走一步再走一步的教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 深入的教案和课件是有效的教学手段，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？根据您的需要我整理了以下信息：“走一步再走一步的教案”，我们衷心欢迎您访问我们的网页并了解我们的内容！

走一步再走一步的教案(篇1)

活动目标：

1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动准备：

绘本ppt、各小动物立体教具活动过程：

一、欣赏绘本故事讨论：故事里有谁?

二、小动物走路

1、学学小动物走路的样子。

2、观察小动物出现的先后顺序。

3、动手摆放小动物不同的出现顺序。

三、延伸：游戏老虎来了小动物还会怎样排队。

活动反思：

《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养对前阅读的技能。在活动中我用了本学期教授的音乐律动《小朋友走路，爷爷奶奶走路》导入，通过绘本与游戏的结合，丰富幼儿的游戏经验，调动幼儿的情绪。借助多媒体课件通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式，让幼儿体验阅读的快乐。活动过程中体现了循序渐进的原则。活动的每一个环节衔接紧凑，过渡自然，时刻为主题目标而服务。在教师的引导下，幼儿更是发挥了他们的主体性和积极性。整个始终以游戏贯穿整个活动，让幼儿处于自主探索之中。

走一步再走一步的教案(篇2)

１、有感情地朗读课文。

２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，祥略合适。

３、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

１、诵读法。

２、讨论法。

３、自主、合作、探究式学习。

阅读本文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的经验。学习本文，要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，通过多角度阅读、讨论探究使学生有所感悟和思考，获得思想启迪、审美情趣。

【课时安排】２课时。

１、导入语：

在生活中我们常遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步再走一步》，从课文中这个孩子的经历中寻求启示吧。

２、运用第１０页中词语写一段关于自己战胜困难的文章。

１、学生快速默读课文，并复述故事情节。（时、地、人、事。）

２、给学生８分钟时间速读课文，然后变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

⑴从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（１～６）

⑵从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（７～１５）

⑶从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的'经过（１６～２２）

１、给课文重新拟题，并说明理由。（小组讨论，推荐最好的发言。）

２、讨论：为何作者要拟这个题？同学们好还是作者好？

３、文中的“我”遇到了什么困难？这些困难是困难吗？说明理由

４、对他来说是极大的困难，那么他是怎么克服的？

１、你学了这篇课后，有什么收获？

２、你生活中也有克服困难的经历，你当时是怎么战胜的？（用一句话概括）

３、四人一组讨论：

⑴为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自已一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

⑵假如你是杰利，将怎么办？

１、阅读同题诗歌：《走一步，再走一步》，并体会其所蕴含的哲理。

２、阅读课后红习中汪国真的诗，思考：告诉我们怎样克服困难？

１、搜集并摘录三至五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

２、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

３、抄写生字词。

走一步再走一步的教案(篇3)

教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

重点难点：

整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

知识链接：

一、走近作者

莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

二、了解背景

《走一步，再走一步》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

学法指导：

1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。

2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。

3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

预习设计：自主学习

指导：用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

（1）记叙的六要素。

时间：七月的一天

地点：空地边的悬崖上

人物：我，小伙伴们

起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。

文章脉络：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（23）走一步，再走一步

（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

教学过程：

一、合作探究

1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

二、展示交流

1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？

是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。

3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

三、精讲点评

探究点一：文本理解

1．文章开头为什么突出“闷热”？

点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧

词语：心惊肉跳，头晕目眩。

句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。

3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。

最初

毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而

毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

随后

信心萌发（这似乎能办得到。）

最后

信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）

探究点二：综合探究

1.标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。

2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。

3.你如何看待杰利的行为？

点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。

4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。

点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

5．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。

点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

板书设计：走一步，再走一步——莫顿享特

人生经验

回忆往事——爬崖遇险——父助脱险——感悟哲理

走一步再走一步的教案(篇4)

走一步再走一步教案

走一步再走一步是一种让学生逐步拓展知识和技能的教学方法，它鼓励学生反思、探索和实践，从而更好地理解和运用所学的内容。在这个教案中，我们将详细介绍如何使用走一步再走一步的方法来进行一节物理课的教学。

一、教学目标：

1. 掌握摩擦力的概念和公式计算；

2. 理解摩擦力对物体运动的影响；

3. 运用所学知识解决相关问题。

二、教学准备：

1. 实验装置：包括斜面、滑块和纸带；

2. 教学材料：教科书、课件；

3. 计算器、尺子等辅助工具。

三、教学过程：

第一步：引入知识（10分钟）

1. 引起学生对摩擦力的兴趣，例如通过问题或实际案例；

2. 介绍摩擦力的概念和产生原因。

第二步：实验探究（20分钟）

1. 展示实验装置，并解释实验目的；

2. 指导学生进行实验操作，观察斜面上滑块的运动；

3. 让学生记录实验结果，并根据结果探究摩擦力与物体运动的关系。

第三步：知识讲解（20分钟）

1. 结合实验结果，引导学生理解摩擦力对物体运动的影响；

2. 介绍摩擦力的计算公式，并演示计算过程；

3. 带领学生讨论不同条件下的摩擦力差异，并进行分析。

第四步：实践运用（20分钟）

1. 给学生布置摩擦力相关的习题，让他们运用所学公式计算和解决问题；

2. 提供辅助工具和指导，帮助学生理解和掌握计算方法。

第五步：拓展延伸（20分钟）

1. 设计简单的摩擦力实验，让学生进一步探索和实践；

2. 鼓励学生进行自主探索和研究，展示实验结果；

3. 带领学生归纳总结实验结果，进一步加深对摩擦力的理解。

第六步：知识回顾（10分钟）

1. 回顾本节课所学的知识点，确保学生理解和掌握；

2. 提问学生相关问题，检查他们的学习成果；

3. 解答学生的疑问，帮助他们进一步消化和吸收知识。

四、课堂互动：

1. 学生可以根据自己的实验结果和计算结果进行讨论和交流；

2. 学生可以在实验中自由操作和探索，提高他们的学习兴趣和参与度；

3. 教师可以通过提问和辅导，引导学生发现和解决问题。

五、课堂评价：

1. 通过学生的实验结果、计算结果和讨论表现，评价其对摩擦力的理解和掌握程度；

2. 通过学生在习题中的表现，评价其对所学知识的应用能力和解决问题的能力；

3. 可以进行小组讨论、个人反思等评价方式，促进学生的自我评价和提高。

六、教学反思：

走一步再走一步教学法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，通过实践和实验探究，加深他们对摩擦力的理解和运用。在教学中，教师需要充分发挥学生的主体性，在引导和辅导中适度让步，让学生自主探索和解决问题。教师还应该注重课堂互动和评价，及时了解学生的学习情况，帮助他们提高学习效果和成绩。

走一步再走一步的教案(篇5)

教学目标：

1.掌握本课的生字新词。

2.掌握记叙文的六要素，能条理清楚地复述课文。

3.把握“我”脱险时的心理变化。

4.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

教学重点：

1.掌握记叙文的六要素，能条理清楚地复述课文。

2.把握“我”脱险时的心理变化。

教学难点：

理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

教学准备：

多媒体课件、《孤胆英雄》视频

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

播放《孤胆英雄》视频。

二、学习目标

展示学习目标。

三、作者简介

莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有：《痛击》《心理学的故事》等。

四、字词积累

训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、

瘦骨嶙峋、高不可攀、头晕目眩、小心翼翼

五、整体感知

走一步再走一步的教案(篇6)

一、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习

字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）着眼（zhuó）

卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（bā） 啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

三、记叙文的六要素。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

四、默读课文，复述大意

1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

（2）故事发生在什么时间？

（3）故事发生在什么地点？

（4）故事发生的起因是什么？

（5）故事发生的过程是怎样的？

（6）故事的结果又是怎样的？

2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

五、整体感知

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

七、作业

抄写词语

走一步再走一步的教案(篇7)

《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

走一步再走一步的教案(篇8)

【教学目标】

１、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

２、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

３、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

【教学重点】

１、复述故事情节。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学难点】

理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

〖教学设计〗

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、学习字词

１、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

２、投影出示练习：

⑴给加点字注音。

⑵按拼音填空。

⑶结合语境解释词义。

三、整体感知故事情节

１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。

教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：

⑴课文主要记叙了什么事情？

（可以概括回答）

⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

⑶“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

⑸后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

２、指导学生朗读课文并思考问题：

要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

３、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

教师可提要求：

⑴跳读课文，抓住以上讨论要点。

⑵重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

⑶口齿清楚，能正确表达感情。

四、讨论

读了这个故事，你有什么感想？

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

五、布置作业

１、写生字。

２、朗读课文。

第二课时

〖教学要点〗

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教学设计〗

一、朗读思考

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

１、全班有感情朗读脱险部分。

２、组织学生深入思考、讨论问题：

⑴找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

⑵父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

⑶“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

⑸结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

二、指导阅读

指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

１、讨论：

你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

２、讨论：

假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

３、继续组织讨论：

让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

１、让学生再谈学习本文之后的体会。

２、教师小结：

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

３、背诵（或朗读）课文最后一段。

四、布置作业

１、练习：一、二、

２、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

走一步再走一步的教案(篇9)

1、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

1、复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

〖教学内容〗

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

⑵按拼音填空。

1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。

教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：

⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

⑶“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

⑸后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

2、指导学生朗读课文并思考问题：

要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

3、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

教师可提要求：

⑴跳读课文，抓住以上讨论要点。

⑵重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

读了这个故事，你有什么感想？

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

〖教学要点〗

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

1、全班有感情朗读脱险部分。

2、组织学生深入思考、讨论问题：

⑴找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

⑵父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

⑶“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

⑸结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

1、讨论：

你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

2、讨论：

假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

3、继续组织讨论：

让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

1、让学生再谈学习本文之后的体会。

2、教师小结：

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

走一步再走一步的教案(篇10)

一、说教材

《走一步，再走一步》是部编版新教材七年级上册第四单元的课文，是一篇自读课文。这一单元的教学重点是引导学生体味人生。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生默读课文的能力。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，想一想生活哲理。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。文章看起来表面浅显，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。

二、说学情

调研小学高段的语文教材，与初一语文教材非常贴近。调研新课标在阅读教学方面对小学高段学生的要求：对于一篇文章，只关注写了什么（给予学生专业性的阅读术语，像人物描写方法、环境描写方法等，要求从文本中能够找到相关句段，达到积累的目的）；在关注为什么这样写（采用这些人物描写方法、环境描写方法的作用）不做重点强调，这正是初一语文老师在阅读教学工作中所要做的一个重要方面。

现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。

三、说教学目标

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。依据课程标准，结合本单元的单元目标，考虑到初一年级学生认知水平和年龄特征，我具体从以下三个方面制定本课的教学目标：

知识与能力目标：理解积累生字、生词；把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

过程与方法目标：继续学习默读课文，让学生充分地分析问题和解决问题；引导学生多角度解读课文和品味语言。

情感态度与价值观目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气；联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

四、说教学重难点

为了更充分地发挥教材教育教学意义，依据本课教学目标，

教学重点：整体感知课文，研讨课文蕴含的人生哲理。

教学难点：多角度、有创意地研读课文内容。

五、说教法与学法

《义务教育语文课程标准》给教师的教学建议中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。

为此，我将教法定位为：

朗读探究法、创设情境法、讨论交流法，将指导学生自学法、抓住重点词句品读感悟法、运用远程教育资源法等作为辅助教学方法。

主要运用以下学法：朗读品析法、自主阅读法、小组合作探究法。

通过教、学，让学生自己读文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。

本课在篇幅上属于短篇，结构层次明晰，文字浅显易懂，教材内容贴近学生生活实际，容易找到与学生心灵相通的契合点，所以我将安排一课时的时间实现教学目标。

六、说教学过程

苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿。为了将教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下五环节着手：

★诵读小诗，导入新课

★默读课文，整体感知。

★再读课文，品味细节。

★创设情境，探究主题

★巩固内化，拓展延伸

（一）导入新课

同学们进入初中，这是人生路上的一段新的征程，大家有没有觉得上了中学后时间更紧了，难度更大了？上课前老师送大家一首小诗，希望它对你们的学习有一些帮助。

诵读小诗《一步》：

一步走不完长征路，

长征却少不了每一步；

一步登不上高山顶，

一步却能跌下深山谷；

在人生的道路上，

请珍重每一步。

在这方面美国作家、心理学家莫顿亨特有更深的感受，今天我们就来学习他的一篇文章《走一步，再走一步》。（学生读课题）

（二）默读课文，整体感知。

1、默读课文，把握情节

默读要求：

（1）不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文；

（2）用横线在文中画出关键词语或句子；

（3）边读边思考：文章写了一件什么事？

2、检查默读效果

（1）抢答：

故事发生的地点——

时间——

人物——

事件——

“我”大约被困在什么位置——

（2）复述故事

提示：复述时要抓住记叙的六要素，讲清事情的前因后果。

学生复述中梳理情节（板书）：决定冒险——悬崖遇险——成功脱险

（三）再读课文，品味细节。

1、从“酷热”入手，探究“遇险”部分。

（1）“酷热”。

“我”对这件事的印象非常深刻，以至于事情过去56年了，想起那一天，仍清晰地记得那是个——（酷热的日子），仍能感受到那股——（灼人的热浪）。

出示句子：

“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”

要想充分体现“我”对这件事印象深刻，这句话应当怎样读呢？要读好那几个词语？

重音：“今天”“仍能”；读好“灼人”。

半个世纪过去了，“我仍能感受到当年那股灼人的热浪”，可老师把课文读了好几遍，发现文中没有一句写到那天的酷热，可见我至今感觉到的酷热并不是天气，那是什么？

（心中的恐惧）

（2）恐惧。

默读6-18段，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的“灼人”感？

默读要求：用“ ”画出喜欢的句子，在有疑惑的地方标“？”，并在旁边的空白处记录下自己的体会。

动作描写：（7、9、16节）

心理描写：（8、16节）

语言描写：（13节）省略号表示什么？想说什么，又为什么没有说？

环境描写：（17、18节）表示时间的推移，说明“我”在悬崖上呆的时间长；也烘托心理的恐惧、无助。

（3）悬崖。

“我”被困在悬崖上，陷入了绝望之中。怕，然后是哭，可见爬悬崖这件事对“我”来说太难了！为什么呢？

身体病弱（4节）

母亲警告（4节）

悬崖陡峭（6节）

其他孩子看起来非常轻松地完成了全程，我却爬了不到三分之一就已经陷入了绝境，根据文中所写的情形来看，身体原因和母亲的警告对我有这么大的影响吗？

可见，内心的恐惧才是“我”真正的“悬崖”！

2、从“换位”着手，实现多角度阅读。

（1）如果困在悬崖上的是你，你怎么办？

（2）如果是你的同伴在悬崖上，你怎么办？

“人”字的结构就是一撇、一捺互相支撑，生活中，当有人遇到困难的时候，不管是不是你的朋友，都应该在自己力所能及的范围内伸出援手。

3、那天我终于爬下了悬崖，我摆脱了这种困境，我能成功脱险，有哪些原因呢？

杰里，父亲，“我”

父亲的帮助是“我”悬崖脱险的主要因需。下面是“我”与父亲的对话：

4、研读父子对话。

（1）角色朗读

他用手电筒罩着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。

“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。

“听我说，”爸爸继续说，“不要想着有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。

“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”

我照做了。

“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”

再一次，我做到了。

（2）品味心理变化。

大家有没有注意到父子对话中标点符号的运用？

“我”说的开头两句话用的是感叹号，当“我”再次开口时已经是句号了，标点的变化说明什么？（师生朗读感受情绪的变化）

指导朗读：“大哭着说”“怒吼着”

父亲来到悬崖脚下，说的第一句话也说成感叹号行不行？（学生读句号，教师读感叹号加以比较。）

教师小结：原来标点符号也能表现人物的心理，所以，我们以后读文章的时候，要从标点中读出味道；在写作时，学会合理使用标点符号，也能达到独特的表达效果。

②你能从这段对话中感觉到“我”心理的变化吗？

“我不行”“我做不到” 毫无信心

这看起来我能做到 萌发信心

我做到了 信心十足

③当“我”踩到悬崖底部的岩石，扑进爸爸强壮的臂弯，“我”有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。为什么？

引导学生比较“我”在悬崖上的表现。

父亲来之前：怕——哭——等——盼

父亲来之后：自己一步一步爬下岩石

成就感：亲历艰险，克服了内心的恐惧，翻过了心中的“悬崖”，战胜了自我！

（四）探究主题

1、多么神奇啊！当初哭着、吼着“我不行”“我做不到”，结果“我做到了”！父亲对我施了什么“魔法”吗？

语言安慰：“你能做到”“这就是你要做的”

（“要吃晚饭了”删去行不行，为什么？）

方法指导： 迈一小步 再一小步

假如来的是你的父亲，他会怎么做？（理解父亲的教子有方）

2、这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响呢？

（补充阅读资料）

齐读最后一段。

3、文中作者的故事，对同学们有什么启示？

（五）拓展延伸。

这次经历，让“我”得到了终身受用的人生启迪，其他人是不是也能有所收获呢？

接下来请同学们完成这句话：

我提醒自己：

（这里的我可以是文中的的“父亲”“杰利”“母亲”“那群离我而去的小伙伴”等，还可以是同学们自己。）

走一步再走一步的教案(篇11)

一、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习

字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）着眼（zhuó）

卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（bā） 啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

三、记叙文的六要素。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

四、默读课文，复述大意

非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

（2）故事发生在什么时间？

（3）故事发生在什么地点？

（4）故事发生的起因是什么？

（5）故事发生的过程是怎样的？

（6）故事的结果又是怎样的？

地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

五、整体感知

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

六、拓展延伸：

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

七、作业

抄写词语