普通心理学课件。

如果你对“普通心理学课件”感到好奇请阅读下面为你准备的资料。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。老师上课时要以教案课件为依据。欢迎分享给你身边的朋友！

普通心理学课件 篇1

大学心理学

作为一个刚进入大学的学生，来到一个新的环境，难免要承受各种生活和心理问题。结合自己的亲身经历和对同学的观察和了解，我得出的结论是，大学生普遍存在学习、恋爱、生活、工作四个方面的心理问题。

首先，我们来谈谈学习。经过三年的高中努力，甚至是一场战斗，我来到了一所在我的目标之内或目标之外的大学。高三，学习生活紧张有序，一切都在按照既定的程序前进，目标明确，没有什么可以分心的，唯一需要做的就是无止境做题和看书。

学生进入大学后的学习状况存在几个问题。

一、自控力差。 我被迫沉浸在中学紧张的考试学习中，来到大学我自然想松一口气。再加上大学的开放管理，一些学生开始逃课，沉迷于网络游戏和聊天。

二、情绪浮躁。 大学是一个富有而狭小的世界。来到大学后，我的视野开阔了，认识了更多有趣的人和事，参加了各种社团活动。

第三，缺乏动力。 刚进大学，还没有摆脱应试教育的影响，自我调节能力差，人生目标不明确，学习缺乏主动性，知识多是死记硬背，缺乏独立思考和研究能力，成绩变得不理想。如果不及时得到老师和家长的帮助和鼓励，很容易厌学。

由于以上原因，部分学生进入大学后学习成绩急剧下降，与初中状态形成强烈反差，形成了巨大的心理负担。但是，解决这种心理负担的方法是克服各种困难，从心理上理解大学学习的重要性，适应大课堂的教学方式，提高学习积极性。

大学的另一大特点是爱。爱是指同性或异性之间在生理、心理和环境影响的相互作用下产生的相互爱慕和依赖的感觉。初中谈恋爱总是要偷偷摸摸，背着老师和家长。大学是自由恋爱的圣地。朋友圈扩大了，认识的人增加了。不再局限于自己的小班组，遇到适合自己的人的机会也增加了。谈恋爱好像成了大学的必修课，身边的同学朋友也一个个退学，所以问题就来了。

有什么比了解爱情更重要的呢？谈恋爱难免会占用部分学习时间。当爱情问题影响到学习时，又该如何选择呢？这个问题似乎从恋爱开始就纠缠不清。爱是人性的本能，学习是获得必要生存技能的途径。当爱情和未来发生冲突时，大学生们的压力就更大了。爱情仍然面临的严重问题是“毕业和分手”。当他们在学校时，他们坠入了爱河。然而，面对实际问题，双方都不愿为对方放弃事业和家庭。他们彼此相爱，但不想在一起。分手高潮过后，不愉快的结果给大学生的心理带来了严重的阴影，甚至引发了不少悲剧。

大学要体验爱情，但要有正确的爱情观。爱情是一件大事，但不能算是人生的全部。你必须时刻保持清醒的头脑，能够握住它，放开它。你不能把它挂在树上，你不能迷恋爱情。正确的爱对人格的发展有很大的帮助。你要学会爱，享受爱，不要让爱成为心理负担。

当然，大学生面临的第三大心理问题是自我保健。上了大学后，生活环境发生了很大的变化。没有身边父母长辈的细心照顾，很多事情都需要一个人处理，真正的独立生活才开始。从没有父母的家庭生活到一切一个人照顾的大学生活，从零开始学习从某种意义上说是一种真实的生活体验，但也给一些学生带来了心理困扰。

高中时，大部分时间和精力都花在学习上，生活中的所有事情都交给父母照顾，从做饭洗衣服到理发，甚至打扫床垫、洗脚等等.上大学后，你必须照顾好自己。你必须从头开始学习按时起床、锻炼、吃饭、洗衣服，甚至缝纫。有的学生由于无法适应大学的独立生活，对大学产生了很大的心理排斥，影响了正常的学习生活。据悉，沉阳有位高考尖子生，即将进入清华大学，但不能转校车，不能系鞋带，不能洗衣服，不擅长社交。

我的生活中仍然存在财务问题。我在中学期间没有财务管理经验。我总是向父母要书本、学费和零用钱。当然，大学生还没有完全实现经济独立。父母寄来的生活费如何规划才合理？经常有学生第一次大手大脚，导致月底没饭吃。

培养大学生的独立能力很有必要。一是基本的自理，学会照顾好生活中的小事，合理安排时间。生活中的独立是建立独立人格的基础。同时，要有合理的消费计划，拒绝盲目消费，开始思考生活中哪些钱是必要的，哪些是不必要的。

最后，工作问题是每个大学生心中的一道坎。上好大学在大多数人的心目中，目标似乎是找到一份好工作，这关系到专业的选择。有的学生到了大学就发现专业和想象有差距，不符合原来的想法，对学习失去兴趣，开始为自己的未来发愁。包括面临就业的高年级学生，当前激烈的就业竞争给大学生带来了很大的心理压力。

大学生是从青年到成年的特殊群体。面对就业，大多数学生的心理都是复杂的。为了尽快实现自己的人生价值，很多大学生都跃跃欲试，但在就业的过程中，却出现了各种心理矛盾和障碍。

解决这个心理问题主要在于调整自己的心态。首先，要接受客观事实，从容面对挫折，调整就业预期，树立合理的职业价值观，接受自我，主动把握机遇。

大学阶段是我们一生中最重要的时期，在此期间，我们可以为未来的学业成绩做好充分的准备，所以当我们有这样的机会时，我们应该更充分地利用这段时间。时间。树立积极的人生态度。一般来说，人们在想要实现目标时更有动力，在成功时更有成就感。这也是我们大学生的真理。成功需要设定目标并为之努力。为我们的大学生活设定目标将为我们的成功创造良好的机会，同时也让我们能够挑战自我并努力奋斗。

我还记得10月，我们怀着对大学的向往，离故土一步之遥！大学是施展才华的地方，也是发展个性的地方。我们必须克服所有问题，成长为心理健康的人！

普通心理学课件 篇2

淄博职业学院《学前心理学》课程教学方案 教师：王可可序号：8 授课时间

2015.04.23周四5、6节——2015.05.06周三5、6节

授课班级

P13应用英语

上课地点

第二语音室

学习内容

第八章学习策略

课时

4课时

教学目标

专业能力

通过学习，掌握典型的学习策略内涵。

方法能力

通过对理论知识的学习，在掌握基本概念的基础上在教学中培养学生进行学习策略的学习和训练。

社会能力 通过对理论知识的学习，能够在教学中运用具体事例论述培养学生的学习策略。

目标群体

二年级应用英语专业学生，小学教育方向。

教学环境

语音室环境

教学方法

讲授法、启发法、示例法

时间安排

教学过程设计

4课时

第八章 学习策略 重点及难点：

第一节典型的学习策略 一．学习策略概述

（一）学习策略的含义

策略——为做好某事而进行的谋划和方略。

学习策略——学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的，有关学习过程的复杂的方案。

学习策略≠具体的学习方法

学习方法是学习者在具体的学习过程中使用的方法或技能，有较强的情境性。学习策略的实质在于对学习进行自我调节和控制，它不仅包含具体的学习方法，还包括对学习的调控。学习策略的特征

1、学习策略是学习者为学习者制定的学习计划

2、学习策略是有效学习必需的。

3、学习策略是有关学习过程的。

4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习中的PQ4R法： 预习（preview）提问（question）阅读（read）反思（reflect）背诵（recite）复习（review）

是由托马斯和罗宾逊提出的能帮助学生理解和记忆的学习技术，它是在罗宾逊早期版本SQ3R的基础上进行改进的。有研究表明PQ4R方法对大一点的儿童有效。

PQ4R程序的进行可使学生集中注意力有意义地组织信息、使用其他有效的策略，诸如产生疑问、精细加工、过一段时间后复习等。

1.预览：快速浏览材料，对材料的基本组织主题和副主题有一个初步的了解。注意标题和小标题，找出你要读的和学习的信息。

2.设问：阅读时自己问自己一些问题。根据标题用“谁”、“什么”、“为什么”、“哪儿”、“怎样”等疑问词提问。

3.阅读：阅读材料，不要泛泛地做笔记。试图回答自己提出的问题。4.反思：通过以下途径，试图理解信息并使信息有意义：①把信息和你已知的事物联系起来；②把课本中的副标题和主要概念及原理联系起来；③试图消除对呈现的信息的分心；④试图用这些材料去解决联想到的类似的问题。

5.背诵：通过大声陈述和一问一答，反复练习记住这些信息。你可以使用标题、划了线的词和对要点所做的笔记来提问。

6.回顾：最后一步积极地复习材料，主要是问你自己问题，只有当你肯定答不出来时，重新阅读材料。二.认知策略

认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。复述策略：重复、抄写

精加工策略：记忆术、做笔记、提问、充分利用背景知识、联系实际生活 组织策略：列提纲、图示法

（一）复述策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中对信息进行重复的过程。常见的复述策略：复习、过度学习、划线等

1、复习包含：及时复习、分散与集中复习、排除干扰（前摄抑制和倒摄抑制、首位和近位效应）、多种感官参与、复习形式多样化、自问自答或尝试背诵、实施——在实践中学习

2、过度学习：过度学习到何种程度最佳？ 20% ？

50% ？

100%？

150%？

3、划线包含： 圈出不知道的词 标明定义 标明例子

列出观点、原因或事件序号 在重要的段落前面标加重号 在混乱的章节前划上问号 给自己作注释

标出可能的测验项目 画箭头表明关系

注上评论，记下不同点和相似点

（二）精细加工策略

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，对新信息进行精细加工，以揭示其深层含义的策略。

1、记忆术

（1）位置记忆法——就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。

（2）缩减与口诀法——缩减就是将实际材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验练习起来。有时还可以将材料缩减成口诀。（3）谐音联想法——对记忆材料进行谐音处理，同时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高记忆效果。

（4）形象联想法——对记忆材料进行视觉想象，将其转换成直观、形象的内容进行记忆。（5）视觉想象——要通过心理想象来帮助人们记忆，给你一组词，想象成一个有情节的故事或场景。

（6）语义联想——包括同义联想、反义联想、上下义联想、语义场联想。

2、做笔记

麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤：

（1）在笔记的每页左边或右边留出大约三分之一的空白；

（2）做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记，也可以写一些问题等 教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记（1）讲慢一点；

（2）重复复杂的主题材料；（3）呈现做笔记的线索

（4）在黑板上写出重要的信息；

（5）给学生提供一套完整的笔记，让学生参考；（6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲 5R笔记法

又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。记录 Record 简化 Reduce 背诵 Recite 反省 Reflect 复习Review

3、提问

针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。Who、what、Where、How

4、生成性学习

就是训练学生对他们所阅读的内容产生一个个类比或表象，如图形、图像、图解和表格等，以加深对所阅读的内容的理解的方法。生成：

1、课本中没有的句子；

2、与课本中某几句重要信息相关的句子；

3、用自己的话组成新的句子，把所学信息与自身的知识和经验相联系，产生一个理解。

5、充分利用背景知识，联系实际 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。

背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。

在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性知识 在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。(三)组织策略

组织策略是指整合所学新知识间、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括列提纲、图示法等

三、元认知策略和资源管理策略

（一）元认知

元认知是对认知的认知，包含元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。元认知策略与认知策略的区别在于：认知策略在于促进认知过程，而元认知策略则在于对认知过程的监控。

在认知活动中，这两种策略在功能上既有侧重也相互作用。

1、元认知知识

元认知知识是个体对于什么因素影响人的认知活动过程与结果，以及这些因素如何起作用、如何相互作用等方面的知识。具体包括三方面内容：有关认知者本人的知识、有关认知任务的知识、关于认知策略及其使用方面的知识。⑴对个人因素的认识 对个体内差异的认识。对个体间差异的认识。

对存在不同层次认知方式的认识。⑵对任务和目标因素的认识 对认知材料的认识。对任务性质的认识。⑶对策略因素的认识

对策略因素的认识，即对在完成认知过程中各种有关策略知识的认识。

2、元认知体验

元认知体验是个体在从事认知活动过程中产生的认知体验和情感体验。弗拉维尔认为，元认知体验最可能发生在思维活动水平较高的情况下。

3、元认知监控

元认知监控是指个体在认知活动过程中，对自身的认知活动进行积极、自觉的监视、控制，并相应地进行调节，以达到预定的目标。

（二）元认知策略

元认知策略就是个体在元认知过程中使用的不同方法和技术。

（1）计划策略：是指学习者在一项认知活动之前，根据既定的认知目标，计划认知程序，选择适当的学习策略，预测认知结果等。

包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题，以及分析如何完成学习任务等。（2）监控策略：在认知活动进行的过程中，根据认知目标对认知状况进行及时评价，对认知活动过程的问题与不足进行反思，正确估计自己所能完成的认知目标的程度、水平；并根据有效性标准评价认知活动、各种策略使用的效果。主要有领会监控和注意监控。

具体包括监视注意状况、考察学习环境的变化、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。（3）调节策略：根据对认知活动结果和认知策略使用效果的监察，一旦发现问题，及时采取补充、修正措施，并调整不合适的认知策略。

主要包括根据学习情境的特点，激活相应的学习方法；根据学习情境的变化，及时调节学习方法的使用；根据学习的效果，客观地评价自己的学习活动和学习方法的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。

（三）资源管理策略

学生对可用的学习环境和资源进行合理管理的策略，包括时间管理策略、学业求助策略、努力管理策略、学习环境管理策略等。

1、时间管理策略 统筹安排时间

根据事情的轻重缓急合理安排时间 高效利用最佳时间

2、学业求助策略

学业求助策略是指当学习者在学习过程中遇到困难时，向他人请求帮助的行为。什么时候求助？ 向谁求助？

第二节学习策略的学习和训练

一、策略训练的原则

1、主体性原则

（1）在学习策略训练中，策略的使用依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

（2）让学生感觉到自己有能力使用策略，通过对学生提问和测查，给予学生评价，并以此给学生相应的成绩。让学生主动去使用策略 内化性原则

在学习策略训练中，要求学生不断实践各种学习策略，将其内化成自己的学习能力，并在新的情景中加以灵活应用。特定性原则

指学习策略要与学习目标、学生的类型相适宜。生成性原则

指学习者在学习的过程中利用学习策略对所学材料进行高度的深层加工，进而产生某种新的东西。

生成性程度高的策略：列提纲、图解要点等

生成性程度低的策略：不加区分的划线、不抓要点的记录等 监控原则

指学生应当知道何时何地如何使用某种学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

二、学习策略训练的方法

1、指导教学模式

2、程序化训练模式

3、完形训练模式

4、交互式教学模式

5、合作学习模式

作业

元认知策略的内容有哪些？

教学 反馈

普通心理学课件 篇3

旅游心理学教案

课题：旅游心理学

教学目的：了解感觉、知觉的变化规律，在此基础上学习如何对旅游者鉴貌辨色。

重点：如何对旅游者鉴貌辨色的七个方面 难点：知觉的变化规律

先总结上节课，再让同学们记住内容，从而引导新课——知觉的变化规律。

一、知觉的变化规律：1.知觉的选择性规律；

2.知觉的整体性规律；

3.知觉的理解性规律。

A、知觉的选择性规律；

人从外界众多事物中有选择地把某一事物作为知觉的对象的现象叫知觉的选择性。 当人们确定某一事物为知觉的对象时周围其余的事物就会成了它的背景。在知觉中对象和背景是可以相互转化的。

B、知觉的整体性规律；

知觉的对象是由许多组成的各部分具有不同的特性，但人们并不把对象感知为许多个别的孤立部分，而总是把它知觉为统一的整体。 C、知觉的理解性规律；

人们对对象进行知觉时，总是用以前获得的有关知识经验和自己的实践经验来理解所知觉的对象。 每个规律后都有图片引导，与同学们细细分析引导，帮助同学们理解其含义。

二、如何对旅游者鉴貌辨色

1、观察旅游者的衣冠服饰

2、观察旅游者的体型、肤色、面部轮廓、发色和发型

3、观察旅游者的面部表情和眼神

4、观察旅游者的身体语言

5、听旅游者的语言特点

6、观察旅游者的随身物品

7、观察旅游者的生活习惯

每一点背后都有图片说明，或举出实例说明，重点列出美国、英国、法国、韩国、日本、新加坡、泰国等的见面礼及一些禁忌等。

最后，为放松同学们的心情，做一个心理小测验，活跃气氛。

旅游心理学教学工作总结

旅游心理学心得体会

旅游管理实践教学心得体会

旅游心理学期末教学工作总结

旅游地理教案模板（共4篇）

普通心理学课件 篇4

一、课程设计

高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，是否过渡得顺利，影响一生的发展。因此，高中阶段进行必要的心理健康教育尤为重要。其中，高中阶段心理健康教育重要的内容之一是引导学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性 的伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展的必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧；有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、容易陷入早恋。这两种情况都不利于学生的健康成长。因此，通过“如何与异性交往”的心理教育课，来引导学生认识到适应异性交往的原则，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，这是非常重要的。

二、教学目的

1、增进青春期学生对异性生理、心理特点的认识，认识到异性交往是日常生活中不可或缺的重要组成部分，是个体历程中的必经阶段。

2、在活动中培养并掌握一些与异性相处的原则和方法，克服异性交往的偏差，提高学生处理问题的能力，同时培养学生积极的情感和处理问题的能力。

3、引导学生体验自身心理发展过程中的烦恼和困惑，通过讨论和活动，体会到友情的珍贵，培养学生积极的感情，与异性同学友好的交往。

三、教学方式

1、讲述与讨论

2、剧情表演

3、心情表白

四、教学准备

1、收集有说服力的故事

2、准备几个异性同学交往的情景（有适当的和不适当的）

3、准备短片《乐乐的心事》

4、每个学生准备一张白纸

五、教学对象：

高一(9)班学生

六、教学步骤

（一）故事导入：《绿鹅的故事》

意大利文学巨匠薄伽丘，在他的《十日谈》一书中讲过一个故事：一位父亲把儿子送到深山修行，儿子长到18岁时，父亲带他下山去佛罗伦萨，迎面遇见一群美丽的姑娘。儿子即问：“这是些什么东西？”父亲急忙说：“赶快低头,眼睛看着地下，别去盯她们。”“可是她们叫啥名字呢？”儿子刨根问底。父亲赶忙编瞎话：“她们叫‘绿鹅’。”说来也怪，小伙子生平还从没见过大千世界，更没见过女人。他对眼前的一切似乎都没兴趣，却令其父意外地说道：“父亲，让我带一只绿鹅回去吧我要喂她。”

教师引导：这个寓言故事其实揭示了一个现实的问题，人的自然成长的力量远远大于教化的能力，倾慕异性是人之本能，是正常之事，如果你们对异性同学有这样的感觉，是人之常情的，不要觉得难为情，那么，在日常的学习生活中我们应该如何与异性同学交往呢？下面我们请同学来表演我们生活中常碰到的情景，大家来评价。

（二）情景剧表演

剧情一；课后，一位男同学向旁边的女同学求教，女同学给予讲解。剧情二；为了讨论班上活动安排，班长（男）请文娱委员（女）到湖边进行讨论。剧情三；全班同学在一起进行郊外活动，两位男女同学却总是独自在一块活动。剧情四；一个男同学在路上向一位女同学打招呼，并想给她谈点事，后者感到非常紧张，脸也红了，手足都不知该怎么放。

请两位同学根据剧情逐一进行短剧表演，让同学们对正常或不适当的异性交往有感性的认识。

学生有针对性地讨论，教师总结引导，问题大体包括以下几点：a）与异性交往时，应该持什么样的态度？

b）在交往方式上（如时间、地点、场合等），怎样才是恰当的？c）如何区别异性间的友谊与爱情？d）如何把握好异性朋友的双边关系？

e）怎样克服异性交往时的紧张、羞涩的心理？附参考、建议：

a）男女交往是正常的，是青春期性心理发展之必然，因此无需紧张、害怕。b）对待异性同学要自然，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系。

c）与异性同学交往时，要相互尊重、接纳、体谅和信任，做到真诚相待。d）男女间的交往应该是集体、公开的，应为大多数人所接受。

e）异性交往时，所言所行要留有余地，要把握好双边关系的程度，避免超越正常异性交往界限。

教师结合学生的讨论，讲解异性同学交往的重要作用。比如：男女中学生的交往有利于增进对异性的了解，有助于丰富自身的情感体验，可以扩大社会交往的范围，在学习上得到异性同学的帮助，增强与人沟通的社会交往能力，促进人格的全面、健康发展等。鼓励学生以正确、积极的态度去对待异性交往问题。

（三）小小调查——《花季、雨季，你赞成中学生恋爱吗？》（通过表态、讨论，认识中学生恋爱的“利”与“弊”，引导正确认识。）

学生拿出白纸，写上自己的观点，并说明理由。（教师提供表格作参考）学生发言，也可以反驳其他同学的观点。

教师引导：从同学们的真知灼见中我发现了同学们都是非常有自己想法的，说明大家对生活，对异性的感觉还是非常敏锐的，公说公有理，婆说婆有理，但最终的目的是要让我们正确认识中学生恋爱的“弊”，使我们既不陷入早恋的迷途，又能在高中阶段收获珍贵的异性友谊。下面，我们一下来探讨中学早恋的特点，同学们也许从中会受到启发。

（四）、分析中学生恋爱的特点

1、不稳定性：青春期是人生重要的成长期，也是心理和生理急剧变化的时期，随着年龄的增长和社会阅历的增加，青少年的理想、志趣、爱好、性格等都会发生很大的改变，从而引起爱情的变化。举例：讲述故事——父亲的教诲

2、盲目性：同学们，仔细考虑我们为什么要那么早谈恋爱，有人说是为了避免孤单，想找个人陪陪，有人说是为了寻找一种不一样的感受和生活，有人说不为什么，就是喜欢和她（他）在一起，而实际上，大部分的学生都是因为自己周围的朋友都有了“女朋友”或“男朋友”，如果自己不谈的话，男生会被认为没有本事，女生会被认为不可爱，没人爱。由此，带有此种念头的恋爱是盲目的恋爱，为所谓的面子，不值得。举例：坚守防线，相约大学！

3、外在性：中学生的恋爱不是真正意义上的恋爱，他们更多地关注的是对方的外表，是对方对自己好不好，而当有一天，交际圈子更广了，如果认识了更为优秀的对象，你会坚守自己的承诺吗？所以，中学时代的恋爱往往是没有结果的花。举例：追求恋爱的真、善、美

（五）情景模拟：如果是你，你会怎么办？请同学们观看短片《乐乐的心事》，提问学生：你认为乐乐要不要寄出这封信，为什么？如果寄出这封信，会给男女生带来什么后果？

教师小结：进入青春期后男女生对异性产生朦胧的情感，是一种特殊又相当正常和健康的心理体验。剧中主人公不必因此自责，但是，如果莫忧寄出了那封信，而且放任自己情绪冲动而恋爱，就有可能荒废学业，贻误青春年华。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原则。

（六）总结中学生异性交往的原则

首先要克服羞怯。与异性交往要感情自然，仪态大方，不失常态。以免使正常的异性交往误入歧途。

其次，真实坦诚。在交往过程中要做到坦荡无私，以诚相待，这是建立和发展良好关系的前提和基础。切忌以“友谊”或“友情”为幌子招摇撞骗，心术不正地骗取异性的感情。

再次，留有余地。虽然结交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量予以回避。交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过分拘谨。在与某一个异性长期交往中，要注意把握好双方的关系程度，不要走得“太深”、“太远”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往还要在谈话中避免纠缠那些不良情绪、行为；在集体活动中避免过多的单独相处；在交友范围上不作过多限制。与更多的同性异性同学交往，也可避免异性单独相处时产生的不适应和不自然心理。

（七）走进心灵——增强你的性别魅力

教师：同学们，我们认识了如何与异性交往的同时更应该把大好的时光用在增强自身性别魅力上面，这点必须要通过多方面的努力，使得自己成为一个受别人欢迎，有涵养、有魅力的人。请同学们各拿出一张白纸，写下你对以下题目的看法，以思考来结束今天的学习。女生做题：（各写三点以上）

我所欣赏的男生特征是：我所讨厌的男生特征是：

我认为男生所欣赏的女生特征是：

我认为男生所讨厌的女生特征是：

男生做题：（各写三点以上）

我所欣赏的女生特征是：

我所讨厌的女生特征是：

我认为女生所欣赏的男生特征是：我认为男生所讨厌的男生特征是：

七、补充活动

利用课余时间组织各种集体活动，如拔河比赛、男女双打比赛、合唱比赛、参观活动等，制造男女生正常交往的机会，对比较害羞的同学更应鼓励积极参加。

八、课程教学建议

由于传统文化思想的影响，无论是家长还是老师，对学生的异性交往问题，都是持比较反对的态度，或以各种正当理由约束之，或明确反对之。尤其是对女生，发现她与异性同学交往，则非常紧张，甚至反复叮嘱其警惕男性。这种消极的反对态度不利于青春期学生的健康成长。因此，教师在进行“如何与异性同学交往”心理教育课时，首先自己对学生的异性交往问题要有正确的认识，这样才会得到学生的信任与认同。其次，组织教学时，宜注意正面引导，在鼓励异性交往的基础上，通过一些事例来使学生认识到不适当的异性交往的不良后果，从而培养学生正确的异性交往意识和适当的方式方法。

普通心理学课件 篇5

心理学;认识发展与教育，情感意志发展与教育，个性发展与教育，学习心理与教育，学生心理健康与教育，教师心理。

认识发展与教育：感知觉、记忆、想象、思维、问题解决、注意。

1、感觉 的定义

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

2、知觉的定义

知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。

3、 感觉与知觉的区别与联系

感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。 感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂的认识过程。

4、 感知觉规律

感受性及其变化

（1）感觉适应

同一感受器在同一刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。

“人芝兰入室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”----嗅觉的适应

从明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反则会被外面的阳光刺激的睁不开眼----视觉的适应

（2）感觉对比

由于同时产生或前一刻产生的同类感觉的影响而引起的感受性的变化。 感觉对比分为:同时对比、继时对比。

同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性的变化。

继时对比：不同刺激物先后作用于同一感受器产生的感受性的变化。

（3）感觉的相互作用

在一定条件下，几种不同的感觉发生作用而使感受性发生变化的现象。

（4）联觉

一种感觉引起另一种感觉的现象

色觉引起温度觉

（5）感觉的相互补充

由于某种感觉机能系统受损或丧失，其他感受能力得到提高。

盲人

（6）敏感化

专门从事某种特殊职业者由于长时间使用某种感觉器官，使相应的感觉能力得到提高。

音乐家、画家

5、 感觉种类

① 根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉 ② 外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。 ③ 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。

6、 知觉的特性

知觉的选择性：对象和背景

知觉的整体性：相似的、接近的或相同的、具有良好意识形态（相似、连续、对称） 知觉的理解性

知觉的`恒常性

7、 感知规律在教学中的应用

按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。

（挂图、模型的大小，还是老师讲课声音的高低，都必须适当。

（2）根据感知觉的组合律，时空上接近和相似的刺激易构成一个整体为人们所知觉。因此，教学内容应分段分节，教师讲课应有停顿和间隔，教师板书应注意空间布局的排列顺序。

（绘制图表，进行演示实验以及板书时，就要增加对象与背景间的差别，使学生获得清晰地印象。

（4）根据感知觉的理解律，言语知道在理解知觉对象中具有重要作用。因此，在直观教学过程中，教师必须伴以言语的解释或说明，把直观与言语很好地结合起来，让学生迅速理解感知对象。

（5）根据感知觉的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。因此教师在制作和使用道具师，应尽量变静为动。

（6）根据感知觉的协同律，教师尽可能地让学生多种感官器官协同参与活动，这样大大的提高直观的效果。

8、学生观察力的发展与培养

观察和观察力 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。

良好的观察品质有以下几种： ( 理解性

（6）复杂性

观察力是指全面、正确、深入地观察事物的能力。个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的观察能力，它是一种稳定的个性心理特征。

学生观察力的培养

学生的观察能力不是天生的而是通过培养训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和发展起来的。

教师在培养学生的观察能力时应从以下几方面着手。

1． 明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣。

2． 教给学生观察的方法。

培养学生的观察力，还应教给学生观察的方法，在这方面教师应注意以下几个方面：

(1)教育学生观察之前，做好必要的知识准备。

(2)要指导学生有计划，有步骤地观察。

(3)要引导学生在观察时善变多思。

(4)要指导学生做好观察总结。：

普通心理学课件 篇6

4、个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，这种记忆叫：内隐记忆

5、可以用语言传授并一次性获得，但需要意识的参与才能加以提取的记忆叫：陈述性记忆

6、需要通过多次识记才能获得，在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫：程序性记忆

14、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫：前摄抑制

15、后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫：倒摄抑制

16、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫：系列位置效应

17、记忆的内容包括：过去感知过的事物、思考过的问题；体验过的情绪、操作过的动作

18、按照记忆的内容，记忆的种类包括：形象记忆和情景记忆；语义记忆；情绪记忆和动作记忆

19、按照是否意识到，可以把记忆分为：受意识控制的记忆和无意识记忆；外显记忆和内隐记忆

20、认知心理学按照信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工方式的不同，将记忆分为：瞬时记忆；短时记忆；长时记忆

21、短时记忆的编码方式有：语言文字材料是语音的记忆；语言文字材料是听觉的记忆；非语言文字材料是形象的记忆

23、回忆：也叫再现；是识记和保持的结果；是对识记和保持的检验；有助于巩固所学的知识

29、概念的内涵和外延之间是：相反的关系（内涵越深：个体少，外延窄；内涵越浅：个体多，外延深）

30、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：掌握概念

33、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫：原型启发

34、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发，发明了蒸汽机，这是：原型启发的作用

36、一大一小但一样重的两个木盒，掂起来总觉得小的重，这是由于：定势的作用

37、思维的特点有：思维反应的是事物的本质和事物之间的内在联系；通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来形成概念；人们借助于概念又可以认识那些还没有认识的事物；因为有了思维使人的认识具有了超脱现实的性质

38、思维的间接性表现在：思维能通过抑制推断出未知；思维借助于媒介能对根本不能直接感知的客观事物进行反应；借助于思维人们还能对尚未发生的事件作出预测

39、思维的概括性表现在：思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识；思维可以把事物的特性抽取出来，加以分类并用词把其标示出来

42、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫：幅合思维；求同思维

44、概念的内涵和外延之间的关系是：概念的内涵越浅其外延越广；概念所包含的属性越少其外延越广

45、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，对自然概念的模拟；认知心理学家在实验室里用来进行概念形成研究的实验材料

48、属于迁移作用的例子有：学会骑自行车有助于学骑摩托车；会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利；学会了普通心理学再学心理学的其他分之会觉得容易

49、属于原型启发作用的例子有：瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机；牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律；阿基米德洗澡时觉得身体受到水的福利发明了浮力定律；鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子

50、属于定势作用的有：把放在英文字母中间会把它读成B，把它放到阿拉伯数字中间会把它读成；老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分

53、用来支持思维活动进行的不出声的言语叫：内部言语（内部言语特点：发音器官活动的隐蔽性；言语的减缩性；速度快）

57、患者发音器官正常但说话困难，说不出连贯的话语，这种失语症叫：表达性失语症

59、患者听觉器官正常，能听到声音但不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力，是因为：威尔尼克、中枢受到损伤造成的

61、言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；言语是一种心理现象；言语活动离不开语言

63、参与言语活动的皮质部位包括：言语运动中枢；言语听觉中枢；视觉性言语中枢；书写性言语中枢

64、由言语中枢受到损伤造成的失语症有：表达性失语症；接受性失语症；失读症；失写症

65、运动型言语中枢：又叫布洛卡中枢；受到损伤会产生表达性失语症

66、听觉型言语中枢：又叫威尔尼克中枢；受到损伤会产生接受性失语症

70、看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是：再造想象

78、学生正在专心听讲，门“哐当”一声响吸引了大家的目光，这是：无意注意

79、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意的广度（也叫注意的范围）

81、对选择的对象注意能稳定的保持多长时间的特性叫：注意的稳定性

82、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫：注意的动摇（也叫注意的起伏）

84、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：注意的分散

85、由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫：注意的转移

86、在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事几种不同的活动，这是：注意的分配

87、表象是：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程；属于形象记忆的范畴；在头脑中出现的事物的形象

88、表象的形象可以在头脑里放大、缩小、翻转的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成为想象的素材

89、想象：是以表象作为素材的；是创造出新形象的思维过程；包括有意想象和无意想象两种

90、属于创造想象的有：作家塑造文学人物的过程；画家构思一幅图画的过程；音乐家谱写一首乐曲的过程；服装设计师设计服装新款式的过程

91、幻想的特点是：其内容和一个人的愿望相联系；其内容指向于未来；科学幻想和理想都是积极的幻想

92、意识包括：外界事物的觉知；自身内部状态的觉知；心理活动的评价；行为的评价

93、无意识的内容包括：没有察觉到的作用于感觉器官的外界刺激；无需意识控制的自动化的行为；没有觉察到的行为；梦

94、在快速眼动的睡眠阶段里：出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波；眼球开始上下左右快速移动；梦境开始出现（不能觉察外界刺激）

95、梦的特点包括：梦境的不连续性；梦境的不协调性；认知的不确定性

96、梦剥夺试验证明：做梦是一种正常的生理和心理现象；做梦并不妨碍身体健康；人人睡觉都做梦；一夜不只做一次梦

97、注意是：指心理活动对一定对象的指向和集中；心理活动的特点；心理过程的状态

99、无意注意和有意注意之间的关系表现为：无意注意可以转化为有意注意；有意注意可以转化为无意注意

100、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意广度；注意范围

101、注意的起伏是：在稳定注意的条件下感受性发生周期性增强和减弱的现象；人人都有得普遍的现象；是由生理活动的周期性引起来的

102、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：分心；注意的分散；是和注意稳定性相反的注意品质

103、能够分配注意的条件是，所从事的：活动中必须有一些活动是非常熟练的；活动不能在同一感觉道内完成；活动不能用同一种心里操作来完成；几种活动之间应该有内在的联系

104、需要是：有机体内部不平衡状态的反应，表现为有机体对内外环境条件的欲求

108、激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的内部动力是：动机

109、由生理需要引起的，推动个体为回复机体内部平衡的唤醒状态叫：内驱力

110、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫：诱因

113、有意识动机和无意识动机是按照：是否能意识到自己活动的目的 作标准区分出来的

116、当兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了：爱好

118、马斯洛把人对秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知荣辱”符合马斯洛需要层次理论，即人的需要具有：层次性

120、马斯洛把人的最高层次的需要，即希望最大限度发挥自己潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要叫：自我实现需要

122、需要：都有对象，没有对象的需要是不存在的；受社会的制约，带有社会性；是不断发展的，永远不会停留在一个水平上；是推动有机体活动的动力和源泉

126、动机和行为的关系表现为：统一行为可以由不同的动机引起；不同的行为可以由相同或相似的动机引起；激发某种行为的动机可能是多种多样的；在支配人行为的动机里，有起主导作用的，也有起辅助作用的

127、以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括：交往动机；成就动机；权利动机；兴趣和爱好

129、内在动机和外在动机之间的关系应该是：内在动机和外在动机对推动人的行为、活动都能发挥作用；外在动机只有在不损害内在动机的条件下才是积极的；个体的活动主要靠外部奖励推动的话，就会有损于内在动机

130、马斯洛把人的需要分为：生理需要；安全的需要；爱和归属的需要；尊重的需要；自我实现的需要等层次

131、低层次的需要的特点是：无论从种族的演化或个体的成长来说，层次越低的需要出现的越早；层次越低的需要力量越强，他们能否得到满足直接关系到个体的生存；只有当较低层次的需要得到基本的满足，较高层次的需要才会出现

132、在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是：在种族和个体发展过程中早期出现的需要；关系到个体生存的需要

133、在马斯洛的需要层次理论中的生长需要：是高层次的需要；其满足有益于健康、长寿和精力旺盛

137、情绪和情感可以传递信息、沟通思想，说明情绪和情感具有：信号的功能

138、积极的情绪和情感可以调节和促进活动；消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有：组织功能

139、有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感具有：两极对立的特性

142、近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为：情绪的基本形式

146、在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态叫：应激

147、情绪和情感：是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应；是主体以一种主观感受的形式进行反映的；有其外部表现形式；会引起一定的生理变化

148、情绪、情感和认识活动之间的区别表现在：反映的内容；反映的形式；是否有外在表现；是否有生理变化

149、表情：的产生有先天的，不学而会的性质；的产生有后天模仿学习获得的性质；全人类都相同的是先天的，不同文化背景下的是学习得来的

151、情绪和情感的区别表现在：情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容；情绪适用于动物和人；情感只使用于人；情绪具有情境性和易变性，情感具有稳定性、深刻性和持久性

153、情绪和情感的两极性表现在情绪和情感的：动力性；强度；紧张度；激动度

155、划分情绪状态的标准包括：情绪发生的速度；情绪的强度；情绪持续的时间

156、心境的特点有：心境的强度比较小但持续的时间比较长；并不是对某一事件的特定体验，而是以同样的态度对待所有的事件；心境的产生都有其原因但这种原因人们又常常意识不到；对人的生活、工作和健康都会发生重要的影响

157、激情的特点有：常由重大的、突入起来的事件或激烈的意向冲突引起；强度比较大但持续时间比较短；会激发出人的意想不到的潜能的发挥；会使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低

158、强烈和持久的应激反应会：损害人的工作效能；造成许多疾病或障碍的易感状态

159、应付应激的办法有多种，例如，可以：重新评价应激源以调整自己的情绪；采取饮酒、听音乐或从事体育活动等行为以减小压力；调动社会资源，包括寻求亲友的安慰和帮助；在不具备解决问题的的条件时采取回避的策略

162、在遇到鱼和熊掌不可兼得时所体验到的动机冲突属于：双趋式冲突

163、怕货币贬值，存钱会带来损失；花钱买东西，又没值得买的东西时的动机冲突属于：双避式冲突

164、想吃糖又怕胖；想考个好学校，又怕报名的人太多，竞争太激烈考不上的矛盾心理就是动机的：趋避式冲突

165、有多个目标，每个目标对自己都有利也有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是：双重趋避式冲突

166、对行动的目的有深刻的认识，能支配自己的行动，使之服从于活动目的的意志品质叫：自觉性

171、意志过程的主要特点包括：意志是有意识地确立行动目的的过程；意志是有意识地调节和支配自己行动的过程；意志是通过客服困难和挫折实现预定的过程

172、动机冲突的形式主要有：双趋式冲突；双避式冲突；趋避式冲突；双重趋避式冲突

174、坚持不懈的克服困难、永不退缩的意志的品质叫：坚韧性；毅力；顽强性

175、善于管理和控制自己的情绪和行动的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫：智力

178、在组成智力的各种因素中，代表智力发展水平，是组成智力的支柱和核心的因素是：思维力

179、按照能力发展的高低城东可把能力分为：能力、才能、天才等几个层次

181、按照能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可把能力分为：液体能力和晶体能力

182、在信息加工和问题解决过程中表现出来的，较少以来文化和知识的内容而取决于个人禀赋的能力叫：液体能力

183、取决于后天学习，于社会文化有密切的关系的'能力叫：晶体能力

184、能力发展水平上的差异的特点是：就人数来讲呈正态分布，两头人数少、中间人数多

185、能力类型的差异是指：在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面

187、智力是：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件；认识事物并运用知识解决实际问题的能力；以思维力为其支柱和核心的，它代表着智力发展的水平

188、能力和知识、技能的关系表现为：能力是掌握知识技能的前提，决定了掌握知识技能所能达到的水平；能力决定了掌握知识、技能的方向、速度和巩固的程度；在掌握知识、技能的过程中也会促进相应能力的发展

189、按能力所涉及的领域来划分，能力包括：认知能力；操作能力；社会交往能力

191、造成能力发展早晚上的差异的原因可能是：早期没有得到良好的受教育和发展的机会；早期的生活道路比较坎坷；成果的创造需要长期的准备和积累

192、素质或天赋是一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的：感觉器官；运动器官；神经系统构造的机能的特点

193、素质：是能力发展的自然基础和前提；决定了能力发展的速度；决定了能力发展可能范围

194、能力发展的后天条件包括儿童：正常发育的物质条件；家庭；所在的学校；所处的社会环境

195、影响能力发展的遗传因素和环境因素之间的关系表现为：遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了能力发展的具体程度；遗传潜势好的环境对他的影响会大，遗传潜势差的环境对他的影响会小

196、在不同的时间和地点都影响着一个人的思想、情感和行为的各种心理特性的总和构成了一个人的：人格

198、包含在人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格具有：整体性

199、外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，即人格对个人的行为具有调节的功能，说明人格具有：功能性

200、心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征构成了人格的：气质

201、希波克拉底把人划分为：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型，实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说（四种液体：黄胆汁、血液、黑胆汁）

202、巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型等几种类型

203、巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是由：两种基本神经过程的三个特性的不同组合

205、粘液质气质类型的高级神经活动过程的特点是：强、平衡、不灵活

212、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫：性格

214、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格：结构的组成部分

215、性格的动态结构指的是：从性格结构的几个方面的联系上，从不同的生活情景中来考察性格

221、人格具有：独特性和整体性；稳定性和功能性；自然性和社会性

222、由各种心理特性构成的人格具有稳定性，是说：人格特点在人的一生中也会发生变化；它对人的行为的影响是一贯的，是不受时间和地点限制的；像“江山易改本性难移”这句话的含义

223、气质是心理活动动力性质的心理特征的综合，心理活动的动力特征表现在神经过程的：强度和速度；稳定性和灵活性 等方面

226、巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有三个基本特性，即：强度；平衡性；灵活性

227、气质的特性表现在：感受性和耐受性；反应的敏捷性和可塑性；情绪的兴奋性；心理活动的指向性

228、神经过程强的人，他的：感受性低而耐受性高；能经受较强的刺激，能坚持长时间的工作

229、神经性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能坚持长时间的工作，容易疲劳

230、正确说明神经性过程特点和气质特性关系的选项有：感受性和耐受性是神经过程强度的外在表现；反应的敏捷性和行为的可塑性是神经过程灵活的外在表现；情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现

231、胆汁质的行为特点是：精力旺盛，行为外向，直爽热情；脾气暴躁，难以自我克制；情绪的兴奋性高，心境变化剧烈；

232、多血质的行为特点是：活泼好动，善交际，不怯生；言语、行动敏捷，兴趣多变，情绪不稳定；行为外向，容易适应外界环境的变化，容易接受新事物

233、粘液质的行为特点是：情绪的兴奋性低但很平稳；反应速度慢，行为内向，举止平和；不善言谈，交际适度

234、抑郁质的行为特点是：多疑多虑，内心体验极为深刻；敏感、机智，别人没有注意到的事情，他能注意得到；胆小、孤僻，善独处，不爱交往；情绪的兴奋性弱，难易为什么事情动情，但防御反应明显

236、气质类型：不决定一个人成就的高低，但影响工作效率；影响对环境的适应和健康

237、气质类型影响：工作的效率；性格特征形成的难易；对环境的适应和健康

238、性格：容易受社会历史文化的影响；直接反映了一个人的道德风貌；更多地体现了人格的社会属性；是个体间人格差异的核心

239、气质和性格的区别在于：气质反映的是心理活动的动力特征，性格是对现实的态度和行为方式；气质没有好坏之分；性格有明显的社会道德评价意义；气质更多地体现了人格的生物属性，性格更多的体现了人格的社会属性；个体之间人格差异的核心是性格的差异

241、性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即一个人：对社会、对集体；对工作、对劳动；对他人以及对待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表现在：认知活动中的独立性和依存性；想象中的现实性；思维活动的精确性

245、性格的各种特征：态度特征能够起到决定其他特征的作用；对社会、对集体的态度又是最为重要的态度特征；并不是一成不变的机械组合，在不同的场合下会线路出它们的不同侧面

246、弗洛伊德人格结构中的本我：指的是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统；包括人的各种生理需要；寻求直接的满足，遵循快乐原则；是社会道德规范和价值观念内化的结果

247、弗洛伊德人格结构中的超我：位于人格结构的最高层次；遵循道德的原则，是道德化了的自我；起着抑制本我冲动，对自我进行监控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格结构中的自我：位于人格结构的中间层次；遵循现实性的原则；在本我和超我之间起着调节的作用

250、人格特质理论把特质看作是：构成人格的基本元素；决定个体行为的基本特性；评价人格的基本单位

普通心理学课件 篇7

大学心理学课程心得

当给排水101班23号陈嘉生第一次听到“心理学”这个词时，我和大家一样以为是一个神秘的主题。看来只要学会了，就能一眼看穿别人的心理。这种神奇的幻想让人兴奋不已，于是我怀着对心理学的好奇和想象走进了心理学知识的殿堂。

我清楚地记得我第一次上大学心理学课。当抽象而难以理解的理论概念出现在我眼前时，我目瞪口呆，有一种从天堂到地狱的失落感。蓦地一沉，美好的幻境如七彩肥皂泡般瞬间破碎。原来，心理学并不是一门神秘的学科，可以学，也可以看透别人的心理，而是和其他学科一样，需要勤奋学习才能学好。现在想起来，在我十八岁的时候，我的想法是那么的幼稚可笑，我对心理学的理解是那么的肤浅。我认为作为一个大学生，心理健康就是要有乐观的生活和学习态度，要有正确的自我意识，要善于把握自己，要能控制自己的情绪，要能够很好地融入社会。群体，并适应环境。但从这门心理学课程中，我发现人类的心理并没有我们想象的那么单纯。记得前几节课，老师在课上放了一部关于心理问题的电影，片名是《美丽人生》。影片讲述了一位著名的数学家因过于专注于所研究的数学问题而患上偏执狂，给他的生活蒙上了一层阴影。这种罕见而可怕的疾病一度让他无法康复，但他的妻子一直陪伴在他身边，最终战胜了疾病，获得了诺贝尔奖。这部电影给我最大的感受就是片中男主的心理变化过程，从中也可以看出心理因素的影响是复杂多样的。正如人们所说，心理学是宇宙中最复杂的现象之一。自古以来，许多人对其进行了不懈的探索，但并未完全揭开它的面纱。可见，了解人类心理是绝对必要的。不容易，一两节课怎么能掌握。在心理学面前，似乎有一座山难以攀登，也有抱有希望却灰心的人，有中途放弃的人，也有坚持到底的人。我会成为什么样的人？通过最近一段时间的学习，我越来越坚定地成为第三类人，从不放弃心理学的科学高峰。

我记得有位老师曾经对我们说过，心理学是一门让人快乐的科学。我渐渐明白了它的含义。对生活的追求，无非就是一个“幸福”二字。这个“幸福”包含两层含义：一是自己的幸福，二是他人的幸福。所以，具体来说，心理学是一门让自己快乐和让别人快乐的科学。学习心理学的人首先是受益者，而且是直接受益者，而其他人则是间接受益者。为什么学过心理学的人会给别人带来快乐？因为学过心理学的人更加自觉，更加理解和体谅他人，更加关心他人，这些都是对学习心理咨询的人的基本要求。从心理学的角度来说，他们可以帮助身边的人解除内心的困惑和烦恼，也可以帮助他人打开他们心中的另一扇窗。因此，这是一门利己利人的学科。提倡每个人都应该学一点心理学一点也不为过。

通过这学期的心理学课程，我对心理学的发展过程和思想原理有了大致的了解，对心理学的规律性和科学性印象深刻。虽然我还没有接触过心理学中最神奇的催眠术（在我看来），但是老师在课堂上与我们分享的关于调节情绪和记忆曲线的问题已经值得我花时间去欣赏了。现在，我能感觉到我有这个能力。当我在心理上遇到麻烦（沮丧、不开心）时，我已经能够跳出自私的外壳，上升到精神高度，用逻辑和理性来控制思想，而不是被情绪驱使而沮丧和犹豫。高中时，我的自尊心相当低，可能是因为压力。敏感，因此更容易沮丧。不管你做什么，即使不等车，你也会很生气，很沮丧很长时间，你会一直在心里重复这个声音：为什么别人可以，我却可以。吨？很受伤，花了很多时间来治愈。现在，学完心理学，我开始明白，我需要善待自己，很多事情都不是我的错。虽然是个男孩子，但是当他特别难过和委屈的时候，他会跟朋友倾诉，或者躲在角落里哭，对父母撒娇。当你生病或其他原因，当你没有做任何事情的时候，不要对自己苛刻。当你看到自己的缺点时，不要总是在心里埋怨别人或感到羞耻，用你的行动告诉别人，告诉自己，在一定的方面，我是最好的！

古今中外，心理学的许多有价值的思想，从产生、发展、充实、完善到学科的形成和演变，使心理学研究的价值更加突出。突出实用。心理学可以帮助我们回答有关人们的行为、思想和感受的问题。我们可以利用它的科学技能来观察我们自己的许多心理过程，我们可以洞察和分析他人的心理和行为。只有心理学才能更系统地回答是什么让你、我和他成为这样的个体。心理学与哲学、社会政治和道德教育交织在一起。从心理学学科来看，无论是普通心理学，还是教育心理学、文学心理学、军事心理学、医学心理学、社会心理学等，都具有极高的应用价值。

明确了心理学研究对象的极其重要的地位。心理学研究的对象是心智或心理活动及其规律，以及心智作为一种内在状态的行为。心理学是人的神经系统，是物质的一种属性，但它不是物质本身，所以不能直接测量和分析。它只能通过人类的活动和行为来分析，所以广义的理解心理学是一门研究人类行为的科学。心理学的研究过程是建立和完善心理学和行为学的理论。随着现代科学技术的飞速发展，科学体系中的重点学科越来越多。苏联哲学家凯德洛夫认为，“迄今为止有2500多种科学，只有心理学与每个人的关系最密切。因为人们从事各种认识活动的主题和中心人物，也是心理活动的主要载体和承载者。 ，而没有人的参与和符合人类心理规律的活动，就不可能实现认识和实践的过程。”学习已经成为思维的科学，而心理学处于自然科学、社会科学、思维科学的交汇点。

掌握心理学的方法，知己知彼，提升自己，帮助他人。学习心理学，要如实揭示现实与心理、心理与行为的内在联系；要树立人的心理是一个整体的、开放的、复杂的、动态的系统的观念；要关注其发生，心理学的发展和变迁，要从动态的角度来研究心理学。心理学问题遍地开花，心理学的研究要结合对现实问题的解释和分析，促进所学知识的应用。古人说：“做人”“一日三检”，“自知很重要”，意思是一个人要不断地认识自己。那么就要分析自己的心理特征、人格结构、能力和兴趣，扬长避短，开发潜能，激发自然创造力，排解烦恼，指导工作和生活。运用心理学知识分析一个人的气质、性格、能力、动机、需求、思维、思维等，分析某个区域的素质和特点。冲突，更好地协调关系，建立良好的人际关系以改善心理健康。学会帮助别人，想别人的想法，担心别人的担心。比如在我们的家庭中，要想把孩子教育好，就必须充分了解孩子的性格倾向、兴趣爱好、认知能力和感知能力，从而培养孩子健康的心理素质、良好的道德品质和综合能力。适应社会发展。 .正所谓“顺其性而治，无所不能，顺性而治，无所不能”。

完成大学心理学的学习后，对自己的四年大学生活有了初步的规划，对未来的事业和事业也有了初步的规划。可见，心理学对我们大学生的帮助是显而易见的。我们可以在生活、学习和交流中使用这些知识。

霍姆林斯基曾经说过：“财富只有在服务于人的幸福时才是财富”。从这个意义上说，心理学是当之无愧的真正宝藏之一。它既是精神财富，也是物质财富的创造力。无论它以何种形式存在，它都是为人类的福祉服务的。当然，前提是心理学被用在了正义的道路上，我们必须警惕，不能被恶人用来作为陷害他人的工具。心理学给我们带来了哪些精神财富？用奥修的话来说，那就是丰富你的真实和真诚，丰富你的爱、你的创造力、你的敏感度和你的冥想品质。正是通过赋予我们这些精神品质，心理学培养了我们掌握幸福的能力。只有拥有了这些精神财富，才能创造更多的物质财富，并利用这些物质财富增加他人的精神财富，促进他人物质财富的创造，形成良性循环。人越幸福，人就越幸福，我们的社会就会越来越和谐。

虽然我的选修心理学课结束了，但我对心理学知识的学习还没有结束。也许心理学与我未来的职业无关，但心理学知识对我的职业非常重要。

帮助是长期的，甚至是终身的。

普通心理学课件 篇8

导语：掌握销售心理学，可以把相关工作做得更为出色。下面是小编整理的nlp销售心理学课件，欢迎各位参考。

nlp销售心理学：不销售的销售心理学

一、不销售的销售心理学

“销售”，可能很多人并不一定喜欢这个词汇，觉得它带着浓浓的铜臭味道，肖为民老师的课程，让人对销售有崭新的理解，它是一个帮助客户认识自己的过程，也是一个帮助用户解决问题的过程。

传统的销售人员，往往是以产品为中心的；在懂得NLP心理学的销售人眼里，是以客户为中心的。不是盯着用户的钱包，不是满嘴地背产品的特性，而是真正从客户的角度，发现他们内在的需求，并给出他们想要的答案。

举个好玩的例子：

在你面前，有两个橙子，你要挑选购买一个。一个是带叶子的A，一个是不带叶子的B，你会选哪一个？90%的人会选择A。

如果把橙子A叶子摘掉，然后把叶子完美地组合在刚才不带叶子的B上面，这时你会选哪一个？

90%的人会选择B；

那么，客户是在买橙子呢？还是在买叶子？你发现其中的奥妙没有？

同样是橙子，但是满足的客户不同的需求。传统销售人员卖的是橙子，NLP销售人员卖的是新鲜。这可能是一种颠覆，是那些把注意集中在怎么能把自己产品卖给客户的人所想不到的，因为，健康良性的销售，是怎么帮助用户购买，用你产品的某个细节去打动客户。

肖为民老师，让大家树立了一个新的销售观——把客户重视的东西展现给客户，而不是把你认为重要的东西销售给他们。这也就是我所说的不销售的销售心理学。

二、为何你成不了销售高手？

几天的学习，我认识到——其实在我们日常销售行为中，销售的难点无外乎三个：

1、不敢去卖

当你找到一个对客户的确有帮助的产品，却不敢把它推销给我们的客户，为什么？

这的确阻碍了很多销售人员，特别是刚入行的菜鸟。因为他们只看到客户从钱包掏钱的动作，看不到客户找不到问题答案（答案就是你的产品或服务）的纠心。如果你盯着用户的钱包，你是在销售，如果你去发现用户的需求，并与自己产品的价值链接起来，你是帮助用户在购买。前者对谈钱伤感情的中国人而言是难于启齿的，后者会给你带来帮助用户后的价值感。

如果你不敢去销售，因为你眼里只有产品，没有客户。肖为民老师给大家非常好的建议，把你自己推销出去。老师非常强调眼里要有客户，并和他们建立亲和感（EstablishRapport），这是销售的基石。帮助客户找到他们要的答案。这样不仅能突破销售中的心理瓶颈，而且真正能体验到销售的满足感，并且与客户建立长久友好的关系。

2、不知道用户想要什么？

《非诚勿扰》一男嘉宾月收入7000元，每月拿出收入的40%3000元支助穷困大学生，感动了全场24名女生，纷纷表示他是个好人、支持他的爱心。最后24盏灯全灭了！

看起来，有爱心的人女人们都很喜欢，但是，她们更倾心于找一个物质有保障，踏实过日子的另一半。同样，客户真正想要的是什么，你想过吗？有时候，你搞不懂用户的价值观–对我们而言什么是重要的（Values--What’sImportanttous），就会把销售行为搞砸。

又比如，客户想健身！他们真正的需求是什么？大多数人会说客户的需求是健康。但是绝大多数的人只有躺在医院的时候，他们才觉得健康是必要的，并发誓出院后要去锻炼。可出院后，他们依旧不会去健身房。在这个案例中，客户其实真正想要的是良好的形象。你想自己看起来更帅一点吗？其实只要坚持运动2个星期，你的身材会更棒！

挖掘需求和确定价值（FindANeedandEstablishValue）是每个销售人员要学习的。用户很多时候他的需求不一定是真实的，或许是虚假的，只有真正拿到用户真实的需求，你后面的销售行为才会势如破竹，不然你永远在和客户打太极，因为几乎木有客户会为自己虚假的需求买单。

只有真正知道用户想要的是什么，你才会聪明的在你的“橙子”上加上几片“叶子”。

3、不知道如何去卖？

如何去卖？是一个方法论，有太多的课程去讲这些技巧。正如课堂里一位销售总监说，我们学过太多强硬式的销售技巧，但明显现在客户已经有很强的抵触心理了，如果销售只是技巧和智力的比拼，你将很难把东西销售给比你聪明的客户，而且往往，这些人就是你的'VIP客户。

世界上没有两个一样的叶子，世界上也没有两个一样的客户。

肖老师在销售的课堂，让大家明白了不同类型客户他们各自的特点，并将NLP中的V.A.K、映现、心锚（Anchoring）等技巧很好融入到销售中去。和“满天风雨下西楼”强硬式销售不一样，肖为民老师的销售是“随风潜入夜，润物细无声”的柔性销售，前者会给客户很大压力，甚至厌烦，后者则让用户觉得舒服，甚至让你成为他们的好友。

举个例子。你知道我们甚至可以通过回忆去让用户购买你的产品吗？每个人的记忆都是一座宝库，开心的、悲伤的，幸福的、甜蜜的、苦涩的…如果你能打开客户的某段回忆，便可激发他们的情感，从而改变当下的状态，成功接纳你的产品和服务。

就如同我们80后，每个人都一段共同的集体回忆，跟80后的客户讲述小时候折纸飞机看谁飞得远，分享万弹珠的的乐趣，跟他们描述大大泡泡糖，超级玛丽游戏……在这时候，你给他们介绍80后文化衫，他们会大多数会乐意接受！嗯，凡客就是这么干的！