七年级优秀教案(5篇)。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都需要细心筹备教案课件。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？以下为小编为你收集整理的七年级优秀教案(5篇)，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

七年级优秀教案(篇1)

活动目的：

一、热爱自然，体验自然，陶冶情操。

二、体悟自然的生命与灵性，认识探究自然，欣 赏自然中的诗情画意。

观察，能抓住事物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。

会在观察过程中与别人交流，把观察到的景物和内心感受说给别人听，说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。

活动准备：

结合第三单元教学让学生搜集有关四季的词语、诗句、歌曲、文章，并搜集或绘制四季图景，写景物观察日记。

活动过程：

导入新课。

活动导语（由两名主持人朗诵）

A：日月经天，江河行地。

B：春风、夏雨、秋霜、冬雪……

AB：多姿多彩的大自然。

A：陶冶了人们的心灵。

B：向我们展示了色彩斑斓的美。

AB：下面让我们走进自然，发现美、感悟美。

欣赏美景：

（一）1、教师出示四季风景画，让学生抓住特征分清四季。

2、板书：春、夏、秋、冬（间隔大而均匀以便于下面环节学生张贴图片）

（二）过渡语：

A：春、夏、秋、冬各具神韵。

B：自然景色中蕴涵着无尽的诗情画意。

AB：下面请同学们展示自己绘制或收集的四季图景。

（三）学生展示自己绘制或收集的四季图片，按节特征分别粘贴在春、夏、秋、冬下面。

三、感悟美景：

（一）过渡语：

A：同学们搜集的图片，绘制的图画五彩缤纷，美不胜收。

B：许多同学跃跃欲试想谈谈自己的感受。

AB：下面请同学们畅谈自己对四季的感 受。

（二）教师指导：

请同学们以这样的句式谈：我喜欢（ ）季节或（ ）图画，因为它描 绘了（ ）季节（ ）的景色，突出了（ ）的特点，让人感受到了（ ）的美。

（三）交流感悟、畅所欲言：

1、小组交流。（每四人一个小组，交流三分钟。）

2、根据学生的观点分春、夏、秋、冬四个小组，每组推选代表在全班交流。

3、学生自由登台交流。（充分给学生展示自我的机会。）

注意问题：

交流时要鼓励学生表明自己的观点，谈出自己的感受并可以与意见分歧的同学进行争论。对展示自己语言精彩的可以掌声鼓励。

四、四季词汇库：

（一）过渡语：

A：经过一段时间的准备，同学们搜集了许多有关四季的语言资料。

AB：下面请同学们展示自己搜集的语言资料，将自己喜欢的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称，粘贴在相应的季节下并读出来。

（二）学生展示自己搜集的资料，充实四季词汇库。

1、学生上台粘贴自己搜集的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称。（提前用彩笔或毛笔写在纸上，字迹要工整，字要大一些，让同学们看清楚。）

2、请学生朗读自己搜集的词汇。（要求：发音准确、声音洪亮，朗读好的 可以掌声鼓励。）

五、课堂练习：

充实自己的四季词汇库，整理在积累本上。

课堂小结：

春季温馨，充满生机；夏季火热，包含热情；秋季成熟，展示丰收；冬季深沉，体现博大。春兰、秋菊、夏荷、腊梅，各具风韵。不同的人对四季会有不同的感受，无论你喜欢哪个季节都无可厚非，因为这是你独特的感受，他人不能代替。课后请同学们用自己的生花妙笔，尽情描绘四季的风采，展现自己对四季独特的审美感悟。

七年级优秀教案(篇2)

教学目标

一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点、难点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

课前准备

老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

教学过程

一、导入新课

说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？

学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。

济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题

二、整体感悟

1、检查预习

A、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

B、教师正音，学生掌握字词

镶xiāng、响晴xiǎng、安适shì、水墨mò画

贮蓄xù、澄清chéng、水藻zǎo、蓝汪汪wāng

温晴空灵秀气绿萍

2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。

a、济南冬天最显著的特点是什么？

b、课文着重写了济南冬天的哪些景物？

c、表达了作者怎样的思想感情？

读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。

解决问题：济南冬天最显著的特点是什么？

学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比——无风，与伦敦相比一—响晴，宝地，与热带相比——温晴，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。

师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？

学生集体讨论回答，得出结论：景物描写

解决问题：课文着重写了济南冬天的哪些景物？

山、水。

师：老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？

学生回答，教师归纳：

阳光朗照下的山

薄雪覆盖下的山

城外的远山

师：作者写水，重点写了水的什么特点？

学生回答，教师归纳：

清澈、透明——用水藻之绿衬托

三、研读赏析

师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？

明确：比喻、拟人等修辞方法

如：

a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。

（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）

b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）

师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在？

回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：

a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的'感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

e、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

解决问题组当中的c问题：读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情？

这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点

明确：蕴含的情感——喜爱、赞美。

四、总结归纳

同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。

五、强化巩固

请同学们做一个练习——口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。

(要求简练明确，语言准确，生动形象，)

六、课外练习作业

1、默词

2、课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。

板书设计：

济南的冬天

老舍

特点：温晴

阳光朗照下的山

山、薄雪覆盖下的山

城外的远山

水、清澈、透明

七年级优秀教案(篇3)

一、知识结构

在平行线知识的基础上，教科书以学生对长方体的直观认识为基础，通过观察长方体的某些棱与面、面与面的不相交，进而把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面的不相交，来建立空间里平行的概念。培养学生的空间观念。

二、重点、难点分析

能认识空间里直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系既是本节教学重点也是难点。本节知识是线线平行的相关知识的延续，对培养学生的空间观念，进一步研究空间中的点、线、面、体的关系具有重要的意义。

1、我们知道在同一平面内的两条直线的位置关系有两种：相交或平行，由于垂直和平行这两种关系与人类的生产、生活密切相关，所以这两种空间位置关系历来受到人们的关注，前面我们学过在平面内直线与直线垂直的情况，以及在空间里直线与平面，平面与平面的垂直关系。

2、例如：在图中长方体的棱AA'与面ABCD垂直，面A'ABB'与面ABCD互相垂直并且当时我们还从观察中得出下面两个结论:

（1）一条棱垂直于一个面内两条相交的棱，这条棱与这个面就互相垂直。

（2）一个面经过另一个面的一条垂直的棱，这两个面就互相垂直。

正如上述，在空间里有垂直情况一样，在空间里也有平行的情况，首先看棱AB与面A'B'C'D'的位置关系，把棱AB向两方延长，面A'B'C'D'向各个方向延伸，它们总也不会相交，像这样的棱和面就是互相平行的，同样，棱AB与面DD'C'C是互相平行的，棱AA'与面BB'C'C、与面DD'C'C也是互相平行的。

再看面ABCD与A'B'C'D'，这两个面无论怎样延展，它们总也不会相交，像这样的两个面是互相平行的，面AA'B'B与DD'C'C也是互相平行的。

3、直线与平面、平面与平面平行的判定

（1）不在平面内的一条直线，只要与平面内的某一条直线平行，那么，这条直线与这个平面平行。（直线与平面平行的判定）

（2）如果一个平面内两条直线都与另一个平面平行，那么这两个平面互相平行。（空间里平面与平面平行的判定）

三、教法建议

1、空间里的平行关系，是高中学习《立体几何》的重要部分，本节知识在初中阶段让学生积累一些感性的认识。学习这节内容要注意联系实物（如火柴盒，教室）中的线与线、线与面、面与面的关系就容易得多了。

2、本节在已有的对长方体的直观认识的基础上，通过对长方体的棱与面、面与面的不相交的观察，介绍了空间里的直线与平面、平面与平面平行的关系。目的主要是培养空间思维，但只是一个初步的感性认识，只需基本了解，不需要系统地学习。

3、教学时应该注意的是这里所说的平面一定是无限延伸的。两面墙平行，是指两面墙所在的平面平行，不是指墙这一小部分平行。

一、教学目标

1、能借助长方体的棱与面、面与面的平行关系，说出空间里直线与平面、平面与平面的平行关系。

2、此外，在教学“空间里的平行关系”中，要培养学生的空间想象力。

3、通过平行关系在生活中的应用，培养学生的应用意识。

二、引导性材料

复习提问：

1、平面里，两直线的位置关系有哪些？在空间里，两直线的位置关系又有哪些？

2、试说出两直线平行的意义。

前面，我们在学习“两直线互相垂直”时，曾经学习过空间里的垂直关系。（可让学生以教室为实例，说出一些线与面，面与面的垂直关系。）

前几节课，又学习了“平行线”的有关知识，在实际生活中常常也说什么与什么“平行”。（教师演示：一根木条或铅笔与桌面平行。）这种“平行”关系是什么样的平行关系呢？你也能举出一些这样的实例吗？这节课就研究这些问题。

三、知识产生和发展过程的教学设计

问题1—1：观察下图（也可要求学生携带一个长方体的包装纸盒）中的长方体，棱AB与面A'B'C'D'的位置关系是什么？如果将棱AB向两边无限伸展，同时也将面A'B'C'D'向各个方向延展，它们之间有无可能相交？

问题1-2：图中，你能以棱AB与面A'B'C'D'为一个具体例子，用类似于定义“平行线”的方法，给直线与平面平行下一个定义吗？

（由学生口答，教师帮助完善，得出定义。）

问题1-3：图中，除了棱AB外，还有与面A'B'C'D'平行的棱吗？有哪几条？

（由学生分别说出棱BC，CD，AD都与面A'B'C'D'平行。）

问题1-4：除了面A'B'C'D'外，棱AB还与哪个平面平行？

问题2—1：如下图的长方体中，面ABCD与面A'B'C'D'能否相交？怎样定义空间里的两平面平行？

问题2-2：观察你自己携带的长方体纸盒，能说出哪些平面平行吗？

（可由学生讨论后，请一位学生带上纸盒，给学生边演示，边讲解。）

四、例题解析

例题：如下图，在长方体中，棱CD与哪些面平行？面A'B'C'D'与哪些棱平行？

答：棱CD与面A'B'BC、面A'B'C'D'平行；

面A'ADD'棱BB、棱BC、棱C'C、棱B'C平行；

面A'B'BA与面D'C'CD平行。

（教师可根据教学的实际情况，对此例进行变式，如提出不同位置的线面。面面平行的问题。也可让学生自己来提出问题。由学生自己借助长方体纸盒解答这些问题，以增强学生对空间平行关系的感知，发展想象能力。）

五、练习

课本第90页练习第l、2题。

六、小结

本堂课以长方体（教室或纸盒）为实物模型，通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想像成空间里的直线与平面、平面与平面，研究了空间里的线与面、面与面平行的关系。

我们生活在空间里，因而要养成用数学的眼光去观察世界的习惯，并逐步地学会用数学知识去研究问题、解决问题。

七年级优秀教案(篇4)

教学目标：

知识与能力目标：

1.积累字词，掌握字音

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受黄河波澜壮阔的形象，理解诗歌内容。

过程与方法目标：

1.提高朗读诗歌的能力。

2.培养学生旁批、标注的学习习惯。

情感、态度、价值观目标：

激发学生爱国热情，培养爱国主义情操。

教学重点：

有感情的地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点：

理解诗歌内容，感受情感，美读诗歌。

教学方法：

朗读法、合作探究法、点拨法。

教学课时：

一课时

课前准备：

老师搜集有关黄河的摄影作品和影像作品以及有关《黄河颂》和《保卫黄河》的歌曲。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

老师搜集了一些黄河的影像资料，先让我们欣赏一下我们的母亲河——黄河，(播放黄河的视频资料)

师问：请用“我看到了_____________________”---------的句式说说你刚才所看到的。(目的通过视频既激发学生兴趣，又激发学生的思维)

二、聆听音乐，感受悲壮

播放《黄河颂》的歌曲(目的通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，感受黄河恢弘的气势，拉近学生与文本的距离，为下文朗读打基础)

三、理解诗意，美读诗歌

1.师配乐范读课文，学生听读，注意：把你听到的语气旁批在书上。

2.纠正字音(多媒体显示)。

3.学生放声朗读，要求：读准字音，注意停顿、语速和诗中的感情。

4.指名朗读，师针对学生的情况作点评。

5.教师设计相关的问题指导学生理清诗歌的抒情脉络。理解诗意，进行有感情地朗读。

多媒体显示：

(1)诗由朗诵词和歌词两部分组成。从全诗看。你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?

(2)在歌词部分，哪些是直接描写黄河英雄气魄的诗句?读这部分应读出黄河奔流的气势，需要抓住哪些关键词来读?

(3)反复出现的阿黄河重在歌颂，直接表达对黄河的礼赞之情，又该怎样读?为什么?

(4)结合时代背景，(多媒体显示作者的写作背景，让学生感受作者的写作目的)想想诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

学生思考回答，可以作示范朗读，必要时讨论交流，再选代表明确，师可适当点拨。

最后教师用多媒体归纳朗读的技巧。

6、再次朗读(配乐)

在理解诗歌的基础上，说出黄河的雄浑豪迈之气，读出热血沸腾。壮怀激越的情感。

五、体验反思

通过这节课学习，你有什么收获?

可以美读课文;可以画出心中的黄河;可以用“我学到了(欣赏到)__________”的句式说感受，欣赏美。

六、老师小结

我想此时此刻，每个同学的心中对黄河滋养的中华民族的精神都有了各自的诠释，现在让我们放松一下，欣赏《黄河大合唱》第七部《保卫黄河》，再次来诠释这伟大坚强的民族精神。

七、作业布置

1.课外搜集风格雄浑豪迈的诗歌介绍给大家。

七年级优秀教案(篇5)

【教学重点】

1、学习抓住景物特点描写的方法。

2、体会景物描写中的感情。

3、品味景物描写中的美。

【教学方法】

主体性阅读教学法；朗读法；引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式学习本文。

【教学用具】

多媒体。

【教学过程】

一、创设情境

1、我从人工天河红旗渠畔的林州来到民族英雄岳飞故里汤阴，今天有机会和同学们共同学一节语文课，我感到十分高兴。虽然我们初次相识，但是我坚信：这节语文课会架起我们师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心真意想和老师交朋友的同学请举手。

2、抽学生谈西湖美景，师结：西湖的景色是美的，世界异域的风光也是美的。世界避署胜地瑞士夏日的风光，更是风景宜人，美不胜收。著名语言大师老舍在《济南的秋天》里这样写到：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在老舍笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天我们来欣赏济南冬天的美景。(板书课题、作者：济南的冬天 老舍)

二、学习新课

1、检查预习课文和搜集资料情况。

词语：响晴、响亮、温晴；询问资料及出处。

2、配乐朗读课文：

⑴ 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的优美散文。我们应该用心去感悟、体味，用情去诵读，欣赏。因此，朗读课文时，要用舒缓的语速，亲切的语气，读出喜爱的感情。

⑵ 抽学生分段朗读。

⑶ 抽学生评价朗读或自评。

3、整体感知：

⑴ 文中哪个词最能概括济南冬天特点？写了济南哪些景物？

(温晴；山、水、城等。)

⑵ 用最简洁的语言概括课文内容及作者思想感情。

4、赏析课文：

⑴ 定点赏析：

示题：

① 本文开头一段有什么特点？这样写有什么好处？

② 探究练习，第一题、第二题。

③ 文章结尾一句话有什么作用。

分组讨论以上问题，并汇报小组讨论结果。

⑵ 不定点赏析：

要求学生找出文中写的美的地方，并自由发言。

⑶ 师总结。

三、课堂小结

1、学生谈本节课的收获及对老师上课的意见。

2、师总结。