初中语文教案合集设计(汇集九篇)。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的初中语文教案设计（精选9篇），希望对大家有所帮助。

初中语文教案合集设计 篇1

教学目标

①在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

②学习欣赏神话传说。

③培养搜集、筛选、整理资料的能力。

④在实践活动中，提高口语交际能力

活动重点

①搜集资料，整理资料。

②口语表达。

③想像写作训练。

课时安排

2课时

课前准备

①让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

②围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

③每组准备一个档案袋。

教学设计

一、导入

可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

二、故事大王比赛

①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。

③比赛将评出一、二、三等奖。

④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

三、自由辩论会

①搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

④辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。

a、以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

b、比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

四、给未来人画像

①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

②每幅画要做简要说明，说明主要包括：

(1)外形设计理念；

(2)服饰搭配理念；

(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

③画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。

④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

⑤每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

五、成果展览

①每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。

③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的解说。

④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

活动小结

通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的`能力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的确培养和提高。

初中语文教案合集设计 篇2

教学目标：

1、运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。

2、文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。

3、本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，锻炼学生的表达能力。

4、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

教学重点：

1、学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。

2、对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。

教学难点：

训练严密的思维能力和语言表达能力。

教学时数：

2课时

课前准备：

1、积累字词音形义，课堂展示。

2、查找关于梁启超的资料。

3、查找议论文相关知识。

教学过程：

第一课时：

一、畅所欲言，导入新课：

同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!(学生发言)

同学们，痛苦和快乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的论述。今天，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。(ppt显示课题)

将学生分成四个学习小组，合作交流，完成以下四个环节的学习。

二、交流预习，展示成果：(ppt显示)

出示任务：读准发音，解释词意，补充作者资料，朗诵《少年中国说》，第一组派代表完成。

1、走近作者：

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。

2、读准字音。

达(dá)观　安分(fèn)　恩惠(huì)　赔(péi)礼

纵(zòng)然　契(qì)约　循(xún)环　悲天悯(mǐn)人

3、理解词义。

契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。契约可以理解为“守信用”。

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt显示)

(一)自由速读，整体感知：

出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么?

讨论明确：三个部分，第二组学生代表论述：(ppt显示)

第一部分：(第1—3自然段)负责任是人生的痛苦。

第二部分：(第4自然段)尽责任是人生的快乐。

第三部分：(第5—6自然段)人生当勇于负责任，而不能逃避责任。

反馈指导：本文告诉了我们，人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。

(二)用心品读，筛选观点：

出示任务：作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。(依照三部分论证的逐层展开，筛选并概括带有作者看法观点的句子。)

1、第二小组学生展示有关议论文基本知识：(ppt显示)

议论文的三要素：论点、论据、论证

议论文的结构：引论、本轮、结论

2、探讨交流，反馈结果(全文观点性的句子)：

⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。

⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。

⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。

⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。

⑺一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。

⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

⑼尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。

(请学生边筛选边在书上圈点勾画)

3、教师引导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示)

“人生的痛苦在于负了未了的责任”(引论)

“尽责任是人生的快乐”

“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”(本论)

“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”

“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。”(结论)

4、小结思想内容，领会立意之美：

出示任务：

⑴学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现。

⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持”

学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守。

责任是为父母主动做事的孝心

责任是学业上创造佳绩的心愿

⑶反馈总结：

《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声诵读：(ppt显示)

故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!——节选自《少年中国说》

(情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增添一份神圣的责任感。)

第二课时：

导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法出发，来探讨本文的论证过程。

一、严密的论证之美(ppt显示)

(一)用心研读，感受文气

出示任务：在议论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是作者确立观点的理由，是议论的基础。那么论据可分为那几类?同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢?

⑴学生交流，第三组展示准备的资料：(ppt显示)

论据分为：事实论据、道理论据

论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证

反馈指导：意在使学生能分辨文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。

⑵第三组学生展示：

譬如我们论英雄的时候会举到项羽不肯过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，很多议论文中往往会插入很多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持作者的观点，增强文章的说服力，这类引用的理论在议论文中就叫理论论据。

一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件漂亮衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有：

道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。(联系理论论据)

举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。(联系事实论据)

对比论证：把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。

⑶出示任务：请学生搜索文中使用的论证方法及论据类型。

学生反馈：

道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。(论据类型为道理论据)

举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。(论据类型为事实论据)

对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。(论据类型为道理论据)

教师小结：正是因为精心选择的论据和流转自如又充满书卷气的论述，使文章极具说服力。

(二)返观全文，把握文脉：

出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，讨论明确。(ppt显示)

“负责任是人生的痛苦”→“尽责任是人生的快乐”→“从苦中的来的乐才算真乐”→“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”

反馈总结：

文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境界，这种辩证思维的有机联系使全文的议论浑然一体。论点包含了两个分论点，作者先论证“负责任是人生的痛苦”，再来论证“尽责任是人生的快乐”。对于负责任的几种情况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责任的情况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使议论更加深入，归纳出“负责任是人生的痛苦”。课文后半部分论证“尽责任是人生的快乐”时，则主要采用讲道理的论证方法，作者只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。

至此，两个分论点已经证明，文章似乎可以结束了。但作者知道，一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是痛苦的，那么不负责任不就没有痛苦了吗?于是作者设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”。其正面理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。其反面理由是“责任是逃避不了的”。这两个方面互相支持，使论证更加有力。

梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服!

二、精彩的语言之美(ppt显示)

(一)再次研读三分钟，感受文章语言特点。

出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句式和修辞使用有什么好处?

反馈指导：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。修辞手法——排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出具体句子。

第四组学生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。——设问句

⑵到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?——反问句

⑶责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!——感叹句

⑷却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。——被动句

⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。——否定句

⑹人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

⑺孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。——引用

⑻然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?——引用

学生讨论明确：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式的变化，修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。

(二)再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。

出示任务：

⑴“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”

(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。)

⑵“翻过来看，什么事最快乐呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’;俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。”

(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。)

(除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。)

反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热烈情怀是分不开的。

(三)链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。(ppt显示)

请同学们齐声朗读：

第二要乐业。“做工好苦呀!”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗?”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费力?难道又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。

——节选自《敬业与乐业》

小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服!

三、能力迁移：

(一)教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义，并举例说明(可引用历史人物、生活实例)，然后进行小组交流。(ppt显示)

⑴孔子：无入而不自得

字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。

举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明

⑵孟子：君子有终身之忧

字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。

举例：孟子——生于忧患、死于安乐孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力

⑶曾子：任重而道远

字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。

举例：诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱”

⑷曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老师所教的课业，有没有认真复习?

举例：桃园三结义一诺千金

⑸范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后，才觉快乐。

举例：大禹治水许多爱国的仁人志士

(二)学生交谈，发表自己对苦与乐的认识。

四、小结

在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对孪生，永远伴随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些表面上看确实辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。

板书设计：

最苦与最乐

中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。

分论点一：痛苦——负责任(自己、家庭、社会、国家)

分论点二：快乐——尽责任(处处尽责，时时尽责)

结论：人生当勇于负责，不应逃避。

初中语文教案合集设计 篇3

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

【教学重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

课前：自学生字，理解生词的意思;简介作者及写作背景。

第一教时：

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书：月夜

5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

板书：爱但也爱

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：(从前)家乡庭院

(三年前)南京菜园

(如今)海上舱面

9、学习第一段：

(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？(用……点出有关的词语)他有什么感受？

(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子？

(3)望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切

10、学习第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在好像

(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

第二教时：

(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。

(二)过程：

(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

(2)提出在自学中不理解的问题。

(3)对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

(5)看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

(7)你能划出本文的中心句吗？

(8)小组讨论：这节课自己学到什么？

(9)汇报、小结。

《繁星》知识点

一、多音字

觉jué(觉得)jiào(睡觉)

数shù(无数)shǔ(数不清)

二、近义词

静寂—安静梦幻—梦境微小—细小

三、反义词

模糊一清楚静寂—嘈杂

密密麻麻—稀稀疏疏

摇摇欲坠一稳稳当当

四、理解词语

繁星：多而密的星星。

纳凉：乘凉。

静寂：没有声音;很静。

群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。

梦幻：如梦的幻境;梦境。

五、词语搭配

(密密麻麻)的星星(静寂)的夜(星群密布)的蓝天

六、词语扩展

AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道

ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。

八、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。

2.课文是按什么顺序来写的？

按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

九、课文主题

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。

《繁星》教学反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟，注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2.揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

三、积累运用，进行仿写。

小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力

初中语文教案合集设计 篇4

教学目标：

1、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：

体会作者的思想感情

教学难点：

叙事与抒情相结合的方法

教学过程：

一、作者介绍

白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

二、整体感知

这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

诗人由农民生活的`痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

三、引导探究

1、思考：(1)这首诗主要写了哪两个场景?各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

(2)诗中运用了哪些描写方法?

景物描写：夜来……黄

场面描写：足蒸……光

语言描写：家田……肠

心理描写：力尽……长

(3)从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

(4)讨论书后练习一

(5)将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情?

——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

初中语文教案合集设计 篇5

一、教学目标

【知识与能力】

读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。

【过程与方法】

借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。

【情感态度与价值观】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、教学重难点

【重点】

掌握本课的文言字词，理清文章结构。

【难点】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的'是什么表演方式吗?引出课题。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

2.找出难懂的字词，分享交流。

明确：

(1)一词多义

坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今异义

走：古—跑，今—行走

3.谈谈你读完文章的感受。

明确：

(1)口技表演者的记忆非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

(三)深入研读，体会情感

1.再读课文，概括段意。

明确：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

(五)小结作业

口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢?课下研读文章剩余部分下节课交流分享。

初中语文教案合集设计 篇6

设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。

提示几个主要问题：

（1）写出了春天哪些景象？

（2）写出了春的什么特点？

（3）表达了作者什么感情？

（4）熟读、背诵。

本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：

一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；

二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

一：教学目标：

1.知识目标

⑴掌握字词，了解作者。

⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

2.能力目标：

⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。

⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的'感受，体会用词准确生动的语言美。

三、教法与学法

1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高

了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

2.学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。

四、教学过程

第一课时

教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

㈠导语设计

春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）

㈢朗读训练

1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

第二课时

教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。

㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）

1.春草图

⑴本文写小草突出了它的哪些特征？

⑵“钻”字用的好，好在哪里？

⑶此图运用了哪种感官技巧写景？

2.春花图

⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？

3.春风图

⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？

⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4.春雨图

⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？

⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5.迎春图

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵颂扬了一种什么精神？

教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：

“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。

教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧?鸟朦胧?帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。

说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

第三课时

教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。㈧课内练笔

从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）

1.模仿《春》写“夏”。

2.模仿《春》写“秋”。

3.模仿《春》写“冬”。

㈨布置作业

1.积累摘抄优美句子。

2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

板书设计：

五、教学反思：

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。

初中语文教案合集设计 篇7

知识与技能：

1、积累“女娲、澄清、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语

2、初步了解神话故事的特点

3、了解有关人类起源的神话故事。

4、、激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。

过程与方法：

1、体会想象联想在神话中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路。

2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

情感态度与价值观：

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】

1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。

2、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】

体会课文的思想感情。

【教学准备】

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学方法】

1、复述法。文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。

2、讨论法与点拨法相结合。本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：

A、女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

三、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的.。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

四、教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

五、布置作业

①摘抄课文中优美的词语。②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

【板书设计】

女娲造人

袁珂

丰富的想象——造人的具体过程

巧妙的构思——朴实感人的母亲形象

人性化描写——人造出来后欢欣喜悦

初中语文教案合集设计 篇8

教学目标：

知识与能力：1.能够简练概括并较详细复述文章主要情节。

2.通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。

过程与方法：1.让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法

2.引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。

情感、态度与价值观：1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，引导学生树立正确的人生观和价值观

教学重点：概括并复述文章主要情节，分析人物特点。

教学难点：对文章主题的理解。

教学过程

一、新课导入——“我的梦想”

畅谈“我”心中的梦想

——年少不妨轻狂些

二、认识贾里——了解内容

1..读“贾里日记”——思想(自信心很高一心想当伟人)

2.看“贾里故事”——行为(化敌为友.健美风波.打工失败领书成名)

复述、概括故事课本剧表演

明确概述要求：(1)抓住故事主要情节概述：交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。

(2)语言要流畅，简练生动，能正确表达语气。

提示：要将文章叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。

三、剖析贾里——领悟主题

1、经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己收集的.关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗?(也可加入自己的话)

请用这样的语气：

贾里，__________________!

2、你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟人细胞”?

3、1.贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，这是为什么?你从其中明白了什么道理?

4、他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是如何理解的?

.做伟人做小事

四.课外链接：

《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》，感觉好象走进了自己的校园。课后，我们不妨借阅这本书，更近距离接近贾里。

五布置作业

1搜集一些伟人青少年的事迹，联系他们的成才经历，谈谈对你有什么启示。

2.贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗?还会遇到怎样的烦恼呢?请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。

初中语文教案合集设计 篇9

教学设计

本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

讲授本课，将采用“读——议——悟”的'教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。

教学目标：

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

教学过程：

一、导入新课：

在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？ 今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。【板书课题】

二、解题、了解作者及写作背景：

1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。】

2、作者简介：周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。

三、检查预习、诵读课文：

1、教师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

四、设疑自探：

1、学生设疑。

2、教师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

五、解疑合探：

六、质疑再探：

学习本文后，你还有哪些疑问？

七、运用拓展：

1、学生自编题。

2、教师出示运用拓展题：

指出文中的“之”学的意义和手法。

a、 水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

背诵课文

八、课堂小结：

学生总结收获。