二年级刘胡兰优秀教案(集锦七篇)。

作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的二年级语文《刘胡兰》精选教案及教学反思模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级刘胡兰优秀教案 篇1

教学目的：

1、 理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

2、 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

3、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、师：今天我们来学习19课《学画》，读了课题，你想知道些什么？

2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？

二、初读释疑。

1、带着以上师总结的问题自由读课文。

要求：（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

（2）读通课文。

2、检查反馈学习情况。

（1）重点正音：神、省、傍、平。

（2）指名分自然段读。

3、释疑。

读了课文，你知道了些什么？

三、看图激情。

出示课件

师：刚才你听到了什么？你看到了什么？

生：美丽的荷花、荷叶上的.水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）

师：请你们再带着这些问题读读课文。

师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师课件显示美丽的荷花。）

师：你能说说这荷花美在哪里吗？

生：多个学生说（略）

四、指导学文。

师：荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？

生：第2段。

师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。

师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。）

什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？

生： 湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。）

师生：品读句子。

（1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

你认为哪句好？为什么？

（2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。

（3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？

（4）小结。是啊！这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

师：王冕看到这么美的景色，怎么做？

（1）理解“出神”。

（2）该怎么读好这句话？

五、小结

二年级刘胡兰优秀教案 篇2

教学目标

★认识本课生字，会写5个生字，会认7个生字。

★通过朗读，领悟诗人所表达的思想感情。

★能有感情地诵读古诗。

教学重点

★掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。

★通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备

★生字卡片。

教学过程

一、复习导入

出示词卡，学生认读。上节课我们在美好的`春色中认识了这些生字，学会了这些词语。老师也被这美丽的景色陶醉了。

二、学习生字

是人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用拆字法学习因和烟，因：练习用因为......所以......说话

烟：形声字，依据火字旁，了解它的本义，主意它的书写。

学习学生交流识记的方法。放：主意反文旁的书写。

三、背诵古诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

四、课堂练习

1、把生字宝宝送回家。

2、指导课后练习。读一读;多音字“长”读写词语

五、作业

书写生字，背诵古诗。

板书设计

《村居》

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟，

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

二年级刘胡兰优秀教案 篇3

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。面对这样的英雄人物，距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。

1、通过合作学习，让学生充分地说

新课标提出：“学生是学习和发展的主体”。课堂里，我们可按照“自动——互动——导动——创新”的过程中完成教学内容。在复习导入阶段，可以请学生自由挑选词语进行造句，不仅巩固了旧知，又加深了理解，激起了学生的兴趣，产生学习的欲望，积极投入学习中。之后，再通过A、“你觉得刘胡兰是个怎样的共产党员，你从哪儿看出？”B、“敌人用了几种手段对待刘胡兰？他们的目的是什么？从中你体会到了什么？”C、“你如何理解‘生得伟大，死得光荣’？毛主席为什么如此题词？”这样的三个问题入手，让全班同学自由分成三个大组进行自主学习。群体的力量是无穷的，学生通过合作讨论，思维不断地相互碰撞，在合作的过程中有所争议，有所创新，有所发现，。每个人既是老师，又是学生，互教互学，互补互促，许多问题不用老师讲，凭着小组集体的智慧得以解决。在讨论的.过程中，执教老师要深入每个小组，帮助学生理清思路，纠正错误，归纳整理知识点，即时将文章的中心深化反馈时，尊重学生“我补充、我反对……”等一些意见，即时将“宁死不屈、视死如归、勇敢……”精彩的答案板书在黑板上，给学生一个轻松、愉快、平等、和谐的学习氛围，为学生树立信心，培养其“不唯师”、“不唯书”，敢于争论，善于思辩的学习习惯。“取长补短，相互交流”，此环节，学生将问题得以圆满解决，收到了事半功倍的效果。

2、让学生充分地读

新课标提出：“在阅读中，可以揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领文章的基础表达方法。”本课在讨论过程中，可结合学生的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸膛：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学生参与的热情高涨和投入。这是教师喋喋不休的教学所远远不能比拟的。孩子的潜力是无限的，他们都是一座座待开发的宝藏，只有老师在教学过程中巧引路，善挖掘，放飞他们自由的翅膀，这些宝藏才会发出异彩！我们的课堂才会有生命力！

二年级刘胡兰优秀教案 篇4

课后，经过评课老师们的指正，我猛然醒悟：对啊，这位学生要说的“口是心非”有一语双关的功效。它不仅仅可以说明敌人想利用钱财收买刘胡兰的“假仁假义”，同时刘胡兰知道共产党人的秘密，知道敌人的鬼把戏，违心地和敌人说：“我不知道!”他们两者都是为了维护自己的立场，进行斗争。这个孩子充分理解到了两者人物的心理和言行的目的，可谓理解透彻，分析鞭辟入里，并切中要害，说明简洁精炼，就一个“口是心非”而已!我想，如果当时我仔细、耐心地听孩子把话讲完，课堂充满了人文关怀，其他的孩子也会有她那样的感受，就会发现敌人的用意之“阴险”，更可见刘胡兰英勇之气概，对理解下文也是顺水推舟。岂不是一举两得?我的心被震撼了!这是多么精彩的瞬间啊，一朵“奇葩”将要绽放，但还来不及绽放，就在我的“了了收场”中未央了。

平时，我在课堂上，为了使学生的发言不旁逸斜出，课堂不节外生枝，能够不枝不蔓地在自己的预设下自然推进，我会马上停止他们好似错误的回答，或者干脆接过话头引申开去。我也以为这样的引导堪称有方，课堂行于其当行，止于其当止。刚才的课堂中，被我抢去话题或止住话头的学生却是欲言又止的样子。他们还有话要说!他们的话并没有说完!然而我却自私地“封闭”了他们的嘴巴，掐灭了他们思维的火花，仅仅为了顺利完成我的教学任务。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任，善于倾听是教师重要的道德素养。在教学过程中，当学生提出提出与众不同的观点时，教师应给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完，同时在瞬间进行判断、提取、综合、引导。

我在教学后记中郑重地写下：

1、“等待——课堂生成的‘酝酿谷’。”善于倾听的.前提是：等待。等待是一种耐心，更是一种艺术。教师要能等待，要善于等待，就要给出时间让学生进行真正意义上的独立思考，进行酝酿，让他们在已有的旧知识找到新的生长点，把所有的知识融入到自己的知识结构中，并把所要表达的话通盘说出，不遗余言。这样，精彩的教学瞬间就挥之欲出，在整堂课中成为难得的“香饽饽”。

2、“‘善于倾听’是一种优秀的能力、习惯和品格，不独儿童要“善于倾听”，我们作为教师，也要有一双倾听的耳朵，有一颗能听懂童音的细腻的心。”对学生在课堂中的发言，教师要聚精会神地仔细聆听，并迅速作出判断，哪些问题有价值，需充分肯定;哪些问题尚不明晰，需展开讨论;哪些问题偏离了教学目标，需适当引导。对于一些看似无效生成的问题，教师也不要轻易否定。教师在整个倾听的过程中，决不是在简单地判别正误，短短的瞬间就要经历“倾听→判断→思考→做出应对”的过程。这确实是对教师素质的挑战，是对教师的职业道德以及教育机智、驾驽课堂能力的综合考验。

二年级刘胡兰优秀教案 篇5

语文学习主要不是“知”的积累，而是“感”的积淀。有真情付出，才会有心灵交汇；因此，教师要引导学生移情体验、替代体验，使他们亲身经历主人公的生活和作者言语的形成过程，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。将《刘胡兰》这一课当作朗读训练课来上，我进行了以下尝试：

1、生自由读课文，边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。多读几次，边读边体会，边读边想象当时的情景。并通过朗读把你的感动读出来。

（这样的学习从情感入手，披文入情，关注学生的情感体验和读书感受，引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里设身处地地与作者、人物对话，与之产生共鸣。由于有情感的参与，学生从学习中获得积极了的情感体验。不论是自学还是小组讨论，学生都很投入。）

2、反馈时，学生更是情绪高涨、情态激动。教师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导朗读，感受人物的精神。发挥了情感的纽带、驱动作用，使学生通过对具体的语言现象的感悟，品味，提高理解和运用语言的能力，同时刘胡兰的形象也在学生心目中逐渐清晰，逐渐高大起来。

3、最后，课件出示毛主席的题词和录像片段，有感情地朗读。请带着敬仰之情，再次饱含深情地缅怀这位年轻而又伟大的革命烈士。

这次教学中紧扣朗读训练为主题，虽然并没有把“伟大”提出来，但学生在学习语言的过程中却处处感受到了刘胡兰的“伟大”。正是注重了情感在学习中的`巨大作用，创设了情境，调动了学生的情感投入，进行了积极的情感体验，形成具有强烈震撼力的“情感冲击波”。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵。在朗读体验和交流体验中品味文字、发展语言、涤荡精神，打通了课堂的壁垒，制造了课堂的热源效应，取得了良好的朗读训练教学的效果。因此，要引导学生移情体验、替代体验，使他们亲身经历主人公的生活和作者言语的形成过程，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。这样，文本的意义才能生成，读者新的视界才会形成，语言文字运用的优劣才会领悟，这样互动共振的学习才是真正的有意义学习，这样的朗读训练才能是扎实有效地训练．

二年级刘胡兰优秀教案 篇6

教学目标：

1.认识15个字，会写8个字，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。

教学重点、难点：

1.认识7个字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。

教学准备：

夏天的图片。生字卡片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节?学生自由发言。

2.有一部分同学喜欢夏天，夏天已经悄悄地来到我们身边，夏天不只是火热的，而且是喧闹的、快乐的，是属于我们的。今天，我们就一起学习《我们的夏天》这一课，板书课题，让我们走进夏天，感受夏天的美好、有趣。

3.出示夏天的图片。

你认为夏天是怎样的呢?

你能说说夏天的变化吗?

学生口头练习：

夏天到了。

有人和我们一样喜欢夏天，他写下了一首儿歌，我们一起来读读吧。

二、初读课文，随文识字。

1.教师范读课文，学生思考：你觉得作者写的夏天是怎样的呢?

2.想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自己读课文，找出要求认识的.字，反复拼读。

3.分组交流识字情况，把自己学会的字教给组内的同学。

4.教师抽读生字卡片，学生说说识字方法。

5.找出带有生字的句子同桌互相读读。

6.学生再自由读课文。

三、指导写字。

1.出示会写字，读一读。

2.同桌说词，看谁说的多。

3.教师范写，学生观察，你发现了什么?

4.请把你的发现告诉大家，怎样才能把这些字写的好看呢?

5.学生练写，教师个别指导。

6.评价学生的书写。

作业：

1.读课文。

2.写字。

第二课时

一、复习。

1.听写生字。

2.开火车：抽读生字卡片。

二、学习课文，整体感知。

1.以自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文写了夏天的几个特点?

2.勾出自己喜欢的句子或段落，你最喜欢哪一段，就把它有声有色的多读几遍。

3.指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。

四、感悟朗读课文。

1.学习第一小节。

教师读课文，思考：第一小节告诉了我们夏天是怎样的?

出示图片：火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。

指导朗读，学生试读，该用怎样的语气来读这一段呢?

指名读，分组比赛。

2.学习2----4小节。

自由读，思考：我们在夏天有哪些活动呢?

出示课文中的插图：指导学生说图意。

用上“有的()有的()还有的()”这个句式。

你有什么疑问吗?学生自主质疑解疑。

根据学生的回答，教师适时指导朗读。

齐读2----4小节。

3.学习第五小节。

指名读。

你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起，同探索在一起呢?如果是你，你会探索什么呢?

分男女读这一小节。

4.该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自己的感悟。

5.齐读全文。

6.学生试背课文。

五、拓展。

这样快乐的夏天，你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说，在写下来，或画出来。

二年级刘胡兰优秀教案 篇7

教学目标

1、学会本课的14个生字，理解“收买”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。

2、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。

3、能有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。

教学重难点

通过课文的朗读，读出刘胡兰与敌人3次对话的语气，体会刘胡兰的英勇不屈。

教学过程

一、揭题，简介刘胡兰。

1、出示课题，齐读。

●教师：同学们，了解刘胡兰吗？谁来介绍介绍？（生介绍）

●教师介绍：刘胡兰，抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。毛主席亲自为她题词：

“生的伟大，死的光荣”。（板书：生的伟大，死的光荣）

●教师：今天，就让我们通过课文深入地了解刘胡兰这位小英雄。

二、初读课文。

1、学生自学课文。

●教师：请同学们参照自学建议自学课文。

出示自学建议：

1、读通课文，遇到生字多读几遍。

2、给课文标上小节号。

3、思考：你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？

4、提出你不懂的问题。

（学生自学课文）

2、自学反馈。

（1）课文朗读：指名读课文。（一人一节）

同学们来评一评（字音、添字、漏字、感情等）

（2）教师：读了课文，你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？（根据学生回答板书）

三、深入课文。

1、深入读文

●教师：那么，你又是从那些地方感受到刘胡兰在敌人面前英勇不屈的呢？请同学们仔细朗读课文，找到这些语句，好好读一读，说说体会。

▲敌人想收买刘胡兰，对她说“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”

●理解收买，敌人怎样收买刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●刘胡兰真的不知道吗？她为什么不说？

●她说这话时心情怎样？（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。）

●有感情朗读重点：刘胡兰的话

（教师：怎样才能读好刘胡兰的话呢？请同学们读读单元提示，找找方法。体会人物当时的心情，读出说话的语气。）

▲敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

●理解“威胁”，敌人怎样威胁刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？

（多了“愤怒”、“就是”两个词，重复了一遍不知道。）

●她说这话时心情怎样？

（这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。）

●有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈

▲敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

●自由读，说说读懂了什么？（“鲜血直流”说明敌人打刘胡兰打得很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。“钢铁铸成”、“一点儿也不动摇”说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）

●有感情朗读重点；感情比第二次更强烈。

▲刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党员！”

●她说这话时心情怎样？（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）

●有感情朗读

▲她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，英勇地走到铡刀跟前。

●行动：迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。）

●有感情朗读

2、小节

●教师：通过这节课的学习，你知道了什么？

是呀，敌人越来越狠毒，可刘胡兰依然没有动摇，严守党的机密，哪怕是失去自己的生命。

同学们，千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

板书：

敌人刘胡兰（英勇不屈）

收买我不知道

威胁不知道，就是不知道生的伟大

毒打一点儿也不动摇

铡死要杀要砍由你们死的光荣

怕死不当共产党员！

挺迎踏走

二年级语文《刘胡兰》教学反思

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。面对这样的英雄人物，距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的'主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。

1、通过合作学习，让学生充分地说

在复习导入阶段，可以请学生自由挑选词语进行造句，不仅巩固了旧知，又加深了理解，激起了学生的兴趣，产生学习的欲望，积极投入学习中。之后，再通过“你觉得刘胡兰是个怎样的共产党员，你从哪儿看出？”“敌人用了几种手段对待刘胡兰？他们的目的是什么？从中你体会到了什么？”“你如何理解‘生得伟大，死得光荣’？毛主席为什么如此题词？”这样的三个问题入手，让全班同学自由分成三个大组进行自主学习。学生通过合作讨论，思维不断地相互碰撞，在合作的过程中有所争议，有所创新，有所发现。

2、让学生充分地读

在讨论过程中，结合学生的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸膛：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学生参与的热情高涨和投入。