最新毫米的认识教案模板8篇。

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是教师进行教学的蓝图，优质教案课件是怎么写成的？想要了解“毫米的认识教案”的原理或者相关技巧考虑看看这篇文章，欢迎大家查阅参考资料扩展自己的知识库！

毫米的认识教案 篇1

教学过程。

一、新课引入。

1．听录音．。

师：新课前，请大家听一段录音（播放音频：时间的脚步）．谁能听出这是什么声音？

生：这是钟声．。

师：对．这是时钟行走时发出的声音．我们要学习时间单位，就要认识钟面．。

2．师：下面介绍三好学生小芳姐姐每天主要的学习活动内容及时间安排．（分别出示图片＂起床图＂、＂上课图＂、＂活动图＂）。

请大家仔细观察，按顺序说出每幅画中小芳姐姐在做什么？她是在几点钟开始的？（教师在学生每回答完一幅图后，作出必要的补充和更正．）。

（1）小芳姐姐每天上午6时半起床，一分钟也不拖拉．。

（2）小芳姐姐上午8时正准时上课，不迟到、不早退，认真学习．。

（3）小芳姐姐每天下午4时参加课外锻炼，增强体质．。

二、学习新课。

1．师：人们为了掌握时间，做时间的主人，发明了时钟．。

3．观察、思考和讨论．。

（1）钟面上这两根指针是怎样走动的？

教师演示，得出分针和时针在钟面上是同时、同方向、不同速度地行走．。

（2）分针与时针是怎样表示时间的？

（3）两针行走时它们的关系怎样？

4．结合生活实际，领会1小时、1分钟分别大约有多久．。

（1）1小时等于1节课的时间加课间活动20分钟的时间．。

5．讨论．。

理解和掌握如何在钟面上用时针与分针表示时间．。

（1）“整点钟”的表示．分针指到12，时针指到几就是几点正．。

三、练习。

1．基本练习．。

（1）说出钟面上所指时间．（教师演示动画＂时钟＂，全班抢答．）。

1:00，5:30，7:15，12:45，12:46．。

（2）看卡片读时间．。

8:25，11:50，12:00，6:55，4:53．。

2．实践性练习．。

毫米的认识教案 篇2

教学目标：

1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：1、弯曲的线。

2、每个学生两张白纸。

3、配套课件。

教学过程：

一、创设情景、曲直对比。

美丽的城堡里住了一位小公主，公主给咱们班每位同学带来了一份礼物，想不想知道是什么？（答对问题才可）。

1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）。

两组同学手中的绳子有什么不同？

3．师：揭示礼物（毛线）。

观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）。

二、动手操作，认识线段。

1．变曲为“直”，初步认识线段。

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

若出现：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）将毛线“请”到黑板上，并尝试画出，这就叫做线段。（板书）。

（4）师引导：线段有什么特点。（板书“直、两个端点）。

（5）判断下面哪些是线段？

三、实物感知，强化线段特征。

1.过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2）师：你还能在教室中找到线段吗？

总结：书桌、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）将以前学过的图形与线段相联系，数数图形有几条线段围成。

2．折线段。

（1）你能折一条比它长的线段吗？（生操作）。

（2）你能折一条比它长的线段吗？

展示学生的作品，说一说这些线段有什么相同的地方和不同的地方。

小结：线段是有长短的。

3．根据特征，自建线段模型。

（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4）师适时示范线段画法。

（5）依据线段模型练习。

四、联系应用，拓展认识。

1、公主回城堡的路有三条，一条直的，两条条弯的。你想走哪条？为什么？

2、你能用直尺把这两点连成一条线段吗？（想想做做第3题）。

3、连接三点可以画几条线段，是什么图形？（想想做做第4题。）。

4、如果有四个点呢？你能画出几条线段？（想想做做第5题。）。

（1）学生回答，教师总结。

（2）教师提供第二种方法。（按点的顺序）。

五、扩展思维，奠定基础。

比一比谁长谁短（其实一样长）。

下节课学习测量线段。

毫米的认识教案 篇3

教学目标：

1、通过测量物体长度的活动，感受1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力和动手能力。

教学重点：

感受1分米和1毫米有多长。

教学难点：

理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学准备：

IC卡、回形针、一分米长的纸卡、米尺。

教学过程：

一、课题引入。

1.能说说你的身高吗？用到了哪两个长度单位？（米和厘米）

2.复习米和厘米的相关知识。

3.你还知道其它的长度单位吗？（汇报）今天先来研究毫米和分米。（板书课题）

二、认识毫米。

谁知道毫米这个长度单位？给大家介绍一下。

1.在格尺上找到1毫米。

2.IC卡的厚度大约是1毫米，感知1毫米的长度。

3.说一说哪些东西的长度可以用毫米做单位。

4.通过数格尺上的格子体会1厘米=10毫米，介绍国际单位符号，用字母表示这个关系式。

5.先估测，再测量IC卡的长度和回形针的长度。同桌合作，量出食指的长度。

6.画线段：2cm 5mm30mm10cm

三、认识分米。

1.线段长10厘米还可以说成1分米，介绍国际单位符号，用字母表示这个关系式。

2.在格尺上找到1分米：数字0-10、1-11、2-12……

3.用手卡住1分米的彩条，比划一下1分米有多长。

4.四人小组合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小组合作，利用手中的米尺和已经知道的关系式讨论探究米和分米之间的关系。

四、综合练习。

1.把四个长度单位按从小到大的顺序排一排，说一说它们之间的关系。

2.根据长度单位之间的进率填空。

3.修改淘气的信中用错的长度单位。

4.比较大小和填单位（机动）。

五、总结全课。

1.谈谈这节课你有什么收获。

2.课外延伸：其它长度单位。

板书设计：

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米

1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm

1米=10分米 1m=10dm

毫米的认识教案 篇4

《分米毫米的认识》教学设计

教学目标：

1.认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。

3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。

教学重点：

1.认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。

教学难点： 区分四个长度单位，正确建立长度表象

教学用具： 厘米尺、米尺、1 分硬币、小棒（10 厘米长） 厘米小棒、一元硬币、电话卡、多媒体课件。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（一）师：同学们，六一儿童节刚刚过去，你玩的开心吗？（开心）小明小朋友过的也非常开心，太开心了，现在还意犹未尽呢。这不，昨晚又做了个甜甜的梦呢。我们一起来看看他梦见了谁。（展示课件，生答孙悟空。）

师：同学们喜欢孙悟空吗？（喜欢）

孙悟空厉害吗?（厉害）

孙悟空有一个能降妖除魔的宝贝，你知道是什么吗？（金箍棒）

师：同学们懂得真多，那我们一起来看看金箍棒有多厉害。（展示视频）

师：金箍棒能大能小，能变长能变短可真是厉害。关于长度单位，我们上一年级的时候学过两个，谁还记得，举手回答。（生答：米、厘米。板书：长度单位

厘米

米）你能用手比划一下一米有多长吗？一厘米呢？我们还学过用字母表示米和厘米，谁还记得？（生答：m，cm。）

师：同学们看，假如孙悟空把他的金箍棒变成这样1米长，谁知道等于多少厘米？（生答） 板书。

师：同学们回答的真棒，看，金箍棒又变成了这么长，这有多长呢，我们用尺子量一量。（展示课件）这是一把以什么作单位的尺子（厘米），现在金箍棒有几厘米长呢？（5厘米）从0到5表示5厘米的长度。看，又变了，变小了，这是多长呢？从0到1是多长？（1厘米）同学们看金箍棒现在到没到1厘米长（不到1厘米）。

师：对，不到1厘米，像这样测量较短的物体长度，我们就学习一个新的长度单位，毫米。一毫米有多长呢？同学们看黑板，我们一起来认识一下毫米。（展示课件）这把尺子以什么作单位？（厘米）那么从0到1这样一大格的长度就是1厘米，除了这样的大格，在尺子上你还看到了什么？（小格）同学们观察的真仔细，（点击课件）尺子上这样一小格的长度就是1毫米，两个小格呢？........

师：既然我们知道了尺子上一小格的长度是1毫米，那我们来看看，这根由金箍棒变成的绣花针有几毫米长呢？同学们仔细数一数。（8毫米）

二、开展活动，求新知。

（一）找找生活中的一毫米。

1分钱的厚度、银行卡和电话卡、10张纸的厚度

（二）感知一毫米。

同学们能用手比一下1毫米的长度吗？

（三）动手画一画。

1、画一条5毫米的线段。（同学交流）

2、画一条10毫米的线段。（你发现了什么？）

（四）毫米与厘米之间的关系

师：同学们数一数，1厘米有几毫米？（1厘米=10毫米、1cm=1mm）学生齐读。

思考题：10张纸的厚度大约是1毫米，那1厘米大约是几张纸的厚度？

（100张） 小练习：砸金蛋 小结：（生齐读）

（五）认识分米。

师：我们学习了毫米，今天我们还要学习另外一个长度单位，叫分米。（用手比划）一毫米有这么长，一厘米有这么长。一分米有多长呢？你知道一分米有多长吗？（展示课件）在这个一厘米为单位的尺子上，小棒的长度就是1分米，也就是10厘米。所以1分米=10厘米。

老师手的宽度大约是一分米，同学们手小，你们手的长度大约是一分米，吸管大约是一分米。

感知：你能用手比一下1分米的长度吗？拿出尺子量一量，看你比的准确吗？

三、拓展练习，加深认识。

1、小小测量家，测量一下数学课本的厚度。

2、我来挑战。

3、想想做做。

4、八戒的日记。

四、课堂小结（齐读）

分米和毫米认识 教学设计

毫米认识教学设计

分米认识教学设计

毫米认识教学心得体会

米厘米认识教学设计（共10篇）

毫米的认识教案 篇5

教学目标。

l、结合具体情境让学生初步掌握千米分米、毫米的认识，并知道他们之间的关系。

2、在具体情境中，让学生能熟练的测量简单的物体的长度并解决相关的实际问题。

3、体会身边处处有数学，数学与生活的密切联系，提高学习数学得的兴趣。

教学重点、难点：千米、分米、毫米之间的关系。

教学准备直尺多媒体课件。

教学过程。

一、同学们，你们喜欢看西游记吗?孙悟空的本领可大了，他能把金箍。

棒变长也能变短。想不想知道他变得有多长或有多短吗?这一节课我们来。

认识，千米、分米、毫米。

1、信息分析：我现在的高度是2千米，我现在的岛度是l000米，金箍棒变。

成长l千米长，变成l分米。变成5毫米长。

2、提出问题：(1)1毫米有多长?

(2)1分米有多长?

(3)1千米有多长？

二、出示自学指导1：自学红点一，思考：

1、1毫米有多长？

2、毫米用哪个字母来表示？

3、毫米和厘米之间的进率是多少？

自学汇报，解决问题：

1、解决问题(1)1毫米有多长?

先让学生拿出学生尺，小组讨论，看一看尺子上的刻度，尺子上l小格。

的长度是l毫米，毫米用mm表示。学生发现l厘米和l0毫米，同样。

长。测量以下l分硬币的厚度大约是l毫米，得出：l厘米=10毫米。

三、出示自学指导2：自学红点二，思考：

1、1分米有多长？

2、分米用哪个字母来表示？

3、分米和厘米之间的进率是多少？

学生汇报：

10厘米就是l分米，分米用dm表示。得出：l分米=10厘米。

同桌互相交流手掌大约是1分米，测量一下，一支粉笔大约有多长?

四、出示自学指导3：自学红点三，思考：

1、1千米有多长？

2、千米用哪个字母来表示？

3、千米和米之间的进率是多少？

学生汇报：

1千米就是l000千米，千米又叫公里，用km表示。

1千米(公里)=1000米。

我们学校教学楼长约100米，lo座教学楼的长的约是l千米l5分钟大。

约能走1千米。

2千米是多少?2千米时2个1000米，也是米。2千米=()米。

毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位，叫做。

长度单位。

三、巩固练习，拓展应用。

1在()里填上相邻两个单位的进率。

千米()米()分米()厘米()毫米。

2、3米=()分米2厘米=()毫米。

5千米=()米40分米=()米。

3、用手势表示出l毫米、l厘米、1分米的长度，同桌交流一下。个人补充及建议。

板书设计：

千米、分米、毫米。

尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。

1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1千米=1000米。

毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

教学反思：

作业设置：

你能用手势表示出1毫米、1厘米、1分米的长度吗？与同桌交流一下。

毫米的认识教案 篇6

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第27~28页例题，第28~29页想想做做的习题。

教学目标

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。

3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。

教学过程

一、铺垫练习

1.

提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。

[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。]

二、进行新课

1.教学分米。

（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？

（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。

让学生动手量。

（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）

（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？

（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）

（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？

[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。]

2.教学毫米。

（1）认识毫米。

谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。

讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？

谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。

1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？

（3）认识几十毫米、几十几毫米。

提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）

你能画一条26毫米长的线段吗？

你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？

[评析：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。]

3.系统地认识学过的长度单位及符号。

（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？

（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。

（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？

指名读后，再一起读一读、写一写。

三、巩固练习

1．想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？

同桌交流后指名回答。

2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。

语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。

指名回答。

3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。

4.游戏找朋友。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）

一棵大树高5（）

一根筷子长20（）

课桌宽3（）

小蚂蚁身长5（）

5.选择题。

（1）哪个物体长度最接近1分米。（）

①1根火柴

②1枝粉笔

③1枝毛笔

（2）哪个物体的厚度最接近1毫米？（）

①一本《新华字典》

②一本语文书

③一张IC电话卡

在小组内说给同伴听。

6.想想做做第6题。

同桌先猜再量，看谁猜得对。

[评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]

总评

小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了猜测验证的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。

毫米的认识教案 篇7

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第27 ~ 28页例题，第28~29页“想想做做”的习题。

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。

3、在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。

1、提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？

2、拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。

1、教学分米。

（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？

（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。

让学生动手量。

（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）

（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？

（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米=10分米）

（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？

2、教学毫米。

（1）认识毫米。

谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。

讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。

投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？

谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）

（2）理解1厘米=10毫米。

谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。

1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？

（3）认识几十毫米、几十几毫米。

提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）

你能画一条26毫米长的线段吗？

你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？

3、系统地认识学过的长度单位及符号。

（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？

（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。

（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？

1、“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？

同桌交流后指名回答。

2、量下列物体的长，你认为用什么单位合适。

语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。

指名回答。

3、“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。

4、游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）

在小组内说给同伴听。

6、“想想做做”第6题。

同桌先猜再量，看谁猜得对。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测――验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。

毫米的认识教案 篇8

教学目标:

⑴让学生经历实际测量的过程,知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,能够用毫米作为单位进行测量.

⑵让学生通过观察,操作,比较,猜想,验证等学习数学活动,建立1毫米的长度观念,感知毫米和厘米的关系,体会到毫米在生活的用处很广.

重难点:建立1毫米的长度观念,能够用毫米作为单位进行测量.

三,教学准备

教具准备:

1分硬币,各类卡,光盘.

学具准备:

每人一把直尺.

四,教学预设

一,创设情景,设疑导入

1,请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜,老师不加断定)

2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄(可以平放在桌上比一比)

追问:如果不用这种比较的办法,你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗(可以用尺量)

3,用尺量就要用到长度单位,我们已经学过哪些(米,厘米)

让学生比划1米,1厘米

师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办

4,对,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是------毫米.我们今天一起来探索研究-----毫米的认识(揭示课题:毫米的认识).

二,自主探索,发现新知

环节一:1毫米的建立

1,实际上,毫米并不难找,它就藏在我们的尺子上,只要细心,就会找到它.

请同学们观察尺子,说说你看到了什么.(学生交流)

师:直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米(板书:1毫米)

2,在自己的尺上找到1毫米,用笔尖指给你的同桌看看.

3,1毫米的长度给你什么感受(短,小,细)

4,画1毫米.先估计画,再用尺子量后重画一次

5,尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢

6,请你用手势来比划一下1毫米.

教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币,先用拇指和食指夹住1角硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长.同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确

环节二:认识几毫米

我们已经知道1小格就是1毫米,那么这样的2小格呢3小格呢5小格呢你是怎么知道的

小结:几小格就是几毫米.

环节三:毫米与厘米的联系

继续观察尺子,你还发现了什么

学生交流(我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)

师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示:1厘米=10毫米

齐读,往返各一遍

数学游戏----考考你(口答)

2至3厘米之间有几毫米

6至7厘米之间有几毫米

9至10厘米之间有几毫米

3至5厘米之间有几毫米怎么想的

环节四:;回顾课前,用毫米量

知道了毫米这个单位,就用它来量一量吧.(量课前的两本书)

量前先思考:测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢(在投影仪上演示,课件再演示.)一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.

三,回顾总结,加深理解

这节课,你有什么收获

小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位.测量的长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示.1厘米=10毫米

四,巩固练习

1,完成做一做

第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的

2,练习第一题指名答

3,练习第二题投影反馈

五,联系生活,趣味练习

到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该(米,厘米,毫米)在我们的生活中,经常要用到这些长度单位.这四兄弟啊谁都说自己的本领大,,这不,它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢.让我们一起来瞧一瞧.

小马虎的日记

20xx年5月30日星期五天气:晴

早上,我们坐在长约8毫米的教室里,等着老师来上课.今天我们学习的内容是毫米的认识,老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币.我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米,我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米,我估计铅笔盒的高度大约为20厘米.老师让我们量一量橡皮的长度,约为8毫米.

同学们一齐念.师:你们笑什么

今天新学的长度单位毫米,在生活中的作用有多大呢

信息公布栏:

自动铅笔芯的粗细(有0.5mm的和0.7mm两种),你知道这是什么意思吗

(介绍毫米可用字母mm表示,1毫米也可写做1mm,读做1毫米.)

人的手指甲约10天长1毫米,脚趾甲约20天长1毫米.

6月5日白天,甘肃南部,陕西南部将有3-15毫米降雨,其中甘肃文县,陕西宁强,略阳,汉中有3-8毫米.四川北部降水不足5毫米,其中青川,广元,北川,茂县,汶川,理县有1-5毫米.

6月6日白天,地震灾区小雨转多云,降雨量有3-10毫米.

机动题:残尺

板书设计:

毫米的认识

1毫米(1小格)

1厘米=10毫米