关学法指导
本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、知识体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法：
1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。
2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：学生通过各种方式展示自己收集到的成果，可增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力。
（四）有关教学媒体
这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学习较复杂的张骞通西域及丝绸之路路线图。
（五）说板书设计
本节课的板书设计采用了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的知识结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。
四、说教学评价
新课程评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应该是主动参与者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。
因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习情况及教师教学情况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有基础性、开放性、综合性、探究性的。在体现任务的基础性、开放性时，主要采用自评、互评；体现综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进行有效的合作、平等的交流。在评价时，我注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的.学习。还通过“学生历史学习观察检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参与活动，在小组讨论中如何与他人合作交流，对学生学习的全过程进行评价。自始至终我尊重学生理解和体验的差异，注重运用激励性的语言，有效地控制课堂评价过程使学生体验成功与进步，认识自我，建立自信，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调发展。
同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参与课堂活动等情况的观察，获取反馈信息，迅速对自己的教学行为进行反思和适当的调整。
初中历史课件教案 篇2
说教材
1、教材地位和作用
《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课内容。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。
2、教学目标
根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：
知识与能力：
①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
②掌握“贞观之治局面形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
过程与方法：
采用多媒体展示图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
情感态度价值观：
（1） 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。
（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
说重难点：
本课的重点是：“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
说教法：
历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。
说学情学法：
七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
说教学过程
一、导入新课：（约３分钟）采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）
二、教学新课：
（一）、（略讲）唐朝的建立
通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的`建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）
（二）、（重点讲）“贞观之治”
新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表现――探析成因”这样的脉络予以教学该目内容。
先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的局面。然后借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。
而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来：
1．以隋为鉴，以民为本
2、轻徭薄赋，发展生产
3．勤于政事，善于纳谏
4．精兵简政，吏治清明
5．不拘一格，唯才是举
接着展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开明政策外的另一重要原因。
完成了该目教学任务后，我选取《同步导学》（练习册）及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立信心。
（三）、教学“女皇武则天”
（1）展示女皇武则天的图片，让学生知道武则天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武则天。教师加以点评，让学生知道“尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些？”要求学生阅读教材后归纳，得出答案。
(2)同步巩固：完成《同步导学》中的习题予以巩固训练
（四）、评价唐太宗和武则天
唐太宗李世民发动玄武门政变夺取政权，开辟了唐朝的盛世基业，但政变中他杀父拭兄，你觉得应该如何评价他呢？
武则天给自己留下了一个无字碑，她希望后人为她书写功过，如果要你书写，你打算怎样写呢？
设计意图：这样处理，既可以复习对唐太宗和武则天的正确认识，也为下一课教学设置了悬念。
三、全课总结
用歌谣进行总结：(一) 唐太宗 李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。
(二) 唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。
设计意图：这样设计有利于学生对本课知识的掌握和便于记忆，让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。
四、作业布置：完成同步导学的习题。
目的：及时巩固所学知识。
五、说板书设计：
一、隋亡唐兴
1．隋炀帝的暴政 2．李渊建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)都成：长安
二、“贞观之治”
（一）“贞观之治”的局面形成
（二）“贞观之治”的原因：
1．以隋为鉴，以民为本
2轻徭薄赋，发展生产
3．勤于政事，善于纳谏
4．精兵简政，吏治清明
5．不拘一格，唯才是举
三、女皇武则天（政启开元，治宏贞观）
六、说教学效果预测
通过本节课教学设计的分布实施，我还课堂于学生，引起了学生的极大兴趣相信预期的目标将会得到很好的落实，学生将会在和谐的氛围中充分的活动起来，学得积极，学得主动，学得快乐，从而达到师生互动的效果，但在教学中可能会有一些想不到的问题生成，我会根据具体情况有针对性的解决。
初中历史课件教案 篇3
各位评委、老师，您们好：
我说课的题目是初中历史《洋务运动》，根据《新课标》的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计。
一、教材分析
1、本课在教材中的地位
本节课介绍的是中国近代化的开端——洋务运动。中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经创造了一个又一个的隆盛时代。可是到近代，却饱受屈辱，在屈辱中的清统治阶级为了拯救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、逐渐深入，使中国由经济变革发展到改变封建统治的政治变革。因此洋务运动在近代化的历程上起了巨大的推动作用。
2、本章知识点包括：洋务派的产生；洋务运动的内容；洋务运动的历史作用
3、教学目标
⑴识记和理解
理解洋务运动兴起的原因和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的内容，掌握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国近代化过程中的历史作用。
⑵能力与方法
通过分析洋务运动发生的原因及其目的，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进行分析、论证的能力；通过组织课堂辩论，评价洋务运动的历史地位，培养学生将历史事件放在特定的历史条件下进行分析评论的能力和训练学生创新思维、敏捷答辩的能力。
⑶情感态度价值观
通过洋务运动的学习，使学生了解世界走向中国、中国开始融入世界的近代化进程，树立面向世界、面向未来的“国际化”意识；评价、辩论洋务运动的历史地位，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念和人类价值观念，帮助学生吸取洋务运动留下的历史经验和教训。
４、教材的重点、难点
重点：洋务派创办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。
难点：洋务运动的历史作用
二、教法设计
为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。
三、学法指导
根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握洋务运动发展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教学流程
1、设计理念
鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学习，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。
2、教学过程
在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下构想和设计：
[引入新课]
在新课的引入中，我注意运用启发式教学：先创设一个重回洋务运动的历史现场，新颖别致的动画片不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学习新知的兴趣。针对这个动画片我巧妙设问：“片中的曾国藩是什么时代的伟人？与他同一时代的人物还有那些？”学生回答后进一步指出：“以曾国藩为代表的清朝统治阶级中的有识之士，在屈辱中掀开了中国近代化的历程——洋务运动”自然导入了本课主题。
[新课讲授]
1）洋务派的产生
叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给学生知识，更要教给学生思维和科学的学习方法。在本章内容的第一个子目的学习中，根据学生的认知规律和新课标的理念，我先采用情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后根据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：结合课本知识谈谈洋务派是在什么形势下产生的？他们的代表人物有那些？他们推动洋务运动的目的是什么？如果你处在当时的历史条件下，你会怎样做？通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学知识发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培养丰富的想象力。在学生回答后教师展示一则材料“购买外洋器物，……尤其属名正言顺……可以剿发捻，勤远略”来总结洋务运动的原因和目的。进一步指出为了达到这个目的，统治阶级内部才掀起了洋务运动，开始创办军事工业。自然过渡到第二个子目录——洋务运动的内容。
2）洋务运动的内容
在第二个子目录的教学中，主要是讲述洋务运动中产生的企业，我根据课标和教学目标的要求，我采用有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学生一一展示洋务派创办的军事企业和创立者，让学生直观，形象的了解洋务派创办的军事工业，加深学生的印象和记忆。在学生认识了洋务派的军事工业后，我设计了问题“洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明了洋务派是以什么为旗号？”在学生回答后，教师
进一步指出，随着洋务运动的深入发展，这些军事工业都面临着资金短缺，人才匮乏的窘况。然后我根据这个窘况提问：假如你是洋务派大员，你打算怎样解决这种问题？过渡到洋务运动第二阶段的内容。在学生思考回答的基础上展示洋务派创办的民用企业、新式学堂、派遣留学生和创建的海军图片。要求学生从所给的信息中，归纳总结出洋务运动不同时期的不同内容，并探索不同时期的内容之间的相互联系。培养学生分析、归纳和推理能力。最后指出洋务派在后期创办的企业主要集中在民用工业说明洋务派的旗号发生了变化：由“自强”发展为“自强和求富”并存。
3）洋务运动的影响
对于洋务运动的影响，我采取情景教学法、诱思导学法和启发式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过关于洋务运动的影响的录象再现历史场景，让学生从中获取有关洋务运动的影响的历史信息。然后我通过设计问题：“洋务运动为什么没有使中国富强起来？假如你是一个资本家，面对洋务企业的刺激，你会采取什么行动？你采取的行动会有什么作用？”一步步诱导和启发学生深入理解洋务运动给中国带来的影响，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对洋务运动的历史作用进行分析、论证的能力。最后教师在学生回答的基础上，进一步追问，我们应从这场运动中吸取什么教训？通过这个问题使学生树立面向世界、面向未来的“国际化”意识和正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念及人类价值观念。
［小结］
深入学习后，为了体现各部分知识之间的紧密联系，我安排了回顾全文这一重要的教学环节，将教学回到整体，师生根据整课板书总结全文，构筑本课的主体知识结构，培养学生梳理知识的能力。
［知识巩固与思维拓展］
为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出两个探究性课题，要求学生讨论“。
1、洋务派认为‘中国文武制度事事远出西人之上，独火器万不能及。’你对这种看法有什么评价？
2、我国现在处于社会主义现代化建设的关键时期，正在大力引进外资和向西方学习，请结合洋务运动的影响，谈谈你对我国社会主义现代化建设的建议。”学生的思维碰撞，相互启发，培养学生合作学习的能力。
初中历史课件教案 篇4
尊敬的各位评委、老师，各位同学们，大家好!我的说课内容选自部编版七年级历史下册第1课《隋朝的统一与灭亡》。我将从以下七个方面进行我的说课。
一、教材分析
本课是部编版七年级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡四个子目构成。主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局面后，因为隋文帝的励精图治出现了繁荣的景象，却又在隋炀帝的急政下迅速走向灭亡的过程。
从历史的发展逻辑来看，在隋文帝的励精图治下，隋朝政治统一集权，经济繁荣富足。但因为隋炀帝的好大喜功，他的“大业梦”直接导致了隋朝二世而亡。因此，我将本课的教学主题定为“繁盛一时的隋王朝”。根据教学主题将内容整合成四个部分——隋朝的建立-再造统一、治国的智慧-开皇之治、开通大运河-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久。
二、学情分析
本课的授课对象为某普通初中七年级学生
从学生知识储备来看，在日常生活中对隋朝有所了解，但在影视剧等文化产品影响下对隋朝出现偏见与片面的认识。因此，本课在以上整合的子目下，补充相关历史故事，以建构基础知识，学生通过故事展开新课学习。
从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三、教学目标
在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维目标，将本课的教学目标定为以下几点。
1、通过展示纪年表与讲述两位帝王的主要事迹，学生了解相关史实，完成历史时空观的建立。
2、通过材料展示和分析对比，了解开创科举制度的背景、内容及其意义
3、通过展示地图、贴纸的方式，了解大运河开通的目的以及概况
4、通过材料展示和问题探究，学生学会正确评价大运河，正确认识隋朝灭亡的原因以及历史教训
四、教学重难点
根据课标要求和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点
本课重点是：了解开创科举制度的影响;掌握大运河的概况及意义。重点在于对教材知识点的掌握，是本课主线下的突出表现部分。只有正确理解科举制度及大运河的内容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本课难点为：了解隋朝灭亡的原因及其教训。难点是理解与领会知识点深层次的情感、态度、价值观，是本课中需重点攻克部分。学生因为后人评价及影视作品的影响，往往不能客观评价隋炀帝，以及正确认识隋朝灭亡原因。
五、教法学法
为了突出重点，攻克难点，提高学生接受程度，我将采用讲授法、图示法、史料分析法和问题探究法来完成本课教学。
教法包含学法，学法体现教法，因此，与教法相对应的学法是观察法、材料分析法、自主学习法与合作探究法。
六、教学过程
基于以上分析，教学过程将以遵循“以思维冲突引起学习兴趣”、“以故事讲述建构基础”、“以开放性问题升华历史认识”的三大指导思路。“以思维冲突引起学习兴趣”，旨在通过调动学生固有思维与历史现实的矛盾，激发学生学习兴趣。“以故事讲述建构基础知识”，通过讲述隋文帝发迹史、两个皇帝的治国措施、隋炀帝的主要事迹，让学生拥有必要的基础知识，同时突出本课重点。最后以“开放性问题升华历史认识”，以总结性的开放问题调动学生思维和课堂讨论，培养学生知识迁移能力。以三大思路设计下的教学过程，同组为整体，激发学习兴趣、突出课程重点，攻破教学难点。
1、导入部分：
精彩的导入能吸引学生兴趣。
本课以对历史名人排行榜的思考进行导入，最后揭示隋文帝杨坚最终击败了唐宗宋祖等更为熟悉的历史名人，进入美国学者麦克哈特的排行榜。以此为第一个思维冲突，引出隋文帝建立隋朝的伟大事业
2、第一子目：隋朝的建立-再造统一
先展示历史纪年表，使学生认识到隋朝统一的意义以及完成历史时空观念的建立。
接着以隋文帝的发迹故事和伐陈之战的故事，让学生了解隋朝得以建立的历史背景，引出思考题一。再通过对四则材料进行分析，完成思考题，从而培养学生史料实证能力。
3、第二子目：治国的智慧-再造统一
从“开皇之治”这一称呼的意义出发，让学生了解隋文帝时期政治清明、社会安定、经济较大发展。据此带领学生学习政治与经济两方面的措施。
政治方面的科举制度是本课重点，我将通过讲述王凝之与房玄龄的故事，对比两种选拔制度，让学生思考讨论科举制的影响，培养学生的历史解释能力。
经济方面，则通过视频让学生感受隋初百废待兴的经济状况，并结合书本知识简介隋文帝的经济措施。
最后通过史料数据，让学生体会到隋朝经济的繁荣。
4、第三个子目：开通大运河-沟通南北
我将首先向同学们抛出一个问题：为什么几乎在修建洛阳城的同时，隋炀帝还要开凿大运河。引发学生思考。
接着通过分析一首民谣以及对隋朝疆域图进行探究，帮助学生梳理开凿大运河的真实用意。
然后通过自制地图的课堂活动，让学生动手操作，并总结出1+2+3+4+5的口诀，加深学生对大运河概况的理解与记忆。
最后展示古人对大运河正反两方面的评价，以小组讨论的方式解决思考题二，培养学生学会辩证看待历史问题的能力
5、第四个子目：隋朝的灭亡-警世恒久
以“印象隋炀帝”作为引入，展示隋炀帝的“大业梦”政绩，通过后人的刻板印象与历立体的隋炀帝对比，激发思维矛盾，引起学生探究热情。
接着通过三则材料，以“大业梦”与民不聊生、动荡再起的社会情况做比较，引出思考题三。并结合史料分析隋朝灭亡的原因。
正确认识隋朝灭亡是本课的难点，为了升华同学们的历史知识迁移能力，我将以小组讨论，探讨思考题四。以突破本课难点，培养同学们正确的情感态度价值观。最后以隋炀帝戏剧性的下场，结束本次的新课学习。
6、课堂小结
将以中考题目，当堂检测学习成果
七、板书设计
最后板书设计方面，我采用纲要式板书，直观、清晰地展示本课的主题和线索，充分体现条理性和逻辑性。得出“繁盛”、“一时”是隋朝的朝代特征。
初中历史课件教案 篇5
一、说重难点
通过本课学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。
本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。
甲骨文的字型结构，古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。
二、说教法
1、利用有关“文字起源”的课前提示引入新科。
2、“文字的演变”，内容比较坚深、抽象，尽量用一些具体形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮助学生理解甲骨文的价值。
3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学习远古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。
在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最后，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。
在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。
4、“屈原和钟古之乐”。
粗略介绍一下屈原生平;
师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。
三、说学法
1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，提高驾驭知识的能力。
2、试作探索和研究的尝试。学习本课后，引导学生就自己感兴趣的问题做进一步的探索和研究。例如;分析常见汉字的构造方法，探索中国古代乐器的演进过程。总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高。
四、说教学程序
1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。
2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。
3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的?
4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。
5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。
6、完成练一练，活动与探究。
五、说教学效果
通过对本课学习，学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和思维能力。使学生了解我国古代劳动人民就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自尊心;详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。
初中历史课件教案 篇6
一、说教材
过渡语：教材是学生学习知识的重要来源，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版初中历史八年级上册第六单元第22课的内容，主要介绍了推动抗日战争取得胜利的原因，如全民族坚持抗战、中共七大等，以及抗战胜利的伟大意义。通过本节课的学习，可以帮助学生认识到抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统;树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
八年级的学生在日常学习过程中已经对抗日战争胜利的相关史实有了一定了解，但是对于抗日战争胜利的原因以及伟大意义缺乏系统梳理，而且其发现历史问题、分析历史问题和解决历史问题的能力还有所欠缺。因此我在授课过程中要采取多样的教学方法，以提高学生学习历史知识的综合能力。
三、说教学目标
过渡语：结合教材的内容和学生的情况，我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
了解全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降等基本史实，探究中国抗日战争胜利的原因及其伟大意义。
【过程与方法】
通过呈现史料及小组讨论的方法，探究抗日战争胜利的原因及伟大意义，锻炼论从史出、史论结合的史料实证能力和合作探究能力。
【情感态度与价值观】
通过学习本课，认识到抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统;树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。
四、说教学重难点
过渡语：教学目标确定以后，我的教学重难点也就显而易见了。
【重点】
全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降等基本史实。
【难点】
抗日战争胜利的原因及伟大意义。
五、说教法学法
过渡语：为了突出重点、突破难点，我将采用问答法、情境创设法、小组讨论法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：众所周知，教学过程是区分一堂好课的最主要的方式，接下来我会具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了视频导入法。
我会在多媒体展示日本受降仪式相关视频，并提问抗日战争何时结束。在学生回答后继续提问：那中国军民是如何坚持抗战的?日本侵略者又是怎么失败的?引发学生思考，导入新课。
【设计意图】展示视频有利于增强学生的直观感受，更好地激发学生的学习兴趣。
环节二：新课讲授
(一)全民族坚持抗战
首先，我会请学生阅读课本并提问占领广州、武汉后日本的`侵华策略产生了那些变化。学生回答后我会播放纪录片《抗日战争》的相关片段并提问，面对转变，中国社会各阶层有何反应。学生结合课本及纪录片能够回答出，国民党亲日派投敌叛国，顽固派制造皖南事变，但全民族坚持抗战，日本侵略者陷入了人民战争的汪洋大海中。
【设计意图】通过展示视频的形式，给学生强烈的感观刺激，并结合课本内容，加深对于全民族抗战的理解。
(二)中共七大
中共七大是本节课的重点内容之一，在党的历史上意义深远，所以我会采用史料分析法进行教学。我会简要介绍时间地点以及背景，并展示邓小平对于中共七大的评价，请学生结合课本内容回答中共七大的内容和意义有哪些。学生结合课本能够回答出，中国七大总结了历史经验，制定了党的政治路线;确立了毛泽东思想为党的指导思想并写入党章。这次大会对党的影响深远，为抗战胜利和新民主主义革命在全国的胜利，奠定了基础。
【设计意图】运用史料分析法，可以锻炼学生论从史出、史论结合的史料实证能力。
(三)战略反攻和日本投降
这一部分内容时间线清晰，在讲解这部分内容时，我会展示纪录片《大抗战》片段，组织学生结合视频及课本，归纳反攻阶段。学生归纳后我会进行补充，1945年8月15日，日本天皇宣布无条件投降。9月2日，日本政府正式签署投降书。
【设计意图】通过展示纪录片并结合课本自行整理归纳的形式，不仅提高学生学习兴趣，也锻炼了学生通过视频抓取历史信息以及归纳概括的能力。
(四)抗日战争胜利的原因与伟大意义
这一部分内容是本节课的难点所在，所以我会采用史料分析和小组讨论结合的方式来突破这个难点。首先，我会请学生阅读课本并归纳抗战胜利的原因，在学生归纳后，我会进一步强调，全民族抗战是抗日战争取得胜利的根本原因。接着我会出示丘吉尔等对抗日战争的评价，并请学生以历史小组为单位讨论抗日战争胜利的伟大意义。学生可能能够讨论出：中国抗日战争是中国近代以来反抗外敌人侵第一次取得完全胜利的民族解放运动。中国为世界反法西斯战争的胜利和世界和平作出了巨大贡献。教师进一步补充：它促进了中华民族的觉醒，为中国共产党带领中国人民实现彻底的民族独立和人民解放奠定了重要基础。中国国际地位得到提升。
【设计意图】通过小组讨论和史料分析相结合的方式，帮助学生自主探究出抗日战争胜利的原因及意义，锻炼学生合作探究和史料实证的能力。
环节三：小结作业
1.小结：为了保证我本课的教学质量，我会采用师生共同总结的方式进行。
2.作业：请学生课下了解张自忠和左权的英雄事迹，下节课进行交流。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也可以帮助学生更加深入的理解顽强抗日的精神，加深爱国情怀。
七、说板书设计
我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书：
九年级历史课件教案8篇
老师在上课前需要有教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？小编陆续为大家整理了九年级历史课件教案8篇，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
九年级历史课件教案(篇1)
【学习目标】
1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
【学习重点】
1.我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【学习难点】
分封制。
【学习导航】
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：
【共同探究】
(不依附，不从众，让思考成为习惯)
1.你一定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由。
2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采用什么办法控制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)
九年级历史课件教案(篇2)
学习目标：掌握德、意、日法西斯专政的建立，简述世界大战的欧洲、亚洲战争策源地形成的基本史实。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。
学习重点：德、意、日法西斯专政的建立，欧洲、亚洲战争策源地形成。
学习难点：经济危机与法西斯专政建立的关系。
自主学习：快速阅读教材全文，并将答案写在导学案上。并用双色笔在课本上勾画出知识点及重难点，记录自己的疑惑点。
(一)纳粹政权的建立
1、背景：1929—1933年的经济危机严重打击了德国，激化了社会矛盾。以_________ 为首的法西斯组织 ____ ，利用社会各个阶层 _________ 的不满，趁势发展壮大。
2、建立与影响：1933年 上台，逐渐集 和 大权于一身，称为国家元首，着手建立法西斯 统治，标志世界大战 洲策源地的形成。
3、德国法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人士。 ② 解散一切工会，取缔了除_________ 党以外的所有政党，独裁专制。③加强思想控制，焚烧大量 _________ ，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。 ④掀起反犹狂潮：希特勒早在《 》中，就叫嚣犹太人是德国的“ _________ ”。希特勒执政期间，一步步加紧对 _________ 人的迫害。他们被剥夺了德国_________身份，不得 _________ ，不许担任_________，不能从事教师职业，限制从事自由职业;不得参军;严禁与 _________ 人通婚等等。
(二)意大利日本法西斯的暴行
意大利法西斯政权的建立：
1、背景：一战后，意大利经济衰退，政局会混乱。
2、1922年，_________标志意大利法西斯专政建立。(意大利法西斯的头目是______________。)
日本法西斯专政的建立：
1、背景：经济危机打击了日本，激化了国内矛盾。
2、1936年，日本军部内部的_________通过“二二六兵变”事件控制了政府，标志着日本法西斯专政建立，世界大战的 洲策源地的形成。
3、20世纪三十年代后半期，_________、_________、_________三个法西斯国家相互勾结，结成了侵略性的_________集团，称为“柏林—罗马—东京轴心”，又叫_________，给世界和平带来严重威胁。
4、试着比较：面对资本主义经济危机，美国和德日分别是怎样摆脱危机的?分别有哪些影响?
九年级历史课件教案(篇3)
教学目标
1、知识目标
通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、能力目标
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
3、情感态度价值观目标
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教学重点和难点
教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。
教学过程
导入新课：
教师：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。
学生：埃及文明，公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。
教师：上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？
学生：大河流域。北纬20°~40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的'发展。
教师：课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？
学生：厄瑞斯忒。
教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
讲授新课：
一、雅典城邦的繁荣
教师：希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？
古代埃及
教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。
教师：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？
学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
教师：爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？
学生：克里特岛、迈锡尼。
教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？
学生：斯巴达和雅典
教师：斯巴达、雅典两城邦各有何特点？
学生讨论，老师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
教师：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？
学生讨论，教师归纳：斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。
教师：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？
在学生回答基础上，归纳成以下表格
政治上 奴隶主民主政治发展到高峰
经济上 奴隶制经济高度繁荣
文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出
教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？
学生讨论。教师归纳：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
教师：如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？
学生讨论，教师总结：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
教师：请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？
学生：奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。
二、罗马共和国的兴亡
教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
教师：那么谁给大家讲一讲罗马的建成故事？
教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。
学生：台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Rome masn’t built in A day、 转意为：成功需要长期的积累和努力。”
教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军x在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？
学生：为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。
教师出示动画：布匿战争。
教师向学生介绍布匿战争：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。
教师：指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。
教师：通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家想一想：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独x统治？
学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒
教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独x权力，成为一个名副其实的军事独x者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想： 罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？
学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年
教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。
罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。
由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索：
罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）
课堂小结：学习了本课的知识你受到哪些启示？
启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。
九年级历史课件教案(篇4)
【教学目标】
知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
情感态度与价值观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。
【重点难点】
教学重点：西欧庄园的特点。
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
教学过程
一、导入新课
农奴阿布拉黑的一天（片断）
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授
目标导学一：庄园的领主与佃户
1.展示：《庄园图解示意图》
2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园，并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村，小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有，而直接生产者的农民通过各种地和形态，从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利，进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？
提示：领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
4.材料展示：
材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。
5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。
提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。
6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。
7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。
提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
目标导学二：庄园法庭
1.材料展示：
材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
2.教师提问：
（1）材料反映了西欧庄园具有什么权？
提示：司法权。
（2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。
提示：罚金。
（3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？
提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？
提示：习惯法或村法。
（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？
提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
三、课堂总结
正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。
板书设计
1.兴起的时间、发展。
2.性质：独立的自给自足的经济。
3.居民：佃户（自由农民和农奴）。
4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削。
5.庄园法庭：特点与作用。
九年级历史课件教案(篇5)
向学生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片，引导学生思考：“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响，等等。激起学生学习的兴趣后，再导入新课。
一、 欧洲的联合
西欧：是指二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
面积360万平方千米，人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。
二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务：1.英国战争夺去41万人口，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。3.德国战争夺去700万人口。
西欧经济迅速发展的原因：引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策，客观条件则是美国对西欧的援助。当然，美国对西欧的援助是为了控制西欧，西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。
欧共体的产生：
“欧共体”的背景，二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的恢复和发展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必须密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。
1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上的经济体。
二、日本的崛起
二战后日本经济高速发展的原因：
1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。
2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来，成为推动社会经济高速发展的基础动力。
3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。
4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面，政府根据不同时期经济结构的发展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展保证了人才资源。
5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的发展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外，政府根据日本的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。
经济高速发展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。
日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年，日本的国民生产总值达到1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右，成为名副其实的经济大国。
产业结构和社会结构发生了根本性转折。产业结构的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高，形成了“大众消费社会”。城市和乡村的差别缩小，农民的收入与工人相当。
社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。
战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。
九年级历史课件教案(篇6)
教学目标
1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置;了解张骞通西域、班超经营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》。
2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。
通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。
3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。
通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。
地位分析：
在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。
两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的出现埋下伏笔。
重点分析：
张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。
汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。
难点分析：
丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么?学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。
重点、难点突破方案
1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的'兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。
2.教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。
3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。
4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”
5.讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。
课内探究活动设计
1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。
2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。
教学过程：
导入：
出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。
讲授新课：
一、张骞出使西域
1.汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。
2.张骞出使西域
提问
(1)匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。
(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?
(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?
(4)西汉与西域是否存在共同的利益?
匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。(举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。)匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的——扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。
经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢?汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。(让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。)
在这种情况下，张骞应聘。(由学生介绍张骞应聘前的简单情况。)
公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。(提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。)
张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。(可由学生补充内容)
张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了?(同学回答老师归纳)张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)
3.域督护府的建立
公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞?
答案提示：
第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。
第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。
二、丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
提问：
(1)为什么这条商路被称为"丝绸之路"?
(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?
在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种.种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。
丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。
三、班超经营西域
到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴——成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。
1.班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。
2.甘英到达波斯弯
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。
提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方?
答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。
小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。
板书设计：
两汉经营西域和秦汉对外关系
一、张骞出使西域
1.汉初的西域
2.张骞两次出使西域
3.西域都护府
二、丝绸之路
三、班超经营西域
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
九年级历史课件教案(篇7)
北师大版九年级历史教案篇1
俄国十月革命
教学目的
1.基础知识：二月革命;彼得格勒武装起义的爆发和胜利;人民委员会的建立;苏俄退出第一次世界大战;《土地法令》;苏维埃人民反对帝国主义的武装干涉和国内反革命叛乱的斗争。
2.思想教育：①通过讲述十月社会主义革命胜利的史实，使学生认识列宁和布尔什维克党的正确领导，是十月革命胜利的根本保证。②通过苏维埃政权建立和巩固的史实，使学生认识：革命政权的建立和巩固是广大人民艰苦斗争，流血牺牲才得以实现的。
3.能力培养：①总结1918年苏维埃政权所面临的困难，培养学生的概括能力。②总结苏维埃政权建立及巩固的原因，培养学生的分析理解能力。
教学重点和难点
重点：十月革命的准备，十月革命的历史意义。
难点：二月革命后出现两个政权并存局面的原因，十月革命的历史意义。
教学方法 以讲述法为主，辅以课堂讨论。
教学过程
(导入新课)提问：一次大战的后果是什么?
(讲授新课)十月革命是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。从1917年十月革命到现在的历史为世界现代史。今天我们来学习第1课俄国十月革命。了解这一人类历重大事件的基本情况。(板书课题)
一、 新时代的曙光(板书)
1.二月革命
十月革命是在什么情况下进行的呢?是在一次大战过程中，俄国二月革命后。俄国人民为什么要进行二月革命?二月革命取得的结果是什么?革命后俄国出现了什么局面呢?人民革命的要求，革命的目的达到了吗?为什么?
二月革命虽然推翻了沙皇专制制度，但俄国人民迫切要求获得和平、面包和土地的愿望并没有实现。没实现的原因刚才同学已经回答了，这就是掌权的是资产阶级临时政府。他们为了自身的利益，不顾放弃瓜分战利品的机会，因此不顾人民的要求，继续进行帝国主义战争，并企图借助战争来消灭革命力量。在这种情况下，布尔什维克党如何领导人民继续斗争，是迫切需要解决的问题。全党、全体劳动人民都热切盼望着伟大领袖列宁的归来。
2.十月社会主义革命的胜利(板书)
1917年4月16日，长期流亡国外的列宁回到了首都彼得格勒。成千上万的工人、士兵和革命群众争先恐后地奔赴车站，欢迎自己爱戴的领袖。请大家看插图《列宁回到彼得格勒》。从这张图中，你看到了什么?(学生回答略，教师总结)我们把同学们说的概括为三点。第一，列宁的回国，受到了群众发自内心的欢迎;第二，人民群众手中掌握着武装;第三，列宁号召人民要把革命进行到底。布尔什维克党为进行社会主义革命做了大量的准备工作。而在这一系列的准备工作中，列宁起了至关重要的作用。我们一起来归纳一下。(学生回答略)列宁所起的作用还表现在亲自领导了彼得格勒的武装起义。
3.彼得格勒武装起义的胜利(板书)
现在来想一个问题，彼得格勒的武装起义从11月6日晚发动到11月7日晚取胜，仅用了一天的时间，这短时间取胜的原因在哪里呢?(学生回答从略)我们把大家所说的原因概括一下：第一，由于布尔什维克党的领导，特别是列宁的亲自领导;第二，由于人民群众掌握着武装;第三，由于革命战士的英勇奋战。
在首都武装起义的影响下，莫斯科等城市相继爆发了武装起义。革命烈火迅速燃遍俄国各地，到1918年2月，苏维埃政权在全国范围内建立起来了。
4. 苏维埃政府的建立(板书)
资产阶级临时政府被推翻后，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府——人民委员会，列宁当选为主席。这是代表劳苦大众利益的政府，这是为人民群众谋利益的政府。政府成立后的第一个对外政策的法令是《和平法令》。经过同德奥谈判议和，苏俄退出了战争，人民赢得了和平。对内则通过了《土地法令》没收地主、寺院的土地，分配给农民，人民获得了土地。俄国人民梦寐以求的事情，苏维埃政府做到了，这是多么的使人欢欣鼓舞啊。
5.国内战争和苏维埃政权的巩固(板书)
对苏俄这世界上第一个社会主义国家，一切帝国主义国家是极端仇视、害怕的。他们千方百计欲置其于死地，而国内被推翻的反动阶级也不甘心失败，他们妄图在国际反动势力的支持下，卷土重来。推翻苏维埃政权，恢复他们所失去的一切。苏维埃政权面临着严峻的形势，面临着极其严重的困难。我们请同学们分析概括一下，苏维埃政权面临着哪些具体困难呢?(学生回答略)这些困难威胁到了新生的政权，党领导人民进行了巩固政权的艰苦斗争。经过三年的艰苦斗争，苏俄人民在党的领导下，终于取得了反对帝国主义武装干涉和国内反革命叛乱的基本胜利。苏维埃政权巩固了，第一个社会主义国家巍然屹立。
俄国十月革命是人类历第一个获得胜利的社会主义革命，所以其意义重大。
二、十月革命的历史意义(板书)
书上有一思考题：你是怎样理解十月革命开辟了人类历史新纪元的?对照课文，谈谈你的理解?(回答略)我们以前讲过英国、法国资产阶级革命，结果是资本主义剥削制度代替了封建剥削制度，而十月革命则是从根本上消灭人剥削人的制度，消灭剥削阶级。所以我们说十月革命开辟了人类历史的新纪元，为人类解放事业指出了光明的道路。
北师大版九年级历史教案篇2
美国的诞生
一、教学目标：
1.知识目标：印第安人是美洲的主人，英国在北美大西洋沿岸建立了13个殖民地;北美殖民地的发展和美利坚民族的形成;英对殖民地经济发展的压制;第一届大陆会议;来克星顿之战;第二届大陆会议;华盛顿;《独立宣言》;萨拉托加战役;约克镇战役;1787年宪法;美国联邦政府的成立。
2.能力培养：(1)在教师的启发诱导下，提高学生以马克思主义原则、以美英双方作战的目的来区分战争性质的能力。在美国的独立战争中，北美人民的斗争是正义的。英国的殖民统治是非正义的。正义战争是“得道多助”，必将得到国际援助和人民群众的支持，取得最后的胜利。(2)美国独立战争是以弱胜强的战争。通过作战双方力量的对比，可以培养学生的辩证认识问题的能力。
3.思想品德教育：(1)北美是土著印第安人、欧洲等地移来的劳动人民和从非洲贩来的黑人奴隶共同开发的。(2)独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族独立的正义战争;人民群众经过艰苦斗争，以弱胜强，取得了独立战争的最后胜利。(3)独立战争是民族解放运动，同时又是资产阶级革命战争。战争的结果，摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为美国的资本主义发展开辟了道路;同时，对欧美的革命特别是法国的资产阶级革命起了推动作用。
二、本课重点和难点
重点：美国独立战争的起因和经过。
难点：美国独立战争的性质和美利坚民族的形成。
三、【讲授新课】
【导入新课】提问：英、荷、法在相互争夺殖民地的斗争中，哪国获胜成为世界上最大的殖民国家?(英国)它对殖民地进行了哪些罪恶活动?正是由于欧洲各国争夺殖民地的战争和对殖民地的血腥掠夺、灭绝种族和贩买奴隶等罪恶，才导致了美国人民争取独立的解放战争。
美国的独立战争不是一次偶然的事件，而是一次必然的事件。这是为什么呢?
一、英属北美殖民地的发展
美洲最早的居民印第安人，与从欧洲来的大批移民共同开发，经过一百多年的开拓，各地的经济往来与交流，北美13个殖民地资本主义经济开始发展，特别是北部资本主义工商业比较发达，造船工业成为主要的工业部门。南部种植园经济，主要种植烟草、蓝靛、甘蔗等以商品为主的经济作物，主要供应欧洲市场。种植园经济性质是什么呢?它进行的是商品生产，它又是资本主义世界市场的重要组成部分，所以种植园主既是地主、奴隶主，又是农业资本家。从欧洲到北美殖民地的移民主要是英国人，其次还有德、法、荷兰、瑞典等国人。他们经过长期开拓和经济的频繁交流，初步形成了统一市场。英语作为统一的语言，这样由来自欧洲的移民融合的新民族——美利坚民族就形成了。
二、来克星顿枪声
北美殖民地人民，对英国竭力压制北美经济发展和永远把北美十三个殖民地作为它的原料产地和商品市场表示极大不满，反抗斗争日益高涨。英国政府面对着北美人民的反抗采取了什么政策呢?是严厉地采取了掠夺、压迫的高压政策，对北美人民的反抗斗争，派军队武力镇压。北美人民在忍无可忍的情况下，组织起来准备武装斗争。综合上述内因和外因，美国的独立战争这一事件的爆发不是偶然的。1775年4月来克星顿的枪声，是北美独立战争的开始。
独立战争爆发后，1775年5月在费城召开了第二届大陆会议。会议决定建立大陆军。任命华盛顿为大陆军总司令。1732年2月，华盛顿出生在弗吉尼亚东部的一个大种植园主家庭，曾在1756年爆发的“七年战争”中参加英国军队一方对法军作战，受到了军事锻炼，成为具有军事才能的人。1759年为弗吉尼亚议会议员，反对英国殖民统治;他又被选为第一、二届大陆会议代表，1775年第二届大陆会议被任命为大陆军总司令，在人民群众的支持下，他指挥大陆军取得了胜利，赢得了人民的爱戴。
三、《独立宣言》的发表和独立战争的胜利
大陆会议于1776年7月4日发布了《独立宣言》。为什么说《独立宣言》在当时的历史条件下是进步的?它还有哪些局限性?(1)《独立宣言》的发表，标志着北美脱离英国独立和美利坚合众国的诞生。后来把7月4日定为美国独立日。(2)《独立宣言》在当时历史条件下是进步的，因为它反映了殖民地人民摆脱民族压迫的要求，包含了资产阶级对民族独立、民主、自由的主张。
在战争初期，美、英力量相差悬殊，美军处于不利地位。但由于美国人民的坚强不屈、英勇战斗，人民群众在极为困难的情况下，供应粮食，砍伐树木，阻止英军前进，支援美军。在人民群众的支持下，美军采取灵活战术，迫使英军走投无路。英军将领率5 000人投降，美军取得了“萨拉托加大捷”。这次战役不仅增强了美国人民争取战争胜利的信心，也为美国人民的抗英斗争创造了有利的国际条件。从此，美国独立战争由防御进入了进攻，成为独立战争的转折点。
美军由防御转入进攻。在人民群众和法国、荷兰等国援助下，美军力量逐渐加强壮大，美军越来越强，战争形势由战争初期的不利形势变化为对美军的有利形势。在1781年，美法联军在约克镇又取得了重大胜利，英军被迫投降，战争胜利结束。
美国独立后，在1787年制定了一部宪法，历史上称“1787年宪法”。现在的美国宪法，就是1787年制定的。根据宪法的规定成立了联邦政府，华盛顿当选为美国第一任总统。总统既是国家元首，又是政府首脑。
分析思考独立战争的意义影响是什么?学生回答后，归纳：(1)推翻了英国的殖民统治，使美国赢得了独立;(2)有利于美国的资本主义发展，为资本主义经济发展开辟了道路;(3)对欧洲和拉丁美洲的革命起了推动作用。
北师大版九年级历史教案篇3
俄国十月革命
一、课程标准：
简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。
二、知识结构：
1、历史条件
客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高
政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节
一战加剧了各种社会矛盾的激化
主观：阶级基础——无产阶级革命性一、课程标准：
简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。
二、知识结构：
1、历史条件
客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高
政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节
一战加剧了各种社会矛盾的激化
主观：阶级基础——无产阶级革命性、战斗性强
领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导
同盟军——占全国人口大多数的农民支持革命
2、二月革命
时间：1917年3月
结果：推翻了沙皇统治，形成两个政权并存的局面
性质：资产阶级民主革命
3、 革命准备
方针：《四月提纲》提出两种不同性质革命的过渡
策略：先提出和平夺权，后组织武装起义
准备：党中央会议决定武装起义
4、 十月革命
起义：1917年11月7日;彼得格勒
性质：无产阶级社会主义革命
结果：推翻临时政府，建立工农苏维埃政府
措施：对内——宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地
对外——签订和约，退出一战
5、 巩固政权
背景：国内——地主资产阶级的叛乱;
国外——协约国的武装干涉
措施：军事——征兵制、组建红军，击溃白军;
经济——战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动
6、 历史意义
国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度;
鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端
北师大版九年级历史教案篇4
“蒸汽时代”的到来
一、教学目标
1.知识目标：工业革命首先发生在英国;英国工业革命从棉纺织部门开始;哈格里夫斯发明珍妮纺纱机;瓦特改良蒸汽机;汽船和火车机车问世;工业革命的影响。
2.能力的培养：①在教师帮助下，要求学生结合英国工业革命的前提、条件及后果进行思考，加以认识，从而提高辩证看问题和正确评价历史事件的能力。②在教师指导下，学生掌握英国工业革命的进程，从而培养分析综合和概括的能力。
3.思想品德的培养：①工业革命首先发生于英国，是英国政治经济发展的必然结果。②科学技术是生产力，要努力掌握科学技术。
二、本课重点和难点
重点：英国工业革命的前提、条件和影响;瓦特改良蒸汽机。
难点：工业革命引起社会阶级关系的变化。
三、【讲授新课】
【导入新课】我们已经学习过世界古代史，你们能不能说出世界范围内，资本主义生产的最初萌芽出现的时间和地点?(14世纪工场手工业的兴起和发展标志着资本主义生产的最初萌芽的出现)手工工场阶段从14世纪就在欧洲开始了，持续了大约400多年，当历史发展到18世纪60年代时，促使工场手工业发展到大机器生产的一次革命发生了。这次革命被恩格斯称为工业革命，它是资本主义发展史上的一个重要阶段。我们今天就一起来学习工业革命。
这场革命开始于18世纪60年代的英国，到19世纪上半期英国完成了工业革命。随英国之后，法国、美国等资本主义国家也先后迸行了工业革命。为什么工业革命开始于英国，而不是英国以外的什么别的国家?因为英国最先具备了工业革命的前提，所以，它首先在英国而不在其他国家发生。工业革命的前提：资产阶级统治在英国的确立。
工业革命的必要条件都有哪些?①雄厚的资本;②充足的劳动力;③丰富的资源和原料;④海外贸易的迫切需求。
18世纪60年代，英国最早具备了进行工业革命的资本、劳动力、资源、市场这四个必要条件，所以，一场对人类历史产生重大影响的工业革命就在英国首先开始了。现在我们来看一看英国工业革命的过程。工业革命是从发明和使用机器开始的，机器的发明和使用，最早产生于棉纺织工业部门。
一、珍妮机的故事
工业革命在英国发生是历史必然性所决定的，然而，必然性又总是通过偶然性表现出来的。比如说，珍妮纺纱机的发明是从飞梭引发的。1733年机械师凯伊发明了飞梭。飞梭使织布速度大大加快，棉纱顿时供不应求，这就引起了纺织工业各部门各环节的连锁反应。到了1765年，经过几年心血的研究，纺织工人詹姆士·哈格里夫斯。终于发明了手摇纺纱机。珍妮纺纱机纺纱功效一下子提高了16～18倍，他用女儿珍妮的名字命名这台机器为“珍妮纺纱机”，它被认为是工业革命的第一台机器，工业革命以此为起点开始了。
二、瓦特与蒸汽机
以水力为动力有很大的局限性。这就需要一种更方便而又更有效的动力来带动机器。解决机器动力问题的人是学徒出身的瓦特。他童年时就善于观察事物。他经过20多年的研究，同时吸收前人成果，终于在1785年制成了改良蒸汽机。请同学们看书中插图，它是把热能转变为机械能的装置，把它装到纺纱机中。就能带动机器纺纱，把它装到织布机中，它就可以带动机器织布。后来，不仅纺织工业采用机器生产和蒸汽动力，而且在冶金、采矿等部门也都进行了工业革命，到19世纪上半期，大机器生产基本上代替了工场手工业，英国完成了工业革命，随即法、美等资本主义国家也都进行了工业革命。
三、火车的诞生
随着工业的发展，交通运输被提到了日程。工业革命以后，大机器生产需要运进大批原料并及时把堆积如山的产品运到各地。人力、畜力和简陋的运输工具就无法胜任了。于是交通运输的革新又被提到了日程。这方面的突破首先发生在美国和英国。哪位同学能说说在交通工具的革新上有哪些成就?(富尔敦发明了汽船，史蒂芬孙发明了火车机车。)
1814年，英国人史蒂芬孙发明了一台蒸汽机车，这台机车在前进时不断从烟囱里冒出火来，因此被称为“火车”。1830年，英国正式使用了火车，从此，铁路交通飞速发展。
哪位同学能简要叙述一下工业革命的过程中有哪些主要发明?从工业革命过程中的发明家身上，你们发现他们有些什么共同特点?(教师进行小结如下)英国工业革命中最具有重大意义的几项突破性发明之间是互相推动的。英国工业革命从棉纺织业发明和使用机器开始，推动了蒸汽机的发明和改进，新动力又推动了冶金、采矿等重工业部门采用新技术，工业的发展又推动了交通运输工具的革新。
工业革命的影响：1.创造了巨大生产力，促进经济迅速发展。2.社会日益分裂为两大直接对立阶级。3.改变了世界的面貌。
工业革命一方面促进了城市化进程，也引发了工业带来的交通、污染等问题;另一方面，一些欧美资本主义国家成为工业强国后，它们以世界为市场，密切世界各地之间的联系，同时，对外掠夺和倾销造成了亚、非、拉美许多国家和地区的落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉织工业急剧衰败。
这节课，我们学习了工业革命，工业革命于18世纪首先发生在英国不是偶然的，1689年英国确立的君主立宪制的资产阶级专政，为工业革命提供了政治前提，工业革命为资本主义制度提供了物质基础，资本主义经济的发展壮大，进一步巩固了资产阶级的统治。
九年级历史课件教案(篇8)
夏、商、西周的兴亡
[教学目标]
一、知识与能力
（一）知识目标：
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标：
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终-其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类。
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[方式与方法]
综合启发式教学。
[教学思路]
1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年。
2、都城：阳城。
3、建立人：禹。
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀。
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
九年级历史课件教案系列7篇
下面小编为您呈上“九年级历史课件教案”相关主题内容。教案课件是老师上课预先准备好的，而现在又到了写课件的时候了。教案是激励学生学习兴趣的有效方式。希望你更多关注本网站更新！
九年级历史课件教案【篇1】
教学目标：
（1）了解美国独立战争爆发的原因及过程；
（2）了解华盛顿的主要事迹并能科学评价历史人物；
（3）掌握《独立宣言》的内容及意义、1787年宪法的内容及评价；
（4）理解美国独立战争的性质、影响。
教学重难点：
美国民主共和政体的确立意义；理解伟人对历史的推动作用。
教学过程：
【导入新课】
20xx年初，美国国会冲击事件之后，首都华盛顿恢复了表面的平静，而大选的闹剧却远未谢幕，美国“民主灯塔”形象正变得黯淡无光，美国为什么会成为西方世界的“民主灯塔”，这一切，要从美国的独立开始了解这个国家。
【讲授新课】
一、美国独立战争爆发的原因
展示材料：
1.北美的开发自从哥伦布发现美洲后，欧洲人纷纷移民美洲，其中英国人最多。他们被称为“半岛上来的人”。
2.统一的美利坚民族形成经过一百多年的开拓，英国在北美建立了13个殖民地，各殖民地经济往来频繁，初步形成了统一市场，英语逐渐成为通用语言，人民的文化思想与风俗习惯逐渐融合，从而产生了共同的文化，形成了统一的美利坚民族，他们已经把自己当作是北美的主人，开始不满英国的殖民统治了。
3.资本主义经济的发展4.英国实行高压政策为了弥补战争损失，英国对北美人民进行殖民压迫、掠夺，滥收苛捐杂税。
小组合作探究，了解独立战争爆发的导火线。请你回答：北美人民为什么要反抗英国的统治？为何能联合起来斗争？
思考概括：美国独立战争爆发的根本原因是什么？
二、美国独立战争的过程
1、自主学习：阅读课本P84-86，完成独立战争的时间轴。
2.阅读课本完成《独立宣言》的相关问题。
（1）《独立宣言》颁布时间、机构、起草人？
（2）《独立宣言》体现了北美人民追求哪些权利？
（3）《独立宣言》体现了北美民众的哪些诉求？
（4）《独立宣言》的发布标着着什么（意义）？
（5）《独立宣言》的地位？是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献，被称为“第一个人权宣言”。
（6）《独立宣言》的局限性？局限性：宣言没有宣布废除奴隶制，天赋人权的享有者不包括黑人和印第安人。
【小组讨论】
思考：弱小的美国为什么能打败强大的英国？
（从战争性质、人心向背、领导力量、战争纲领、国际支持五个角度入手）
材料一：1778年2月6日，法国和美国临时政府的代表签署了《同盟条约》和《友好与商业条约》。在这些条约下，美国殖民者在独立战争期间获得了来自法国的物资、武器、弹药以及海军等全方位援助。——全球通史
材料二：独立战争时期，许多地方的青壮年男子都参加了抵抗英军的战斗。每当英军将至，他们就拿起武器走出家门，进行武装抗挣，击退英军后，他们就回家从事农业和工商业劳动。
材料三：华盛顿，异人也，起事勇于胜广，割据雄于曹刘...——华盛顿纪念馆中国人赠送的石碑刻文
三、独立战争的影响
小组合作探究：根据材料，归纳美国的独立战争的性质和影响？
材料一：美国独立战争是世界上第一次大规模的殖民地争取民族独立的战争，它的胜利，给大英帝国的殖民体系打开了一个缺口......独立战争又是一次资产阶级革命，它推翻了英国的殖民统治，创造了美利坚合众国，同时又铲除了殖民时期残余，从而解放了生产力，为美国资本主义的发展开辟了宽广的道路。——美国通史
材料二：美国史学家帕尔戴评价美国独立战争时说：“美国革命成为那些希望摆脱殖民地地位和深受专制统治的民族所效法的榜样。”
四、1787年宪法
小组合作探究：根据材料，分析独立之初的美国出现了什么问题
材料一:1781年，约克镇大溃英军的'捷报传来，国库竟然穷窘到连支付递报佳音的信差费用都捉襟见尉。与会诸公只好各自掏腰包，每人拿出一块钱才应付过去。……华盛顿将军大为愤慨：一个刚从一场晨苦战争中获胜的国家，竟然无法在和平时期维持秩序。-----凯瑟琳·德林克·鲍恩：《民主的奇迹》
材料二：邦联议会“并不是一个立法会议，也不是一个代议制议会，不过是一个外交大会而已”---布尔斯廷：《美国人殖民地历程》2.制定宪法1787年，各州派出代表齐聚费城，由华盛顿主持召开了制宪会议，经过争论和妥协，最终制定出美国宪法。
3.评价宪法
【方法指导】如何评价华盛顿？
提示：评价人物，必须结合人物的主要事迹，全面客观、一分为二、置于特定的历史背景下去评价。
【本课小结】
人类的历史就像是一部压迫与反压迫的历史，对自由的追求从一开始就从未停止。面对英国的殖民压迫，北美人民为争取自由奋起反抗，在华盛顿的领导之下，在法国等国的援助之下，北美人民众志成城，取得了这场正义之战的胜利，也激励更多的人民为国家独立和民族解放而奋斗。有的时候选择战争并不是为了杀戮，而是因为剑是捍卫自由最后的手段。如果你为自由而战，那么你就是一个自由的人！
九年级历史课件教案【篇2】
第一单元 我们共同的世界
第一课 同住地球村
1．当今世界的特征。
(1)这是一个开放的世界
(2)这是一个发展的世界。
(3)这是一个紧密联系的世界。
(4)世界的变化既给国家的发展带来深远影响，也与我们的生活息息相关。
2．经济全球化的表现和影响。
(1)表现：①商品生产在全球范围内完成。②商品贸易在全球范围内进行。
(2)影响：①经济全球化促进商品、资本和劳动力在全球流动，有利于在世界范围内配置资源，促进资源利用更加合理有效。同时，经济全球化也使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深。②经济全球化，一方面为经济发展提供了新的机会，另一方面也使风险与危机跨国界传递。
3．正确面对经济全球化。
面对经济全球化，我们既要顺应历史潮流，保持积极、开放的心态，主动参与竞争；也要居安思危，增强风险意识，注重国家经济安全，为应对各种困难和挑战做好充分准备。
4．尊重文化多样性的原因。
(1)文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力。多样的文化提供了更为广泛的选择，让人们的生活更加丰富多彩，让世界变得更加绚丽多姿。
(2)文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。
(3)当不同文化背景的人相遇时，人们往往从自身的文化视角、用自己的价值观来理解和判断事物，有时会导致彼此误解与冲突。
(4)每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。不同文化间的碰撞呼唤人们正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流、对话，达成彼此的理解和包容。
5．正确面对多样的文化。
面对多样的文化，各国应当要用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。
6．世界格局发生变化的表现和影响。
(1)表现：①冷战结束后，美国和苏联两个超级大国主导的旧的世界格局消失，世界进入多极化时代。②世界正处于大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存程度日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平发展大势不可逆转。③一些新兴经济体和发展中国家快速发展，经济实力、国际地位和国际影响力不断增强，有利于推动世界多极化，为世界经济持续发展提供动力，促进世界经济增长，实现各国共同发展。
(2)影响：世界多极化使多种国际力量既相互依存又相互制约。在这种情况下，任何国家都难以单独主宰世界事务。这有利于各国通过协商解决各种问题，促进国际关系民主化，推动世界和平与发展。
7．国家关系发生变化的表现。
(1)随着科学技术的进步，人类的脚步越走越远，国与国之间的交往越来越频繁。在这一过程中，既有推动人类社会向前发展的国家间的友好往来，也有给人类留下巨大伤痛的战争与冲突。当今世界，越来越多的国家在汲取历史经验教训的基础上，不断探索新的互动方式。
(2)在经济全球化与世界多极化的进程中，各国在经济、政治、安全、文化等领域深化合作，寻求发展。只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。
(3)国家间既有合作，又有竞争。当今世界，国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，每个国家都希望通过自身努力在新一轮国际关系的调整中获得发展机遇。国际竞争需要各方共同遵循一定的国际规则。
(4)世界不断发生变化，各国之间的力量对比、利益关系也在改变。尽管国际形势缓和的大趋势没有改变，但各种矛盾相互交织，各种力量重新分化组合，各类冲突事件不断发生，考验着国与国之间的关系，整个世界复杂多变。
8．面对国家关系的变化，我国的做法。
我国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，为推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系作着不懈的努力。
第二课 构建人类命运共同体
1．维护世界和平的原因和表现。
(1)原因：①战争让人类付出了惨痛代价，给人类带来的伤痛难以忘却。②第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性战争，也是人类历史上的一场浩劫。③第二次世界大战后，饱受战争之苦的各国人民看到战火导致的满目疮痍、生灵涂炭，看到人们在战争中失去家园、流离失所，也看到核武器的使用所带来的毁灭性后果，深深感受到和平发展的可贵。
(2)表现：成立联合国，不断建立健全维护和平的机制；派驻维和部队；签署核不扩散条约……
2．威胁和平的因素。
局部战争与冲突从未间断，霸权主义、民族问题、宗教冲突、领土争端和恐怖主义等。
3．恐怖主义。
恐怖主义日益成为威胁世界和平的重要因素。恐怖主义违背人类的道义和规则，严重威胁普通民众的生命安全，造成社会动荡不安，与世界人民追求和平的愿望背道而驰。
4．实现和平对我们的要求。
我们要看到和平来之不易，珍惜今天的和平，积极表达爱好和平的愿望，主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。
5．当今人类必须共同面对的发展课题。
消除贫困，让人们都过上繁荣和充实的生活，平等和有尊严地在健康的环境中充分发挥每个人的潜能，与自然和谐共生，建设和平、公正、包容的社会。
6．贫困的原因、危害及消除。
(1)原因：世界经济发展不平衡的现象日趋严重，发达国家与发展中国家间的差距不断扩大。频发的战争、恶劣的自然环境、落后的教育等。
(2)危害：最不发达国家深受贫困以及由此带来的饥饿、疾病、社会冲突、社会动荡等一系列问题的困扰。
(3)消除：①人类社会对于消除贫困、促进发展的追求没有止境，在不同的发展阶段设立了递进式的减贫目标。各国应结合自身的实际情况，不断探索消除贫困的有效途径，为促进整个世界的发展作出努力。②面对问题，世界各国积极行动，为消除一切形式的贫困、改善教育和医疗卫生条件、促进可持续发展共同努力，取得了阶段性成果。
7．构建人类命运共同体的原因。
(1)当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。人类生活在同一个地球村，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。
(2)人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。例如，世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。
(3)没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾。采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。
8．构建人类命运共同体的做法。
(1)构建人类命运共同体，各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。面对全球性挑战，各国应坚持对话协商，建设一个持久和平的世界；坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界；坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界；坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界；坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。
(2)构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。
9．构建人类命运共同体理念得到国际社会广泛认同的原因。
由中国首倡的构建人类命运共同体理念，充分表达了人类追求和平与发展的愿望，为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的思路，为人类未来发展提出了具有重要价值的构想，为人类共同美好的未来指明了方向。
10．构建人类命运共同体，青少年的做法。
(1)关怀生命、尊重生命的价值，能够让我们不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，把他人看成同我们一样的人，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。
(2)我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
第二单元 世界舞台上的中国
第三课 与世界紧相连
1．中国积极参与全球治理。
(1)面对各种区域性和全球性的危机与难题，中国不推诿、不逃避，也不依赖他人，积极主动地承担起相应的责任。
(2)中国全方位参与全球治理，在有关世界和平与发展的各个领域，积极采取行动。
2．中国是一个负责任的大国。
(1)作为世界上最大的发展中国家，中国用有限的资源，在较短的时间内实现本国经济的快速发展，基本解决了世界上约五分之一人口的温饱问题，让七亿多人口摆脱贫困，这是对世界发展的重大贡献。
(2)作为一个负责任的大国。中国努力提高自身在国际上的影响力、感召力和塑造力，致力于成为世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。
3．贡献中国智慧的表现。
(1)随着国际参与程度的不断加深，中国为国际社会各种难题与危机的化解作出了巨大贡献。中国担当向世界展现了大国风范，显示了中国智慧。
(2)当今世界的发展，需要新思路与大智慧的引领。中国着眼于时代发展大势，遵循共商共建共享原则，为全球治理提出中国方案，贡献中国智慧。
(3)中国广泛参与国际事务，在承担责任中不断积累经验，提升能力，增长智慧。同时，在解决人类面临的各种问题的过程中积极探索、有效行动，发挥负责任大国作用，促进人类社会共同发展。
4．中国承担国际责任的原则。
中国在推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展，更好维护我国和广大发展中国家共同利益的同时，坚持以经济建设为中心，集中力量办好自己的事情，不断增强我们在国际上说话办事的实力。我们积极参与全球治理，主动承担国际责任，既尽力而为，又量力而行。
5．在世界舞台上，中国的影响。
(1)随着中国的发展，中国文化对世界的影响越来越大。在中国与其他国家的深度互动中，外国人有更多的机会、更强烈的意愿，接触、体验和认识中国文化，感受中国文化的魅力，接受中国文化的熏陶。
(2)中国正为世界经济增长注入新的活力。中国日益成为世界经济发展的引擎与稳定器。
(3)中国是世界格局中的重要力量，正以新的发展理念、务实的行动推动着构建人类命运共同体的伟大进程。中国秉承“和而不同”的思想，以及共商共建共享的全球治理观，倡导国际关系民主化，坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，使世界向着公平公正、多元共治、包容有序的格局发展。
(4)中国关于构建全球治理体系的探索与实践，为人类思考与建设未来提供了新的路径，得到广泛认同，越来越多的国家参与其中，共同行动，这将对世界的和平与发展产生深远的影响。
6．坚持以我为主，兼收并蓄的必要性。
文明包含着人类在认识世界、改造世界的过程中积累的宝贵经验，是世界各国各民族对人类所作的不可磨灭的贡献。我们要学习和借鉴人类文明的一切优秀成果，坚持以我为主，兼收并蓄。
7．文明交流互鉴的意义和要求。
(1)意义：中华文明在交流互鉴中发展。中华文明是在中国大地上产生的文明，也是同其他文明不断交流互鉴而形成的文明。中国积极主动地与世界各国交往，从不同文明中寻求智慧、汲取营养，不仅有助于自身文明的发展，而且能够推动世界文明的进步，与其他文明携手解决人类共同面临的各种问题。
(2)要求：文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。对其他文明的学习，我们不能只满足于欣赏物件的精美，更应该领略其中蕴含的人文精神。通过精神的交流互鉴，为人类社会发展提供精神支撑和心灵慰藉。
第四课 与世界共发展
1．我国面临的发展机遇。
(1)今天的中国，百业俱兴，政通人和，社会稳定，综合国力不断提升，面临新的发展契机。(2)经过几十年的发展，中国已在资金、人才、技术、管理经验、基础设施等领域具备良好的积累，为经济发展从“中国制造”向“中国智造”转型奠定了良好的基础。
(3)和平、发展、合作、共赢的时代潮流越来越强劲，为我国的发展提供了良好的外部环境。中国的国际影响力不断提升，在经济合作、全球治理等多个领域发挥的引领作用越来越大。许多国家为谋求经济的稳定与增长，需要与中国开展深入合作，这使中国在国际合作各个领域获得更大发展空间，更加有所作为。
2．抓住机遇的必要性。
机遇稍纵即逝。抓住机遇，勇于创新，发展就能再上新台阶；坐等观望，犹豫懈怠，往往错失良机，陷于被动。
3．我国面临的风险和挑战。
(1)近年来，受全球经济大环境的影响，中国经济面临一定的下行压力和不少困难，几十年高速发展所积累的一些矛盾与风险也逐渐暴露出来，急需得到稳妥处理与解决。
(2)随着国家经济发展和劳动力素质的提高，人们的收入不断增长。这一方面提高了人民的生活水平，另一方面使企业劳动力成本上升。为降低制造成本，一些传统制造企业将工厂迁往劳动力成本更低的国家和地区，“中国制造”在新的历史条件下需要转型升级。
(3)复杂多变的国际形势，给中国“走出去”发展战略带来发展机遇的同时，也带来了各种挑战。国际上局部地区持续动荡、恐怖主义持续蔓延，一些国家因政府更迭而导致政策法规发生变化……这使得中国的海外投资面临不少困难和风险。
4．正确面对机遇与挑战。
(1)我们要审时度势，顺势而为，赢得主动。
(2)面对成绩，我们要有忧患意识；面对困难，我们要增强信心，运用自身的智慧，将困难和挑战转化为发展的动力和契机，开创新的局面。
5．积极谋求发展的必要性。
当今世界，科学技术日新月异，全球竞争不断升级。时不我待，中国要把握世界的发展趋势，积极谋求自身发展，提高国际竞争力。
6．正在促进发展的做法。
(1)促进发展，要把提升发展质量放在首位。中国正在加快建设制造强国的步伐，发展先进制造业，推动传统产业优化升级，从而进一步提升我国在全球分工中的地位。
(2)促进发展，要积极寻求新的经济增长点。生物科技、新能源、新材料、空间技术、人工智能等全球性技术创新与新兴产业蓬勃兴起，中国正努力抢占全球技术创新与新兴产业的发展制高点，培育壮大经济发展新动能。
(3)促进发展，要以更加开放的态度积极参与全球规则制定。参与全球规则制定，有利于我国在国际竞争中掌握话语权，保障对外经贸利益，进一步拓展国际市场。我国正积极表达、多方参与，通过全球规则的制定和修改推动建立国际经济新秩序。
7．中国对待发展机遇的做法。
(1)中国在谋求自身发展的同时，一直坚持合作共赢的理念，主张在全球发展中要集思广益、各施所长、各尽所能，让发展的成果更多更公平地惠及各个国家。
(2)中国重视与相关国家和地区的合作，致力于共同建设一个繁荣的世界。中国充分考虑相关合作国家和地区的实际利益，互信互利，取长补短；寻求共同增长点，努力探索与建立新型发展合作机制；以中国的发展为引擎，带动区域与世界的共同发展。
8．中国的发展对世界发展的积极作用。
(1)中国的发展为世界各国提供了更广阔的市场、更充足的资本、更丰富的产品、更宝贵的合作契机。
(2)中国与世界各国分享发展机遇，共享发展成果。
第三单元 走向未来的少年
第五课 少年的担当
1．我们走向世界的经历。
(1)在父母的引领下，我们开启了认识世界的第一扇窗，迈出了探索世界的第一道门。
(2)世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。我们会与世界各地不同国家、不同种族、不同文化背景的人交往。我们要珍视每一次交往的经历，努力建立起彼此之间的协作关系。
2．我们走向世界的意义。
(1)我们在交往中探索世界，彼此守护，共同成长。
(2)我们学会关爱，相互理解，赢得尊重，获得成长的力量。
(3)面对困难时，我们勤于沟通，真诚合作，更加理性、智慧地解决问题。
3．我们要为世界添光彩的原因和做法。
(1)原因：我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运。
(2)做法：①每个人都是这个世界中的一员，所做的事都有可能对世界发展产生影响。我们要从普通的事做起，通过自身的努力为人类发展和世界进步贡献智慧和力量。②我们要适应世界发展趋势要求，全面提升个人素养：不断丰富知识储备，增强人文底蕴；树立科学精神，掌握科学思维方法；增强社会责任感，学会观察、思考各种社会现象，积极参与社会实践活动，培养实践创新能力。
4．我们与国家之间的关系。
(1)个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。
(2)青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
5．当今时代，我们青少年的责任。
(1)青少年的责任是时代赋予的，不同的历史时期有不同的责任。
(2)我们这一代青少年必将肩负起实现“两个一百年”奋斗目标的重任，成为国家的栋梁。
(3)要为建设祖国做好准备。我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创造自己精彩的人生。
6．我们要有情怀和抱负的原因。
青少年承载着国家和民族的未来命运。青少年的品格影响着国家未来发展。
7．我们要有情怀和抱负。
(1)对国家：我们要传承、发扬中华民族的优秀传统文化，增强爱国情感，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，并将其转化为自己的情感认同和行为习惯，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。
(2)对世界：走向世界的中国青少年需要了解人类文明进程，积极关切人类问题和世界局势，掌握相应的知识，在与世界各国青少年交流中提高我们的影响。同时，要有忧患意识、居安思危，在世界复杂多变的环境中提高改变世界的素质和能力。
(3)对人类：我们生活的世界充满希望，也充满挑战。我们不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遥远而放弃追求。“国之交在于民相亲”，民相亲要从我们做起。我们要尊重差异、理解不同、包容多样文化，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，成为连接中国与世界的纽带，承担起推动人类共同发展的责任。
第六课 我的毕业季
1．面对当下的校园学习生活。
(1)面对当下的校园学习生活，我们要高度重视、积极投入，调整心态，完成学习任务。
(2)面对九年级阶段的学习压力，我们感到担心、紧张、焦虑，是一种正常心理现象，要坦然面对。
(3)学习对青少年来说既是权利，也是责任和义务，更是适应未来社会需要所必备的一种能力。因此，学习应该成为我们的一种生活方式。
2．我们要在实践中学习的原因和做法。
(1)原因：实践出真知。在实践中，我们与外部世界打交道，了解客观实际，把握事物的本来面目，从而提高认识世界、改造世界的能力。在实践中，我们锤炼自己，丰富人生经历，完善自我，提升自身素质。
(2)做法：①学习是一个长期的过程，学校学习只是其中的一个阶段，不可急功近利，也不能坐失良机。青少年随着生活范围的扩大会遇到越来越多的困惑，要在实践中逐步解决，以促进自身的发展和提升。②我们要重视实践，积极参加社会调查、志愿服务、科学实验等各类社会实践活动，增强问题意识，培养研究能力，努力做到知行合一。③我们生活的时代信息量巨大，知识更新周期缩短，实践中的问题层出不穷，必须树立终身学习的理念，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力。
3．我们要做好职业准备的原因和做法。
(1)原因：人的一生中，大部分时间要从事一定的职业，这是社会分工的要求，也是个人为社会作贡献、实现人生价值的基本路径。
(2)做法：①要考虑自己的兴趣爱好，明白自己想做什么；要把握自己的个性特长，清楚自己适合做什么；要结合自己的能力和经验，思考自己能够做什么。②当经验、能力与职业的要求差距较大时，要加强学习，提高自身素质，适应工作岗位的要求，满足国家与社会发展的需要。
4．我们要培养敬业精神的原因和做法。
(1)原因：选择职业，走上工作岗位，意味着享有工作的权利，同时要担负相应的工作责任。每种职业都承担一定的社会责任，每个工作岗位都有相应的岗位职责要求。国家对职业行为有法律规范要求，社会对职业行为有道德要求。
(2)做法：①人的一生多数时间要在工作中度过，在工作中服务他人、服务社会。一个人只有热爱自己的职业，才能全身心、富有激情地投入工作，创造出物质财富和精神财富。劳动创造价值，只有热爱本职工作，脚踏实地、勤勤恳恳、刻苦钻研、精益求精、不断创新，才能成就一番事业，实现自己的人生价值。②在未来的工作中要处理好职业与兴趣的关系，在工作中培养兴趣，履行好工作职责，爱岗敬业。③我们要珍惜大好青春年华，从现在开始，努力学习，提高各方面素养，为精彩的明天做好准备。
第七课 从这里出发
1．初中三年我们的收获。
初中三年，我们在学海中泛舟，掌握越来越多的知识；我们参加丰富多彩的实践活动，学会做人，学会做事；我们结交一群志同道合的朋友，在成长的路上互帮互助，风雨同行；我们不断修炼自己的道德操守，提高自己的法治意识，坚持与德并进，与法同行；我们逐步树立全球视野，主动思考人类的前途命运。
2．初中三年我们的经历。
正确认识自己，勇于战胜自己，才能成为真正的强者。初中三年，我们有过迷茫、彷徨、忧虑，但始终勇敢面对，奋力前行。我们学会反思，总结成功的经验和失败的教训，每天都在进步。在学习和探索的道路上，我们逐渐认识自己，发现自己的长处，挖掘自己的潜能，实现自我超越。
3．要看重初中三年的过程。
马上要毕业了，我们不免为未来担心，多了一些焦虑、紧张。结果很重要，过程同样重要。过程中的种种经历，无论顺利还是曲折，都是我们成长的重要积累，也是人生的宝贵财富。在过程中所获得的体验与感悟，才是真正有意义的学习收获。
4．我们站在一个交汇点上。
九年级，我们站在一个交汇点上，相聚与别离、升学与工作、学校与社会、过去与未来……回望成长历程，我们更加懂得珍惜当下；立足现实，我们脚踏实地走向远方的目标。
5．现在和未来，我们的做法。
(1)现在：在人生道路上，我们每次关键性的选择都将对未来产生重要影响。现在，我们就面临着重要的选择，要理性分析主客观条件，思考并决定自己的目标和方向。我们要系好人生的第一粒扣子，自觉践行社会主义核心价值观，走好这重要的一步，用勤劳和汗水开辟人生和事业的美好前程。
(2)未来：初中毕业，我们的人生将进入一个新的阶段。也许我们会进入更高一级学校，也许我们会步入社会，开始新的旅程。未来，无论身在何处、走向何方，我们都需要努力奋斗，实现自己的人生价值。
6．畅想未来的意义和要求。
(1)意义：为了丰富自己的生命，提升生命的质量，延伸生命的宽度和广度，更是为了很好地服务社会和国家。
(2)要求：①需要开阔的视野，把自己的爱好、需求与国家的发展、世界的繁荣、人类的梦想相结合。②要激发兴趣，大胆尝试，积极行动，不断地反思自己，全面规划有意义的人生。
7．正确面向未来。
面向未来，既需要对未来有美好的憧憬，也需要有脚踏实地的行动。我们不仅要正确理解自己的人生规划，而且要积极关切国家和民族的发展，关注人类与世界发展的前途和命运，在学习和实践中走向未来。
8．我们面临的机遇与挑战。
我们生于伟大的祖国，欣逢伟大的新时代，国家政治稳定、经济发展、文化繁荣、社会和谐，人民生活水平不断提高，这些都为我们的成长提供了良好的社会条件。随着改革开放的深入，我国与世界各国的互动更加频繁，为我们的成长创造了更为广阔的空间。时代给我们提供了一个展示才华的广阔舞台，我们要做好准备，抓住机会，还要善于创造机会，成就自己。同时，我们所面临的挑战与问题，也让我们增添一份沉甸甸的责任感与使命感，提醒我们时不我待，只争朝夕。一切趁现在，一切趁年轻，勇往直前，朝着既定的目标，去想、去做、去体验、去搏击风浪、去迎接考验。
9．我们踏上新征程的方式。
走向毕业的过程，也是不断走向成熟的过程。让我们带着自信，带着憧憬，带着同学的友谊、老师的祝福和父母的期待，踏上新的征程。
欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑.双击可删除页眉页脚.谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语；
1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！
2、现在你不玩命的学，以后命玩你。3、我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。4、不要做金钱、权利的奴隶；应学会做“金钱、权利”的主人。5、什么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。6、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。
九年级历史课件教案【篇3】
了解和掌握19开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936年苏联宪法和斯大林模式的确立。在教师的引导下，结合新经济政策的内容来思考其作用，讨论总结苏联(苏俄)在社会主义建设过程中采取的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。
通过对向学生引入有关历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括问题的能力，形成自己的科学观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。
①通过介绍新经济政策的实施，使学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要，调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。
②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，使学生认识到，社会主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。
③通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中华人民共和国史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。
①本课的第一个重点是新经济政策。新经济政策是列宁从俄国国情出发，创造性地运用马克思主义的典范。它恢复了被战争破坏的国民经济，指明了建设社会主义的方向。它的实施具有重大意义。可通过与战时共产主义政策的对比分析、提高学生认知的办法解决。
②本课的另一个重点是苏联的工业化和农业集体化。通过工业化和农业集体化，斯大林宣布在苏联建成了社会主义。它既保证了苏联国防、工业的强大，也为苏联社会以后的发展埋下了许多隐患。可由学生搜集原始史料与相关数据，让学生在前后对比中分析思考得出结论，借以解决此重点内容。
③本课的难点是，如何正确评价斯大林模式。限于学生的认识水平，教学中可以采用组织学生讨论分析课文内容与教师点拨分析相结合的方法，联系苏联史实，使学生认识到，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济政治体制进行彻底改革。
(一)温故知新，导入新课：
师：1917年十月社会主义革命的胜利，是人类历史上一次伟大的革命，是无产阶级打碎旧世界，建设新世界的伟大创举，产生了世界上第一个无产阶级专政国家，开辟了人类历史新纪元。然而，帝国主义国家却对新生的苏维埃俄国发动了武装干涉。俄国的地主和资本家、沙皇将军建立了反革命军队，掀起了叛乱。国内外反动势力联合起来，企图把苏维埃政权扼杀在摇篮里，苏维埃俄国出现了严重的困难。为了打击敌人，保卫革命的胜利果实，在党和列宁的领导下，苏维埃俄国采取了怎样的措施呢?
生：一是加强红军建设;二是实行了“战时共产主义政策”。
师：经过三年的艰苦努力，苏俄粉碎了外国的武装干涉，取得了国内战争的胜利，巩固了无产阶级政权。在粉碎帝国主义武装干涉和国内叛乱以后，苏俄面临的最紧迫的任务又会是什么呢?
生：苏俄面临的最紧迫的任务是迅速恢复和发展国民经济。
师：老师这儿有一组材料，同学们先看一看战后的苏俄：城市经济萧条，工厂大批倒闭停产，农村土地荒芜。1920年时，全俄工业总产值只有一战前19的15.5%，粮食产,量仅为战前一半。
师：这是为什么呢?(充分发挥学生的能动性，培养他们学会用历史资料来研究历史问题。)
师：这一政策的实施结果如何?这一政策如果长期存在下去，对社会的发展会产生怎样的影响?
生：在极端艰苦的三年国内战争中，有效地集中全国人力物力，最终战胜了敌人。但是，也引起了人民群众尤其是农民群众的不满，破坏了生产力的发展，造成生产下降，社会不稳定。
课件显示：“我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。” ——列宁
师：列宁的这句话说明了什么?(引入历史人物的思考，加深学生对与新经济政策实施的理解。)
生：这就说明1918年开始实行的战时共产主义政策已不能适应新的情况，必须加以调整，尽量调动人民群众的生产积极性，恢复和发展国民经济。
师：1921年3月，根据列宁的提议，布尔什维党通过了用粮食税代替余粮征集制的决议，苏俄开始由“战时共产主义”政策向新经济政策过渡。
师：如果说新经济政策的实施是布尔什维克党在建设社会主义道路上在经济上采取的第一个重大举措，那么苏联的成立则是党在政治上采取的第一个重大举措。
师：有谁能给我们讲述一下苏联成立的背景和大致过程?
生：苏联的全称是“苏维埃社会主义共和国联盟”。苏联成立的时间是1922年。当时加盟的共和国有四个，俄罗斯、外高加索、乌克兰和白俄罗斯。后来逐步增加，到1940年共有15个。
师：戈尔巴乔夫相信大家都听说过吧。一天，戈尔巴乔夫嫌弃司机开车太慢，自己抢过来开，横冲直撞，秩序大乱，交警被质问时说：不敢管。领导问是谁?他说不知道，但是戈尔巴乔夫是他的司机。
(“斯大林模式”的基本特征就是高度集中的政治经济体制。根据P9小字部分内容，结合工业化和农业集体化的过程，帮助学生分析：经济上是高度集中的计划经济体制，政治上是个人的高度集权。)
(在师的引导下让学生了解“斯大林模式”形成的历史原因：当时苏联外有帝国主义的包围，领导国家的权力需要集中起来，才能有效对付外部的挑战。同时由于当时苏联的国内经济、文化相对落后，在人们的思想观念中，比较容易产生个人崇拜，导致个人专断。让学生看书，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四点内容。)
(1)“用无产阶级国家直接下命令的办法”指的是什么政策?
师：只要注意材料中的“直接下命令”的字样就可知，这一知识点其实在上堂课就已经讲过了。
(2)列宁说这话时，苏俄发生了怎样的变化?
师：结合当前的形势，战时共产主义政策已暴露出自身的缺点，不能适应生产力的发展了。那么具体体现在哪些方面呢?
生：国内战争已经结束，战时共产主义政策集中全国人力物力战胜敌人的的历史使命已经完成。进入和平建设时期后，战时共产主义政策对人民群众尤其是农民群众生产生活的诸多限制，日益引起不满。必须尽快改变这种状况，尽量调动人民群众的生产积极性，恢复和发展国民经济。
(3)针对这种形势，列宁做出了怎样的探索?
师：当时的矛盾出现了，列宁是怎样解决这一矛盾的呢?
生：1921年开始实施新经济政策，允许多种经济并存，大力发展商品经济。
(1)根据材料分析，上述材料中说的是苏联什么事情?
生：在集体化过程中，由于急于求成，出现了一些不当的行为，挫伤了农民的积极性，人民产生了不满的情绪。这里应该指农业集体化。
(2)毛泽东评价“苏联的办法把农民挖得很苦”的依据是什么?
师：这里的“把农民挖得很苦”可想而知，是指严重挫伤农民积极性的做法，具体有哪些?
生：强迫农民加入集体农庄，一些地方甚至把农民的家禽和家畜等完全收归公有，富农阶级成了集体化过程中的打击和消灭对象。
(3)中国也曾出现过“使农民生产积极性受到极大的损害”的事件，它是什么?这件事是在什么背景下出现的?
师：大家都知道，前苏联是世界上第一个社会主义国家。中国曾在社会主义探索中向其学习，有成功的，有失败的。其中有哪些损害了农民生产积极性呢?
生：“大跃进”运动，在第一个五年计划完成后，农业生产有所增长，人民生活明显改善，1958年,在社会主义建 设中，出现了片面追求高速度的冒进倾向。
(1)“列宁的思路”好在哪里?
生：“列宁的思路”指列宁以新经济政策取代战时共产主义政策。
生：以新经济政策取代战时共产主义政策是俄国国情决定的。它是列宁将马克思主义与俄国实际相结合的典范。
(2)“后来苏联的模式”也被称为什么?
(3)这个模式形成的标志是什么?
师：这很简单，刚才在检查预习时，已经讲过，谁说说?
生：1936年苏联通过新宪法，宣布苏联是“工农社会主义国家”，标志着苏联高度集中的政治经济体制的形成。
(4)这个模式形成的背景如何?
生：当时苏联外有帝国主义的包围，领导国家的权力需要集中起来，才能有效对付外部的挑战。同时由于当时苏联的国内经济、文化相对落后，在人们的思想观念中，比较容易产生个人崇拜，导致个人专断。
(5)斯大林模式的弊端给了我们什么教训?
师：以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替，我想斯大林模式的建设模式对同样是社会主义国家的中国，在探索建设社会主义的过程中，我们应该从苏联“斯大林模式”的弊端中吸取怎样的教训呢?(结合我国实际 ，引导学生用生产力标准分析产生弊端的原因及其造成的结果，思考解决弊端的方法，使学生通过对历史问题的思考寻找解决现实问题的途径和方法。)
生：(讨论，重点从弊端入手，吸取教训，力求寻找解决问题的有效方法。)
其一，社会制度需要合适当时生产力水平和国内外环境。僵化的制度必然导致国家的衰败，只有锐意进取和勇于创新，才是国家长盛不衰的不二法宝。
其二，过于集中的政治权利导致严重的决策风险。从社会主义的稳步、健康发展的角度看，社会需要的是一个能够及时纠正错误的权力，而不是一个虽然可能最高效地组织社会生活但却随时可能滋生严重错误的权力。因此，社会主义政治体制的完善，还有赖于民主集中制的进一步健全和社会主义法治体系的完善。
其三，在建设具有中国特色的社会主义建设过程中，我们应该吸取斯大林模式指令性计划经济体制的弊端，尊重市场规律，均衡发展产品，同时应该处理的市场规律和宏观调控的关系，保证经济的快速发展。
(四)训练巩固：
师：请同学们把书合起来，检验学习效果。看谁做得又好又快。见《课案》(学生用)。
师：请各小组的同学对本组代表所做的答案进行诊断，看看有没有需要修改的，如有修改，可直接到前面来，写到黑板上。
师：1-3条相对简单，同学们的正确率也很高，第四题要提醒你们的是抓住题目中的关键词语“经济发展严重失衡”，否则容易出错。第五题要注意的是“1928—1937”这个关键的时间限制语。第六题只要留心几个数字的变化，一般都能选出正确答案。
本课讲述的是苏俄为了进一步巩固自己的政权，对社会主义道路进行的探索。其中，“探索”二字是本课的主要内容。“社会主义”这个概念，仅仅出现在马恩的著作上，那只是理论，是列宁第一次将理论变成了现实。政权的建立，只是第一步，如何将这个政权维护起来，让它生存下去，才是当时俄国领导人民面临的真正难题。本课讲述的就是这种“探索”。包括“新经济政策”、“斯大林模式”两个部分。其探索精神也是值得每个国家学习的。
九年级历史课件教案【篇4】
1.基础知识：新经济政策;苏联的成立;苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就;苏联农业集体化;1936年苏联宪法，斯大林模式的确立。
2.思想教育：①通过介绍新经济政策的实施，使学生认识：它是苏俄当时具体国情的需要，调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，使学生认识：社会主义制度的优越性，是被历史证明了的。
3.能力培养：①在老师的引导下，结合新经济政策的内容来思考新经济政策的作用，培养学生的分析能力。②讨论总结苏联(苏俄)在社会主义建设过程中采取的重大举措，培养学生归纳、概括问题的能力。
教学方法 以讲述为主，辅以谈话法和课堂讨论。
(导入新课)提问：我们在第1课学习了世界上第一个无产阶级政权的建立和巩固，那么，大家想想，在反对帝国主义武装干涉和国内反革命叛乱取得胜利后，苏俄面临的最主要的任务是什么呢?(学生回答略)要发展经济，要进行社会主义建设。怎样发展经济，以什么方式建设社会主义呢?则是本节课我们要学习的内容。(板书课题)
战争结束了，政权巩固了，这就为布尔什维克党把工作重心转移到经济建设上来创造了条件。俄共(布)在建设社会主义道路上采取的第一个重大举措是新经济政策的实施。为什么要实施这一政策?这一政策的主要内容是什么?它实施以后起了什么作用?
四年的世界大战和三年的国内战争对俄国经济造成的破坏是极其严重的。不仅如此，还有更重要的，(解释战时共产主义政策)随着形势的发展，战时共产主义政策已不适应新的情况，农民开始不满，阶级敌人利用农民的不满，在一些地区组织叛乱。为此，党需要制订新的经济政策。再有，为建设社会主义，党制订了俄罗斯全国电气化的远景计划，要实现社会主义工业现代化的大生产。而要使这一切成为现实，就要恢复发展经济，特别是要首先恢复和发展农业。
193月，根据列宁的提议，布尔什维党通过了用粮食税代替余粮征集制的决议，苏俄开始由“战时共产主义”政策向新经济政策过渡。
新经济政策的主要内容有哪些呢?(学生回答略)允许多种经济并存，大力发展商品经济。促进国民经济的恢复和发展。
如果说新经济政策的实施是布尔什维克党在建设社会主义道路上在经济上采取的第一个重大举措，那么苏联的成立则是党在政治上采取的第一个重大举措。
苏联的全称是“苏维埃社会主义共和国联盟”。为什么要成立苏联呢?这是恢复经济，建设社会主义的需要;是加强国防，抵抗外来侵略的需要;是无产阶级专政的国际主义政权性质所决定的。苏联成立的时间是1922年。参加的基础是平等、自愿。当时加盟的共和国有四个，俄罗斯，外高加索，乌克兰和白俄罗斯。后来逐步增加，到1940年共有15个。(引导学生看课本P8《苏联各加盟共和国示意图》)
1924年列宁逝世了，这对苏联，对世界无产阶级革命事业都是不可估量的损失。列宁对苏俄(苏联)，对世界无产阶级革命事业所做的贡献永垂史册。列宁逝世以后，以斯大林为首的联共(布)领导人民为实现国家社会主义工业化进行斗争。
苏联社会主义工业化是在全国实行五年计划经济建设的方式，在短时间内实现的。
由于苏联人民的艰苦奋斗，在两个五年计划的建设期间，苏联取得了重大成就，人民用十几年的时间走完了资本主义国家用几十年，甚至上百年的时间走完的道路。这不仅极大地提高了苏联人民的自信心和苏联社会主义国家的国际地位，而且也为以后苏联卫国战争的胜利奠定了物质基础。
苏联的重工业在短时间内迅速发展的情况。但与此同时，其农业在生产技术生产方式则是比较落后的，贫富分化也不断发生。如何发展农业。如何使广大农民走共同富裕的道路，如何使农业适应国家工业化的发展，联共(布)确定了农业集体化的方针。
到1937年，苏联基本上完成了农业集体化，从而使社会主义成份在苏联的整个国民经济中占有绝对优势。
1936年苏联通过了新宪法，宣布苏联是“工农社会主义国家”。1936年宪法的颁布，成为社会主义在苏联建成的标志，也是斯大林模式建立的标志：高度集中的经济政治体制。让学生看书，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四点内容。(看书P10)
九年级历史课件教案【篇5】
【教学目标】
知识目标
1、古代埃及与金字塔
2、古代巴比伦与汉谟拉比法典
3、古代印度与种姓制度
能力目标
1、能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力
2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力、
情感目标
通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。
【教学重点】
1、金字塔的建造
2、汉谟拉比法典
3、印度的种姓制度
【教学难点】
1、古代文明为何产生在大河流域?
2、对印度种姓制度的认识。
【教法设计】
1、导入：
利用导言中狮身人面像的故事，让学生领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，并且激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗?
2、“金字塔的国度”：
在学生发言(讲解“我所了解到的金字塔”)的基础上作最后总结：
(1)埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
(2)金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。
3、“新月沃地孕育的古国”：
提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。
4、“古代印度的种姓制度”：
向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生认真阅读课文内容及相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。
5、最后，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。
【学法指导】
1、指导学生阅读课本内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法
2、本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
3、引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思想和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
【板书设计】
古代埃及(金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证)
古代巴比伦(汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益，现存世界上第一部成文法典)
古代印度(种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益)
九年级历史课件教案【篇6】
美国经济的发展
教学目标：
要求掌握的知识：通过本课学习，让学生了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况。
要使学生认识：通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点，培养学生独立思考得出历史结论的能力;通过列表、制作示意图，反映美国经济发展变化的大致情况，培养学生根据图表、数据说明有关历史现象的能力。
要求培养学生的能力：通过本课内容的学习，帮助学生认识战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵，领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。
教学重点与难点
重点：战后美国经济发展的基本特点和战后美国经济发展的主要原因。
难点：经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展，与国际形势的变化密切相关。
讲授新课：
把“硅谷”并作简单介绍，以景触情，激发学生学习“美国经济的发展”的兴趣，提问“战后美国经济发展的奇迹是如何创造的?”，由此导入新课。
先指导学生看书，制表来概括本课主要内容。
时期
表现(特点)
原因
五六十年代
持续发展，西部和南部繁荣
美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;
大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业;
改善人民生活，创造经济发展环境
七八十年代
70年代危机，经济地位下降;80年代调整，经济发展受限
经济发展弊端显露;受到危机严重打击
通货膨胀，债务沉重
90年代
持续稳定发展，进入新经济时代
改革社会经济;
加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展;
完成传统产业的技术改造
一、战后的繁荣
原因：美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业;改善人民生活，创造经济发展环境。
二、 危机和经济调整
原因：经济发展弊端显露;受到危机严重打击;通货膨胀，债务沉重。
三、新经济的出现
原因：改革社会经济;加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发
展;完成传统产业的技术改造。
新经济的主要特征：信息化和全球化。
P50页图片说明的问题：
“互联网”显示了美国经济的信息化和全球化，更能说明美国高科技的发达、科技人员的创新意识强以及科技是经济发展的主要推动力等。
组织讨论战后美国经济发展的“主要原因”或“基本特点”时，注意提示学生联系已学知识和现实情况，运用从具体的历史事实中引出结论的方法，做到言之有据地分析说明问题。例如“特点”，从发展过程上看，五六十年代出现繁荣，七八十年代遭遇危机与通货膨胀，90年代稳定发展，21世纪初又发生经济衰退，这显示了美国经济发展的周期性。从实力地位上看，尽管发展出现波折，但美国经济的发展速度仍处于西方发达国家经济发展的前列，是当今世界上综合国力的国家。从主导产业上看，经过了传统工业到新兴工业再到信息产业的发展过程，高科技特别是信息技术成为美国经济发展的主要推动力量，经济发展的科技含量高。
战后美国经济发展的原因是多方面的，主要包括：适时调整经济政策，进行资本主义的自我调节;抓住第三次科技革命的机遇，大力发展科学技术，发展高新技术产业;重视基础教育，培养实用人才;战后国际地位的提高和军事经济实力的增强;确立世界霸权地位的政治需要。
第9课 西欧和日本经济的发展
教学目标：
要求掌握的知识：通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。
要使学生认识：用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况，让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力;通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
要求培养学生的能力：通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。
教学重点与难点
重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。
难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
九年级历史课件教案【篇7】
重点：①新罗统一朝鲜半岛;②日本大化改新的内容和意义。
教学过程：
教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特殊关系，导入新课。
关于“新罗统一朝鲜半岛”部分的内容，参见“重点突破方案”中的建议处理。教师首先让学生看教材相关内容，然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。
关于“高丽王朝的建立”，教师只简单给出时间(10世纪初)和人物(王建)，不必补充其他内容。
关于“朝鲜王朝的建”，教师应做如下讲解：①朝鲜王朝的建立：14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。②朝鲜王朝的历史地位：朝鲜王朝是朝鲜历最后一个封建王朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。
参见“课内探究活动的设计”中的关于“日本大化改新”部分内容处理。教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格，然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现?你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治?日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响?对于学生的回答教师要做相应的补充说明。
关于“武士阶层的形成”，教师首先依照教材相关内容，给出武士阶层定义，然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可，不必补充更多内容。
关于“幕府统治的建立”，教师首先依照教材相关内容，依次给出将军、幕府的定义，然后介绍幕府统治的建立。最后补充说明日本幕府统治前后共计7的历史，分为三个时期：镰仓幕府、室町幕府、江户幕府(也叫德川幕府)
最后参见“课内探究活动的设计” 中的作业，提出如下思考题：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。
设计思想：
①通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题，体现学生的主体地位;
②通过教师设计相关表格和设置一系列相关问题及其对于学生回答问题的补充说明，实现教师的主导作用。
课件范文: 初一历史课教学思考范本
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。写好了完备的教案课件，才能充分实现教学意图。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是小编精心为您整理的“课件范文: 初一历史课教学思考范本”，仅供参考，欢迎大家阅读。
作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一个学期的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。
4、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!
川教版九年级下册历史课件教案模板
老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，大家可以开始写自己课堂教案课件了。写好教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？经过整理，小编为你呈上川教版九年级下册历史课件教案模板，仅供参考，欢迎阅读。
向学生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片，引导学生思考：“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响，等等。激起学生学习的兴趣后，再导入新课。
一、 欧洲的联合
西欧：是指二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
面积360万平方千米，人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。
二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务：1.英国战争夺去41万人口，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。3.德国战争夺去700万人口。
西欧经济迅速发展的原因：引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策，客观条件则是美国对西欧的援助。当然，美国对西欧的援助是为了控制西欧，西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。
欧共体的产生：
“欧共体”的背景，二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的恢复和发展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必须密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。
1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上的经济体。
二、日本的崛起
二战后日本经济高速发展的原因：
1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。
2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来，成为推动社会经济高速发展的基础动力。
3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。
4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面，政府根据不同时期经济结构的发展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展保证了人才资源。
5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的发展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外，政府根据日本的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。
经济高速发展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。
日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年，日本的国民生产总值达到1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右，成为名副其实的经济大国。
产业结构和社会结构发生了根本性转折。产业结构的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高，形成了“大众消费社会”。城市和乡村的差别缩小，农民的收入与工人相当。
社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。
战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。
