雷雨教学课件十篇。

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有做好教案才能切实提高教育教学质量，怎样的教案才算好的课件？今天我给大家带来了一篇介绍“雷雨教学课件”的文章，下面提供的信息可能对你的困境有所缓解！

雷雨教学课件 篇1

对高中语文第四册《雷雨》一课的教学，传统的教法是以“串讲”为主，大多以分析戏剧冲突为侧重点。我在教学本文时，根据戏剧文学的特点和戏剧教学的目的，进行了大胆的尝试，用“四三两一”四个数字为导线，指导学生思考讨论，教师给予适当点拨，从不同角度进行主体分列式综合讲读，圆满地完成了教学任务。

一、剧情发展分四个阶段

课文节选部分共有两场戏，前一场的“重逢”（周朴园和鲁侍萍）和后一场“斗争”（周朴园和鲁大海）共分四个阶段：认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆侍萍离馆。前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由疑惑初起、惊疑、惶恐不安到气急败坏、露出狰狞面目的心理状态，深刻地揭露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园一系列的心计、手段，充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑的性格特征。这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动阶级的本性。

二、三个主要人物形象

周朴园──他既是尊崇旧道德的资本家，又是在外国留过学的知识分子，是带有浓厚封建气息的资产阶级的代表人物。先前，他认为鲁侍萍投河死了，便极力装出忏悔和钟情的样子；当他发现眼前的老女人就是“死去”的侍萍时，便厉声斥责：“你来干什么？”“谁指使你来的？”而当发觉侍萍只是偶然来到的时候，他又假惺惺地说什么：“你不要认为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？”妄图以“怀旧”的感情笼络侍萍。最后则凶相毕露：“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”“那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。”寥寥数语，就把周朴园的一副狡诈、凶险、残忍、自私的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致。他用卑劣的手段收买工贼，破坏罢工，他恶狠狠地宣布开除大海，这些进一步显示出他阴险、狠毒、老奸巨猾的性格特征。

鲁侍萍──处于社会底层的被凌辱的妇女形象。她纯朴、善良，容易受骗上当；她相信命运，内心矛盾痛苦。但她对有钱人怀着仇恨和警惕，对周朴园的威胁利诱，她表现出来的是轻蔑、厌恶的感情和不卑不亢、刚毅的性格特征。她的经历，深刻地说明了在那个社会里这些平凡善良的人物的遭遇和命运，激起的是人们深深的同情。

鲁大海──觉醒了的工人形象。他坚定、勇敢、无私、求实际、不畏强暴。他对资本家有着透彻、清醒的认识。鲁大海这个人物虽然刻画得还不够丰满，但作者对他赋予了很大的热情，这是体现作者社会理想的形象。鲁大海的出现给悲剧的阴郁气氛带来了明朗与希望。

三、两种最本质的矛盾冲突

课文中出现的几个人物之间有交叉的多重矛盾，因而在夫妻、父子、母子、兄弟之间构成了激烈复杂的戏剧冲突。在这些矛盾冲突中，最本质的是两个，即以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突和以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突。前一种矛盾冲突表现得较“平静”，后一种矛盾冲突表现得紧张激烈；前一种矛盾是主线，后一种矛盾是辅线，两条线索互相交织，矛盾冲突环环紧扣，步步激化，逐渐把剧情推向高潮。

四、全部内容浓缩在一个舞台背景之中

课文节选部分的人物、事件高度集中，全部剧情都是在一个舞台背景中展开的：集中在周家一间客厅，不到半天的时间里，把资本家周朴园30年来凌辱女性的罪恶、伪善的面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风，尖锐深刻地揭露了出来，交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生活画面。

通过这样四个方面的讨论、点拨、归纳，从不同角度突破了本文的教学重点和难点，达到了预期的教学目的：学生不仅从中受到了思想教育，同时也领悟到了戏剧文学的特点。从“四”到“一”，一改常见的按行文结构顺延讲读的教法，学生觉得新颖有趣，他们的精神在整个教学活动中处于兴奋状态，学得主动积极，效果十分理想。

雷雨教学课件 篇2

《雷雨》片断赏析

福建省莆田市荔城区拱辰中心小学　林志怡

1、学生交流课前收集的“雨”的资料：

师：同学们，你们在课前收集到哪些有关“雨”的资料呢？谁愿意来说一说。

生：我找到了写雨的古诗《春晓》。

生：我一年级时学了《春雨的色彩》。……

生：我还会唱春雨的歌呢！

师：那好，你把它唱出来吧！

生：我来给你伴舞。

生唱《春雨沙沙》，二名学生伴舞，在他们的带领下，全班同学也情不自禁地跟着唱起来了。

《课文课程标准》”要求教学要注意学科的整合。每门学科都有其自身的美，语文学科包含的美更加丰富，学生通过音乐、舞蹈、语言等，向人们展示了自己收集的资料，展示了雨的形、声、色，既使人感知学科的知识美，感受学科的文化美，体验学科的个性美，又表达了学科的内在美，这样的设计打破了传统分科教学的局限，体现了现代语文走向综合的改革趋势，展望了课程改革的未来。

2、课的收尾：

师播放多媒件课件，学生配乐朗读课文，再次感受课文的美。

师：同学们你们觉得课文写得美吗？

生：美。

师：你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢？

生：我用画画的办法。

生：我用收集优美词句的办法。

生：我用朗读课文的方法，美美地读读课文。

生：我想把课文背下来。

师：那好，用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！

课堂上，同学们选择各种不同方式再次感受课文的美。有几位同学合作，在黑板上画出了雨前，雨中，雨后的景色，画得相当不错。

在过去的时间里，我们将教科书视作固定的、不容变更惟一的课程资源，教学成了忠实地执行教材的过程，课文内容教完了，课也就结束了。新课程的重要变革，就是强调教师必须积极参与课程的开发。在课的结束部分，老师说“用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！”这种对教材的二度开发，是对课文的延伸和拓展，丰满了课文的主题。此时教师的唤醒，点拨，使学生的心里都充盈着创作的激qing，蓄积着表现的欲望，课堂成为学生彼此交流合作、抒发诗意，享受成功的乐园！

《雷雨》片断赏析

辽宁省葫芦岛市连山区水泥小学　李木森

师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？

生：能。

师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？

生：我认识了“云”“风”“雷”字。

生：我认识了“枝”“雨”“牛”。

生：我认识了“鸟”……

师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。

生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。

师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？

生：我记住“树”啦，树是木字加对字。

生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。

师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。

生：（齐读）

师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。

生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。

生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。

师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。

生：我是从《儿童画册》里看到的。

师：爱看书就是懂得知识多。

生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“

”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。

师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！

生：（笑）喵──喵──

……

【设计意图】

课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。

利用动画　巧解难词──《雷雨》教学片断

福建省莆田市荔城区拱辰中心小学　吴群芳

《雷雨》第二段中有这么一句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”为了帮助学生领会“垂”字的意思，教师设计了动画，让学生认真观察，画面中：一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来。

师：你们知道“垂下来”什么意思吗？

生：明白了。（做动作表示）

师：“垂”字用得好吗？说说你读这句感受到什么？

生：用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。

师：说得好，那请小朋友们再读读这一句。

生：有感情朗读。　

“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。本课执教者通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

雷雨教学课件 篇3

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）

（二）引发兴趣，深入了解

１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1—3段写雷雨前，4—6写雷雨中，7—8写雷雨后）板书

１、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）

２、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

雷雨教学课件 篇4

一、活动目标

（一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。

（二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。

二、活动重难点

（一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。

（二）难点：尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。

三、活动准备

音乐CD(一段雷声，歌曲《夏天的雷雨》)。

四、活动过程

（一）雷雨知识大考验。

1.教师播放雷声录音，引导幼儿推测。

——这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。)

2.问答游戏。

——天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿回答时，要鼓励幼儿量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。)

——天空中轰隆隆，什么声音响？

——天空中哗啦啦，什么落下来？

（二）下大雷雨啦。

1.听赏歌曲第一遍

——有位音乐家，把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。(教师播放歌曲。)

2.听赏歌曲第二遍

——请你仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓励幼儿交流自己的感受。)[泡泡演讲稿 Www.POPO666.coM]

3.师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。

（三）你问我答真有趣。

1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”

2.第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。)

3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。)

4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。)

雷雨教学课件 篇5

教材解读：

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

教学方法与理念：

本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。让学生在 “读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

教学过程：

一、巩固字词

小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。

二、创设情景，读中感悟

二年级学生年龄小，多以形象思维为主。所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解，。通过观看多媒体课件，理解“压”和“垂”字的具体含义，感受雷雨前天气的闷热，以及变化之快。结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。体会“越…越…”在课文中用得极为准确。学生结合生活实际用“越…越…”说出了很多的句子，学生学得有趣，用得正确。

学生们曾经历过夏季的雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。雷雨中的画面和意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境，轰隆隆的雷声和哗哗的雨声，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨中的特定情境，在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”时体会得相当好，读出了雨下得大，下得急的的语气。也读出了雨由急到缓，由大到小的变化过程，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，聆听教师的范读，从语言文字中感受雷雨后的美景，再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联象，不仅把雨后的景色描述得美，读得也很美。

这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部份非常明晰地展现出来。

三、紧扣文本，发展思维

这篇课文写了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三种不同的教学形式，旨在培养学生通过阅读加深对文本的理解，提高阅 读的能力。

对雨前的设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。

雨中这一部分比较简单，我放手让学生自己学习。在学生在质疑、解疑、互相争论的过程中，让学生去感受雨，体会雨，喜欢雨。并引导学生联系自己平时的生活想象：雨越下越大，还有哪些事物也看不清了？这一过程，充分尊重了学生的主体地位，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。

对于雨后的设计，我更注重于对学生想象说话能力的培养，让学生体会雨过天晴的美。并相机展开想象能力的训练：“假如你就是图中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到什么？想做些什么？。”不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景，还把自己融入其中，用自己的情感去体验小动物和植物的感受……使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。

四、拓展延伸

引导学生回到整体，使学生养成仔细观察大自然的习惯，学着把观察到的自然现象记录下来。这一拓展目的在于促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

雷雨教学课件 篇6

苏教版中职语文基础模块·下册《雷雨》教学设计

一、设计思想

阅读教学是学生、教师、教材编辑和文本之间的多元对话。它是一个思想碰撞和精神交流的动态过程。教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者和学生阅读的推动者。教师应为学生的阅读实践创造良好的环境，提供良好的条件，充分调动学生阅读欣赏的主动性。

尤其在文学作品阅读教学中，教师要引导学生设身处地去感受体验，重视对作品形象和情感的整体感知与把握，品味语言，领悟作品丰富的情感内涵及艺术表现力，有自己真实的情感体验和思考。因此，我在设计本课教学设计时，力求能充分体现新课改的精神，教师做到既“有所为”又“有所不为”，充分调动学生学习的积极性，拓宽学生的学习空间，让学生成为学习的真正主人，突破以往的局限，让全体学生都最大限度地参与到教学活动中，多角度、深层次、重体验、全方位地参与学习，理解、演绎经典，真切地触摸经典，达到提高学生的审美与鉴赏能力的教学目标。

二、教材分析

《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选中有两个剧本。第一个是关于周朴园与鲁侍萍的冲突，后者是关于周朴园与鲁大海的冲突。

摘要中的主要人物是周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍。这四个人原本是一家人，他们是夫妻、父子、兄弟。但剧本显示的是30年后他们之间的阶级关系。

本文是江苏教育出版社中职语文基础模块第二卷第六单元的第一篇文章。通过本单元的学习，使学生了解戏剧常识，培养戏曲意识，解读名剧，初步走进戏剧之门。

三、学情分析

本课的教学对象是职业学校一年级的学生，部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比较差。因此，在教学设计中，我们应该在阅读中感知，在启发中思考，在讨论中学习，在辩论中锻炼。

让学生实实在在体会到语文学以致用的工具性特点，同时又要感受到语文浓郁的人文气息。鉴于学生初次接触戏剧(剧本),教师应有针对性的向学生作相关介绍,以帮助学生形成概括性识。阅读剧本,主要是品味个性化和富于动作性的语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,认识剧中人物的命运,了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展,变化中得到展现的。

四、教学目标

知识与能力：理解戏剧常识

过程与方法：通过人物语言和舞台解说，分析人物的心理和性格

情感态度与价值观：关注人的情感与生活环境的冲突，培养人文情怀

五、重点难点

重点：剧中人物的两种矛盾

难点：把握周朴园思想性格的二重性，理解吕侍萍悲剧命运的社会根源

六、教学策略与手段

1、教法这节课的课型设计为“引导式活动课”，也就是在教师的指导下进行有针对性的学习活动。因为在课堂上，要想获得有效的知识和能力的培养，必须有针对性地设立目标，否则，头绪太多，目标分散，效果难以突出。

首先，指导学生通过快速阅读着意跳读，整体把握课文故事情节。

其次，引导学生以辩论的形式揭示人物性格特征。说的能力的培养，最好的方式就是论辩，而一个中专学生应该具备以严谨、清晰、准确的语言把思想的闪光点展示出来的能力，论辩恰恰能提高这个能力。

最后，引导学生阅读、辩论、排练话剧，品味个性化台词，了解人物内心状态，提高文学语言感知能力。

2、学法教给学生学法是实现叶圣陶提出的“凡是为教，目的在达到不教”这个目标。目前中专一年级学生的语文素养比较低，诸如阅读中的速读、跳读、分析、筛选、概括、评价等能力较差，因此在教学中要作相应的学法指导。

①在准备论辩时，正反方应以小组合作——生生互动为主，发扬合作学习精神，根据教师所设计的问题展开活动，互帮互学，共同提高。

② 在辩论中，学生要注意辩论的技巧，并且要讲道理。

③ 在欣赏个性化线条时，要学会用比较的方法来理解人物的性格特征。

七、课前准备

1学生在课前阅读课文并完成作业作为课前讨论

2教学设备的设计与布置：课件与粉笔

三。教学环境的设计与安排：多个**教室

八、教学过程

（一）、创设情景，导入新课

上课开始，课堂安静后，**“雷雨”（画面及声音）（音量放到最大）让学生感受一种强烈的震撼。声音消失后，老师介绍新课。

设计意图：这样的处理是想通过创设情景，帮助学生在特定的氛围里，产生浓厚的兴趣，激发求知的欲望，从而积极地、主动地参与学习。

（2） 活动一：展示戏剧基础知识

（1）学生展示交流

（2）多**补充展示

（3） 活动二：学生交流收集相关资料——作者及其作品

（1）学生展示交流

（2）多**补充展示

展示曹禺先生的**及相应介绍，主要作品（《日出》、《雷雨》、《北京人》）

设计意图：唯一的原因是直观、醒目，从而加深学生对作家作品的理解，提高他们对这一知识点的理解水平。

（四）、活动之三：阅读文本，小组合作活动

第一步请学生找出节选部分故事情节发生的时间，地点，复习戏剧的特点之一：剧本的舞台性，必须遵循时空高度集中的原则。

第二步是快速阅读课文，根据提示找出主要情节，从而从整体上把握文本内容。让学生逐一回答，然后点击相应的时间地点栏，显示相应的情节。

设计意图：在这里要求学生发挥合作学习的意识，同桌之间互相讨论，共同解决阅读中存在的难点，提高阅读速度和效率。

（5） 活动四：通过辩论揭示人物的个性特征。

① 一部同的角色读课文的第一部分。

②以“周朴园是否爱鲁侍萍”为议题，分正反双方。

③确定分工，准备辩论。

④论辩小结

a周朴园爱过，或者说曾经爱过

b现在的怀念，只是他的一种“自私的，自欺欺人的情感”。

c周朴园的突然变脸说明了“他一旦感觉自身利益受到巨大威胁，就暴露出资本家的本来面目”。

设计意图：这样可以区分困难，初步厘清周朴园的个性特征。这样的处理，就能让教师当好“导演”，学生当好“演员”，根据合作互动教学模式，运用生生间互动，尊重学生潜能和主体地位，把大量课堂时间留给学生，让他们相互磋商，共同提高，同样也培养了学生说的能力。

当然作为教师力求以“导”为前提，在论辩过程中，要不时地修正、补充“演员”们的不足，同时作出积极的肯定和评价。

（六）、抓住关键语句，品味个性语言

先请学生试读周朴园突然变脸时的几句台词，再看课文节选部分**，让学生细细品味周朴园台词中透露出的惊恐心理，进一步理解周朴园的思想性格的双重性。

九、板书设计

十、作业设计

排演话剧，解读经典

① 确定班级学生分为两组进行ab-pk表演形式。

②学生自选产生a组导演及b组导演各一名。

③ 两位导演各自组建团队，挑选剧组，挑选编剧改编剧本，组织扮演相关角色的演员彩排，并自备道具和服装。

④ 选择5-7名学生组成学生评价小组，制定pk评分规则

⑤奖项设定：最佳男女主角奖各一名、最佳导演奖一名、最佳编剧奖一名、最佳配角奖ab组各一名、最具潜质奖ab组各一名等。

十一、教学评价设计

教学评价采用教师评价、学生自评、学生互评多种评价方式相结合的方式，评价的侧重点在学生的学习活动上（如上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得还可以做那些改进？

比如在小组合作中，比如在课堂上参与，比如在实践中？），重视学生主动**学习；围绕三维教学目标的评价不仅有针对性，而且体现了评价的完整性。

十二、教学反思

1、课堂组织的学生活动要有效，组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中不少可能是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。

2、课堂要围绕文本展开。语文课本都是经典篇章，经得起岁月的磨砺和我们一丝不苟的品味。因此，课堂教学不能为了扩张和提升而完全脱离文本，这只是为了结束而放弃书本。

三。课堂上对学生的评价不到位。

雷雨教学课件 篇7

一、教学目标：

1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主题

二、教学重点：

1、通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格

2、分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词

三、教学难点：

周朴园这个典型人物的性格分析

四、课时安排：

两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）导入

在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。

（二）作者介绍：

曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。

（三）课文分析

1、阅读课文，整体感知

（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？

提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。

（2）分角色朗读课文从开头到“你站一站”

思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？

提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。

（3）课堂讨论：

根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。

（四）课堂小结

今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。

（五）作业

有感情朗读课文，体会人物形象。

《雷雨》（节选）

第二课时

（一）导入

上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物——周朴园

（二）检查预习情况，了解学生的认知水平

1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？

2、小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？

（三）课文分析

1、（投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔

析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

2、分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了”

析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。

（1）看对话

周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？

鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？

提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”

（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？（结合课后练习二）

板书：平静——猜疑——紧张——不知所措

3、周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。请看：（幻灯片）

“你来干什么？”

“谁指使你来的？”

“三十年的工夫你还是找到这儿来了”

（1）这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。

提问后幻灯片显示：

“你是想借机来敲诈我”

“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”

“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”

（2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？

“我们可以先不必哭哭啼啼的”

“我看过去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”

明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。

（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？

“那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍

（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？——金钱

鲁侍萍的态度如何？——把支票撕了，体现她的自尊与倔强

4、以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？

（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）

读前提醒学生注意所扮演的角色的特点，读后进行简单点评。

问：周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子？

提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”

这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，小心收拾你，同时话中带话地告诉鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。——冷酷

（2）周朴园不单不认，最后还把鲁大海给开除了，目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。

5、课堂小结：

周朴园究竟是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。

6、课后作业：

1）归纳鲁大海的人物形象

2）完成补充资料练习

雷雨教学课件 篇8

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

教学流程

（课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）

一、创设情境，激发兴趣

1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？

（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？

请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？

[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？

你为什么要起“雷雨”这个题目呢？

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？

夏天下雷雨时有什么特点？

[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

二、创设情境，观察想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

师范读课文。想读吗？

2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）

[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？每幅图各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。

（1）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

（2）比较一下每幅图各有什么不同？

随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗？

树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？

蜘蛛：垂垂—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）

彩虹：挂虹——红

[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]

4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢？赶紧默读课文，找一找。

板书：1-3 4-7 8（初步渗透“段”的概念。）

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）

三、创设情境，品词析句

1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。

瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。）

（2）自由练读。

（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

2．读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？

学生交流。（可怕、紧张、难受……）

你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗？

a.让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]

（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。

大家一起做动作，读。

（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”板书：蜘蛛垂逃

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只蜘蛛可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从哪句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）

[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]

齐读（读出气势）

3．说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

出示句式：快要下雨了，——

（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……）

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

4．是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

（出示1-3段）满天的乌云——齐读

5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！

刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写？

师范写：垂（注意笔顺，观察“—”的变化）

生练写，师巡视。

展示，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前（图）：树枝乱摆……越来越……

蜘蛛垂逃

18、雷雨雷雨中（图）：

雷雨后（图）：

雷雨教学课件 篇9

一、导语的改变

因为上课的那天早上，一直下着微雨，所以，我就抛弃了原来的设计，从身边的雨引入课文，设计了一个句子：从一早到现在，窗外下着一场（怎么样）的雨？给学生展示说话和运用积累好词的机会。跟着我说：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛细雨，又有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——”全班齐读”板书封面。”

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

找与本课相关的资料如电影。

导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的.语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。

一）大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景

练习有感情朗读，读到如临其境

二）风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

雷雨教学课件 篇10

【课业设计】

一、我会写

二、比一比

压（）　虹（）　逃（） 　乱（）　阵（）

庄（）　红（）　桃（） 　礼（）　陈（）

三、我会填

闪电越来越亮。 　黑沉沉

雷声越来___________。 　白__________　 黄________　

雨_________________。 　红__________ 　绿________

______越_____越_____。　笑__________ 　光________

【思维拓展】

一、我会选

1、（渐渐　慢慢）地，雨停了，太阳出来了。

2、一条彩虹（飘　挂　停）在天空。

二、我会填。再分类（只填序号）

1、（　）压下来。

2、（　）亮起来了。

3、太阳出来了，（　）挂在天空。

4、（　）一动不动。

5、（　）乱摆。

6、（　）迎面扑来。

7、（　）一声也不叫。

8、（　）逃走了。

9、（　）又坐在网上。

10、（　）水满了。

写雷雨前景象的句子有：_________________________

写雷雨后景象的句子有：＿_______________________

三、小练笔

小朋友请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。