七年级地理教案10篇。

我们听了一场关于“七年级地理教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

七年级地理教案【篇1】

一、教案背景：本课教案是在预习课本并且在网上搜集了众多资源，然后依据教学目标撰写的。同时在上节课已经为学生播放了关于东南亚的视频短片。

二、教学课题：东南亚第一节

三、教材分析：本节只是七年级地理下册人教版第七章第二节内容的第一节课的教案。东南亚是我国一衣带水的邻邦，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在节课的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，所以对本区域的学习不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要!

本节课的教学目的：

1、使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚气候的一般特点。

2、通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。

教学重点：

1、东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。

2、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。

教学难点：

东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。

教学用具：

多媒体计算机课件

四、教学方法：

讲授法、讨论法、演示法、提问法

五、教学过程：

(导入新课)：

师：同学们，上节课我们观看了东南亚的视频短片，大家还记得短片中的内容分吗?(请学生举手回答)

生：东南亚包括两大部分，中南半岛和马来群岛、马六甲海峡、东南亚生产热带水果

(教授新课)：

师：同学们回答的都很棒，那么这节课我们一起来学习一下东南亚。

1、十字路口的位置：

师：用多媒体出示东南亚位置图和东南亚政区图。

生：讨论，找出东南亚在世界的位置，并在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合书上P28页活动题找出东南亚主要的国家。

师：出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口”的重要地理位置。

2、热带气候与农业生产

师：出示《世界气候类型分布图》和《东南亚位置图》

生：结合教师给出的地图说出东南亚主要的气候类型及分布。

(中南半岛大部分和菲律宾群岛北部属于热带季风气候，马来半岛南部和马来群岛大部分属于热带雨林气候。)

师：引领学生分析这样的气候会形成怎样的农业，并通过让学生回忆视频内容，直接了解东南亚主要的农产品并强调这一地区在世界上占重要地位的农产品种类。

生：说出视频中看到的农作物，并根据自己的常识判断气候与农业的关系，从而分析东南亚经济的特征。

(让学生在自我分析的前提下，认识气候和农业的关系，培养学生分析能力，并能用联系的眼光看待地理事物)

师：请大家根据图7.22填表

【课堂小结】：本节课你学到了什么?

多媒体出示知识体系，提醒学生学习区域地理的方法

【知识反馈】

(1)东南亚包括哪两个部分()

A、菲律宾群岛

B、中南半岛

C、马来半岛

D、马来群岛

(2)东南亚的地理位置非常重要因为它位于()

A、五海三洲之地

B、亚洲各国到达美洲的必经之地

C、两大洋、两大洲的十字路口

D、欧洲各国石油输入的咽喉之地

(3)东南亚地区的气候类型是()

A、热带雨林气候、热带季风气候

B、热带草原气候、热带沙漠气候

C、地中海气候、热带雨林气候

D、热带季风气候、热带沙漠气候

(4)一艘轮船正在泰国某港口装船外运，装船的货物最可能是()

A、小麦

B、水稻

C、石油

D、煤

七年级地理教案【篇2】

[教学目的]

1.使学生了解我国是一个多地震的国家，掌握我国主要地震带的分布。知道我国的火山及其分布。

2.使学生了解泥石流的形成条件及其危害。了解我国泥石流多发地区的分布。

3.对学生进行有关我国地震、泥石流等自然灾害方面的地理国情教育，培养学生的防灾、减灾意识。

[教学重点]

我国是一个多地震的国家。我国主要地震带的分布。

[教具准备]

1.我国主要地震带和火山分布图

2.“地动仪”图片

3.地球仪

[教学课时]

本节教学安排1.5课时，第一课时讲完“地震”，后半个课时讲完“火山”和“泥石流”。

[教学方法]

讲述法

[教学过程]

(新课引入)

现在我们学习第三章最后一节。

[板书]第三章第五节地震、火山和泥石流

(讲授新课)

[提问]同学们还记得世界上著名的两大地震带吗?(学生议论、发言。教师在地球仪上向学生提示，共同说出答案。)

[讲述]我国处在世界上两大地震带之间，是个多地震的国家。(教师可用地球仪指示)

[板书]一、多地震的国家

[讲述]请同学们阅读课文，了解我国本世纪初到八十年代中期的地震记录，并阅读“注解”，明确什么叫“震级”。

[讲述]我国地震活动，在时间上呈现一定的周期性，大概有连续十几年是活跃时期，接着十几年是比较平静的时期，再又是活跃时期。

[板书] 1.活跃时期和平静时期交替出现

[讲述]在世界各国中，我国是有文字记载地震最早的国家，《竹书纪年》一书所记载的夏朝发生的地震，距今已有3800多年。

[展示图片]出示“地动仪”图片。

[提问]请同学们回忆一下，我们在中国历史课本上曾学过，这个仪器名称是什么?是哪个朝代、哪位科学家发明的?(学生回答，教师提示、纠正)

[板书] 2.最早记载地震、发明地动仪的国家

[挂图]挂出“我国主要地震带和火山分布图”。

[讲述]我国地震活动比较多而且强烈的地区，多分布在地壳不稳定的部分，像大陆板块和大洋板块的接触处，以及板块断裂破碎的地带(教师边讲边用地球仪指示)。例如，我国的台湾、福建沿海正位于环太平洋地震带上;西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部正位于地中海—喜马拉雅地震带上，还有一些地区地壳也不够稳定。请同学们参考课本图3·23，对照课文认识我国主要地震带的分布。

[指图]教师在“我国主要地震带和火山分布图”上指出四个地震带的位置，请同学们一一说出它们的名称。

[板书]二、主要地震带

1.东南部的台湾和福建沿海

2.华北太行山沿线和京津唐地区

3.西南青藏高原和它边缘的四川、云南两省西部

4.西北的新疆、甘肃、宁夏

七年级地理教案【篇3】

教学目标：

1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征

2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位

3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产

4、了解东南亚的国家

教学重点：了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产

教学过程：

一、板书课题、导入新课

二、学生自读课文、了解课文重点和疑点

三、师生探究、共同理解课文

㈠、富饶的`物产

在教师的指导下读图，分析书36页图7-6东南亚的物产分布。通过名称引起学生兴趣。

1、矿产资源：石油、锡

石油：印度尼西亚、马来西亚、文莱

锡：马来西亚是世界上锡产量最多的国家

2、粮食作物：水稻

泰国、越南、缅甸是世界上重要的稻米出口国

3、热带经济作物：

天然橡胶：泰国、印度尼西亚、马来西亚分居世界前三位。

油棕(棕榈油)：泰国的棕榈油产量和出口量都居世界第一位。

椰子(椰油)：菲律宾是世界上出产椰子，出口椰油最多的国家

4、指导学生完成课文37页活动题

活动题①中南半岛水稻主要分布在泰国、越南、缅甸的平原地区，气候是热带季风气候。

活动题②河流冲积平原地形平坦，土壤肥沃;灌溉水源充足;热带季风气候和热带雨林气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻的生长。

㈡、我国的近邻

> 1、读图7——8找出东南亚主要国家及其首都

越南——河内 老挝——万象 柬埔寨——金边

泰国——曼谷 缅甸——仰光 马来西亚——吉隆坡

新加坡——新加坡 菲律宾——马尼拉 印度尼西亚——雅加达

文莱——斯里巴加湾市 东帝汶(最新独立)

2、其中与我国陆地接壤的国家为缅甸、老挝、越南

3、湄公河在我国境内叫做澜沧江，流经了中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨、越南等国，是亚洲流经国家最多的国际性河流。

4、居民

⑴、东南亚是世界上海外华人分布最集中的地区

⑵、从课文中找出华人和华侨的区别。

东南亚是世界上人口稠密的地区之一

四、总结课文、完成作业

七年级地理教案【篇4】

[教学目标]

(一)知识与技能

1、了解中国环境管理的政策体系。

2、了解我国贯彻三大环境管理政策的六项制度。

(二)过程与方法

1、通过搜集有关我国三大环保政策的资料和合作分析探究，增强利用地理信息解读政策的能力。

2、通过访问当地环境管理部门与有关政策部门的活动，提高学生实地采访能力，进一步明确经济手段、行政干预等在环境管理工作中的重要性和必要性。

(三)情感态度与价值观

明确实施国家环境管理政策对环境保护的重要性，进行基本国策教育。

[教学重点]中国三大环境管理政策的解读

[教学难点]中国三大环境管理政策的解读

[教学媒体与教具]课本图片、网络资料

[课时安排]1课时

[讲授过程]

【新课导入】环境管理思想和理论来源于人类对环境问题的认识与长期的社会实践。l992年里约热内卢联合国环境与发展大会的召开，标志着可持续发展观念已成为世人的共识。政府高度重视环境治理工作，已经形成了一整套的基本国策、方针、政策、管理制度和国家行动方案，为环境管理提供了保证。

【板书】第二节中国环境管理的政策体系

【图片展示】

【讲述】该图显示了环境保护的基本国策和我国环境保护政策的三个层次，环境保护基本国策是环境政策中的最高层次，“三同步”、“三统一”在环境政策体系中处于第二个层次，第三层次即中国三大环境管理政策。

【阅读】阅读课本第80页材料“中国三大环境管理政策”，从总体上了解其基本内容和主要目的。

【板书】一、贯彻“预防为主"的环境管理政策

【讲述】为了贯彻“预防为主"的环境管理政策，我国政府制定了“环境影响评价制度”和“三同时”制度。

【提问】你知道什么是“环境影响评价制度”?什么是“三同时”制度吗?

【学生回答】环境影响评价制度：指对重大工程建设，区域开发或其他可能对环境造成影响的人类活动事先作出预测和评估，论证工程建设项目能否立项建设，并最大限度地防止和减少项目对环境的负面影响。环境影响评价制度能够有效地防止不利于环境的事件发生，是实现预防为主的最有效手段之一。

“三同时”制度：指建设项目中的环境保护设施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用的制度。该制度是防止新的污染源产生，实现预防为主政策的有效措施之一。

【资料收集】通过网络或书刊，搜索一些具体的建筑工程建议和区域开发中实施环境影响评价制度及“三同时”制度的典型事例。

【案例】近年来，中国的环境问题一直受到世人关注。2005年1月18日，国家环境保护总局在京宣布停建30个违规建设项目(具体项目名称附后)，在中国刮起了"环保风暴"，使得中国的环保问题再次成为人们关注的焦点。此次叫停的30个项目中，有26个是电力项目，叫停的这些项目均为未经环境影响评估，而提前上马或不应该上马的工程，包括装机容量仅次于三峡工程的国家发展战略性项目金沙江溪洛渡水电站，包括由于电力紧缺而投资上马的地方电力项目，也包括为三峡工程配套的延伸性投资项目，具体而言，共牵涉到8个省、三大电力公司以及与国家环保总局同属部级单位的长江三峡工程开发总公司，其范围之大、影响之广堪称史无前例。

【探究活动】“预防为主，防治结合’’的政策，是针对环境问题的特点和国内外环境管理的经验教训提出的。试从环境污染治理技术和经济的角度，论述“防患于未然”对于环境保护的特殊意义。

【阅读】阅读课本第81页材料“《环境影响评价法》——我国环保事业的历史性突破”

【探究活动】在实行环境影响评价制度过程中，也存在着一些问题需要解决。例如，在你的家乡建设一个造纸厂，可缓解就业压力，增加财政收入，但如果治污措施不力，将对当地水体造成污染。讨论：在这种情况下，环境影响评价应掌握到何种程度才是适度?应怎样妥善解决?

【过渡】如果贯彻“预防为主"的环境管理政策的目的主要是“防患于未然”，那么，对已经发生的污染进行干预管理就是贯彻“谁污染谁治理”环境管理政策的主要目的。

【板书】二、贯彻“谁污染谁治理”的环境管理政策

【讲述】“谁污染谁治理”环境管理政策，主要通过制定实施“征收排污费制度”、“污染限期治理制度”来落实贯彻。

【自主学习】通过网络收集有关“征收排污费制度”、“污染限期治理制度”的信息，了解以下内容：

(1)实行排污收费制度的主要目的是什么?这项制度属于环境管理中的什么手段

(2)什么是污染限期治理制度?污染限期治理制度主要针对哪些项目?施行污染限期治理制度需要考虑哪些条件?污染限期治理包括哪些类型?

【点拨】

(1)实行排污收费制度是基于如下两点考虑：一是污染物排放到环境中，是对环境容量资源的利用，必须征收一定的费用;二是排污收费，可使排污者尽量减少污染物排放量，有利于节约环境资源。征收排污费是环境管理的经济手段。

(2)污染限期治理制度是对特定区域内的重点环境问题采取限定治理时间、治理内容和治理效果的强制性措施。

限期治理项目主要针对社会公众反映强烈的污染问题，同时也要考虑限期治理的资金和技术的可能性。

限期抬理类型：包括区域或流域的限期治理、行业的限期治理和点源的限期治理三个类型。

【探究活动】访问当地的环境管理部门或当地企业，了解采用环境管理经济手段的必要性和经济手段的执行过程、排污费的使用情况等。

【承转】淮河的治理并没有达到原来预想的目标，其原因与“强化环境管理”政策有很大的关系。

【板书】三、贯彻“强化环境管理”政策

【讲述】为了更好的贯彻“谁污染谁治理”的环境管理政策，国家还制订了环境保护目标责任制度和城市环境综合整治制度。

【资料收集】通过网络收集“环境保护目标责任制度”、“城市环境综合整治制度”的主要内容。

【讲述】环境保护目标责任制是依据国家法律规定，具体落实各级地方政府对本辖区环境质量负责的行政管理制度。该制度将环境保护作为各级地方政府和决策者的政绩考核内容，纳入各级政府的任期目标中。

城市环境综合整治是把城市环境作为一个系统，对其进行综合规划、综合治理、综合控制，以实现城市的可持续发展。城市环境综合整治定量考核是以规划为依据，以改善和提高环境质量为目的，通过科学、定量考核指标体系，使环保工作切实纳入政府议事日程。

【实践活动】通过网络查询或向有关部门了解，你所在城市以及我国几个主要大城市环境综合整治的考核结果。

【板书设计】

第二节中国环境管理的政策体系

(一)中国环境管理政策体系

(二)贯彻中国三大环境管理政策的六项制度

1、贯彻“预防为主”的环境管理政策

(1)环境影响评价制度——最有效手段之一

(2)“三同时”制度——有效措施之一

2、贯彻“谁污染谁治理”的环境管理政策

(1)征收排污费制度——环境管理经济手段

(2)污染限期治理制度

3、贯彻“强化环境管理”政策

(1)环境保护目标责任制

(2)城市环境综合整治定量考核制度

七年级地理教案【篇5】

知识点：

（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。

（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。

（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况

（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点

能力目标：

（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。

（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋;

（3）、主动探究学习能力的培养;

（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。

重点：

海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系

难点：

学生空间感的建立

关键点：

灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布。

注意利用：

地球仪、地图册、卡片、教学挂图

第一课时教学设计

知识点：

1。了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。

2。理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。

3。通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。

4。学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。

能力目标：培养观察力和空间思维能力。

学习重点：1。全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。

2。大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。

3。七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。

第二课时教学设计

学习目标：

1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。

2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

学习目标：逐步养成阅读地图的习惯。

学习重点：1、亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。

2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

3、阅读地图习惯的培养。

教学难点 ：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

学情分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图练习，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

通过上面对世界的海陆分布教案内容的设计知识学习，同学们可以很好的根据上面的内容进行复习学习哦，好好学习吧。

七年级地理教案【篇6】

七年级下册地理教案

第六节 巴西

教学目标：

知识与能力：

1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市

2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因

3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保 护热带雨林 过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点 教学重点：

1、运用地图学习本课

2、亚马孙平原和亚马孙河流

教学难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力

导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲？b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？从而导入新课。

第六节 巴西 第一课时

1、亚马孙河

在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。讨论：亚马孙河水量巨大的原因？

小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

2、亚马孙平原和热带雨林气候区

在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？

小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺”

说明：热带雨林的生态效益和环境效益

过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？

3、巴西高原

①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西 小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。

课堂活动：

(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候(3)、思考：课本92--93页3--5题 巩固练习： 同步互动66页 板书设计：

世界上流量最大、流域面积最广的河流 亚马孙河

长度居世界第二位

世界上面积最大的平原 亚马孙平原

世界上最大的热带雨林区 补充练习：

填充图第32页第一题和第二题

七年级地理教案【篇7】

讲授新课：

一、利用经纬网定位

引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了，让其举例说明一下，达到互帮互学的目的)

展示挂图：教材图J(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A、B、C，点。

(让学生读出A、B、C点的经纬度数。及时纠正，辅导。)

引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?

(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在__里找座位一样。)

引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援?

(学生运用经纬网知识，不难回答)

展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数

(学生小组互相讨论找，达到互帮互学的目的。)

在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

A.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。

B.台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、125.3°E。

强化训练：

•组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

经纬度数 判断东西半球 判断南北半球

30°E、20°N 东半球 北半球

120°W、30°S 西半球 北半球

10°W、87°N 东半球 北半球

160°E、45°S 东西半球交界 南半球

•在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬线度数。

(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)

总结全课：概括本节主要内容。

布置作业：教材第10页“复习题”3。

板书设计：

三、运用经纬网确定地球上某点位置

七年级地理教案【篇8】

1.举例说明地球表面海陆的变迁。

2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想象能力、推理能力。

2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;

2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育和探究精神的培养。

1.海陆变迁的原因;

2.大陆漂移学说内容;

3.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。

温故知新：在图中指出七大洲、四大洋的位置。提问：它们的位置自古以来就是固定不变的吗?各大洲、大洋的轮廓是怎样形成的呢?带着这些问题，我们一起来学习海陆的变迁史，相信同学们很快就能找到这些问题的答案!z

你知道“沧海桑田”这个成语故事吗?传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人以“沧海桑田”来比喻世事变化很大。其实这个故事的原意是指海陆的变迁。Z

地壳的变动、海平面的升降(主要原因)和人类活动(如填海造陆)。Y

2.活动：海陆变迁的实例分析，图2.13～2.15实例举证，解释原因。(小组合作完成下列问题)Q

(导学)：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。p

(导学)：在我国东部海域的海底，人们发现了古河道及水井等人类活动遗迹。B

(导学)：欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面。I

1.读图2.16关于地球上海陆轮廓的争论和图2.17 难道仅仅是巧合吗?L

(导学)：大陆漂移学说认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。7

(讲解)： 大陆的漂移： 2亿年前只有一块大陆——分裂，漂移——6500万年前分裂成若干块，——继续分裂，漂移——七大洲、四大洋——仍在继续变化着。A

(导学)：大西洋是怎样形的?太平洋有什么变化?=12487113

(讲解)：大西洋是原始大陆分裂后，缓慢的漂移分离，非洲大陆、亚欧大陆与美洲大陆逐渐分离造成的。太平洋逐渐变小。=

3.活动：读图2.19和2.20运用大陆漂移学说解释地理现象(小组合作完成下列问题)

(导学)：非洲大陆和南美大陆都有古老地层相似性和相似的动物，说明什么问题?

七年级地理教案【篇9】

授课章节

第七章第三节

课 题

印度

授课课时

一课时

课 型

新授

教

学

目

标

知识目标：

1.???知道印度是南亚人口最多、面积最大的文明古国。

2.???记住印度的季风气候特征以及西南季风给农业带来的影响。

3.???记住印度主要的粮食作物与经济作物及其分布地区。

4.???知道印度重要的工业部门有哪些。

5.???明确印度的北中南三大地形区。

能力目标：

1.能在印度季风图上介绍印度旱雨季盛行的季风，并分析西南季风所造成的水旱灾害。

2.利用作物分布与降水量分布图，分析农作物与地形气候之间的关系。

3.利用矿产与工业分布图，分析矿产资源、经济作物与工业分布的关系。

情感态度与价值观

1.初步形成人口、资源、环境相协调的人地观念。

2.树立人定胜天的必胜观念。

教学重点

知识目标2、3、4

能力目标1、2、3

教学难点

能力目标2、3

教学方法

提纲教学法，读图导学法、合作探究法

教????具

板图、地图册、课本图

教学过程

第一课时

阶段目标

教?师?活?动

学 生 活 动

谈话导入

讲授新课

同学们喜欢看《西游记》吗？它记叙了一个什么样的故事？（唐代高僧师徒四人不畏艰险，过流沙、翻雪山，最后到达了佛教发源地——天竺）同学们知道天竺是现在的哪里吗？（现在的南亚）打开课本第三页在图上找出南亚，南亚面积最大的国家是哪一国呢？（印度）今天我们就来学习继日本之后与中国陆上相邻的另一个国家——印度。（板书课题，手绘印度板图）

（一）位置

对照地图，介绍一下印度在世界中的位置

（二）历史

印度和中国一样，有着悠久的历史，阅读材料，说出印度是一个什么样的国家？（板书：世界文明古国之一）

（三）邻国

印度的邻国很多，有陆上邻国，也有海上邻国，对照投影图，完成活动1（1），找出邻国，并说出它们各位于印度的哪个方向上。

学生互相交流。

产生学习兴趣。

学生对照世界地图，介绍印度的位置。

学生阅读材料，了解印度的悠久历史。

学生从课本上找出印度的主要邻国，然后在黑板上指出介绍。

阶段目标

教?师?活?动

学 生 活 动

（四）地形

在印度的国土上，南北分布着三大不同的地形区，在地形图上，依次找出，并分析印度地形的分布特点。

学生到板图上填出三大地形区的名称。

（五）人口

印度和中国一样，也是一个人口大国，而且人口增长很快，看图说出印度人口已经超过了多少亿？（10亿）仅次于中国，因此成为“世界第二人口大国”（板书：世界第二人口大国）

由图推算，未来印度人口增长趋势会怎样？（继续增长，增长数目会越来越大）

读材料分析：印度人口继续增长是什么原因造成的？政府没有采取行动吗？（学生交流自己的看法）

分析统计图表，讨论从表中发现了什么问题？总结众多的人口对印度的资源、环境、经济发展所产生的影响？你想对印度的老百姓说些什么？

学生黑板填写出三大地形区的名称。

学生回忆印度的人口数量。

读图计算印度的人口增长速度。

读材料了解印度的政策与人们的思想意识之间的差异。

学生通过总量与人均占有量相比，了解人口众多对经济的影响。

学生有感而发。

（六）水旱灾害频繁

1.看两幅水旱灾害图，说明印度是一个什么样的国家？（水旱灾害频繁）

2.看“印度气候类型图”，说出印度属于什么气候？这种气候有什么特点？（热带季风气候：终年高温，降水有明显的旱雨季）

3.对比印度与东南亚的气温和降水量分布图，分析讨论为什么印度多水旱灾害？（降水过于集中，雨季降水量特别多，易形成水灾，其它时间则降水过少，易形成旱灾。）

4.印度降水变化为什么这么大，主要受什么因素影响？（季风）对照“两种季风走向图”，明确不同源地、风向、盛行的时间、带来降水的多少？完成投影连线——

学生看图了解印度的自然灾害。

查找印度的气候，读图总结这种气候的特征。

了解两种不同的季风及带来降水的多少。

完成表格连线。

内化知识

拓展延伸

课堂总结

西南季风对印度的农业影响最为严重，它的时间长短与风力强弱会造成不同的水旱灾害，分析讨论活动内容，弄清水旱灾害的形成原因。

6.如何抵御水旱灾害呢？印度人民做了哪些？结果怎样呢？（修了很多水利工程，仍显不足，但是，印度政府和人民一定会想尽办法，治理好水旱灾害，相信人的力量一定会战胜大自然的。

老师指导学生复习巩固，掌握知识要点。

应该说，印度和我国有着很多的相似之处：人口众多、历史悠久、水旱灾害频繁，我们都是发展中国家，相信我们都有信心团结起来，努力把我们的祖国建设得越来越美好。

学生思考讨论，填写表格。

学生自己了解课本知识。增强战胜大自然的信心。

学生复习巩固本节所讲知识，做基训相应的练习题。

学生谈论自己的收获与体会。

七年级地理教案【篇10】

教学目标

知识目标

1.知道气温的观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。

2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

3.初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。

能力目标

1.学会使用气温资料,绘画和分析气温变化曲线图。

2.通过绘画气温变化曲线图,提高学生的绘图、读图分析能力。

3.学生在教师的引导下,通过阅读分析世界年平均气温分布图,理解世界气温分布的规律。

情感目标

1.通过分析气温与人类生产生活关系的例子,培养学生养成关注生活的意识。

2.培养学生养成科学严谨的治学态度。

3.培养学生养成关注生活的态度。

教学重难点

教学重点:

1.阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。

2.通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。

教学难点:

绘画、分析气温变化曲线图;等温线图的判读

教学过程

【导入】　复习导入

上节课我们学到天气预报时,了解了天气预报的主要内容。怎样报道天气预报?

学生:阴晴、风雨......

活动2【讲授】讲授新课

提问 大家是不是经常听到气温这个词?大家是怎样理解气温的?

课件展示 第二节 气温和气温的变化

一、 气温与生活

教师 生活中,人们比较关心一天中的气温和最低气温。描述一个地方的气温,还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。

板书 1.气温

读图 读出各时刻的气温。

引导 教师出示气温计,告诉学生气温的测量方法及其单位,让学生看气温计说出当时的气温。

阅读 同学们打开课本,看阅读材料,了解气温的观测。

转承 通过观测,我们可以获得每一时刻的气温,那么日平均气温、月平均气温和年平均气温是怎么来的呢?

学生回答 ……

课件展示 2.日平均气温:一天中不同时间气温值的平均数

3.月平均气温:一月内各日平均气温值的平均数

4.年平均气温:一年内各月平均气温值的平均数

转承 午热晨凉,冬寒夏热,气温在不断变化。一个地区的气温变化是有规律的,以一天为周期的气温变化,叫做气温日变化;以一年为周期的气温变化,叫做气温年变化。

课件展示 二、气温的变化

读图 同学们看图3.11“气温日变化”和图3.12“气温年变化”。

教师讲解 一天中,最高气温出现在午后2时左右,最低气温出现在日出前后;最低气温与最高气温的差,叫做气温日较差。

课件展示 1. 气温日(年)变化:以一天(年)为周期的气温变化。

2.气温日较差:一日内,最低气温与最高气温的差。

日出前后 14时左右

一年中,北半球气温,大陆上7月最高,1月最低;海洋上8月最高,2月最低。一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差,叫做气温年较差。

课件展示 3.气温年较差:一年中,最高月平均气温与最低月平均气温的差。

陆地上 7月 1月

海洋上 8月 2月

4.曲线越弯曲,气温的变化越大。

引导 了解了气温日较差和气温年较差,我们一起来看55页的活动。

1. 阅读气温曲线图的活动,可按教材要求引导学生一步一步地阅读图3.14。

(1)最高月平均气温出现在7月,数值约为22 ℃;

(2)最低月平均气温出现在1月,数值约为1.5 ℃;

(3)气温年较差为20.5 ℃;

(4)该地气温夏热冬凉,年较差大,四季分明。

此外,可补充问题:南半球的气温曲线呈现什么样的形状?进而说明北半球的气温曲线呈波峰式,南半球的气温曲线呈波谷式。这是判读气温曲线图的要领之一。

2. 画气温曲线图,除按教材中的要求和步骤外,应提醒学生注意以下几个方面。第一,把握图幅的大小。第二,把握纵坐标的温度差,温度差太大或太小都不易画图。第三,将各月的气温数据用点标在图上,最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线,然后在交叉点处标上点。第四,画曲线时,既要使曲线平滑,也要使曲线通过每个点的中间。

不同地方气温也是不同的,我们就一起来看看气温的分布。

课件展示 三、气温的分布

引导 世界各地冷热不同,气温的分布有很大差别。通常用等温线图来表示气温的水平分布。我们首先来看看什么是等温线,等温线有什么特点?在前面讲地形图的判读时,我们讲过等高线,同学们还记不记得什么事等高线?

( 点一名学生起来回答什么是等高线……)

教师 是的,等高线是海拔高度相同的点的连线。同样的道理,等温线就是温度相同的点的连线。

提问 那么等温线有什么特点呢?同学们看图3.16,归纳等温线的特点。

学生 等温线上的点温度相同……

教师总结 在同一条等温线上,各点的气温相等。

当等温线呈封闭形状时,如果中心气温比周围气温低,表示这里是低温中心;反过来,就是高温中心。

等温线密集的地方,气温差别大;等温线稀疏的地方,气温差别小。

课件展示 1.同一条等温线上,各点的气温相等。

2.呈封闭形状的等温线,若中心气温>周围气温 高温中心;

中心气温

引导 我们生活在山区,大家有没有爬过山,爬山的时候,在山脚和山顶,你们觉得温度一样吗?

学生 不一样。山脚的温度比山顶的气温高……

教师 大家看图3.16,“气温的垂直变化”,总结气温的垂直变化规律。

( 给学生一分钟的时间…… )教师总结: 在山地,气温随海拔升高而降低。大致海拔每升高100米,气温约下降0.6°C。

课件展示 3.气温的垂直分布规律

在山地,气温随海拔升高而降低。海拔每升高100米,气温约下降0.6°C。

转承 刚刚我们了解了气温的垂直变化,接下来我们来看看不同纬度气温的变化和同一纬度不同季节气温的变化。教师总结 一般来说低纬度气温高,高纬度气温低。同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反。

课件展示 4.气温的水平分布规律

活动 大家看图3.17“世界年平均气温的分布”,完成思考题。

( 答案:1.赤道及其附近地区气温最高,由赤道向两极,气温逐渐降低,主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异;2.年平均气温高于20 ℃的地区主要分布在南北回归线之间,低于-10 ℃的地区主要分布在南北极圈以内。

需注意,对于一些地方等温线凹、凸的原因不必作解释,以免加大教学难度,但要会比较南北半球等温线分布的规律:自北向南,北半球等温线值逐渐增大,南半球等温线值逐渐减少。)

活动3【练习】课堂反馈