表内除法课件推荐九篇。
老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。制定教案是认真备课的必要手段之一，我们应该从什么方面写教案课件？这是我从网络上搜索到的一篇“表内除法课件”文章，以下信息只供您作为参考！
表内除法课件 篇1
人教版小学二年级数学表内除法复习教案
教学过程：
一、旧知巩固，引入新知
请同学们回忆一下，本单元我们学习了有关什么的知识？
谈话：这一单元我们学习了“平均分”“用2～6的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”。这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
二、师生互动，探究新知
1、复习除法的意义。教师呈现教材第26页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。
2、出示教材第26页第2题复习除法计算。（用2～6的乘法口诀求商。）
（1）教师出示乘法口诀表，将乘法口诀补充完整。
（2）让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。
（3）任意指一句口诀，让学生说一个乘法算式和两个除法算式。
（4）总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对有快。
3、补充练习。
（1）看图，列出乘法算式和除法算式。
（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。
（3）通过列式，你觉得乘法和除法之间有怎样的`关系？
教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。
4、完成教材第26页的思考题。
出示题目，引导学生读懂题目。
引导：4个□等于8，一个□等于2。12等于3个○，那么一个○是4。
三、巩固迁移
1、开火车口算。（完成教材“练习六”第1题。）
教师出示口算卡片，学生口算。引导学生直接写出得数
表内除法课件 篇2
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
3、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
（1）、同学们你们喜欢孙悟空？今天孙悟空从天宫给你们带来了一些桃子给花果山的小猴子吃，请同学们数一数，一共有几个桃子？几只猴子？
（3）、提问：把6个桃子分给2只猴子，可以怎么分？聪明的你能帮帮孙悟空?
老师把6个桃子图片贴在黑板上。
预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分3个，另一只猴子也分3个。
预设2:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分2个，另一只猴子也分4个。
预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分1个，另一只猴子也分5个。
师：这几种分法中那种方法让两只猴子都是比较满意的？
引出：像这样的分法，每份都分得同样多，我们就叫平均分。
学生之间互相说一说平均分。
小结：同学们通过自己动手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很开心。
师：黑板上的另外两种不是平均分，你能把他们变成平均分？
师：假如孙悟空带来8个桃子要平均分给2只猴子改怎么样分？请同学们再用圆片代替桃子分一分。
学生动手将8个圆片平均分，同桌交流分法。
集体交流时让学生说一说自己是怎么样分的，再让学生用格式化的语言“一共有个桃子，每（）个一份，一共分成了（）份”来描述分的结果。
想一想我们身边的哪些物体是平均分的呢？
1、理解平均分完成练习三第1题。并说说理由。
2、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
3、12块糖果，每（）块一份，分成了（）份。
四、体验成功，回味平均分。
教学目标：
1、学生动手操作知道平均分的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。
2、让学生理解从不同的角度进行平均分，从而培养学生思维的灵活性。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学难点：让学生充分形成平均分的表现，建立平均分的概念，为认识除法打好基础。
1、我们已经知道了平均分，谁来说一说，什么是平均分？
2、下面平均分的分法对吗？
请学生判断对错，并说明理由。
1、教学例2，课件出示教材第9页的主题图。
2、动手操作，展示平均分的方法。
学生分，教师参与到学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
预设1：一个一个地平均分放到6个盘子里，每盘分3个。
预设3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。
刚才的分法中，你认为哪种方法是最好的，同桌之间互相议一议，然后把你的想法分享给大家。
3、再次操作，强化平均分。
师：如果把18个桔子平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
学生动手操作分，展示分法，学生评价。
1、联系实际，练习体验。
教材第9页做一做。
学生独立完成后，小组交流后汇报。
2、开动脑筋，拓展练习。
教材第11页练习二第4题。
知道的同学和同桌说一说，不知道的可以用学具来摆一摆。
学生汇报教师演示。
课件演示又来了一只猴子。
师：又来了一只猴子，咱们要重新分这24根香蕉了。
学生讨论。
课件演示又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？
课件演示猴子越来越多了，又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？
师：通过刚才的猴子分桃子你发现了什么？把你的发现和小组里的同学说一说。
3、一题多解，开放练习。
教材练习二第9题。
学生独立完成，教师巡视指导。
完成后同桌互相交流，然后请有代表性的同学分享成果。
谈谈这节课你有什么收获？
五、作业布置。
1、练习二第3、6题。
2、我们班有多少人？你能平均分一分么？
表内除法课件 篇3
目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。
教学难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。
发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。
2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。
3、指导复习两步计算的实际问题。
（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。
（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。
（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。
第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。
第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的`复习。
第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。
第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。
第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。
第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。
第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。
第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。
三、总结。
教学反思：
表内除法课件 篇4
新人教版小学二年级数学(下册)教案 表内除法
（一）【教学目标】
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2 ~6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。【重点难点】
1.用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。2.理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教学指导】
1.让学生充分参与“平均分”的实践活动。
除法概念比较抽象，不易被学生理解。教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，理解“平均分”。
2.设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘、除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观使学生初步理解乘除法的关系。然后着重引导学生探索怎样用乘法口诀求商。教学时，把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘、法口诀求商的方法。
3.合理组织学习，使学生达到“比较熟练地用2~6的乘法口诀求商”的教学目标。
计算能力是数学能力的重要组成部分。本单元教学，要求学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。除了借助直观手段，让学生从乘除法的关系中理解求商的思路外，还应当合理组织练习。4.重视创设解决问题的情境。
应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。对于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探索解决方法。
【课时安排】建议共分10课时 1.除法的初步认识??????????????????????6课时 2.用2~6的乘法口诀求商???????????????????4课时 【知识结构】
1.除法的初步认识平均分（1）
【教学内容】
本教材第8~9页例
1、例2及“做一做”。【教学目标】
1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。【重点难点】
1.了解平均分的概念，具体操作平均分。2.让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
【情景导入】
1.出示教材第7页准备参观科技园食品的情景图。
2.谈话。同学们，美丽的春天到了，我们准备去科技园春游，高兴吗？
二（1）班的同学也高兴，为了搞好这次活动，昨天，他们去超市准备了春游的食品。我们来看看，他们准备了哪些食品。3.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。【新课讲授】
1.教学教材第8页例1，引出“平均分”。
师：我们来帮助二（1）班的小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的6位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。突出每种食品“每份应该同样多”。（2）动手分一分。
教师给出食品总数：24颗糖果，12个果冻，18个橘子。学生边分边口述操作过程，教师巡视。（3）演示汇报，学生分组汇报分的结果。生1：把24颗糖果分成6份，每组得到4颗。生2：把12个果冻分成6份，每组得到2个。生3：把18个橘子分成6份，每组得到3个。
（4）提问：看看你们组分得的每份有什么特点？（同样多）（5）讲解：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，叫“平均分”。板书：平均分
（6）让学生把自己组平均分的结果用语言表述出来。如：把18个橘子平均分成6份，每份有3个?? 2.巩固“平均分”。
（1）出示教科书第8页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说什么叫平均分。（2）让学生用16张卡片代替枫叶，分一分。
分好后，同桌检查一下：是不是平均分，每份是不是同样多，然后，按分得的结果填空。
3.教学教材第9页例2，探索平均分的方法。
（1）师：我们已经知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？请同学们按照例2的要求分组把18个橘子平均分到6个盘子里，可以怎么分呢？
（2）学生分组活动：用实物图片或小圆片分一分。（3）交流汇报。请学生说一说，怎样分，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4.独立进行平均分。出示教材第9页中做一做。
（1）让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。
（2）同桌交流分的方法和结果。
（3）把10盒换成12盒、18盒酸奶实物图，仿上例进行活动。让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。5.巩固应用——迎新年列队展示活动。（1）让学生观看以往队列展示活动的照片。
（2）请同学们帮我们班设计一个最佳队形来参加这个活动。要求：每班18名学生参加，每行人数相等。（3）请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。
（4）教师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。（5）小结列队方法。
方法1：2
方法2：3
方法3：6 方法4：9 【课堂作业】
完成教材第11页练习二中第1题。（1）学生自己读题，弄清题意。
（2）让学生根据“平均分”概念判断“哪种分法对”，巩固对“平均分”的认识。
（3）交流。答案：（）（√）（）【课堂小结】
提问：这节课你最大的收获是什么？小结：这节课我们认识了“平均分”这个新的数学名词。把一些物体平均分成若干份，每份分得同样多，这样的分法就叫做平均分。希望大家下去多多练习、体会。【课后作业】
完成本课时对应练习。平均分（1）
兴趣是最好的老师，本节课的教学设计，教师在教学时由情境入手，调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。再让学生通过动手摆一摆、分一分、画一画等，帮助学生进行大量的感知，形成一定的表象，在头脑中初步建立等分活动与除法之间的关系，让学生体会到除法与日常生活的密切联系。
平均分（2）
【教学内容】
教材第10页例3及“做一做”。【教学目标】
1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。【重点难点】
在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
【复习导入】 1.谈话导入。
同学们，上节课我们讨论了春游时分配食物的问题。大家都能积极思考，并解决问题。现在，我们来分果冻，看看又出现了什么问题。
2.出示教材第10页例3分果冻情景图。
3.提问：请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？ 4.汇报、交流信息。【新课讲授】 1.教学例3。
（1）引导观察，提出问题。
师：看到分果冻这个画面，你想知道什么？ 学生自由发言，教师有意识、有目的地 板书：分几份？
（2）分组探讨解决“分几份？”
提问：根据你收集到的信息，能帮助他解决分果冻的问题吗？你有什么办法？ 小组讨论。
全班汇报、交流本组解决问题的方法和结果。
小结：8个果冻，每2个一份，8里面包含4个2，能分成4份。2.拓展应用。
师： 如果每4个一份，要怎么分？
让学生自己动手用卡片分一分，再说一说自己是怎么分的。小结：如果每4个一份，8里面包含2个4，能分成2份。【课堂练习】
完成教材第10页“做一做”第1题。首先让学生思考题目。
提问：12根木棒，每2根一份，能怎么分？每6根一份，能怎么分？
师：这一道题就是问12里面有几个2，12里面有几个6。答案： 6 【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们运用所学习的“平均分”的知识解决了很多实际问题。我们生活中“平均分”的例子有很多，希望同学们留心观察。【课后作业】
完成本课时对应练习。平均分(2)根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中教师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创造良好的学习氛围，抓住学生的学习兴趣；通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题、解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握除法，能够准确、迅速地进行计算，从而培养学生解决问题和数学思考的能力。除法（1）
【教学内容】
除法的含义和读写法（教材第13页例4及“做一做”）。【教学目标】
1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。【重点难点】
1.认识除号，会读、写除法算式。2.进一步体会除法运算的含义。
【情景导入】 谈话导入。
师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？ 生：大熊猫。
师：对，真聪明！出示教材第13页例4情景图。
师：这只熊猫叫欢欢。这只可爱的熊猫十分好客，今天它要请朋友们来它家做客。于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，每个朋友分一盘。瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮和晶晶来了。【新课讲授】
1.自主探究（教学教材第13页例4）。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？ 生：每个盘子里放的竹笋同样多。
师：对，咱们班的小朋友真棒！你愿意帮小欢欢分一分吗？ 学生活动：分一分，说一说。（1）用小棒代替竹笋，请分一分。（2）让学生说一说分的过程和结果。
（3）指名汇报。演示：请一名学生上台演示，其他学生认真观察。
师：谁和他的分法不一样？（提问2名学生）。
小结：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？ 生：每个盘子里放的都是3个。
板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。2.引入除法。
（1）师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？ 生：是。
师：对，那么我们可以用除法来计算。
师：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号“+”、“-”、“×”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”。“÷”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（学生练写，教师巡视）
师：除号我们已经会写了，那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们先看分几个竹笋？ 生：12个。
师：那么，我们就把“12”写在除号前面。分成了几份？ 生：4份。
师：我们就把“4”写在除号后面。师：每盘放几个？ 生：3个。
师：最后把“3”写在等号的后面。板书：12÷4=3。
师：这个除法算式读作：12除以4等于3。（同桌之间互相读一读。）（3）想一想。如果把12个竹笋平均分成3份，每份几个？如果把12个竹笋平均分成6份，每份几个？先动手分一分，再想一想怎样列式。【课堂练习】
1.完成教材第13页“做一做”第1题。出示实物图。
（1）引导学生观察图，理解图意。（2）读题要求。
（3）独立完成，学生互相检查。2.完成教材第13页“做一做”第2题。平均分成2份，每份（）根。
平均分成5份，每份（）根。
答案： 2.（1）5
（2）2 【课堂小结】
提问：小朋友们，今天这节课你学习了什么新知识？有什么收获？
小结：今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，还学会了除法算式的写法和读法。在今后的学习中，我们还将进一步地学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色！【课后作业】
完成本课时对应练习。
除法（1）
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。12÷4=3
除号
读作：12除以4等于3。
本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题组织帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上，让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义。除法（2）
【教学内容】
认识除法的各部分名称（教材第14页例5及“做一做”）。【教学目标】
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法各部分的名称。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。【重点难点】
1.理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【复习导入】
1.谈话：今天我们继续学习除法的初步知识。2.动手操作。出示6个圆片。
提问：要把这6个小圆片分给一些同学，每个同学2个，可以分给几个同学呢？学生动手分一分，边分边叙述分的过程和结果。教师巡视，指名汇报。
演示：教师先把小圆片拿2个分给第一个同学，然后拿出2个圆片分给另外一个同学，最后拿出2个圆片分给第3个同学，也就是每2个圆片分给一位同学。提问：分给了几个同学？ 生：3个。
小结：把6个圆片，每2个分给一个同学，可以分给3个同学，正好分完。【新课讲授】
1.出示教材第14页例5熊猫分竹笋情景图。（1）指导观察，弄清题意。师：图中需要解决什么问题？ 生：能放几盘。
师：熊猫妈妈是怎样分的？ 生：每4个放一盘。师：能放几盘呢？ 生：放5盘。师：你是怎么想的？
生：因为20里面有5个4，所以20个竹笋，每4个放一盘能放5盘。
2.分一分，说一说。
（1）用小棒代替竹笋，请分一分。（2）指名汇报。
（3）演示：请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）（4）提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？（5）小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘。实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫做用除法来计算。3.指导除法算式的写法。（1）师：竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：20÷4=5（2）让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）4.指导认识除法各部分的名称。
提问：我们学习过加法、减法、乘法，它们各部分的名称是什么？ 指名学生回答。
师：除法算式各部分的名称你知道吗？“20÷4=5”中，20叫做被除数，4叫做除数，5叫做商。
学生自由读一读，记一记。5.想一想。
师：20个竹笋还可以怎样分？用除法算式怎样表示出来？学生分组讨论。汇报、总结。【课堂练习】
1.完成教材第14页的“做一做”的第1题。
提问：一共有多少个小圆片？每份几个小圆片？可以分成几份？（先让学生动手摆一摆）
怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，除号后面写2；可以分成6份，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以2等于6）再说一说除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份可以分成6份）可用同样的方法完成下面两道小题。2.完成教材第14页的“做一做”第2题。让学生自己说一说，再跟同桌的同学互相说一说。答案：
1.（1）6
（2）4（3）2 2.略
【课堂小结】 提问：
（1）通过本节课的学习，你知道了什么？（2）你还有哪些体会？
小结：这节课我们继续学习了把一些物体平均分的过程和结果可以用除法算式来表示，同时学习了除法算式各部分的名称。希望同学们一定要把这些名称记牢。【课后作业】
完成本课时对应练习。
除法（2）
本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索，出示熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生在动手分的基础上，思考怎样用除法算式表示，写出算式。让学生借助平均分的结果，说一说20÷4=5的实际含义。然后，指出除法算式各部分的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习过程，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展。
2.用2~6的乘法口诀求商 用2~6的乘法口诀求商（1）
【教学内容】
用2~6的乘法口诀求商(教材第18页例1，19页例
2、“做一做”及第20~21页练习四的第1~6题)。【教学目标】
1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商；感受到用口诀求商的简便；掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较抽象、概括的能力和语言表达能力。3.培养学生合作学习的意识。【重点难点】
1.学会用2~6的乘法口诀求商。2.探索除法计算方法的过程。
【情景导入】
1.出示教材第18页例1情景图。2.讲故事引入。
师：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。” 【新课讲授】 1.教学例1。（1）引导提出问题。
提问：从图上的画面中你能得到什么信息，你能提出什么数学问题？
学生根据图意，提出问题：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子。师：你会列式吗？
学生独立思考，汇报结果。
板书：12÷3=□（2）探究计算方法。
师：你会计算“12÷3=□”吗，先想一想，再把你的好方法和小组里的小朋友说一说。小组交流。展示算法。
生1：我是用学具摆的，把12分成4个3，所以可分给4只猴子。
生2：我是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴3个后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。第1只分3个，12-3＝9； 第2只分3个，9-3＝6； 第3只分3个，6-3＝3； 第4只分3个，正好分完。
生3：我是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个桃。1只分3个，3； 2只分6个，3+3＝6； 3只分9个，3+3+3＝9； 4只分12个，3+3+3+3＝12。
生4：我认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。想：三
（四）十二，商是4。
师：同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
学生自由发言。
师：对！用乘法口诀求商的方法最简便。这节课我们就来学习用“2~6的乘法口诀求商”。
（板书课题：用2~6的乘法口诀求商）提问：用乘法口诀求商应该怎样想呢？ 学生自由发言。
小结：用乘法口诀求商，先想几和几相乘得几，再想对应的口诀，确定商是几。例如：10÷5＝？，想：几个5相乘得10，（二）五一十，商是2。2.教学例1拓展。
（1）出示例1图，问将12个桃平均分给4只小猴时，每只小猴分几个？
（2）学生读题，并列出算式。12÷4=□
（3）学生说一说是怎样算的。（同桌两人说一说）（4）交流。请学生说一说想商的过程使用了哪句口诀。（5）小结：我们学会了通过动手分一分算出12÷3的商，还可以利用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出12÷4的商。3.观察比较。
师：从例1及其拓展的计算中你发现了什么？（12÷3=4,12÷4=3）（学生独立思考，汇报）
小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀。4.教材例2。
教学教材第19页例2。（1）引导提出问题。
师：从图中你了解到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 学生独立思考，小组交流。汇报展示。
归纳学生提出的问题：①每屉装4个，可以装6屉，一共包了多少个包子？
②一共包了24个，每屉装4个，可以装多少屉？ ③一共包了24个，装了6屉，平均每屉装多少个？（2）引导解决问题。
师：刚才，大家开动脑筋，提出了3个问题。现在你能自己解决这些问题吗？ 学生独立思考。小组交流。集体汇报、交流。生1：第①题用乘法计算，算式是4×6=24。生2：第②题用除法计算，算式是24÷4＝6。生3：第③题也用除法计算，算式是24÷6=4。
提问：4×6=24、24÷4=6、24÷6＝4这三道算式分别表示什么意思呢？
生1：4×6=24,表示6个4是24。生2：24÷4=6，表示24里面有6个4。
生3：24÷6=4，表示把24平均分成6份，每份是4。师：说得非常好！谁能说一说你是怎样快速地求出两道除法算式的商的？
生：用“四六二十四”这句乘法口诀求出这两道除法算式的商。小结：通过刚才的学习，我们知道了用乘法口诀求商又快又好。【课堂作业】
1.完成教材第20页练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。之后，让学生说说“怎样想”的。
2.完成教材第20页练习四第2题。学生观察情境图，收集信息，完成填空。让学生根据信息提出问题，并填写除法算式。教师引导学生说一说“可以用哪句口诀想出商”。3.完成教材第21页练习四的第5题。（1）学生看图编故事。（2）根据故事收集信息。
（3）提出问题，写出乘法算式，算出积。
（4）根据乘法算式写出两道除法算式，并说说怎样求出商。学生交流。
4.完成教材第21页练习四的第6题。
（1）做成挂图，写有算式的玩具卡做成可以摘取的。（2）让学生读一道题，口算出结果，并说出用的是哪句乘法口诀。算对了，就把玩具卡片摘下来。这是一道选玩具游戏性练习。5.完成教材第21页练习四第7题。
学生独立完成。指名汇报。答案：
12÷4=3 3.第5题：5×4=20
20÷5=4
20÷4=5 4.略
教师引导学生观察，每一组题你发现了什么？ 【课堂小结】
提问：同学们，谁能说一说这节课我们都学会了哪些本领？ 生1：我们学会了用乘法口诀来求商。生2：还知道同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。??
小结：同学们非常聪明，通过动手、动脑、动口，较熟练地掌握了用乘法口诀求商的方法，希望继续努力。【课后作业】
完成本课时对应练习。
用2~6的乘法口诀求商（1）
（1）12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3=4 三
（四）十二，商是4。
（2）12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？ 12÷4=3
（三）四十二，商是3。
本课的教学重点是学会用2~6的乘法口诀求商的方法。教学中，教师放手让学生尝试，有动手操作，有独立思考，有同桌交流，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了方法。另外，在探索求商的方法过程中，学生多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题的数学思想。
用2~6的乘法口诀求商（2）
【教学内容】
练习课(教材第21~22页练习四的第8~12题)。【教学目标】
1.使学生进一步认识乘、除法之间的联系。
2.通过练习，使学生熟练地用2~6的乘法口诀求商。3.培养了学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。【重点难点】
1.熟练地用2~6的乘法口诀求商。2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。
【复习导入】 1.填一填。
6×（）=12
4×（）=24
（）×5=25 3×（）=18
（）×2=8
（）×6=36 说一说，自己是怎样想的？ 2.看图写算式。
讨论：
（1）你是怎样想的？（2）你是怎样算的？ 集体订正。
3.引入课题：这节课我们继续进行“用2~6的乘法口诀求商”的专项练习。（出示课题）【新课讲授】 1.复习提升。想一想，填一填。
组织讨论：
（1）你是用什么方法来求商的？（2）分别用哪句乘法口诀来求商的？（3）观察比较上表，你发现了什么？ 小组汇报交流。小结：
（1）除法算式中求商的方法的巧记：要求商，乘法口诀来帮忙。口诀得数被除数，它们两个是等量，乘法口诀前两数，一个除数一个商。
（2）从上题中发现，用同一句乘法口诀可以求出两个题的商。2.拓展练习。
（1）看图写出1个乘法算式和2个除法算式。
①说一说，你是怎样想的？
②你是用什么方法计算出积和商的？
（2）一共有20朵花，分给小华和四个小朋友，这些小朋友平均每人分几朵？
①独立思考，尝试列式、计算。
②先在小组内说一说，你是怎样想的，再在全班交流。③汇报、总结。
生1：我是这样想的：有20朵花，有4个小朋友，也就是把20朵花平均分成4份，每份是5朵。用除法计算：20÷4=5（朵）生2：我不同意他（生1）的观点。因为题目说“小华和这些小朋友平均每人分几朵”，应该是把20朵花平均分给5个小朋友，4+1＝5（人），用除法计算是20÷5=4（朵）师：你们认为他的（生2）想法正确吗？ 生齐答：正确。
师：很好！今后我们在做题时，一定要像他（生2）那样，认真、仔细地读题，把题目的条件和问题一个一个地搞清楚。这样才能正确地解决问题。【课堂作业】
1.完成教材第21页练习四的第8题。抽卡片说算式游戏。让学生以小组为单位，进行抽卡片说算式游戏。教师巡视指导。
讨论：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？为什么？
2.完成教材第22页练习四的第10题。（1）让学生观察情景图。（2）根据情景图说一说图意。
（3）让学生小组之间进行比赛，看谁算得又快又准。（4）全班评议结果。3.完成教材第22页第9题。（1）让学生独立完成。
（2）说一说自己分别是用哪一句乘法口诀求商的？ 4.完成教材第22页练习四的第11题。
（1）学生独立进行乘法混合计算，再找“朋友”。（2）让学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。5.完成教材第22页练习四的第12题。
第12题是一道“平均分”的实际问题，在练习时，教师引导学生口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。使学生初步经历用除法运算解决实际问题的过程，为下面教学解决实际问题打下基础。答案： 1.略 2.略
3.第9题：3 4.第11题：24÷4=6
24÷6=4
3×4=12 12÷4=3
12÷2=6
12÷6=2
30÷6=5 30÷5=6
5×5=25
25÷5=5
8÷2=4 8÷4=2
6×3=18
18÷3=6
15÷3=5 15÷5=3 5.第12题：12÷3=4（米）【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：用乘法口诀求商，一定要熟记口诀；在用除法解决实际问题时，一定要先弄清题意，认真思考，再列式计算。【课后作业】
完成本课时 对应练习。
用2~6的乘法口诀求商（2）要求商，乘法口诀来帮忙。
口诀得数被除数，它们俩个是等量。乘法口诀前两数，一个除数一个商。
实现“能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商”的教学目标，必须加强口算练习。不仅练习用乘法口诀求商，还要练习2~6的乘法口诀。充实把乘法口诀填完整和填乘法算式中的未知数的练习，也是必要的。教学时，注意适当给学生提供熟记乘法口诀，把乘法口诀填完整和说出乘法算式中未知数等练习内容，促使学生掌握用乘法口诀求商的方法，提高用乘法口诀求商的熟练程度。
用除法解决平均分的问题
【教学内容】
解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）。【教学目标】
1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。【重点难点】
1.熟练地运用乘法口诀求商。
2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。
【情景导入】
1.谈话：同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？是怎么放的呢？
2.出示教材第23页例3情景图。这节课我们来研究生活中的数学问题。【新课讲授】 1.应用提升。（1）引导指出问题。
师：看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听，相互评一评。汇报、交流。
生1：一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？
生2：一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？（2）引导解决问题。
师：你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。小组交流。全班汇报交流。
生1：第一个问题：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？列式是：15÷3＝5（只）。
师：能说说为什么要这样计算吗？15÷3＝5这个算式表示什么意思？
生1：因为15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3计算求出每盒放5只。师：说得真好！谁能说说第二个问题应该怎么解决？
生2：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒，列式是：15÷5=3（个）。
师：能说说是怎么想的吗？15÷5=3这个算式又表示什么意思呢？
生2：因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，求用几个纸盒，也就是求15只里面有几个5只，用除法计算，所以15÷5＝3，求出可以分3个。
生3：15÷5＝3，表示的意思是一共15只，每5只放一盒，求要用几个纸盒。师：说得很有道理。（3）引导比较小结。
师：通过解决这两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？和你组里的同学讨论讨论。（学生汇报讨论结果）
生1：我们发现这两道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。
生2：我们发现这两道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个乘数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数。师：同学们真了不起，不仅用自己的聪明才智解决了这两个问题，而且还发现了它们之间的关系。（4）引导补充条件，解决问题。
师：如果又拿来了3只蚕宝宝（板书：又拿来了3只蚕宝宝），每个纸盒应有几只？把自己的算法说给同桌听一听。汇报交流。生1：我是这样想的：原来有15只，又拿来了3只，一共是15+3＝18（只），把18只平均分到3个纸盒，每个纸盒6只，也就是18÷3=6（只）。
生2：我是这样想的：原来有15只，平均分到3个纸盒，每个纸盒有15÷3=5（只）；现在把又拿来的3只平均分到3个纸盒，每个纸盒分1只，也就是3÷3=1（只），现在每组有5+1＝6（只）。师：真聪明！用这两种方法都可以求出现在平均每组有6只。2.拓展练习。分一分，再写算式。
（1）平均分给4个小朋友，每个小朋友分（）支笔？
（2）每人分4支笔，可以分给（）个小朋友？
组织讨论：
① 说一说，你是怎样想的？ ② 独立思考，尝试列式、计算。③汇报、总结。
小结：①8支铅笔平均分给4个小朋友，就是把8平均分成4份，每份是2。用算式表示：8÷4=2。
③ 8支铅笔每人分4支，也就是求8里面有几个4，写成算式：8÷4= 2。
两道题的算式一样，但单位不同，表示的意义也不同。【课堂作业】
1.出示小刺猬运水果的情境图。
12个苹果，每次运3个。
（1）请学生观察情境图，用自己的话讲小刺猬运水果的故事，引发学生的学习兴趣。
（2）从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。
（3）鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答出结果。
2.完成教材第24页练习五的第1题。（1）出示分茶叶情景图。
（2）让学生观察画面，用完整的话说出图意。
（3）要求学生根据画面，先提出用除法计算的问题，再独立解答。
（4）先小组内交流，再集体订正、评价。3.完成教材第24页练习五第2题。（1）让学生自己读题，独立完成。（2）跟同桌的同学互相检查。（3）老师请人板书。
（4）教师订正，评价并讲解。4.完成教材第24页练习五的第3题。（1）出示情景图。
（2）让学生观察，说一说题意。（3）老师引导学生，分步解决问题。5.完成教材第24页练习五的第4题。（1）让学生独立完成。
（2）说一说两个小题分别是什么意思。（3）体会解决问题的解题方法。
6.完成教材第24页练习五的第5题。这道题的题意比较复杂，学生需要先看懂图片才好做题。
（1）让学生读题，说说根据题目知道了哪些信息，弄明白题目要求的问题是什么？
（2）独立完成。并说说自己是怎么想的。（3）汇报、交流、集体订正。7.每个花瓶插3枝，需要（）个花瓶。
8.算一算。
18÷3=
6÷3=
16÷4=
2÷2=
36÷6=
15÷5=
9÷3=
10÷2=
答案：
÷3=4（次）
运4次可以运完。2.第1题：12÷6=2（个）
12÷2=6（筒）3.第2题：（1）14÷2＝7（个）（2）14÷7＝2（个）4.第3题：（1）8÷2=4（个）（2）8-2＝6（个）5.第4题：（1）6（2）4 6.第5题：（1）6×5＝30（个）（2）18÷6＝3（个）
12÷3=4
【课堂小结】
提问：通过今天的学习，你有什么收获？
小结：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题（板书：解决问题）。只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切数学问题我们都会解决！【课后作业】
完成本课时对应练习。
用除法解决平均分的问题 15只蚕宝宝分纸盒。
1.平均分到3个纸盒，每个纸盒几只？ 15÷3＝5（只）
2.每个纸盒5只，可以分几个纸盒？ 15÷5=3（个）
3.如果又拿来了3只蚕宝宝，每个纸盒应有几只？ 方法1：15+3＝18（只）18÷3＝6（只）方法2：15÷3=5（只）3÷3=1（只）5+1=6（只）
本课教学，充分利用教材为我们提供的“分蚕宝宝”这一情景，引导学生自己收集信息，并对信息进行分析、判断，尝试自己发现问题，并解决问题，给学生思维的空间，给学生施展才能的机会，让学生尝到成功的喜悦。
表内除法课件 篇5
1.在具体情境中感知“倍”的含义，逐步体会“倍”与“平均分”之间的联系，初步建立倍的概念。
2.在理解“倍”的含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
理解“倍”的意义，学会求“一个数是另一个数的几倍”；理解背书与乘除法的关系。
师：在前面的学习中，我们观赏了青岛小朋友制作的蝴蝶标本和植物标本，今天他们又去干什么了呢？我们一起来看一看，（出示课件：课本情境图）今天他们在海边采集贝壳标本。（板书课题：采集贝壳标本）你们仔细观察，都是谁在采集贝壳呢？分别采了多少？
2.自学思考，谁知道“倍”是什么意思？
二、自主学习，小组探究。
1.小组讨论解决自学时遇到的疑难问题。
师：为了便于观察，用统计表的形式展示他们的劳动成果。（出示情境图中的统计表）。大家仔细观察这张表，从中你能了解到什么？
学生汇报收集的信息。
师：大家提取到这么多有价值的信息，我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。（课件出示：王丁拾的3个贝壳，李飞拾的6个贝壳）请小朋友们用数学的眼睛观察他们拾贝壳的数量，比较一下，说说你的发现。
壳比王丁多3个、王丁拾的贝壳比李飞少3个等。
师：你还能用其他的方式把他们拾贝壳的数量介绍给大家吗？
学生可能会有这样几种说法：李飞拾的贝壳比王丁多1个3、李飞拾的贝壳是2个王丁的那么多等。
师：拿出老师发给你的贝壳图片，你能不能想个办法，让大家很容易地就能看出李飞拾的贝壳只数有2个王丁那么多？
学生想办法表示。
学生解释，师根据学生的回答课件呈现贝壳的摆法。
师：能说一说是怎么想的吗？你为什么要把3只分为一份啊？
学生汇报交流。
学生可能会说：因为王丁拾了3个贝壳，所以我就把3个做为一份。3个为一份，共分2份，所以李飞拾的贝壳是王丁的2份。
师：正因为王丁拾了3个贝壳，所以我们就把3个贝壳做为一份，这样呢，3个一份，李飞拾的贝壳数是王丁的2份。（出示课件：动态地展示分的过程）说明6里面有2个3只，也就是说6是3的2倍。
师：刚才，小朋友们靠自己的聪明才智发现了李飞的贝壳数和王丁的贝壳数之间的关系，这就是我们今天学习的新知识――“倍”。（板书：倍）看着这个统计表，你还能提出有关“倍”的问题吗？
学生提出问题，集体订正。
师：小朋友真棒！提出了这么多有关“倍“的问题。我们先来解决“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？”这个问题吧。这个问题可以怎样解决呢？请小朋友们自己用学具摆一摆、圈一圈，动脑筋想一想。
学生独立思考，摆小棒，教师巡视。
师“这么多小朋友想出了办法，把你的想法在小组里说一说。
学生互相交流，师巡视了解学生的情况，然后让学生汇报。
三、汇报交流，评价质疑。
师：请你用今天学到的知识，试着来解决情境图中的其它问题，好吗？
师：刚才同学们学习得真棒，下面我们做个游戏轻松一下。
游戏一：请一个同学来和老师合作，老师拍2下，你拍出老师的3倍。
师：你们同意吗？想玩吗？那我们一起玩。为了整齐、和谐，要等老师说开始后大家再开始拍，中间要像刚才那位同学一样有停顿，能做到吗？
游戏二：小朋友真聪明！那我们再玩一个新游戏，还是先请一位同学上来。请同学先拍（教师控制数量要小于4下），然后老师拍，谁能说出我们掌声数量的倍数关系？
指名汇报，集体订正。
师：我们互换角色（老师拍，学生拍），找到倍数关系了吗？
师：看懂了吗？想玩吗？（想）那么请下课后和同学一起玩，或者回家后与爸爸妈妈玩，下次课我们看谁玩得最好，好吗？
①第一行摆4根小棒，第二行摆的小棒的根数是第一行的2倍。
学生动手摆，指名汇报，集体交流。
②第一行摆小棒的根数由自己决定，第二行摆的根数必须是第一行的3倍。你想怎样摆？动脑想一想。
①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？
学生猜，集体反馈。
②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。
指名回答，集体交流。
四、巩固应用，拓展提高。
让学生先把下面的方块按规律圈出来，再填空，最后列出算式。教师全班批阅，发现集中性错误，及时纠正，个别错误个别指导。
五、抽象概括，总结提升。
这节课你学会了什么？
表内除法课件 篇6
第四单元 表内除法
（二）教材分析：
表内除法
（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法
（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析：
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生能比较熟练的运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。
3、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、在解决实际问题的分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。教学难点：熟练运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课时安排：4课时
1．用7、8、9的乘法口诀求商????????2课时 2．解决问题????????????????1课时 3．整理和复习???????????????1课时
第1课时 用7-8的乘法口诀求商
[教学目标]
1、掌握用7、8乘法口诀求商的方法。
2、能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。[教学重点] 引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法。[教学难点] 进一步掌握处罚计算的方法，会熟练应用7、8乘法口诀求商。[教学过程]
一、创设情境，生成问题
1、口算练习
2、将下面口诀补充完整
（）八五十六 三（）二十七 六（）四十八 二（）十六（）七二十八 八（）六十四
3、计算下面各题，并说说用哪一句口诀求商的？
24÷6= 12÷4= 25÷5＝ 16÷2＝
二、探究交流，解决问题
师：节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？
1、教学例1（1）观察情景图，你知道哪些数学信息？
（生：有8行小旗子，每行7面。7×8=56，一共56面。）用到哪句口诀呢？（七八五十六）
（2）回答的很好，那么，你会计算下面的题吗？ 教师出示：56÷8= 56÷7= 小组讨论后反馈。
（生：56÷8=7 56÷7=8）你是怎么知道的？说一说。
生：除法算式可以用乘法口诀来计算。56÷8，就想（）八五十六，用刚刚的乘法口诀，答案是7。
生：56÷7，可以想七（）五十六。
师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
2、做一做
（1）以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。
（2）完成第2小题的填空，独立思考后指名回答。
（3）完成第3小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到了哪句乘法口诀。
三、巩固应用，内化提高
1、完成练习八第1题。
这道题是对刚刚学习的运用7、8的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。
2、完成练习八第2题。
3、完成练习八第3题。
这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学了哪些知识？你们有哪些收获呢？ [板书设计]
第1课时 用7、8的乘法口诀求商
7×8=56 56÷8=7 56÷7=8 教学反思：
第2课时 用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。[教学重点] 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。[教学难点] 正确运用9的乘法口诀求商。[教学准备] 多媒体课件等。[教学过程]
一、创设情境，生成问题
1、口算
2、填空
（）九二十七 八（）七十二 四（）三十六 五（）四十五（）九六十三 六（）五十四
3、抢答，说说你是怎样想的
24÷8= 21÷7= 40÷5 = 28÷4 = 49÷7＝ 32÷4＝引导学生说出求商的思路
二、探索交流，解决问题
1、教学例2 师：节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还吹了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？新|课 | 标|第 | 一| 网 预设：有27个气球，每行9个，共3行。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？（列式27÷9）怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）
（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）
三、巩固应用，内化提高
1、完成“做一做”1——3题。
（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
3、完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、回顾整理，反思提升
通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。[板书设计]
第2课时 用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书？
48÷8=6（本）
教学反思：
第3课时 解决问题
[教学目标]
1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对——9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
[教学重点] 运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。[教学难点] 获取有价值的信息解决问题。[教学准备] 多媒体课件等。[教学过程]
一、复习导入 口算练习
二、探究新知
1、创设情境
师：六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？
预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）
2、合作交流，解答问题。
（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
（2）汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是7。
3、独立思考，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共7×8=56元，所以是对的。）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？ 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？
预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。（2）也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）
（3）一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？
小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
三、巩固应用，内化提高
1、完成“练习九”第2题。先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”第4题。
（1）出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
（2）独立思考解决第1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。
3、完成“练习九”第6题。出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。
四、回顾整理，反思提升
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。[板书设计]
解决问题
56÷8=7（个）5×6=30（元）36÷9=4（个）教学反思：
第4课时 整理和复习
[教学目标]
1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。
[教学重点] 通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。[教学难点] 能综合应用所学知识解决实际问题。[教学准备] 多媒体课件、卡片纸等。[教学过程]
一、创设情境，导入复习
1、在这个单元中我们学习了哪些知识呢？让学生阅读教材中的内容，熟悉本单元的主要知识。
2、教师根据学生整理的情况，总结归纳板书：
除法的计算：运用乘法口诀求商（7——9的乘法口诀）表内除法
（二）解决问题：用除法解决简单的实际问题
二、探究新知
1、整理算式
（1）这一单元中我们学习了如何运用7——9的乘法口诀求商，加上第二单元学习的2——6的乘法口诀求商，我们学习了表内除法的所有算式，现在让我们在卡片上写出这些除法算式。引导学生明白为了写的时候不遗漏，不重复，不混乱，可以按照一定的顺序和规律来写，可以参照乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
（2）拿出自己准备好的空白卡片和深色水彩笔。组织学生根据45句乘法口诀写出81道除法算式。
（3）让学生一小组为单位，按一定规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯以及按规律办事的思想方法。
2、交流反馈（1）展示学生整理好的除法算式，然后组织学生说一说是按照怎样的顺序整理的。
预设：小组1：我们是按照除数来写的，先写除数都是2的算式。小组2：我们是按照得数来写的，先写得数都是2的算式。（2）出示教材中的表格，组织学生观察。
从乐乐整理的表格中，你能发现什么？根据你的发现把余下的算式填出来。
预设：生1：每一横行的得数相等，按照得数是1——9的顺序从上至下排列。
生2：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1——9的顺序从左至右排列。
生3：乘法口诀有45句，但是除法算式却有81道，因为除了两个因数相同的口诀外，每个口诀都可以写出两道除法算式。
3、口算练习
组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。
（1）一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。
（2）以小组为单位，一名学生随意说出一个得数（1——9内），另外几名学生找出相应的所有算式卡片。
三、巩固练习
1、完成教材“练习十”第2题。
以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。
2、完成教材“练习十”第3题。
（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。（2）独立思考，指名回答。
（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答。
3、完成教材“练习十”第4题。
师：明明把被除数看颠倒了，得到的商是4，除数是6，我们是不是可以求出颠倒后的被除数？是多少呢？（是24，用4×6得到的。）师：颠倒前的数和颠倒后的数有什么关系？
（它们的十位数字和个位数字是相互颠倒的。）师：那么能求出原来的被除数是多少了吗？（是42）
师：知道了原来的被除数就能求出这道算式正确的商，想一想，应该是几？（除数是6，这时候的商应该是42÷6=7）
?引导学生理解并掌握除法算式中各部分的关系，学会熟练运用被除数=除数×商求解。
四、课堂小结
通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！学生交流，集体总结
表内除法课件 篇7
目的要求：
使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。
教学重点：
1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？
1、出示第一幅图，观察图，说出图意。
（1）有几条船？
（2）每条船上有几人？
2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？
3、讨论解决问题。
4、读题，说出已知条件和问题。
5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？
（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？
（3）必须先算什么？怎么计算？
（4）第2步算什么？
6、让学生交流说己的不同的解题方法。
7、：先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）
8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。
1、让学生把例4与前面的例题进行比较。
2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。
例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？
教学反思：
表内除法课件 篇8
单元教学内容： 表内除法（二） 课本P48~66页。
单元教材分析：
本单元教学主要内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
单元教学要求：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
单元教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
单元教学难点 ：
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点 ：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2、 将下列口诀补充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3、 计算下面各题。
说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
1、 谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
2、教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
2、 小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
1、 引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2、 引导学生完成第50页第1、2题。
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
教学内容：
课本第51~52页练习十一3~7题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）学生独立计算
（3）小组交流如何计算。
【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。
4×（ ）=36 6×（ ）=42 63 ÷（ ）=7
32 ÷（ ）=8 48÷（ ）=6 9×（ ）=54
35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6
(1)独立计算求出商或积。
（2）比较后再填空。
（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。
通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。
教学内容：
课本第52、53页练习十一8~12题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、 进一步发展学生解决问题的能力。
3、 培养学生仔细观察的良好学习习惯。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商。
2、会用口诀求商的技能解决实际问题。
（3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。
（1） 让学生人人参与，将得数直接写在书上。
（2） 在同一时间内看谁对的多。
（3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。
（1） 出示插图仔细观察掌握信息。
（3） 学生讨论并解决书上的问题。
（4） 你还能提出什么问题？
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
教学内容：
课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学重点：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。
教学难点 ：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15
（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？
2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。
【设计意图】：从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
1、教学例2.
（1） 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？
（2） 指导学生自己动手摆小棒。
（3） 引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？
（4） 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。
（5） 总结，引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。
（6） 引导学生完成第54页的做一做。
2、 教学例3.
（1） 引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？
（2） 引导学生独立解决该问题。
（3） 让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。
（4） 引导学生完成第55页做一做。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例
引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。
教学内容：
课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。
教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
教学难点 ：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。
投影出示主题图。
春光明媚的星期天，很多小朋友来到公园玩。让我们一起去看看他们在玩些什么呢。
【设计意图】： 通过“公园游玩”的.话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。
1、 依次出示两幅主题图，引导学生观察。
（1） 观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4人，一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2个人。
（2） 观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐3个人。问题是这么多人要坐几辆碰碰车？
2、 引导学生合作探究。解决问题。
（1） 引导学生独立思考。然后尝试解答。
（2） 学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。
（3） 小结算法，板书算法。
从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人？”板书：6×4=24
（4） 引导学生列出综合算式。
你们能将这两个算式写成一个算式吗？自己试一试。
（5）讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。
【设计意图】：1、明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。2、通过交流解答，掌握该类题目的结构特征。
1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。
（1） 让学生先独立完成。
（2） 引导学生说出自己的想法和算法。
（3） 组织学生进行集体订正，纠正错误。
2、引导学生完成第3、4、5题。
【设计意图】：尽可能让学生独立解答，要引导学生说出其中的思考过程。
教学内容：
课本第61、62页练习十三6~8题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、 进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、 学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
教学重点：
1、 学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、 开拓学生的解题思路。
教学难点 ：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。
3个9 是多少？
72是9的几倍？
16里面有几个2？
【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。
（1） 学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？
买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。
（2） 如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。
（1） 仔细说说看到了什么？要我们算什么？
从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。
（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。
【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。
解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？
引导学生进行操作或画出示意图，使之明白“一根绳子对折，再对折以后”它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
教学内容：
课本P63页第1题，练习十四的第1～6题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期
教学目标 ：
1、 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、 使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
3、 培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点：
求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。
教学难点 ：
用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？
【设计意图】：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。
生：咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
【设计意图】：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
（1） 先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
（2） 要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
（3） 使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
【设计意图】：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。
表内除法课件 篇9
第二单元、表内除法
（一）教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法
（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标
知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。课时安排：12课时
1．除法的初步认识……………………………………6课时 2．用2～6的乘法口诀求商 …………………………5课时 3．整理和复习…………………………………………1课时
第一课时：平均分的认识
（一）教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。
教学过程设计：
一、创设情境，建立“平均分”概念
（一）情境导入，实际操作
把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。
（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分” 想一想，哪种分法才公平呢？ 为什么这种分法才是公平的呢？ 每份都是2块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。
（三）提供素材，通过辨析巩固概念
二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？
（四）联系生活，感悟概念
请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（一）读懂题意，理解“平均分”
把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）
（二）实际操作，应用“平均分”（1）自己试着分一分。
（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
（三）交流分法，提升认识“平均分”
三、练习深化“平均分”的理解
（一）辨析练习1.课本第8页的做一做
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。
（二）基本练习
（1）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。说一说你是怎样分的。
四、课堂作业
作业：第11页练习二，第1～4题。
教学反思：
第二课时：平均分的认识
（二）教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：
一、复习旧知，激趣引新
1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。
二、扩充“平均分”方法，巩固概念
（一）解读题意
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？
（二）感知不同分法
请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。2×4＝8，4个2合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成（）份。
（三）提炼不同分法的共同意义
8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.三、巩固练习
（一）基本练习
12块饼干，每3块一份，可以分成（）份。12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（）组。12里面有6个2。
（二）提升练习
16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。
有15个木块。
（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。
四、课堂作业
作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。
教学反思：
第三课时：除法的含义及读写法
教学目标：
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具。教学过程设计：
一、创设情境，引出新知 请你试着分一分，并思考问题：（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？
二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？ 除法算式：12÷4＝3 读作：12除以4等于3。
（二）除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。除法算式：12÷4＝3
（三）理解除法算式的含义 12÷4表示什么？ 12表示什么？ 4表示什么? 3表示什么？
（四）改写中深化除法意义的理解 除法算式：
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。12÷3＝4 12÷6＝2
三、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1.读出下列除法算式，说一说算式的意思。8÷4＝2读作： 15÷5＝3读作： 6÷2＝3读作： 16÷4＝4读作：
9÷3＝3读作：
2.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。
（二）辨析练习分一分，填一填。
（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（）根。
（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（）根。
四、课堂作业
作业：第15页练习三，第1～3题。
教学反思：
第四课时：认识除法的各部分名称 教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：
一、复习导入，作好铺垫
同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（）个。15÷3＝5
二、创设情境，引出新知
同学们好！我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。思考问题：
（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？ 每4个放一盘是什么意思？ 请你用学具帮熊猫分一分。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。
（一）汇报交流
分的结果是什么？你是怎样分的？
我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？ 20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。除法算式：20÷4＝5 这个算式表示什么意思？
（三）认识除法算式各部分的名称 除法算式：20 ÷
＝被除数
除数 商
（四）深化除法算式中各部分的理解
同学们！如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？ 20个竹笋，每5个放一盘，能放（）盘。列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。
三、练习中深化除法算式的理解 1.分一分，填一填。○○○○○○○○○○○○ 每份2个，分成了（）份。每份3个，分成了（）份。每份6个，分成了（）份。
2.读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。10÷5＝2
15÷3＝5
18÷2＝9 48÷8＝6
56÷7＝8
28÷4＝7 3.圈一圈，填一填。24里面有（）个4。20里面有（）个5。
四、课堂作业
作业：第16页练习三，第6题、第7题。
教学反思：
第五课时：除法初步认识练习课
教学目标：
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。教学过程设计：
一、完成教科书第16页练习三第6题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。(1)6除以3等于2。6÷3＝2(复习除法的读法)(2)被除数是12，除数是3，商是4。(复习除法的各部分名称)(3)把20个饺子平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)(4)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。28÷4=7(复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第16页练习三第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、完成教科书第17页练习四第9题。和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。教学反思：
用2—6的乘法口诀求商
第一课时：用2—6的乘法口诀求商
（一）教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
（）×2＝12
4×（）＝16 5×（）＝15
3×（）＝21（）×6＝18
（）×5＝25
二、学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 1.从题中你知道了什么？问题是什么？ 2.根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法 为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？ 1.可以用减法算 2.也可以用加法算 3.还可以用乘法算式算 4.用乘法口诀想 三
（四）十二，商是4。
（四）比较选择 12÷3＝4 减法
12－3＝9 9－3＝6
6－3＝3 3－3＝0 加法
3＋3＋3＋3＝12 乘法算式
3×4＝12 乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三
（四）十二 哪种方法比较好？
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝
12÷6＝
12÷3＝
10÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
6÷6＝
12÷4＝ 问题：知道老师为什么算得快吗？用乘法口诀
三、分层练习，巩固新知 1.用自己喜欢的方法计算。12÷6＝
6÷2＝
12÷4＝ 8÷2＝
9÷3＝
10÷5＝
2.有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
五、课堂作业
作业：第20页练习四，第3题、第4题。
教学反思：
第二课时 用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。学习过程：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝
6÷2＝
12÷4＝
8÷4＝
9÷3＝
10÷2＝ 3×7＝
6×6＝
7×2＝
4×8＝
5×6＝
7×4＝
二、理解乘除法的关系
（一）情境导入，发现信息 从图中你发现了什么数学信息？ 1.一共有24个包子。2.每屉装4个包子。3.装6屉包子。
（二）根据信息，提出问题
任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？ 1.一共有24个包子，每笼装4个，能装几笼？ 2.每屉装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？ 3.一共有24个包子，装6屉包子。每笼装几个
（三）解决问题
每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？4×6＝24 1.怎样解决？ 2.为什么用乘法？ 3.怎样计算出结果？ 四六（二十四）求6个4是多少。
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？ 24÷4＝6 1.怎样解决？ 2.为什么用除法？ 3.怎样计算出结果？ 四
（六）二十四 求24里面有几个4。
一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？ 24÷6＝4 1.怎样解决？ 2.为什么用除法？ 3.怎样计算出结果？
（四）六二十四
求把24平均分成6份，1份是多少。
（四）比较沟通
三个算式之间有什么联系？
乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
三、巩固口诀求商方法
（一）再次体验用口诀求商 算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝ 乘法口诀：
28÷4＝ 乘法口诀： 20÷5＝ 乘法口诀：
（二）感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。2×6＝12
12÷2＝
12÷6＝ 5×3＝15
15÷5＝
15÷3＝ 6×4＝24
24÷6＝
24÷4＝
（三）用口诀求商解决问题
根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。问题：1.根据图意，说一说每个算式表示的意义。
2.每个算式是怎样算的？
（四）提升练习
1.根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。有些乘法口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式。2.把一条绸带平均分成3份。每份是几米？ 1.为什么列除法算式？ 2.算式中每个数表示什么？ 3.怎样算出的结果？
四、课堂作业
作业：第22页练习四，第9～11题。
教学反思：
第三课时：用除法解决简单的实际问题
学习目的：1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。学习过程：
一、复习旧知，导入新课
有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。问题：？只蚕宝宝
1.你知道了什么？ 问题是什么？ 2.怎样列算式？
为什么用乘法算式？ 3.解答正确吗？
5×3＝15（只）3×5＝15（只）
二、学习新知，解决问题
（一）解决“均分”问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 你知道了什么？
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。15÷3＝5（只）
15÷3＝5这个算式表示什么意思？为什么要用除法？
因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。解答正确吗？
（二）解决“包含”问题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 你知道了什么？ 为什么要用除法？.求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，所以用除法计算。15÷5＝3（个）
15÷5＝3这个算式表示什么意思？ 解答正确吗？
（三）体会内在联系，理解数量关系 比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
三、巩固练习，深化理解 再次体验。
12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子? 把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?
四、课堂作业
作业：第24页练习五，第2～5题。
整理和复习。
复习目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
复习重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。复习难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。复习过程：
一、加深除法含义的认识
（一）举例说明“平均分”的含义 什么是平均分？用自己的方式举例说一说。
（二）写算式，说除法各部分名称 根据自己的例子，写出除法算式，并指出被除数、除数和商。
二、整理用2～6的乘法口诀求商的除法算式
（一）复习2～6的乘法口诀 将下面的乘法口诀补充完整。
一（）得一
二（）得六
（）四十二
四五（）二六（）
五（）三十
（）六三十六
（二）巩固用乘法口诀求商
根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。
（三）应用口诀求商 看谁算得都对。
6×2＝
12÷3＝
36÷6＝
71－50＝
18÷6＝
17－9＝
16÷4＝
30＋6＝
30÷6＝
3÷3＝
25＋5＝
8÷2＝ 4×5＝
24÷4＝
20÷5＝
18÷3＝
三、运用所学知识解决问题
（一）列式计算
个◇，每2个一份，可以分成几份？ 2.被除数是30，除数是5，商是几？ 里面有几个5？
（二）解决问题
有24本练习本平均分给6人,每人几本? 1.读一读，你知道了什么？ 2.能列出算式吗？
3.为什么用除法算？怎样算的？ 4.解答正确吗？
（三）辨析练习
（1）每个花瓶插5 根孔雀羽毛，4 个花瓶可以插多少根？（2）每个花瓶插6 根孔雀羽毛，24 根孔雀羽毛可以插几个花瓶？（3）有10 根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根？
（4）有10 根孔雀羽毛，插在2 个花瓶里。一个花瓶里插6 根，另一个花瓶里插几根？
四、课堂作业 作业：本单元结束了，你想说些什么？
教学反思：
