悯农的课件必备。

中学范文网为你准备的“悯农的课件”类文章希望能够激发你的思想。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。仔细研读教材有助于教案的编写。欢迎来到我们的网站希望您对我们的内容感到满意！

悯农的课件(篇1)

教学目标

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；

2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；

4、能用自己的话讲述两则寓言。

教学重点、难点

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程

一、揭题释题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、说说过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言两则”的“则”是什么意思？

5、今天我们学习

1、出示课题，理解题意：

⑴读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）

2、学生自读课文，学习文中生字新词：

⑴自由读课文，组内生字新词过关。

⑵重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

重点析形：叼、悔、修。

重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。

3、学习课文内容，理解寓意：

⑴默读课文，思考：

1、故事导入激发兴趣。

2、自读自悟：

⑴把课文读正确流利。认读生字“缠”

⑵想想课文讲了一件什么事？

⑶提出自己不理解的问题。

3、汇报交流，指导朗读课文：

⑴检查读文和认读生字。

⑵交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

⑶练习朗读课文，讲故事。

⑷指名朗读，师生评议。

⑸根据评议，再练习朗读。

⑹练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

4、创设情景练习口语交际：

⑴出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？

⑵你想对那个楚国人说什么？

⑶回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

5、写字练习：

⑴抄写生字；

⑵难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

⑶抄写词语：

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

四、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。

悯农的课件(篇2)

一、谈话交流，导入新课

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

2、这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

二、走进菜园，学习字词

1、观看录像：

想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2、自主识字：

这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。）

3、指导书写：

指导书写“卜、又、心、风”。

4、合作朗读：

这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。）

三、创设情境，巩固字词

为学校营养午餐排菜单

1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。

2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

四、拓展识字

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

五、资料袋

蔬菜儿歌库

小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，

穿红戴绿俏模样，个个红又圆，

有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，

有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，

摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，

等它换了黄衣裳，维生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，

身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，

风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，

他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

悯农的课件(篇3)

教学目标

1、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

3、体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

4、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。

教学重点

1、探究香菱学诗成功的原因。

2、赏析小说塑造人物的手法。

教学难点

1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者文中倾注的思想感情。

2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

教学方法

1、讨论法。

2、小说五步阅读法。

教具准备

多媒体。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导语设计

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，直见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，至使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公──香菱。（板书文题）

二、资料助读

教师分发文字资料，资料内容如下：

1、关于作者（参看参考书）

2、红楼梦简介：

《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般的反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛的涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。

3、关于香菱：

香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽凌辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平时她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。

三、泛读课文，整体感知

1、学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。

多媒体显示：

1、需积累的词语：

起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦

挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩

2、需积累的文学常识：

建安七子竹林七贤王维、杜甫、李白、陆游

四、精读课文，突破重点

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。F215.cOM

多媒体显示：

1、请概括香菱学诗的过程。

2、香菱学诗成功的原因是什么？

3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？黛玉的教学方式有何特点？

4、香菱是一个怎样的女子？从哪里可以看出来？

5、你对香菱的三首咏月诗怎样评价？

学生分组讨论，然后各组选代表交流。

五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法

教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、心头话尾、舌尖牙缝、歌苦笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。

1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

2、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关由于描写，体会侧面描写的作用。

六、思读课文，质疑问难，互动探究

学生自由质疑，全班讨论解决。

七、延伸阅读、探究思考

教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这一情节，《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？香菱学诗对我们学习语文有何启示？

学生各抒己见。

八、课堂小结

香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高搂，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。

九、布置作业

整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。

板书设计

学

好香菱

乐善诗

香菱善学诗黛玉

苦教

悯农的课件(篇4)

一、导语，析题，整体感知

这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……

看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得表扬，我们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

师：我们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?

二、学习“画得好”

师：下面我们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）

师：刚才大家都听的很认真，下面我们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表现那位青年画鱼画得好的句子。

（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

1、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

2、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

“丝”是什么意思？（极细小的）还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

朗读。

3、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

4、朗读整句：

连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

⑴你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

⑵读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

⑶体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？

⑷读

⑸可配上动作读。

围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）

这些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你从哪里看出？

①图上，插图可以帮助我们理解课文。

②前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。

怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

一起来赞叹一下吧！（读课题）

三、“纸上”、“心里”的关系

1、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）

2、心里就是我们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到纸上是什么关系？

3、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘我的境界）

“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是──达到忘记自己的程度

四、分析“忘我”

快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘我的境界”：

1、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

⑴同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？

⑵哪些词？这么多同学都知道了，我现在大家有感情地读这句话，我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

⑶朗读。

⑷他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？

⑸这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

2、还有哪些地方看出他忘我？

⑴他好像和游鱼融为一体了

⑵还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？

正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心里，才能游到他的纸上。

五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服）

当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？

佩服──感叹号

惊讶──咯噔一跳

惭愧──好骄傲地青年

六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

其实作者初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在我们再来看看，他到底有哪些特别之处？

七、他的特别之处也正是我们需要学习的地方

正因为他的特别，正因为他的忘我，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上的。

悯农的课件(篇5)

教学目标

1、知识与技能：

⑴了解书信的写法，继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。

⑵理解文章故事的寓意，品味语言的深刻含义。

⑶体会作者匠心独运的行文思路，了解运用小故事阐述抽象道理这种写法的好处。

2、过程与方法：

⑴倡导学生课前查找相关资料，收集生活中和文学作品中感人至深的爱情故事。

⑵课堂中鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，在读中感知内容要点，领悟故事寓意。

⑶鼓励学生能提出自己的心得、看法、疑问，尤其要引导学生联系自己的生活体验进行多角度的阅读。

3、情感态度与价值观：

⑴了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

⑵进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点

利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学难点

对故事寓意的理解。

教学准备

1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍；

2、搜集有关爱情的名言警句、诗词、歌曲、故事、影视片断；

3、可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。

教学方法

文献法、朗读法、合作探究法。

教学课时

一课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲、经典画面。）

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基

2、学生讲述生活中或古今中外文学作品中的经典爱情故事：

如：

4、问一问，爸爸妈妈的爱情观；说一说，爸爸妈妈的爱情故事。

八、扩充阅读

老师深情讲述：（多媒体播放背景音乐《最浪漫的事》。）

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章：

三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目──摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

九、讨论早恋现象

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是羞涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

十、课堂小结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的童话告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

十一、布置作业

1、爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

2、收看古今中外的经典爱情故事：如《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

板书设计

第一次：爱情

致女儿的信第二次：忠诚美和力量（人性的光辉）

第三次：心灵的追念

悯农的课件(篇6)

1、会认10个生字和1个多音字“屏”，会写8个生字，自主积累词语。

2、有感情的朗读课文，层层深入地理解科考队员面临的处境和他们表现。

出示实物火柴。在老师板书时跟着书写“柴”字。

（一）初读课文，整体感知。

1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

3、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的问题。

1、学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。

2、交流不理解的字词。遇到这种情况你可以想什么办法解决？

（……无人区……突然遇到暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来……营救的队伍无法到达这里……这里夜间温度将达零下37°c……在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。）

1、齐读第二自然段。我们在遇到这种恶劣的天气后，采取了什么措施？

2、他们发现一块上部（凸出）、下部（凹入）约一米的巨岩。

3、B、干枯的灌木。

6、那这几根火柴到底给他们带来生的希望（板书）了吗？从哪里看出？（默读3—5小节，适当地在书上写上旁批。）

齐读第一段。

四、总结

在这样的环境下这样的取暖方法有用吗？科考队员到底是怎样渡过难关的呢？下节课继续学习。

1、学生练习描红、写字。

悯农的课件(篇7)

教学思路

本文的艺术魅力在于，面对一个既简单又深奥的问题，作者不回避，更没说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释爱情的真谛。因此这一点就首先应该让学生在初读课文时领会，并复述故事情节，以领会到作者独特的构思。“爱情”对于初中生来说是个敏感的话题，教师要借机对学生进行爱的教育，帮助学生走好青春的第一步，正确把握萌动的情感。

教学时数

两课时。

过程参考

一、捕捉学习、生活中的小细节，抓住学生的敏感点导入

1、如在介绍《傅雷家书》时，当老师说到“《傅雷家书》里，傅雷还对如何正确对待恋爱婚姻等问题，像良师益友一样对儿子提出意见和建议”时，班里有学生在窃笑。教师可抓住这微妙的细节，让这些学生说说为什么窃笑。或在课前，老师故意抄一首爱情诗挂在教室前，观察学生的表现，一上课，让学生说说看到老师挂出这么一首诗歌时的心理活动与同学们的议论。

2、假设情景，训练想象与口语表达能力：

假如你抄了这首诗，被你父母发现了，他们会怎样对待你？

假如你问你父母“爱情是什么”，你猜想你父母会对你怎样的态度。

3、从学生的想象与猜测中，导入伟大的教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

二、快速阅读课文，整体感知课文内容和作者的情感态度

对女儿的“爱情是什么”的问题，父亲回避了吗？他是怎么对待的？

在通读课文的基础上，在师生对话中，解决以上问题，并包含复述故事情节和探讨“没有回避，也没有正面回答，而是说自己的少年时代和祖母所讲的故事”这种构思的好处。

三、小组合作探究

1、故事中的情节为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

2、五十多年里是什么维系了他们的爱情？

3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？

四、朗读课文，品味含义深刻的语句，提出值得大家揣摩的语句；全班探讨

其间，老师以自然的方式对学生进行爱情的教育，帮助学生走好青春的第一步，正确把握萌动的情感。

五、课外拓展（课外作业）

1、搜集歌咏爱情的优秀古诗词，或搜集感人至深的高尚的爱情故事，或搜集有关的名人名言。

2、回到家，真的去问问你的父母，爱情是什么？

（特别要注意观察父母的反应，仔细听听父母的诉说。）

六、口语交际训练

1、资源共享：

⑴朗诵自己搜集到的歌咏爱情的优秀古诗词，并说说对它的理解，或搜集的意义。

⑵说说自己所搜集到的感人至深的高尚的爱情故事，并说说对它的理解，或搜集的意义。

⑶读读自己所搜集的有关的名人名言，并说说对它的理解或喜欢的原因。

2、说说身边事：

⑴说说询问父母“什么是爱情”时的情景。要具体生动。

⑵说说自己的父母对“什么是爱情”的看法，以及自己的意见。

⑶就一个早恋案例，谈谈对早恋问题的认识。

悯农的课件(篇8)

教学设想

通过比较阅读的方式，来阅读《日》和《月》，虽然两文写法不同，但表现的是共同的主题。

教学设计

一、朗读感知

日和月自古以来就有一定的象征的意义，写日大多是歌颂光明和希望，写月也就是赞美温柔和恬静。在巴金的文章中，写日和月的目的也是如此吗？

二、默读分析

1、在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？作者通过写哪两个例子，表达了对光和热地追求？找出具体的句子来朗读。

在《月》一文中，作者要突出的月的主要特征是什么？找出具体的句子来朗读。作者提恒娥奔月的故事是为了什么？

2、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？

3、介绍写作的背景，你是如何理解作者的这种追求的？

三、朗读探究

日一文的最后一段和月一文的最后一段的内涵。

四、拓展

大声地朗读两篇文章，说说你从日、月中产生的联想。

五、课外作业

将你从日和月产生的联想写成一段话。

悯农的课件(篇9)

教学目标

1、了解作者的有关情况，背诵课文。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备

幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程

一、情景导入

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、（首先看文章的题目和背景）

出示大屏幕

1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2、作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3、让我们一起走近

悯农的课件(篇10)

成都电教馆下周五下午准备给我录一堂初中教学的课，制成光盘。他们让我在新教材九年级上册选一篇课文，我看了一下目录，便毫不犹豫地选择了《致女儿的信》，原因很简单，作者是苏霍姆林斯基，而且我和这位“女儿”有交往。

这是一篇自读课文，应该说对我而言教起来不难。难的是写教案，因为我本来不写教案，只写提纲的。注意，不写教案不等于不备课。其实上我今天整整一天都在备这篇课文。我之所以觉得写教案很难，是因为我的可从来都是生成性很强，无法预设许多情况。

但我还是写了一个教案。很可能上的时候与教案根本不一样。关键是看现场学生的情况。到时候我再请铁皮鼓帮我现场实录。

虽然这是初三的课文，但我打算用初二的学生上，因为这封信是写给14岁生日那天的女儿的，现在初二的学生大多也是14岁。

大家帮我提提意见吧！

教学目的

1、让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。

2、体会用童话表达思想感情的写法。

3、学会前后照应、层层推进的叙述手法。

教学设想

这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

预习要求

自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。

教学步骤

一、谈话（要点）

同学们满十四岁了吗？

你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？

你们能否试着回答“什么是爱情”？

除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）

通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）

这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵──‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。’……”

你们怎样评价这位父亲？

（引出对作者的介绍。）

二、关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）

作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家……在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。

看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师──在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！

1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”

（展示图片。）

三、生研讨

你最深的体会？

你最喜欢的段落或句子？

你不理解的问题？

……

（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。）

四、教师发言

（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中。）

用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。

前后照应和层层推进的写法。

为什么说人是“大地上的上帝”？

故事：巴莱特对勃朗宁的爱。金岳霖对林徽音的精神之恋……

五、总结

请学生起来说各自的收获。

教师：过十天，我将去江苏江阴华士学校参加一个国际研讨会，将再次见到苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅，同学们准备让我带几句话给她吗？

悯农的课件(篇11)

一、课前自学

1、读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）间

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤单冷清

2、朗读课文，了解文章大意。

二、课堂活动（1课时）

1、积累知识：

⑴无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李晓棠，四川成都人，现当代著名文学家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《爱情三部曲》，即《雾》《雨》《电》。（2005年10月17日在编辑这篇课文时，惊闻本文作者巴金逝世。）

2、研习课文:

⑴整体感知:

①听课文录音，然后自由朗读，了解课文大意。

②在《日》中，作者写了_______和_______；在《月》中写了_______。

③让学生讲一讲“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④联系特定的时代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵义。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品读：反复朗读课文，挑选3个问题作答。

①在《日》中作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

②在《日》中叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

③在《日》中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

④在《月》中月亮带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？