七年级地理教案集锦(10篇)。
我们听了一场关于“七年级地理教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
七年级地理教案(篇1)
【教学目标】：
知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。过程与方法：学生自学，教师指导。
情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国找到我国发展的有效途径。
【重点难点】
重点：法国的自然条件及对农业生产的影响。
难点：法国的经济和文化特征。
【教学方法】
1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。
2、设置恰当的学生活动，调动学生的学习积极性，完成学习任务。
3、设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上。
【教学过程】
一、导入学习，明确目标
你知道以香水、葡萄酒闻名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和发达的经济。下面就让我们一起来进一步探讨!
二、小组学习，体验目标
学习任务(一)西欧大国
1、法国的地理位置、轮廓。
2、法国的地形地势特征。
3、法国的气候。
4、法国的工农业。
学习任务(二)便利的交通
1、法国交通便利，体现在哪些方面?
学习任务(三)文化与旅游
1、法国有哪些旅游景点?
五、基础测试，检测目标
1.法国境内主要的地形是()
A.山地、丘陵B.平原、丘陵
C.平原、盆地D.高原、山地
2.欧洲出口小麦最多的国家是()
A.法国B.俄罗斯C.德国D.英国
3.法国发电量中占比重最大的是()
A.水电B.火电C.核电D.地热发电
4.读法国图回答：
(1)从图中可以看出法国地势高低。
(2)法国小麦生产区主要分布在地区，这
里属于气候。葡萄主要产区是，
这里主要属于气候。
(3)填出图中字母代表的地理事物名称：
A是海峡B是
C是域D是流E是
城市F是
(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?
【板书设计】
第四节法国
一、欧洲经济大国
1.概况：
面积、人口、首都、地势地形
2.气候与农业
①法国是欧洲出口小麦最多的国家
②葡萄酒畅销世界
3.工业发达，核电比重大
二、文化和旅游
1.接待外国游客人数最多的国家
2.旅游业成为经济支柱
【教学反思】
本课教学围绕法国优越的自然环境进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。
整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原则，把研究性学习运用于地理教学中，教师有效的创造问题情景，引发学生的思考，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，能力得到培养。学生通过学习也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学习地理是真正的“学有所用”。
七年级地理教案(篇2)
【教学重点】世界人口的分布特点
【教学难点】影响人口的分布因素
【教学手段】幻灯片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形图〉
(导入)目前，世界有60多亿人口，60多亿人是否平均分布?怎样来定量描述一个地区人口的疏密?
(板书)二、世界人口的分布
1、人口的.密度
(计算)有甲、乙两城市，面积大约都是2000平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米个有多少人?
根据计算结果，得出人口密度的概念。
人口密度不同，在图上有什么区别呢?看甲、乙两城市人口密度的比较图(教材)。
可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。
(计算)“做一做”算出中国和加拿大的人口密度(中国：约121/平方千米;加拿大25/平方千米)
(总结)人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均，有的地区稠密，有的地区稀疏。
(展示)〈世界人口的分布〉读图：世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分?
(板书)2、世界人口的分布
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲
北美洲东部
这些地区为什么人口稠密?我们用所学过的知识对这些地区进行分析
首先，从自然条件看这里有什么优越性?
(展示)〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较，
提问：1、它们都处于什么纬度?(中纬度)
2、它们的海陆位置有什么特点?(近海地带)
3、它们的地形有什么特点?(平原为主)
4、它们在气候上有什么特点?(温暖湿润)
(总结)可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。
(学生活动)对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点?
在海陆位置上：内陆地区
在地形上：地势高峻的高山高原地区
在气候上：干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区
在纬度上：高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
(学生讨论)：“想一想”第二题能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布，说出能或不能的理由。
根据讨论的结果，教师总结：世界人口的分布是自然条件经济条件、开发时间长等因素综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移的办法使世界人口平均分布。
(总结)这一节主要讲了人口地理的两个知识点：世界的人口增长、迁移和世界人口分布。这两个知识点实际上是一个问题的两个方面，人口的增长和人口的迁移是认识人口的动态变化，它们的动态变化，影响着经济的发展，同时也塑造着人口分布的面貌。而人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口的分布情况。
(练习)在世界大洲的空白图上，找出世界四个人口稠密区的具体位置，要求形式用红笔在课本图上勾画出人口稠密区的位置。
【板书设计】
三、世界人口的分布
1、人口的密度
2、世界人口的分布：
四大稠密区：亚洲东部
亚洲南部
欧洲西部
北美洲东部
四大稀疏区：高纬度地区
高山高原地区
干旱沙漠地带
湿热未开发的热带雨林带
教学设计示例3
教学重点：世界人口增长的地区差异;
第二次世界大战后，人口迁移的三种形式;
世界人口的分布特点。
教学难点：影响人口分布的因素
教学手段：课件
教学过程()：
(导入)人口问题是当今世界人们共同关心的问题之一，人口问题是怎样产生的?人口的多少是怎样对自然、社会经济发展等产生影响的?
(展示)1987年7月13日某报记载：
本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。
1999年10月13日某报记载：
据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
(提问)世界人口从50亿增加到60亿用了多少年?(大约12年)
(展示)世界人口增长曲线图
(提问)世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的?说明了什么问题?(每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度是逐渐加快的。)
(讲述)18世界以前，人口增长十分缓慢;18世界以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口增长的速度更快。
(过渡)人口增长的速度有快有慢，应如何加以量化呢?
(讲述)人口自然增长率=出生率-死亡率
(练习)某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少?(出生率：千分之二十五;死亡率：千分之十;自然增长率：千分之十五)
(展示)世界各大洲的人口自然增长率图
(提问)请把各大洲人口自然增长率按由高到低的顺序排列。(非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲)
(讲述)这样的结论说明世界人口的增长存在着地区差异。非洲是世界人口增长速度最快的大洲，欧洲的人口增长速度最慢。
(展示)发达国家和发展中国家人口的增长表
请学生粗略计算：1950年、1990年、2025年发展中国家人口总数分别是发达国家的多少倍，加深对发展中国家与发达国家人口增长差异的理解。此时教师可以设疑，发达国家与发展中国家人口增长差异越来越明显，会带来什么问题?学生思考但不必回答，为下节课讲人口问题埋下伏笔。
(过渡)大家都听过《橄榄树》这首歌吧，歌中唱到“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。”从歌词中我们可以知道，歌中的人是从其他地方移居到另一个地方的，这种人口从一个地区移居到另一个地区的社会现象，就是人口迁移。
(提问)请大家读教材“人口的迁移”这部分内容，思考以下问题：
1.人口为什么会迁移?
2.第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移?
3.第二次世界大战后，人口迁移的三种形式是什么?各有什么特点?
由学生回答并评判。最后展示“16～20世纪世界人口大迁移示意图”，教师总结。特别强调目前人口迁移的三种形式。(即:科技移民;劳动力输出;国际难民移动)
(讨论)1.大批的科技人才由发展中国家流向发达国家的原因是什么，会对人才输出国产生哪些影响?
2.你认为劳动力输出对发展中国家来说是一件好事，还是一件坏事?为什么?
(过渡)世界各地区人口的增长是不一样的，那么世界各地区人口的分布是否均匀呢?首先，我们学习一个反映人口分布特点的指标——人口密度。
(计算)有甲、乙两城市，面积大约都是2000平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米各有多少人?(甲市：2500人/平方千米;乙市：1250人/平方千米)
(讲述)根据计算结果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米内的居民人数(人/平方千米)。
人口密度=
(计算)算出中国和加拿大的人口密度(1998年)
国家
人口数(人)
面积(平方千米)
人口密度
中国
1248100000
9600000
加拿大
30300000
9970000
(中国：121人/平方千米;加拿大：25人/平方千米)
(讲述)人口密度能准确的说明世界各国、各地区人口分布很不均匀，有的地区稠密，有的地区稀疏。
(展示)世界人口的分布图
(提问)世界人口稠密区在哪些大洲的哪一部分?
(总结)
(讨论)结合世界人口分布图和世界地形图，分析人口分布的规律及原因。
学生讨论，回答后教师总结
(讨论)能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布?说出能或不能的理由。
(不能，因为世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等因素综合作用的结果，是不以人的主观意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。)
(练习)选择题
探究活动
我家的人口
要求：
1.周末对自己的爷爷和奶奶进行一次采访，问一问：从你的曾祖父母开始，经过四代人，你家增加了多少口人?哪一代生的孩子最多?是因为什么原因?现在的家庭人口是处于增长的趋势还是呈下降的趋势?为什么?
2.通过你家的情况，你能否理解虽然我们已在实施计划生育的政策，但在相当长的时间内，人口的总数还在继续增长，这是为什么?
目的：
1.通过了解自己家的人口增加和变化过程，印证课本上关于人口增长的结论和数据，即理论联系实际。
2.锻炼学生分析问题、独立思考的能力以及与人合作的能力。
3.通过这一实践活动，使学生增强对我国基本国情的认识，加深理解我国实行的计划生育政策，增强对家庭、对社会的责任感。
家乡的人口分布情况调查
要求：查找资料(可上网查找)。
看看你们所在的城市或所在的县(省)的人口分布情况，哪个区(县)或乡的人口密度大，为什么?分析是受哪些因素的影响?
目的：
1.通过查找自己所在的城市或所在的县(省)的人口分布情况，培养学生搜集信息的能力、独立思考的能力和分析问题解决问题的能力。
2.通过这一实践活动，把书本的理论用在实际中，加深对所学知识的理解，并学习运用这些知识，促进知识的迁移。如通过调查得出人口分布的差异后，用所学的知识分析这种差异的影响因素。
3.通过这一实践活动，培养学生积极参与社会实践，增强社会责任感。通过调查，对家乡有更多的了解，激发了热爱家乡、热爱祖国的情感。
七年级地理教案(篇3)
教学目标
(一)知识目标
举例说明地球表面海陆的变迁。
(二)能力目标
①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。
③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
(三)德育目标
通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣;通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重难点
利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。
教学过程
你知道“沧海桑田”
的故事吗?它的原意是指什么?现在用来比喻什么?
其原意是指海洋会变为陆地，陆地会变为海洋，变化的主要原因是气候的变化。 一般用来比喻世事变化很大。
喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题
一、海陆变迁的证据:
我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹反映了该海域过去是什么状况?
荷兰的围海造陆工程：荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?
海陆变迁的原因
自然原因：
(主要)
人为原因：人类活动
二、大陆漂移假说
大西洋
南美洲
非洲
大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合
从地图上得到的启示
魏格纳与大陆漂移学说：1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪!大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合?”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的?只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的?”
大陆漂移学说认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。
大陆的漂移
1、你认为大陆漂移说，是空想的呢，还是有科学依据的?
2、请你寻找证据来证明
活动：搜寻证据
大陆拼合图
证据1——动物的相似性
我不会飞，为什么南美洲和非洲都有我的存在呢?
我只能生活在热带浅海，为什么南美洲和非洲都有我的存在呢?
证据2——古老地层的相似性
这好比撕碎了的一张报纸，拼合以后的印刷文字和行列也一一对应。
还有哪些证据能证明其科学性?
大陆为什么会漂移?
大陆板块发生深断裂，形成裂谷(如东非大裂谷，孕育新的大洋)
裂谷持续扩大，海水涌入，形成狭长的“年轻的海”(如红海)
“中年”大洋(如大西洋)，比较宽阔，最初断裂处，上涌的岩浆形成典型的大洋中脊
大西洋
大陆板块发生深断裂，形成裂谷(如东非大裂谷，孕育新的大洋)
裂谷持续扩大，海水涌入，形成狭长的“年轻的海”(如红海)
“中年”大洋(如大西洋)，比较宽阔，最初断裂处，上涌的岩浆形成典型的大洋中脊
大洋发展的后期，边缘古老的洋底，俯冲到邻的大陆板块之下，形成深海沟(如环绕太平洋的海沟)
与海沟相邻的大陆板块，发生断裂，岩浆上涌，形成多火山的山脉和一些弧形的群岛(如日本 群岛)
海沟
请你对图中红海的命运作出预测?
红海面积会随着板块张裂运动变的越来越大
请你对图中地中海的命运作出预测?
地中海面积会越来越小，并最终消失
三、思考：
喜马拉雅山是由哪两个板块挤压形成的?
阿尔卑斯山是由哪两个板块挤压形成的?
亚欧板块和印度洋板块
亚欧板块和非洲板块
请你结合世界地形图和板块示意图，分析世界上最长的安第斯山脉的形成原因?
世界两大火山地震带
环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带
喜马拉雅山脉是哪两大板块碰撞形成的?为什么环太平洋地带多火山地震?
意大利西西里岛埃特纳火山喷发
东京大地震
四、小结
七年级地理教案(篇4)
教材分析
1、本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况；了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况；了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。
2、本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。
教学方法
一、授课思路与方法
1、让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。
2、按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。
二、课时安排
本节共安排2课时
教案
一、教学目标
1、掌握世界人口、人种、
2、了解世界民族和语系的分布；
二、教学重点与难点
1、教学重点：种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布；
2、教学难点：按具体情况区分种族和民族这两个概念。
三、教学准备
世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。
四、教学过程
（一）世界人口：
1、增长速度很快；
⑴1987年7月11日是世界50亿人口日；
⑵1996年6月底，世界人口已达57。7亿；
2、人口分布很不平衡：
⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3；
⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。
（二）种族和民族：（参考《人文地理》种族篇，P8）
1、种族：
⑴白色人种（欧罗巴人种）：人数世界第一，占54%；
①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄；
②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。
⑵黄色人种：（蒙古利亚人种）人数世界第二，占37%；
①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平；
②分布：亚洲东部、东南部、美洲（印第安人、因纽特人）。
⑶黑色人种（尼格罗人种）：人数占8。5%；
①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚；
②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分；（故乡在非洲）
⑷混血种人种占0。5%，南美洲最多。
2、民族：
（1）民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的；
（2）汉族是世界上人口最多的民族；
（3）大多数国家是多民族，也有单一民族；
（4）犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。
（三）小结：
语言人种
居民（板书）
宗教民族
课后作业
1、作业本：P2—3第1—9题
2、填图册：P
七年级地理教案(篇5)
课时安排：第1课时
教学目标
知识目标
1．运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。
2．掌握拉丁美洲的概念，以及这里居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。
教学重点：运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。
通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征
教学难点：
运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。
使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。
教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
一、导入新课：教师讲述：公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻，写了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在，后来人们为了纪念他，便以亚美利哥的名字为这个“新大陆”命名，并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”，简称美洲。从这节课开始我们一起来了解美洲。
二、教授新课
㈠新大陆（简单介绍，以趣味为主。调动学生的学习兴趣。）
1．简单介绍哥伦布发现新大陆的故事穿过白令海峡的三线，中美地峡，巴拿马运河，西印度群岛
强调白令海峡以及巴拿马运河的地理分界线作用和交通作用
2、读图6－28总结美洲的地理位置
（对照前面所学方法，通过读图分析完成要求，逐步提高读图分析能力。）
北美洲：
⑴最北在北极圈以北，最南在赤道以北，最东在30°w以东，最东在180°经线以东。
⑵北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲相连，以巴拿马运河为分界线，西北隔白令海峡与亚洲望相望。
⑶主要位于西半球、北半球。
南美洲：
⑴最北在赤道以北，最南在60°S以北，最东在30°w以东，最西在80°15 w以西。
⑵临墨西哥湾、加勒比海，东临大西洋，西临太平洋，南与南极洲隔海相望（麦哲伦海峡）。
⑶主要位于西半球、南半球。
（查漏补缺，及时根据反馈信息指导学生。最后教师进行综述。）
3、介绍拉丁美洲的来源、含义、语言、国家等。
课时安排：第2课时
教学目标：
知识目标：通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征
能力目标：通过读地形图、统计图表对比北美洲与南美洲的地形的异同之处。
教育目标：使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。
教学重点：：通过对书地形图进行分析，掌握南北美洲地形的特点。
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：
多媒体、教学挂图、板图教学过程：
一、复习回顾：总结作业情况。
二、导入新课
在黑板上绘制出代表南北美洲的两个三角形，利用板图加深学生印象。（学生回忆，并回答问题。）
三、教授新课：
对比分析南美洲、北美洲的地形特征运用地形图6－32 6－38读图分析
小组讨论互助合作。对照板图回答各地形区的名称。在板图中分别标出代表南北美洲主要地形区的代号：
海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉阿巴拉契亚山脉、大平原。拉布拉多高原、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原。
16指导学生读图对比分析。
北美洲：平均海拔较高居世界第三（700米）；地势起伏较大；西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的山地。
南美洲：世界第四（600米）；地势起伏一般；西部是年轻高大的山脉，东部高原平原相间分布。
找出南北美洲主要的地形区，尤其是在世界上居第一位的地理事物
格陵兰岛是世界上除南极洲外冰川最广的地，区，也是世界上最大的岛、安第斯山脉是世界上最长的山脉；科第勒拉山系是世界上最长的山系；亚马逊平原是世界上最大的平原；北美洲的不少湖泊是冰川作用的产物。
四、练习：教材27页第1、2、3题。
五、小结：强调南北美洲地理位置、地形特征的对比。
课时安排：第3课时
教学目标
通过对书25页26页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图6—47、的分析突出北美洲地形对气候的影响。
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：多媒体、板图
教学过程：
一、复习导入：（学生回忆，并回答问题。）
通过展示“世界气候类型图”提出问题，美洲的气候与我们亚洲有没有相似之处？
二、气候特征（指导学生读图、读书）
1、根据书25页图6－41和图6－42分析美洲的1月7月平均气温。（分别从等温线的读数、等温线的分布、等温线的走向来分析。）
2、根据书26页图6－43分析美洲的降水量。（分别从等降水量线的读数、等降水量线的分布、等降水量线的走向来分析。）
3、根据书26页图6－44分析美洲的气候类型。通过读图分析复习影响气
17候的各个主要因素。鼓励学生总结。
北美洲：1．北美洲地跨寒、温、热三带，气候类型较齐全2．以温带大陆性气候面积最广3．山脉多为南北走向，对气候影响大
南美洲：1．南美洲主要位于热带，温带面积不大，寒带缺失2．以热带雨林气候和热带草原气候为主3．南美洲降水充沛，是世界上最湿润的大洲。
三、河流（学生读图对比分析。）
通过对地形图的分析和书上统计图表的判读，列表比较南北美洲最大的两条河流的特点。小组讨论互助合作分析地形图和统计图表。
课时安排：第4课时
教学目标
1、知识目标
⑴了解美洲的主要国家、语言，政治区划等。
⑵通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。
⑶使学生了解部分美洲国家的主要经济部门。
2、能力目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
3、教育目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
重点、难点
教学重点：
⑴通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的
⑵使学生了解部分美洲国家的主要经济部门
教学难点：通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力
教学方法：综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：教学挂图、板图、
教学过程：
一、复习提问
请同学说说美洲的气候特征。
二、导入新课：
简单介绍。美洲的国家像美国、加拿大是人们非常熟悉的经济大国，而像巴西、阿根廷等又是以足球闻名的国家。
（以趣味为主，调动学生的学习兴趣。）
三、讲授新课：
人口与经济
阅读美洲政区图，分别找出美洲的主要国家及其首都。
通过指图辨认美洲的主要国家及其首都
美国——华盛顿、加拿大——渥太华、墨西哥——墨西哥城、巴西——巴西利亚、阿根廷—布宜诺斯艾利斯
1．人种（通过阅读课文了解这一部分知识。）
通过书上29页阅读材料分析强调北美洲以白色人种和黑色人种为主，黄色人种为原始居民、南美洲以混血人种为主，被誉为“世界人中大熔炉”、说明美国加拿大都是移民国家、
2、语言
美国和加拿大通行英语，加拿大东部部分居民使用法语。
中美洲南美洲的大多数国家通行西班牙语，巴西和一些岛国使用葡萄牙语。
介绍拉丁美洲的范围、名称来源
3、经济
①美国是当代实力最为雄厚的资本主义国家，经济高度发达，加拿大也是发达国家，其余国家都属于发展中国家
②墨西哥以形成以石油工业为之支柱的工业体系。
③墨西哥是与米的原产地，玉米是该国的主要粮食作物
④巴西是南美洲工农业最发达的国家
⑤阿根廷为重要的小麦出口国，牛肉、羊毛等畜产品在国际市场上占有突出地位。
⑥南美洲以农矿产品为主要的出口产品，能源矿产以石油最为重要，金属矿产以铁、铜、铝土为多。农业以种植业为主，经济作物占绝对优势，大量出产咖啡、香蕉、蔗糖、棉花、可可等。多数国家的粮食生产不能满足本国的需要。
七年级地理教案(篇6)
七年级下册地理《埃及》教案设计湘教
版
教学目标
知识与技能目标
、了解埃及的地理位置、领土组成等地理特征，说明埃及在交通方面的重要性。
2、运用地图和资料，联系埃及自然环境的特点，说明埃及是如何因地制宜发展经济的。
3、运用本文字和图片资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。
4、了解尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化的影响。
过程与方法目标
联系埃及的自然地理特征，简述尼罗河对古代埃及文明和现代经济的影响。
情感态度与价值观目标
、了解埃及历史遗迹和文化对世界文明作出的贡献
2、培养学生因地制宜、合理利用自然资源的意识。
教学重点
、埃及的地理位置的重要性
2、尼罗河及苏伊士运河对埃及经济的意义
教学难点
、尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响
2、埃及如何因地制宜发展经济
教学方法
小组合作、探究学习
教学过程
一：导入语：通过埃及古老文明和现代文明的图片播放，让同学们感受埃及，并用关键词谈谈对埃及的印象，以此导入新。
二：探秘自然，走近埃及
学习形式：小组合作
读本76页图8-13，从图中你能获取哪些有关埃及自然地理特征信息？请小组长把你们组找到的相关信息用序号标出写在白板上，写对一点且内容不重复得一分。4分钟后，小组交换白板，看哪组得分最高，得分最高组的组员上台展示。小组展示完毕后，由老师进行归纳总结，并给每个小组加分。
三：探寻人文，走进埃及
学习形式：情景教学，角色扮演
先出示阿拉伯语、阿拉伯人及开罗附近建筑物等图片，让同学们说说埃及的基本人文情况。接下来，为了突出本节的重点，进行了如下的情景设置：假设同学们要前往埃及参观考察，为期四天，主要考察埃及的工农业发展情况及游览埃及部分名胜古迹。四天行程安排如下：
第一天：乘船游览亚历山大港—开罗—卢克索—阿斯旺水坝
第二天：游览尼罗河流域，考察周边的农业发展。
第三天：参观国际航道—苏伊士运河
第四天：考察埃及的矿产资源及工业、经济发展
这四天的行程，让几位同学扮演的导游带领同学们参观考察埃及的工农业发展情况及游览埃及的名胜古迹，以了解埃及的古老文明和现代文明，进一步走进埃及。
四：探疑解惑，揭秘埃及
学习形式：小组合作探究
在前面了解了埃及基本的自然和人文特点的基础上，为了解决本节的难点，提高同学们运用所学知识分析问题的能力，我设计了两题探究题，让同学们进行小组合作探究。
、读图探究：尼罗河对埃及的古代文明和现代经济有什么影响？
2、埃及是如何充分利用本国的各种资源，因地制宜发展本国经济的？
五：堂反馈
学习形式：小组竞赛限时抢答
通过小组竞赛抢答加分，激发学生的学习热情，检测堂学习的有效性。
六：堂小结：
学习形式：组内交流、组员评价、老师整体评价
每位小组长组织组员在组内交流，并把组员的发言，在白板上归纳，以梳理这节的知识脉络，同时对组员进行评价。
七：布置作业：配套的知识能力训练
必做作业：选择题
选做作业：选做题
七年级下册地理教学计划湘教版
七年下册地理湘教版教学工作总结
湘教版八年级下册地理教学计划
湘教版七年级地理教学计划
湘教版七年级地理上册教学工作总结
七年级地理教案(篇7)
教学目标
1．基础知识
（1）了解本区的位置和范围。
（2）记住马达加斯加岛、几内亚湾、索马里半岛（有“非洲之角”称号）、好望角、刚果盆地、维多利亚湖（最大）、乞立马扎罗山（最高）、坦噶尼喀湖（最深）、东非大裂谷。
（3）记住可可、黄金、金刚石与铜的分布及出口国。
（4）掌握本区炎热多雨的气候特点。
（5）了解本区以高原为主的地形与特殊地形区。
2．智能的培养：
（1）通过读图判断尼罗河的，刚果河的流向，注入的海洋及流经地区的地形特点，初步学会比较分析两条河流的流量特征。
（2）初步学会运用景观图片和有关数据，比较热带雨林，热带草原和热带沙漠的气候与景观特点并分析其在非洲分布的规律性。
3．思想教育要求
通过对本区自然环境的学习，使学生明确自然环境和人类生产之间相互制约的关系。
教学重点：
非洲的地形特征及主要河流、湖泊，东非裂谷带，刚果盆地，海岸线平直；
热带草原气候；
主要矿产及分布区。
教学难点：热带草原气候成因，东非裂谷带和刚果河成因。
教具：撒哈拉以南的非洲挂图。
教学方法：讲解法，练习法，读图分析法结合进行。
教学设计：前两节我们学习了北非的自然环境、居民和经济以及主要的国家，从这节课开始我们来学习撒哈拉以南的非洲
首先请同学们思考西亚和北非地区与撒哈拉以南的非洲在人种特征上有什么明显的差异？（北非：白；本区：黑人为主，因此本区又有黑非洲之称）
本区虽然指的是撒哈拉以南的非洲，但也包括撒哈拉沙漠的一小部分，即在本区的最北部是撒哈拉沙漠南部的边缘。（边指图边讲解）
下面我们看一下本区的地理位置，13.1图西临大西洋，东岸印度洋。
宣读课文第一段，了解本区是“黑人的故乡”。
二、地形特征：高原，裂谷和盆地。
1．挂非洲地形图，对照读课文地形图，提问：非洲以什么地形为主，判断的根据是什么？
（挂图上是褐色，课文上看，大多地方200—1000m以上，故以高原地形为主）。追问：地势向什么方向倾斜？（由东南向西北倾斜）
整个非洲大陆的地形以高原为主。在撒哈拉以南，高原的海拔多在1000米以上，比北非地势高。
本区东部高原上有一条断裂深陷的东非裂谷带，读东非裂谷带示意图，提问：
裂谷带起于何处，经过哪里？一直延伸到哪里？[南起赞比西河口南，向北纵贯东非高原——跨过赤道——穿过埃塞俄比亚高原——经红海哑喀巴湾，延伸到西亚朗死海附近，长达6000km宽50—80km]。
宣读课文中有关东非裂谷的一段课文，读完后提出4个问题，让同学回忆。
（1）东非裂谷带的形态特征[两岸悬崖壁立，附近有死火山和活火山，裂谷底部湖泊连串，深而狭长，被称为“地球的伤痕”]
（2）在地形图上找出乞力马扎罗山（非洲最高）
维多利亚湖（非洲最大）
坦噶尼喀湖（非洲最深）
（3）裂谷的成因[地壳断裂作用形成的]
（4）课文P29“想一想”并回答。
非洲地形虽然以高原为主，但也有地势较低的盆地——刚果盆地。这个盆地原来是一个面积广大的内陆湖，后来由于地壳上升，刚果河下切湖水外泻而形成盆地。
下面同学们看图，非洲的海岸线比较平直——原因是高原逼近海岸，由于海岸线平直——使得海湾、半岛、岛屿少。
要求同学找出最大的海湾——几内亚湾
非洲最大的岛屿——马达加斯加岛
非洲最大的半岛——索马里半岛和非洲南端的好望角
并读P29“读一读”好望角的得名。
三、炎热多雨的气候
本区有：“热带大陆”之称，为什么？
同学们看13.5图，找出赤道，南北回归线，
1．看到撒哈拉以南大部分地区在南北回归线之间，按气候带划分，应属热带。
2．再看一看本区绝大部分年均温在多少摄氏度以上，在20℃以上应属热带，所以本区有“热带大陆”之称。（教师指导启发学生回答）
指导同学读年降水量图13—5，从本区南北两端看起，依次从200mm以下—20000mm以上，那么本区大部分地方降水量为多少？1000mm以上。
再看非洲气候带分布图，明确：非洲撒哈拉以南地区有哪几种气候？[热带沙漠，热带草原，热带雨林地中海式气候]
从图中我们能看出热带雨林气候带，南北两侧的气候带都是南北对称分布的。其中热带草原气候也叫萨瓦那气候，从而我们看出本区以炎热多雨的热带雨林气候和萨瓦那气候为主，而北非则以炎热干燥的热带沙漠气候为主。
此外大家看图“赤道附近的东非高原为什么不是热带雨林气候”？[因地势高，气温低]
讲解：从非洲气候带分布图上我们能看出整个非洲的`气候以热带草原面积最大，气候特点，是一年明显分为干湿两季。
湿季：风从海洋吹向陆地，降水丰富。
干季：风从陆地吹向海洋，降水稀少
找同学阅读P31课文。
指导看13.7，13.8图
完成P31“想一想”三个题。
四、丰富的矿产资源
根据同学阅读回答：
世界上出产黄金最多的国家——南非
世界上出产金刚石最多的国家——扎伊尔
世界上出产铝土最多的国家——几内亚
世界上出产铜矿的重要国家——赞比亚
本区重要的石油输出国——尼日利亚
总结新课，并作练习，宣布下课
自然环境
一、地理位置和范围：
非洲撒哈拉沙漠以南，东西临印、大西洋，陆地轮廊平直。
二、地形：以高原为主的地形及特殊地形区
非洲之最：
乞力马扎罗山（最高）维多利亚湖（最大）坦噶尼喀湖（最深）
马达加斯加岛（最大）几内亚湾（最大）索马里半岛（最大）
三、气候：炎热多雨（热带大陆之称）
四、丰富的矿产资源（储量，种类丰富）：黄金、金刚石的储量、产量居世界第一位。
南非——黄金金刚石——扎伊尔铝土——几内亚铜矿——赞比亚
板书提纲
第13章撒哈拉以南的非洲
自然环境
一、地理位置
二、地形：高原、裂谷、盆地。
高原为主：东非高原、埃塞俄比亚高原
裂谷：东非裂谷带（南起赞比西河口南——东非高原——赤道——埃塞俄比亚高原——红海——西亚死海附近）
盆地：刚果盆地
另有乞力马扎罗山（最高山）维多利亚湖（最大湖）
坦噶尼喀湖（最深湖）几内亚湾（最大湾）
马达加斯加岛（最大岛）索马里半岛（最大半岛）
三、炎热多雨气候
热带雨林气候热带草原气候（面积最大）
热带沙漠气候地中海式气候
四、丰富的矿产资源
黄金（南非）
金刚石（扎伊尔）
铝土（几内亚）
七年级地理教案(篇8)
教学目标
1．使学生能列举事例、运用数据说明当前存在的环境问题，部分同学能准确表述人和环境的相互依存关系。
2．使学生都能具有正确的资源观、环境观，并能指导自己的日常行为，在生活中注意节约资源，保护环境。
教学重点
1．人与环境的相互关系。
2．做一个力所能及的大自然管理员。
教学难点
运用正确的资源观、环境观，解决生活实际问题。
教学方法
教法：创设情境、引导发现；学法：扮演角色、探索发现（课内外结合）。
教学媒体
投影片、学生制作的简报。
教学过程
【课前准备】
学习本章前几节内容后，教师将全班同学分成五组，其中四组选取自然资源（土地资源、水资源、森林资源、矿产资源）中的一类资源，搜集资料，办一期简报，以反映自然资源开采利用中的问题；一组编排反映环境问题的小话剧。
【导入新课】
前几节课，我们学习了土地资源、水资源、森林资源、矿产资源，发现这些与我们人类生产、生活息息相关的自然资源都面临着很多问题。现在我就请几位同学向大家介绍这些资源存在的问题是什么？请大家探讨一下会造成什么后果？
各小组代表展示简报，通过事例、数据、图片说明：
（1）当前土地资源利用多，爱惜保护不够，造成耕地日益减少，水土流失严重。
（2）用水量大量增加，水资源遭到污染，浪费水现象严重。
（3）对森林滥砍滥伐，使地球上大自然的总调度室（森林）失去调节作用，出现严重的环境问题。
（4）对矿产资源乱采乱弃，即浪费矿产资源，又破坏环境。
【概括总结】
由于人类对自然资源不能合理开采和利用，不仅使自然资源日益减少，导致资源短缺，而且还出现了环境污染，生态恶化等问题。
我们来看一组资料，它会使我们更深刻地认识到环境问题的严重性。
【出示投影片1】
小资料：地球一天中的环境灾难。
【启发引导】请同学们想一想，我们人类生活在这样的环境里，能够永久健康地发展吗？请同学们先观看一个小话剧《寂静的春天》。
话剧大意是：春暖花开时节，一群小鸟快乐地飞回久别的家乡。那儿山青水秀，百花争艳，有很多她们的好朋友。然而，当她们到达后发现，一切都变了：荒山秃岭，远处烟筒冒着黑烟，近处小河散发着臭味，昔日的朋友也不见了，小鸟们只好伤心地离开了。那里的春天再也听不见鸟儿的欢笑声了。
同学们展开热烈讨论。
地球是人类唯一的家园，大自然是同我们生死相依的朋友。家园被毁，朋友灭亡，人类也将无法生存下去。
学生讨论，填空解答。
【概括总结】
人类与环境相互依存，人类只有很好地爱惜，保护环境，环境才能成为我们的朋友，同我们和谐发展。
【转折过渡】
然而，由于长期以来人类认为自己是自然界的主人，可以为所欲为，使资源日益短缺，环境不断恶化，已经开始威胁我们的生存。我们应该怎么办呢，采取哪些措施进行补救呢？请同学们阅读课本第85页，第一、二、三段课文，分析概括。
（1）6月5日规定为世界环境日。
（2）我国环境立法。
（3）立足于宣传教育，从我做起。
【启发提问】
保护环境是我们每一个人的责任，同学们想一想为了做一个大自然的管理员，你能够做些什么？
学生热烈讨论，教师归纳如下：
（1）向社会和自己熟识的人宣传保护环境的重要意义。
（2）节约用水和用电，收集废铁、废纸等物品，将它们送往废品收购站。
（3）保护环境，美化环境
（4）学生回答测试题，并进行讨论，懂得要用环境意识指导自己的行为。
【再次强调】
只有大家都行动起来，做好保护和发展环境的工作，才能为自己创造一个美好的生存环境。
【课后实践】
（1）要求每一位同学针对身边存在的环境问题，写一条保护环境的广告宣传标语。
（2）以小组为单位，编一期环境保护手抄报。
小资料
（投影片1）
小资料：地球一天中的环境灾难
美国《洛杉矶时报》曾以“大地母亲生活中的一日”为题报道了整个世界一天中发生的事情：
1．世界各国70％的城市居民，即15亿人，呼吸着不卫生的空气，至少有800人由于空气污染而过早死亡。
2．5600万吨二氧化碳排入大气层，大部分是通过使用矿物燃料和焚烧、热带雨林排放的。
3．至少15000人死于不安全的水造成的疾病，其中大部分是儿童。
4．12000多桶石油泄漏到世界的海洋，这足以注满25个游泳池；约1725万千克垃圾被从船上丢入海中。
5．180平方英里（约460平方千米）的森林消失；多达140种植物、动物和其他生物灭绝，主要原因是森林和珊瑚遭到破坏。
6．世界上413座商用核反应堆的发电量约占世界能源消费量的5％，它们产生的核废料达20多吨。
七年级地理教案(篇9)
课时安排：1课时
教学目标
1、知识目标：让学生了解南极洲地理位置的特点；在南极洲地图上能正确指出南极洲濒临的三个大洋、长城站和中山站的位置及名称。
2、能力目标：在南极洲地图上培养学生辨别方向的能力。让学生了解南极气候的特点，理解气候的成因，培养学生分析问题的能力。
3、教育目标：让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强学生的环境意识。
教学重点：南极洲位置特点和独特的自然地理环境。南极洲的气候特点及丰富的自然资源。
教学难点：南极洲气候的成因。
教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
一、复习提问
请同学说说你了解的欧洲西部。（学生回忆，并回答问题。）
二、导入新课：
高大的浮冰，刺骨的海水，凶悍的北极熊，你们知道这是什么地区吗？讲述，引导学生回答。
学生自由发言。
冰天雪地，企鹅成群、冰川深厚，这又是什么地方呢？今天我们就走进这两个神秘的地区。
板书：第五节北极地区和南极地区
三、讲述新课：
㈠范围、位置
学生读图、读书，回答问题。指图，指导学生从地图上找到答案。教师最后对学生的答案，进行总结。
1、北极地区：北极圈以北（学生思考，回答。）
（1）北冰洋的纬度位置特点（纬度最高的大洋）
（2）几乎被哪几个大洲包围？（注意方位）北美洲、亚洲、欧洲。
（3）我们要讲的地区是否就是北冰洋？不准确。应该是北极圈以内的地区，面积要大于北冰洋。
2．南极地区：
南极大陆及附近岛屿和陆缘冰。
（1）南极洲的纬度位置特点
（2）环绕三大洋（方位、顺时针由东往西各是哪几个大洋？）
（3）与哪几个大洲隔海相望？
答案：（1）（纬度最高的大洲）（2）大西洋、印度洋、太平洋。（3）南美洲、大洋洲
教材62页《南极洲》和64页《海上浮冰》、《南极冰盖》。提出问题：想一想，为什么浮冰对海上航运会构成较大的威胁？
㈡北极地区和南极地区的气候
教材62页，阅读材料，概括南极地区的气候特点。学生一条一条的阅读，讨论、总结。
（3）北冰洋跨多少个经度？（跨360度，跨经度最多的大洋）
1、南极洲的气候特点是：酷寒、烈风、干燥。
2、两极地区的气候特征：酷寒、多狂风、降水稀少。
3、两极地区的气候形成原因㈢北极地区和南极地区的自然资源
1、淡水资源
地球上68%的淡水一冰雪形式存储于两极地区。淡水资源十分丰富。
2、矿产资源
南极地区，已发现220种矿物，煤储量丰富，查尔斯王子山脉上有是节上最大的铁矿床，另外还有丰富的石油和天然气资源。
3、生物资源
请同学们看一下图片，65页“两极地区的动物”。65页，活动题。
四、北极地区和南极地区的科学考察
指导学生阅读66页，《南极探险》。了解人类征服南极的过程。
七年级地理教案(篇10)
一．教材分析
1．教学内容
本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。
2．教材的地位和作用
本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。
由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。
3．设计思路
本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。
二、学情分析及学法指导
高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会
合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
三、教学目标：
（一）．知识与技能
1.了解昼夜更替现象
2.理解晨昏线的地理意义
3.学会晨昏线的判读
（二）．过程与方法
通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
（三）．情感、态度与价值观
通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。培养他们求真，求实，善于观察，寻根问源的科学态度和热爱生活的情操。
四、教学重点，难点
1．重点：昼夜更替现象；晨昏线
2．难点：晨昏线的应用
五、教学方法
1．教法：小组合作学习法、情景教学法、学案导学法。
2．学法：引导学生自主探索，创造机会让学生合作、探究、交流。
六、教具准备:
地球仪、手电筒，多媒体教学软件
七、教学过程
略
