九年级语文上册教案设计(一等奖)(合集九篇)。

引导语：《沁园春·雪》是毛泽东的经典词牌名，称赞祖国的美好壮丽，也抒发了毛泽东的伟大的抱负及壮志难酬的胸怀。学习这首词，我们需要体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇1

一、【学习目标】

1、知识目标：

写景、议论、抒情的表达方式;

背诵课文、默写课文

2、能力目标：理解背景、把握大意;

3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;

4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。

二、【学法指南】

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

上片：写景

第一层：总写北国风光;

第二层：具体写冰封雪飘;

第三层：设想雪后美景;

下片：议论、抒情

第一层：评论历代英雄;

第二层：抒发宏伟抱负。

1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

2、写景、抒情、议论三者融为一体

《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

3、语言表现力的极富个性。

词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶，

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇2

【教学目标】

１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）

２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）

３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）

【教学准备】 挂图、课文朗读及朗诵录音。

【教学过程】

一、亲诗人，导新课

１、谈话：

（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

２、板书课题并解题。

３、明确目标：

读──思──悟──诵

二、忆历史，知背景

（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读

导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。

⑵ 将自己不懂的地方作上标记。

⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？

２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）

３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。

４、全班练习配乐朗读。

四、思

导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：

１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？

２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？

（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？

（引导分析写法。）

３、你如何理解“封”和“飘”字？

（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）

４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？

（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）

引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？

明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）

问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）

５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？

明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。

引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？

词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）

明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？

（学生自己发言，各抒己见。）

小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

五、悟

导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

设置问题：

１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）

２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？

３、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）

六、诵

１、学生练习背诵诗词。

（男、女生比赛背，小组比赛背。）

２、配乐朗诵比赛。

（以小组为单位。）

七、友情作业

１、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。

２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

【结束语】

（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

【板书设计】

沁园春·雪

描雪景 描写

江山如此多娇

引无数英雄竞折腰

评古人 议论

赞今朝 抒情

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇3

教学内容

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。

教材分析

《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标

知识目标

1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标

1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源

多媒体课件、课外资料

设计意图

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

教学意图

二、简介作者与写作背景

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术

多媒体展示思考题：

1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

多媒体展示思考题：

1、由眼前的景色联想到哪些内容？

2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3、谁是真正的英雄人物？

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3、新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读

1、再次欣赏配乐朗诵；

2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境

六、小结

指导学生小结全文

《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇4

【教学目标】

《沁园春·雪》是毛泽东诗词中最早传世的一首，也是毛泽东诗情才智第一次充分的展露，更是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首 “横绝六合，扫空万古”的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不完全同于教参的目标：

１、在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

２、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

３、引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。

设计以上教学目标理由有三：

１、依据大纲要求：

培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言；通过分析词句去欣赏文学作品；从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。

２、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。

本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春·雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。

３、教材本身特点：

⑴ 这首词文句浅显，学生易于把握表面意思；

⑵ 这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。

【教学过程的设计】

本节课的教学思路可以概括为：

情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展。

整节课有两条能力线索贯穿其中：

１、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；

２、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

一、第一个环节：情境导入，渲染气氛

做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

二、第二个环节：整体感知，把握感情

这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

三、第三个环节：研读词句，分析作用

本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春·雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

四、第四个环节：拓展阅读，迁移训练

这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

我选择两首词作为阅读材料：《沁园春·长沙》和《卜算子·咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。安排拓展阅读的目的主要是：

１、延伸课内内容，深化教学目标；

２、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

五、第五个环节：课堂小结

课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇5

【教学目标】

１、诗歌诵读训练

２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力

３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀

【教学重难点】

１、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

２、感受诗词炼字炼词的魅力

让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙

【课时安排】

一课时

【教学流程】

第一课时

一、诗歌导入

诗人毛泽东

任先青

你用平平仄仄的枪声

写诗

二万五千里是最长的一行

常于马背构思

便具有了战略家的目光

战地黄花如血残阳

成了最美的意象

有时潇洒地抽烟

抬头望断南飞雁

宽阔的脑际却有大江流淌

雪天更善畅想

神思飞扬起来

飘成梅花漫天的北国风光

相信你是最严肃的诗人

屈指数算

一首气势磅礴的诗

调动了半个世纪的酝酿

轻易不朗诵

天安门城楼上只那一句

便站成了世界的诗眼

嘹亮了东方

毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》

二、诵读入情

１、个人自由诵读：

要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

莽红装素裹妖娆竞折腰风骚

２、个人表演朗读：

要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：

感情基调：豪放激动，充满自豪

语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

表情：微笑、从容、自信，傲视一切

动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健

３、双人或者多人设计配合朗读

４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理

５、全班齐读

三、推敲入境

１、整体感知人物形象：

通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东

学生可能会概括：

我读到了一个豪放的毛泽东

我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东

我读到了一个画家毛泽东

我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东

我读到了一个骄傲的毛泽东

我读到了一个要主宰历史的毛泽东

……

２、咀嚼诗句，由文见人：

可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：

从毛泽东的写景之妙来看毛泽东

从毛泽东点评之奇来看毛泽东

从毛泽东的情感之炽来看毛泽东

……

可以引导学生关注以下特色：

⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

①虚实结合：

上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景

②动静结合：

山、原→舞、驰化静态为动态

③纵横结合：

写景──空间议论──时间

⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

①准确传神的动词：

封、飘、舞、驰

②概括性强的总领词：

望、惜

③富有表现力的副词：

惟、顿、略、稍、只

⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

①比喻兼对偶：

山舞银蛇，原驰蜡象

②互文：

千里冰封，万里雪飘

③拟人：

红装素裹，欲与天公试比高

３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受

学生可能谈到：

我读出了今人要胜古人的豪情

我读出了要为新中华改天换地的信心

我读出大好河山需要我们去建设的呼唤

……

四、结束

全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习

沁园春·雪

女领：沁园春·雪

男领：北国风光，（豪迈，高而慢）

齐：千里冰封──，（拉长）

万里雪飘↗（高昂）

女：望长城内外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

顿失滔滔↘（慢）

女：山舞银蛇，

原弛蜡象，

男：欲与天公试比高（高昂）

女：须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆，（慢）

齐：江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰

男：惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍逊风骚（慢）

男：一代天骄，

成吉思汗，

齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）

领：俱往矣──，（慢，拉长）

齐：数风流人物↗

还看今朝（高昂，坚定）

数风流人物──

还看今朝！（一字一顿）

五、课后作业

１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感

２、收集背诵关于雪的诗句五句

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇6

一、教材分析

这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。

二、学情分析

鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。

三、教学目标

1.了解驳论文的特点。

2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。

3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信心和自豪感。

四、教学重点

1.理解个别语句的深刻含义。

2.学习驳论文的写法。

五、教学难点

1.时代背景赏析语句。

2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。

六、教学过程

第一课时

(一)环节一：课文导入

教师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为《且介亭杂文》，大家知道这部作品的名字是怎么得来的.吗?这还得从当时的时代背景说起。

学生活动：交流之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由来。

(二)环节二：解读题目

教师引导：《中国人失掉自信力了吗》题目读起来是什么语气?题目有什么内涵?

学生活动：尝试读出疑惑、质疑的语气并讨论标题的内涵。

(三)环节三：寻找观点

教师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特殊的议论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么?

学生活动：小组讨论，总结驳论文的要素并找到被驳斥的观点。

(四)环节四：研究驳论方式

教师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采用了什么批驳方式?

学生活动：方式是作者承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。

(五)环节五：分析语句

教师引导：分析第一段三个“事实”，在排列顺序上有什么讲究?

学生活动：由自夸地大物博到寄希望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由实到虚的过程。

第二课时

(一)环节一：区分含义

教师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”分别是什么含义?

学生活动：自信力指信自己；他信力，即信别人，比如“国联”；自欺力指既不敢面对现实，又不自立自强，反而去求神拜佛，信神灵。

(二)环节二：明确观点

教师引导：作者认为“中国人到底失掉自信力了吗?”作者的观点是什么?

学生活动：分析、讨论，找出作者主张的观点。

(三)环节三：赏析重点语句

教师引导：作者认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来自哪里?

学生活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的责任感。

(四)环节四：举例印证

教师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排比讲究顺序么?

学生活动：引导学生举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。

(五)环节五：赏析词句

教师活动：“状元宰相”和“地底下”分别指什么?

学生活动：分别指统治阶级的“御用文人”和变革社会的积极力量。

(六)环节六：总结梳理

教师活动：总结驳论文的特点及鲁迅先生杂文的语言风格。

学生活动：分析、体会。

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇7

教学目标

1、自学生字雏、巢，理解运用相关词语。

2、积累姹紫嫣红、风平浪静这类结构的词语。

3、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话。

4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。

教学重点：

练习正确流利地朗读课文。

教学难点：

根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

教学准备：

课件

教学过程：

（一）激趣导入

1、以杜甫诗句烽火连三月，家书抵万金简要说明信的重要性

师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

［出示诗句］烽火连三月，家书抵万金(自由读,抽生读,理解句子意思)

师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此

［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心

师：今天我们就来学习第一课《信》。

［出示课题］齐读课题。

谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？

（二）初读课文

1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动大家看：

［课件出示］我学会了写信：

用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信

给自己，我也要

写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧

2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？

3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。

（三）精读课文

［课件出示］

1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？

2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

3、检查自读情况。

4、学习第二节

ａ、齐读第二节，自学生字雏和巢（从音形义三方面来学习）。

雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读

你们有什么好办法记住雏这个字？

我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？

雏什么意思吗？［课件出示］

师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。

（幼小）雏鸟、雏

巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）

哪里见到过这个生字？

［课件出示］

师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。

ｂ、理解内容。读后回答：

（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？

（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。

（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？

（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的`语气）

C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。

5、学习第三小节

（1）女生读第三小节。

（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）

（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

抽生感情朗读第三小节。

6、习第四小节。

（1）男生读第四小节。

（2）大海为什么要请小船快去航海呢？

（3）出示句式练习。

（4）出示画面，理解风平浪静的意思。

（5）出示词语练习。

交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的`心和小船的心更是贴得紧紧的。

小组竞赛读第四小节。

7、习第五小节

（1）分三小组读这三节课文

（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？

（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？

（四）拓展

1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一起。

3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）

4、创意读课文：加学生创作诗朗读

（五）总结全文

学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧。

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇8

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文

能力目标：理解背景、把握大意

思想目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、熟读并背诵诗歌

2、学习诗歌上阕

教学过程

一、检查预习

1、指名朗读课文

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

1、教师范读，学生齐读，指名学生读。

2、这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄

四、讨论研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是什么？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）

五、背诵诗歌

板书设计

沁园春 雪

毛泽东

长城 惟余莽莽

黄河 顿失滔滔

北国 （冰封雪飘） 山 舞银蛇 （实景） 雄壮

原 驰蜡象

晴日→红装素裹 （虚景） 秀丽

沁园春 雪

第二课时

教学目标：

1、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

2、 了解词多种表达方式共用的特点。

教学过程：

一、检查背诵，复习上阕

二、学习下阕

1、齐颂下阕

2、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

3、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？（惜） 它领起哪些句子？

4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

三、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

四、小结

五、处理课后第三题

九年级语文上册教案设计(一等奖) 篇9

课时目标：

1、完成词语超市、连连续续、加标点、写字板这四个板块的练习。

2、积累叠词，掌握词语的恰当搭配。

3、运用标点符号，练习写好钢笔字。

重点：

字、词的积累。

难点：

叠词的'仿写

教学过程：

一、词语超市。

1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点？

2、仿说叠词，并写一写。

3、选择一个词造句。

4、再读词语，识记。

二、连连续续。

1、出示“连连续续”，自由读左右两边的词语。

2、看看这些词语是什么词？

4、师生配合朗读。

三、加标点。

1、复习逗号、句号、感叹号有什么不同的用法。

2、读书上的``句子，自己填写。

3、交流汇报，评价填写情况。

4、板书答案，齐读句子。

四、写字板。

1、出示写字板中的6个字。

2、观察字的结构，发现规律。

3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。

4、学生完成写字板，教师个别指导。

五、课堂小结。

这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好了写字板，同学们的收获不少。

六、作业设计。

学生观察、汇报

分组仿写，看哪一组仿写的最多。

3、连线，和同学交流。

回忆标点符号的用法，汇报交流

观察字的结构和规律，学生完成写字板。

1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上。

2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。