与朱元思书教案15篇。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。你对于写教案课件有哪些疑问呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“与朱元思书教案15篇”，为防遗忘，建议你收藏本页！

与朱元思书教案 篇1

一．导语

上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

学生齐读课文。

二．朗读指导

针对学生的朗读情况提出朗读要求：

①语速舒缓。

②注意停顿。

③注意重音。

三．品析美文（分四个环节进行）

1.似曾相识何处来？

师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？

生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。

生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。

生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

师：诗人看到了什么样的美景？

生：奇山异水

师：水之异体现在那里？

生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。

师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？

生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

师：诗人看到了怎样的“奇山”

生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？

生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

3.不拘一格评一句

请用“我喜欢xx句，因为这句写出了xxx”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。

学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）

生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。

生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。

生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。

4.文言一隅“酸”一回

让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高）

生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！

生2：急湍猛浪，不亦险乎？

生3：此山此水，天下独绝！

生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下独绝！

师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

与朱元思书教案 篇2

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：

一、引入课文

1。从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3。提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文

（一）、朗读课文

１、明确读音和句读

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2。关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

（二）、分析课文

1、理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）

“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

2、明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

3、体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

三、作业

1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

2、探究活动：补写一封结构完整的书信

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

元思兄台鉴：

当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

与朱元思书教案 篇3

教学目标：

1．指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

2．体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：

1．感受作品的志趣美、语言美。

2．背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

[教学要点]

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

[教学步骤]

一、导入新课：

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？

二、朗读课文，整体感知文意：

1．教师泛读课文，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：

飘荡（d4nɡ）急湍（tu1n）轩（xu1n）邈

泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）

2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

4．教师指导学生积累词语，理解文句。

四、布置作业：

教师提供以下问题请学生在课后阅读的过程中思考，下节课在分析全文的过程中会得到答案：

第二课时

[教学要点]

引导学生把握写景的脉络，选择关键词语。

[教学步骤]

一、理清文章结构：

第一段总写富春江“奇山异水”；

第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。

二、简析：

（一）第一段写自己游览的

地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别写山之奇，水之异。

1.哪些语句写“异水”；哪些语句写“奇山”呢？

明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

2.先读“异水“部分。

（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

明确：夸张和比喻。

（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

3.分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

4．再写“奇山”部分。

（1）作者怎样写“奇山”？

启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

明确：化静为动。

（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

引导：通过听觉来写的。有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

（3）表现作者怎样的'思想？

明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然

与朱元思书教案 篇4

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤

一、引入课文

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3.提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文

（一）、朗读课文

１、明确读音和句读

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

（二）、分析课文

1、理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）

“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

2、明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

3、体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

三、作业

1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

2、探究活动：补写一封结构完整的书信

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

与朱元思书教案 篇5

与朱元思书教案

教学过程：

一、导入

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

二、作者及背景简介（生说，师补充）

吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

关于骈文：又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

三、出示学习目标

1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4．理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

四、指导学生进行自学

1.诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2.了解文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

教师明确：

风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

3.质疑求助——归纳整理

A（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

B分析层次结构，理清背诵思路

明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。

C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

五、课文小结：

（一）写作特色

１．由总到分描写景物

文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分先写“异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

２．抓住景物的特点进行描写

本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

３.情景交融的表现手法

文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

４.文章语言简约清新，精于锤炼

文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

（二）文章中心

与朱元思书教案 篇6

教学目标

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

2、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

教学方法

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。

3、美点寻踪法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时安排

3课时

学情分析

学生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学习。七班学生会积极发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。二班学生这方面做得不好，要多鼓励、引导他们主动发言。这是本学期开学学习的第一课，又是文言文，教学时间可以略长一点，学习速度放慢一些，让学生的学习心态调整好以后再适当加快学习的步伐。因此设计学习本课用三课时完成。

教学程序设计

与朱元思书教案 篇7

[教学要点]

作者简介;朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调;学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

[教学步骤]

一、导语设计

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。这是一张中国地图。这里是浙江，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。

二、作者简介 (多媒体显示)

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

1、教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。

教师提示学生注意以下词语的读音：

缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯

2、学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文、其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

教师提示朗读需要注意的地方：

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。

3、教师领读，学生跟读。

4、学生齐读课文、根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

4、教师指导学生积累词语，理解文句。

教师任选几位同学回答。

与朱元思书教案 篇8

尊敬的各位评委老师，上午好！（鞠躬）

    我是    号考生，今天我说课的内容是《 图形创意与联想》。

    我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开说课。

一：说教材

首先是教材简析，本课是     河北美术出版社 小学六年级上 册第   1 课的教学内容。依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，明确《  图形创意与联想 》属于  设计应用 学习领域。 本节课主要的教学内容是：进行思维训练，最大限度的发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

本课的教学对象是小学六年级的学生，这一学段的学生  有了一定的学习能力和相应的美术基础。                                        

故我依据美术课程标准制定了以下的教学目标：

          1、    知识目标：能够用特定的图形进行图形创意练习                                                                    

          2、    能力目标：在美术活动中发展想象力和提高创造力                                                           

          3、    情感目标：发挥手绘线条表现能力                                                                  

为完成上述目标，我将本课的重点确立为  能够用特定的图形进行图形创意练习                                  因为这既是本节课的核心内容，又能为学生以后的美术教育打好基础。

我将本课的难点确立为  通过创意联想活动，提高学生的想象力和创造力                                                                   

教学准备：    本节课的教学用具：多媒体课件、设计联想画、

                本节课学生准备的学习工具：铅笔、橡皮、针管笔、水彩笔、画纸                                      

综上，本课的课时安排为1课时。                            

二、说教法学法：在本课的教学过程中，为了突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀、侧重学生体验的特点，根据小学六年级儿童的心理特点和认知规律。我主要采用了 提问法、讨论法、练习法和学生的自主学习与合作学习相结合的教学方法 。   提问法  能帮助学生由浅到深理解本课的重点，讨论法可以提高学生的主动性，帮助学生突破难点，练习法能够提高学生的实践能力和创造能力。这样多种教学法的灵活运用，能够更好的引起学生的无意注意，增强学生主动学习的积极性。

根据《新课程标准》“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。我主要采用  观察法、小组合作法       。因为每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，导致学生认知能力、审美能力等存在差异，课堂上通过观察法与小组合作法,能够更大程度挖掘学生的潜力，发挥学生的创造能力，培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。

通过教师的启、达到学生的发。让学生不仅要学，更要会学。

三．说教学过程：为了顺利完成本节课的教学内容，我设计了以下的教学环节：

    第一环节情境导入，兴趣是学生最好的老师，创设一个良好的学习环境不仅增强学生的学习兴趣，在教学上也起到事半功倍的效果。

 在黑板上画一个小圆点，提问学生在看到了什么，从而可以联想到什么，这一环节主要让学生感受图形创意与联想的基本概念。                                                                      

通过   小圆点   导入，激发了学生的好奇心，调动学生的学习积极性，并引出本节课的课题。接着板书《图形创意与联想》

   第二环节新课探究                                                           

        1.通过PPT课件图片和课前准备好的创意联想画的展示，让学生思考以下问题，同时板书出问题的主要内容，可以让学生更直观的认知问题（1）通过观察图片内容，自己可以联想到的其他事物（2）抓住事物的颜色、肌理可以引发哪些联想和创意（3）让学生思考在生活中自己看到的喜欢的创意有什么，并做分析。然后再给定学生几个特定的联想实物，例如“西瓜给我们的联想”“一只小鸟给我们的联想”“一个方形给我们的联想”。这样通过引导示问题，让学生带着问题有目的进行观察。                                                                                                     

   学生在问题的引导下，通过小组讨论与回答，更好的促进学生的创意思维和联想能力。                                                                                         接着我通过学生讨论回答的结果做出总结，例如，西瓜可以联想到裙子，小鸟可以联想到飞机，方形可以联想到棋盘等，并展示几幅之前学生的图形创意联想画进行讲解，让学生可以整体感知，并提高学生的对图形创意联想的更深一层的认知                                                                               

这一环节主要是根据学生的心理特点及认知发展规律，以提问---讨论---探究---示范讲解相结合的方                    式有效解决了重点、突破了难点。培养了学生分析问题解决问题的能力，体现了新课标的精神。

   第三环节创作练习

在创作之前，我出示几张其他学生的作品，并作简要讲解提示学生  要注意色彩的搭配、创意、构图、整体效果    引导学生打开思路，创作独具特色的  图形创意联想画     ，接着学生进行创作，最后我进行巡视指导。

    第四环节展示评述

学生把各自的作品以小组为单位展示出来，首先谈谈自己创作思路和体会，小组成员互评，相互分析各自的优点及还可以改进的地方，让学生在共同参与的过程中产生思想的交流，提高审美能力。然后教师巡视小组交流情况，做专业性的评价，点评时关注能力较弱、性格内向的学生作品，并提供更多的展示机会，同时给予鼓励性评价。最后教师引导学生共同找出本组展示作品，并将学生互评出来的小组展示作品贴在优秀作品展示墙上。通过学生作品的展示，激发学生的学习积极性和创新意识。                                                                   

    第五环节总结拓展

带领学生一起回顾前面所学的知识，并作总结。把自己的收获分享给大家。通过回顾内容，既巩固了今天所学的知识，又尊重学生的个体感受，突出教材人文性的特点，体现新课标的要求。

布置作业，  让学生自己选取熟知的形象进行联想创作，看谁更有创意    并鼓励有兴趣的同学课后去图书馆或上网查阅相关资料。

四：最后说板书设计 

    为了让学生通俗直观的理解上课内容。我的板书设计为：这边是  课堂的主要内容，这边是                           这样能加深学生对本节课的印象。                                                                 

     以上就是我说课的全部内容。 谢谢各评委老师！     

与朱元思书教案 篇9

师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着美丽的风景。今天，我们就一起去游览一下富春江好不好?

生：好。

师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。

(多媒体显示文章标题)

生：(自由朗读课文)

师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是?

生：吴均。(显示作者)

师：谁来介绍一下他的情况?

生：(读工具书上有关作者的内容)

师：这位同学非常会学习，书上介绍作者情况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来?

生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么?

师：谁知道?

生(齐说)：“miao”

师：那一位同学，你有什么问题?

生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么?

生(纷纷说)：“ke”

生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译?

师：谁来解答这个问题?

生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。

师：看来许多同学读的很认真，解释的非常准确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最后一个词“东西”怎么讲?

生：偏向东、偏向西。

师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。

生：(认真地听。有的小声跟着诵读)

师：现在请几位同学一人读一段练习一下。

生：(主动地读一段，三个人依次完成)

师：大家说读得好不好?

生：好。

师：大家在今后朗读中一定要加强练习，同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么?

生：山水景物。

师：美不美?

生：美，太美了。

师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。

生：(自由快读)

师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。

生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。

生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。

师：再仔细给大家描绘一下。

生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。

师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何?

生：很陶醉，很喜悦

师：好，带着这样的心情读一读。

生：读

师：谁说呢?

生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的'声音。好听，景色也美，就觉得它好。

师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。

生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。

师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。

生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。

师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下?

生：(略带感情地读一遍。)

师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好?

生：(齐读)

师：这位同学也想说一说，请。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。

师：还有仿佛听到了。

生：哗哗哗哗的水声。

师：大家一起来读出它的气势来。

生：(齐读)

师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，互相轩藐”这句我比较喜欢，因为现代人就应该有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了两岸高陡和高。山

师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句?

生：(齐)想。

师; 一是“从流飘荡，任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格，而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的特征，才有下面的分写，分写了什么呢?

生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。

对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。

生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文)

师：说得很全面，我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水，美不胜收。大家自由读课文，想一想作者欣赏美景的路线和角度，

生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后平视看山，最后仰观山上横柯。

师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片)

生：(投入地看)

师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。

师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅)

师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。

生：(练习背诵)

师：今天的作业是(显示屏幕)

结束全课

与朱元思书教案 篇10

学习目标：

1、能流利的、有感情的朗读课文。

2、能准确的翻译全文。

学习重难点

能准确的翻译全文。

教学过程：

一、定向导学：

1、导入：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

2、出示目标，了解作者

二、自主学习：

1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。

2、同桌互读课文，读准节奏。

要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。

自学检测：读准下列划横线的字

缥 碧 急湍 轩邈 泠泠

嘤嘤 成韵 鸢 飞 戾天

参照示例，看看你画的节奏对吗？

大屏幕出示节奏的划分

风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。

水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。

三、合作交流：

结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。

自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。

1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。

风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。

2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。

像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

四、质疑探究：

学生有疑问的地方提出来，共同解决

五、小结检测：

（一）课堂小结：

文言积累卡片

1、通假字:

2、词类活用

3、一词多义

（二）当堂检测：（每字6分）

1、解释下面句子中红色的字。

（1）水皆缥碧

（2）急湍甚箭

（3）互相轩邈

（4）泠泠作响

（5）横柯上蔽

（6）鸢飞戾天者，望峰息心

2、翻译下列句子。（每句15分）

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

与朱元思书教案 篇11

要点引导

(一)整体感知

本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山异水，天下独绝八字总领全篇，先总叙富春江奇特秀丽的景色。再转笔描写异水，用夸张手法写其秀美，用比喻手法写其壮美。接着从不同角度展现奇山之美：视觉角度，以山树之奇来衬托山高峰峻，动态比拟中，山之奇景毕现;听觉角度，泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼，更显山林之幽静，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流连忘返，侧面着笔衬托山之雄奇、幽美;最后以写景收结，又显奇山一美──谷深、林密、景幽。

(二)学法点拨

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容;再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵;最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。

语言积累运用

1.为下列加点字注音。

水皆缥( )碧 千转( )不穷 鸢( )飞戾( )天

2.根据拼音在括号里写出相应的词语。

①校园里piāodàng( )着欢乐的歌声。

②骄傲自满会成为你进步的zhàngài( )。

③这条河险滩多，水流tuānjí( )，水路交通极不方便。

④互相xuānmiǎo( )，争高直指。

⑤泉水激石，línglíng( )作响。

⑥空山幽谷，莺啼鸟啭;鸣声yīngyīng( )，和谐动听。

⑦他虽有满腹jīnglún( )，但直到今天尚无机会施展抱负。

⑧机器轰鸣，zhòuyè( )不停，噪声扰民，亟须治理。

3.解释加点字，再写一个含有此字(同义)的成语(熟语)。

①风烟俱( )净，天山共色。 成语：

②游鱼细石，直视无碍( )。 成语：

③负( )势竞上，互相轩邈。 成语：

④泉水激( )石，泠泠作响。 成语：

⑤蝉则千转不穷( )。 成语：

⑥猿则百叫无绝( )。 成语：

⑦鸢飞戾天者，望峰息( )心。 成语：

⑧经纶世务者，窥( )谷忘反。 成语：

⑨横柯上蔽，在昼犹( )昏。 成语：

4.参考本课所学知识，解释下列加点词语。

①达成共识( ) ②松声竹韵( )

③龙舟竞渡( ) ④鸢飞鱼跃( )

5.把下列句子翻译为现代汉语。

①从流飘荡，任意东西。

译文：

②急湍甚箭，猛浪若奔。

译文：

③鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

译文：

6.古代诗文中有很多描山画水的妙语佳句，请你从课外阅读积累中，择取三个相对工整的对句，抄写在下面的横线上。

①

②

③

课文阅读理解

朗读课文，回答问题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

1.本文的中心句是： 。

2.风烟俱净，天山共色，请根据这个句子想象一下，作者是在什么样的天气下开始他的富春江之行的?为什么风烟俱净能使天山共色?

答：

3.从从流飘荡，任意东西一句可以看出作者怎样的心境?

答：

4.文中直接描写江流清澈的语句是 ;侧面描写江流清澈的语句是 。

5.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰是写高山还是写寒树?为什么?

答：

6.从文中找出从视觉和听觉方面描写景色的对偶句各一句，并简析其表达效果。

视觉：

听觉：

表达效果：

7.作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，对表现山水美景起到什么作用?

答：

8.清末民初著名学者王国维曾说：一切景语皆情语。请你结合全文内容(含标题)，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反这组句子的理解。

答：

9.回忆《三峡》一课的内容，比较下面两组句子，说说它们在写法上有何异同。

A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

②有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

答：

B.①猿则百叫无绝。

②常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

答：

与朱元思书教案 篇12

朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图

常规活动课前

轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆量;知识积累。

导 1分钟

山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

板书课题。

营造氛围，为下文的学习作铺垫。

读 6分钟

1、教师范读，配画面、音乐。

要求：记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。

2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。 初步感知课文，把握课文大意。

学 6分钟 放幻灯片。

讲解重点词句。 自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

析 20分钟

三读：理清课文结构。

①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?

②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景 奇山 看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水 清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

请一小组朗读，再分组讨论。

请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

其余小组补充。

学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

比较 5分钟

投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

思考作答。

学会自己小结，训练学生的归纳能力。

练 1分钟

1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。 清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案 篇13

第1篇：《乘法口诀整理与复习》说课稿

《乘法口诀整理与复习》说课稿

二年级数学《乘法口诀的整理与复习》评课稿

纵观全课，主要反映出以下几个特点：

一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。

学生从不同方向寻找解决问题的办法。探究的.过程和方法都表现的十分明显。学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。

二、可以看出教师教学观念的某些转变。

练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。

三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。

口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。

这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。

第2篇：《乘法口诀整理与复习》说课稿

这就是你要找的《乘法口诀整理与复习》说课稿范文，逻辑严谨，脉络清晰。

《5的乘法口诀》说课稿

一、设计理念

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

二、说教材：

本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

三、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。

3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

首先，教学有四个层次，第一个层次是1×5、5×1的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编2×5、5×2的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在很多问题，望各位老师批评指正。

与朱元思书教案 篇14

教学目标：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

4.朗读背诵。

教学重点：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

教学方法：

1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导入

"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

.课件展示：

天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）

这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(.课件展示：课题)

二、作者作品简介

课件展示：

吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文

1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

韵柯飘荡负势轩邈 泠嘤缥碧横柯窥谷 鸢和鸣 戾天息心经纶

四、学生自读课文，有三个任务：

1、熟读课文，争取背下来。

2、对照课下注释，初步理解课文。

3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

五、检查学生自读情况

1、.课件展示：古今对照，理解课文第一段。

（1）解释红色词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

（3）.总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

（4）对照板书，速背本段。

2、.课件展示：古今对照，理解课文第二段。

（1）解释红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔

（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的`异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。

展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

（3）齐读并速背本段。

3、.课件展示：古今对照理解课文第三段。

（1）解释黄色词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

六、欣赏图片，巩固课文内容：

1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

4、请展开想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

七、学生质疑：

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

与朱元思书教案 篇15

教学目的：

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教具：

录音机、投影仪

教学过程：

一、 导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、 释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、 检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）

学生之间互动：

1． 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2． 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、 初步感知课文：

1． 放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2． 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3． 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4． 再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5． 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、 进一步感知课文：

1．（品味语言）

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

3． 设计情境（一）

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

4． 设计情境（二）

现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

（学生准备5分钟）

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、 总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、 作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

板书设计：

与朱元思书

吴均

树：负势竞上、争

奇泉水：天

好鸟：声

山蝉：音感下

猿：

悟

异清澈独

急

水猛绝

教后记：

（1） 学生课前必须充分的预习课文。

（2） 运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

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与朱元思书教案15篇

每个老师不可缺少的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？小编特意收集和整理了与朱元思书教案15篇，或许你能从中找到需要的内容。

与朱元思书教案 篇1

朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图

常规活动课前

轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆量;知识积累。

导 1分钟

山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

板书课题。

营造氛围，为下文的学习作铺垫。

读 6分钟

1、教师范读，配画面、音乐。

要求：记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。

2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。 初步感知课文，把握课文大意。

学 6分钟 放幻灯片。

讲解重点词句。 自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

析 20分钟

三读：理清课文结构。

①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?

②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景 奇山 看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水 清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

请一小组朗读，再分组讨论。

请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

其余小组补充。

学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

比较 5分钟

投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

思考作答。

学会自己小结，训练学生的归纳能力。

练 1分钟

1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。 清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案 篇2

师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着美丽的风景。今天，我们就一起去游览一下富春江好不好?

生：好。

师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。

(多媒体显示文章标题)

生：(自由朗读课文)

师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是?

生：吴均。(显示作者)

师：谁来介绍一下他的情况?

生：(读工具书上有关作者的内容)

师：这位同学非常会学习，书上介绍作者情况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来?

生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么?

师：谁知道?

生(齐说)：“miao”

师：那一位同学，你有什么问题?

生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么?

生(纷纷说)：“ke”

生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译?

师：谁来解答这个问题?

生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。

师：看来许多同学读的很认真，解释的非常准确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最后一个词“东西”怎么讲?

生：偏向东、偏向西。

师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。

生：(认真地听。有的小声跟着诵读)

师：现在请几位同学一人读一段练习一下。

生：(主动地读一段，三个人依次完成)

师：大家说读得好不好?

生：好。

师：大家在今后朗读中一定要加强练习，同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么?

生：山水景物。

师：美不美?

生：美，太美了。

师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。

生：(自由快读)

师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。

生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。

生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。

师：再仔细给大家描绘一下。

生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。

师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何?

生：很陶醉，很喜悦

师：好，带着这样的心情读一读。

生：读

师：谁说呢?

生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的'声音。好听，景色也美，就觉得它好。

师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。

生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。

师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。

生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。

师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下?

生：(略带感情地读一遍。)

师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好?

生：(齐读)

师：这位同学也想说一说，请。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。

师：还有仿佛听到了。

生：哗哗哗哗的水声。

师：大家一起来读出它的气势来。

生：(齐读)

师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，互相轩藐”这句我比较喜欢，因为现代人就应该有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了两岸高陡和高。山

师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句?

生：(齐)想。

师; 一是“从流飘荡，任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格，而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的特征，才有下面的分写，分写了什么呢?

生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。

对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。

生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文)

师：说得很全面，我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水，美不胜收。大家自由读课文，想一想作者欣赏美景的路线和角度，

生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后平视看山，最后仰观山上横柯。

师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片)

生：(投入地看)

师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。

师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅)

师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。

生：(练习背诵)

师：今天的作业是(显示屏幕)

结束全课

与朱元思书教案 篇3

教学目标：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

4.朗读背诵。

教学重点：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

教学方法：

1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导入

"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

.课件展示：

天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）

这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(.课件展示：课题)

二、作者作品简介

课件展示：

吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文

1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

韵柯飘荡负势轩邈 泠嘤缥碧横柯窥谷 鸢和鸣 戾天息心经纶

四、学生自读课文，有三个任务：

1、熟读课文，争取背下来。

2、对照课下注释，初步理解课文。

3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

五、检查学生自读情况

1、.课件展示：古今对照，理解课文第一段。

（1）解释红色词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

（3）.总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

（4）对照板书，速背本段。

2、.课件展示：古今对照，理解课文第二段。

（1）解释红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔

（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的`异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。

展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

（3）齐读并速背本段。

3、.课件展示：古今对照理解课文第三段。

（1）解释黄色词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

六、欣赏图片，巩固课文内容：

1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

4、请展开想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

七、学生质疑：

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

与朱元思书教案 篇4

学习目标：

1、能流利的、有感情的朗读课文。

2、能准确的翻译全文。

学习重难点

能准确的翻译全文。

教学过程：

一、定向导学：

1、导入：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

2、出示目标，了解作者

二、自主学习：

1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。

2、同桌互读课文，读准节奏。

要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。

自学检测：读准下列划横线的字

缥 碧 急湍 轩邈 泠泠

嘤嘤 成韵 鸢 飞 戾天

参照示例，看看你画的节奏对吗？

大屏幕出示节奏的划分

风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。

水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。

三、合作交流：

结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。

自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。

1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。

风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。

2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。

像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

四、质疑探究：

学生有疑问的地方提出来，共同解决

五、小结检测：

（一）课堂小结：

文言积累卡片

1、通假字:

2、词类活用

3、一词多义

（二）当堂检测：（每字6分）

1、解释下面句子中红色的字。

（1）水皆缥碧

（2）急湍甚箭

（3）互相轩邈

（4）泠泠作响

（5）横柯上蔽

（6）鸢飞戾天者，望峰息心

2、翻译下列句子。（每句15分）

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

与朱元思书教案 篇5

教学目标

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

2、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

教学方法

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。

3、美点寻踪法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时安排

3课时

学情分析

学生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学习。七班学生会积极发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。二班学生这方面做得不好，要多鼓励、引导他们主动发言。这是本学期开学学习的第一课，又是文言文，教学时间可以略长一点，学习速度放慢一些，让学生的学习心态调整好以后再适当加快学习的步伐。因此设计学习本课用三课时完成。

教学程序设计

与朱元思书教案 篇6

第1篇：《乘法口诀整理与复习》说课稿

《乘法口诀整理与复习》说课稿

二年级数学《乘法口诀的整理与复习》评课稿

纵观全课，主要反映出以下几个特点：

一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。

学生从不同方向寻找解决问题的办法。探究的.过程和方法都表现的十分明显。学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。

二、可以看出教师教学观念的某些转变。

练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。

三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。

口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。

这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。

第2篇：《乘法口诀整理与复习》说课稿

这就是你要找的《乘法口诀整理与复习》说课稿范文，逻辑严谨，脉络清晰。

《5的乘法口诀》说课稿

一、设计理念

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

二、说教材：

本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

三、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。

3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

首先，教学有四个层次，第一个层次是1×5、5×1的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编2×5、5×2的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在很多问题，望各位老师批评指正。

与朱元思书教案 篇7

一．导语

上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

学生齐读课文。

二．朗读指导

针对学生的朗读情况提出朗读要求：

①语速舒缓。

②注意停顿。

③注意重音。

三．品析美文（分四个环节进行）

1.似曾相识何处来？

师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？

生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。

生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。

生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

师：诗人看到了什么样的美景？

生：奇山异水

师：水之异体现在那里？

生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。

师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？

生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

师：诗人看到了怎样的“奇山”

生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？

生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？

生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？

生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

3.不拘一格评一句

请用“我喜欢xx句，因为这句写出了xxx”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。

学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）

生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。

生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。

生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。

4.文言一隅“酸”一回

让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高）

生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！

生2：急湍猛浪，不亦险乎？

生3：此山此水，天下独绝！

生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下独绝！

师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。

与朱元思书教案 篇8

教学目标：

1．指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

2．体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：

1．感受作品的志趣美、语言美。

2．背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

[教学要点]

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

[教学步骤]

一、导入新课：

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？

二、朗读课文，整体感知文意：

1．教师泛读课文，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：

飘荡（d4nɡ）急湍（tu1n）轩（xu1n）邈

泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）

2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

4．教师指导学生积累词语，理解文句。

四、布置作业：

教师提供以下问题请学生在课后阅读的过程中思考，下节课在分析全文的过程中会得到答案：

第二课时

[教学要点]

引导学生把握写景的脉络，选择关键词语。

[教学步骤]

一、理清文章结构：

第一段总写富春江“奇山异水”；

第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。

二、简析：

（一）第一段写自己游览的

地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别写山之奇，水之异。

1.哪些语句写“异水”；哪些语句写“奇山”呢？

明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

2.先读“异水“部分。

（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

明确：夸张和比喻。

（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

3.分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

4．再写“奇山”部分。

（1）作者怎样写“奇山”？

启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

明确：化静为动。

（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

引导：通过听觉来写的。有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

（3）表现作者怎样的'思想？

明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然

与朱元思书教案 篇9

与朱元思书教案

教学过程：

一、导入

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

二、作者及背景简介（生说，师补充）

吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

关于骈文：又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

三、出示学习目标

1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4．理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

四、指导学生进行自学

1.诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2.了解文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

教师明确：

风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

3.质疑求助——归纳整理

A（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

B分析层次结构，理清背诵思路

明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。

C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

五、课文小结：

（一）写作特色

１．由总到分描写景物

文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分先写“异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

２．抓住景物的特点进行描写

本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

３.情景交融的表现手法

文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

４.文章语言简约清新，精于锤炼

文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

（二）文章中心

与朱元思书教案 篇10

教学目的：

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教具：

录音机、投影仪

教学过程：

一、 导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、 释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、 检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）

学生之间互动：

1． 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2． 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、 初步感知课文：

1． 放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2． 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3． 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4． 再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5． 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、 进一步感知课文：

1．（品味语言）

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

3． 设计情境（一）

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

4． 设计情境（二）

现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

（学生准备5分钟）

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、 总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、 作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

板书设计：

与朱元思书

吴均

树：负势竞上、争

奇泉水：天

好鸟：声

山蝉：音感下

猿：

悟

异清澈独

急

水猛绝

教后记：

（1） 学生课前必须充分的预习课文。

（2） 运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

与朱元思书教案 篇11

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：

一、引入课文

1。从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3。提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文

（一）、朗读课文

１、明确读音和句读

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2。关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

（二）、分析课文

1、理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）

“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

2、明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

3、体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

三、作业

1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

2、探究活动：补写一封结构完整的书信

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

元思兄台鉴：

当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

与朱元思书教案 篇12

[教学要点]

作者简介;朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调;学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

[教学步骤]

一、导语设计

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。这是一张中国地图。这里是浙江，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。

二、作者简介 (多媒体显示)

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

1、教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。

教师提示学生注意以下词语的读音：

缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯

2、学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文、其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

教师提示朗读需要注意的地方：

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。

3、教师领读，学生跟读。

4、学生齐读课文、根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

4、教师指导学生积累词语，理解文句。

教师任选几位同学回答。

与朱元思书教案 篇13

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤

一、引入课文

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3.提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文

（一）、朗读课文

１、明确读音和句读

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

（二）、分析课文

1、理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）

“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

本文写作手法上采用了先总后分的手法。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

2、明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

3、体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

三、作业

1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

2、探究活动：补写一封结构完整的书信

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

与朱元思书教案 篇14

尊敬的各位评委老师，上午好！（鞠躬）

    我是    号考生，今天我说课的内容是《 图形创意与联想》。

    我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开说课。

一：说教材

首先是教材简析，本课是     河北美术出版社 小学六年级上 册第   1 课的教学内容。依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，明确《  图形创意与联想 》属于  设计应用 学习领域。 本节课主要的教学内容是：进行思维训练，最大限度的发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

本课的教学对象是小学六年级的学生，这一学段的学生  有了一定的学习能力和相应的美术基础。                                        

故我依据美术课程标准制定了以下的教学目标：

          1、    知识目标：能够用特定的图形进行图形创意练习                                                                    

          2、    能力目标：在美术活动中发展想象力和提高创造力                                                           

          3、    情感目标：发挥手绘线条表现能力                                                                  

为完成上述目标，我将本课的重点确立为  能够用特定的图形进行图形创意练习                                  因为这既是本节课的核心内容，又能为学生以后的美术教育打好基础。

我将本课的难点确立为  通过创意联想活动，提高学生的想象力和创造力                                                                   

教学准备：    本节课的教学用具：多媒体课件、设计联想画、

                本节课学生准备的学习工具：铅笔、橡皮、针管笔、水彩笔、画纸                                      

综上，本课的课时安排为1课时。                            

二、说教法学法：在本课的教学过程中，为了突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀、侧重学生体验的特点，根据小学六年级儿童的心理特点和认知规律。我主要采用了 提问法、讨论法、练习法和学生的自主学习与合作学习相结合的教学方法 。   提问法  能帮助学生由浅到深理解本课的重点，讨论法可以提高学生的主动性，帮助学生突破难点，练习法能够提高学生的实践能力和创造能力。这样多种教学法的灵活运用，能够更好的引起学生的无意注意，增强学生主动学习的积极性。

根据《新课程标准》“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。我主要采用  观察法、小组合作法       。因为每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，导致学生认知能力、审美能力等存在差异，课堂上通过观察法与小组合作法,能够更大程度挖掘学生的潜力，发挥学生的创造能力，培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。

通过教师的启、达到学生的发。让学生不仅要学，更要会学。

三．说教学过程：为了顺利完成本节课的教学内容，我设计了以下的教学环节：

    第一环节情境导入，兴趣是学生最好的老师，创设一个良好的学习环境不仅增强学生的学习兴趣，在教学上也起到事半功倍的效果。

 在黑板上画一个小圆点，提问学生在看到了什么，从而可以联想到什么，这一环节主要让学生感受图形创意与联想的基本概念。                                                                      

通过   小圆点   导入，激发了学生的好奇心，调动学生的学习积极性，并引出本节课的课题。接着板书《图形创意与联想》

   第二环节新课探究                                                           

        1.通过PPT课件图片和课前准备好的创意联想画的展示，让学生思考以下问题，同时板书出问题的主要内容，可以让学生更直观的认知问题（1）通过观察图片内容，自己可以联想到的其他事物（2）抓住事物的颜色、肌理可以引发哪些联想和创意（3）让学生思考在生活中自己看到的喜欢的创意有什么，并做分析。然后再给定学生几个特定的联想实物，例如“西瓜给我们的联想”“一只小鸟给我们的联想”“一个方形给我们的联想”。这样通过引导示问题，让学生带着问题有目的进行观察。                                                                                                     

   学生在问题的引导下，通过小组讨论与回答，更好的促进学生的创意思维和联想能力。                                                                                         接着我通过学生讨论回答的结果做出总结，例如，西瓜可以联想到裙子，小鸟可以联想到飞机，方形可以联想到棋盘等，并展示几幅之前学生的图形创意联想画进行讲解，让学生可以整体感知，并提高学生的对图形创意联想的更深一层的认知                                                                               

这一环节主要是根据学生的心理特点及认知发展规律，以提问---讨论---探究---示范讲解相结合的方                    式有效解决了重点、突破了难点。培养了学生分析问题解决问题的能力，体现了新课标的精神。

   第三环节创作练习

在创作之前，我出示几张其他学生的作品，并作简要讲解提示学生  要注意色彩的搭配、创意、构图、整体效果    引导学生打开思路，创作独具特色的  图形创意联想画     ，接着学生进行创作，最后我进行巡视指导。

    第四环节展示评述

学生把各自的作品以小组为单位展示出来，首先谈谈自己创作思路和体会，小组成员互评，相互分析各自的优点及还可以改进的地方，让学生在共同参与的过程中产生思想的交流，提高审美能力。然后教师巡视小组交流情况，做专业性的评价，点评时关注能力较弱、性格内向的学生作品，并提供更多的展示机会，同时给予鼓励性评价。最后教师引导学生共同找出本组展示作品，并将学生互评出来的小组展示作品贴在优秀作品展示墙上。通过学生作品的展示，激发学生的学习积极性和创新意识。                                                                   

    第五环节总结拓展

带领学生一起回顾前面所学的知识，并作总结。把自己的收获分享给大家。通过回顾内容，既巩固了今天所学的知识，又尊重学生的个体感受，突出教材人文性的特点，体现新课标的要求。

布置作业，  让学生自己选取熟知的形象进行联想创作，看谁更有创意    并鼓励有兴趣的同学课后去图书馆或上网查阅相关资料。

四：最后说板书设计 

    为了让学生通俗直观的理解上课内容。我的板书设计为：这边是  课堂的主要内容，这边是                           这样能加深学生对本节课的印象。                                                                 

     以上就是我说课的全部内容。 谢谢各评委老师！     

与朱元思书教案 篇15

要点引导

(一)整体感知

本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山异水，天下独绝八字总领全篇，先总叙富春江奇特秀丽的景色。再转笔描写异水，用夸张手法写其秀美，用比喻手法写其壮美。接着从不同角度展现奇山之美：视觉角度，以山树之奇来衬托山高峰峻，动态比拟中，山之奇景毕现;听觉角度，泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼，更显山林之幽静，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流连忘返，侧面着笔衬托山之雄奇、幽美;最后以写景收结，又显奇山一美──谷深、林密、景幽。

(二)学法点拨

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容;再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵;最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。

语言积累运用

1.为下列加点字注音。

水皆缥( )碧 千转( )不穷 鸢( )飞戾( )天

2.根据拼音在括号里写出相应的词语。

①校园里piāodàng( )着欢乐的歌声。

②骄傲自满会成为你进步的zhàngài( )。

③这条河险滩多，水流tuānjí( )，水路交通极不方便。

④互相xuānmiǎo( )，争高直指。

⑤泉水激石，línglíng( )作响。

⑥空山幽谷，莺啼鸟啭;鸣声yīngyīng( )，和谐动听。

⑦他虽有满腹jīnglún( )，但直到今天尚无机会施展抱负。

⑧机器轰鸣，zhòuyè( )不停，噪声扰民，亟须治理。

3.解释加点字，再写一个含有此字(同义)的成语(熟语)。

①风烟俱( )净，天山共色。 成语：

②游鱼细石，直视无碍( )。 成语：

③负( )势竞上，互相轩邈。 成语：

④泉水激( )石，泠泠作响。 成语：

⑤蝉则千转不穷( )。 成语：

⑥猿则百叫无绝( )。 成语：

⑦鸢飞戾天者，望峰息( )心。 成语：

⑧经纶世务者，窥( )谷忘反。 成语：

⑨横柯上蔽，在昼犹( )昏。 成语：

4.参考本课所学知识，解释下列加点词语。

①达成共识( ) ②松声竹韵( )

③龙舟竞渡( ) ④鸢飞鱼跃( )

5.把下列句子翻译为现代汉语。

①从流飘荡，任意东西。

译文：

②急湍甚箭，猛浪若奔。

译文：

③鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

译文：

6.古代诗文中有很多描山画水的妙语佳句，请你从课外阅读积累中，择取三个相对工整的对句，抄写在下面的横线上。

①

②

③

课文阅读理解

朗读课文，回答问题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

1.本文的中心句是： 。

2.风烟俱净，天山共色，请根据这个句子想象一下，作者是在什么样的天气下开始他的富春江之行的?为什么风烟俱净能使天山共色?

答：

3.从从流飘荡，任意东西一句可以看出作者怎样的心境?

答：

4.文中直接描写江流清澈的语句是 ;侧面描写江流清澈的语句是 。

5.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰是写高山还是写寒树?为什么?

答：

6.从文中找出从视觉和听觉方面描写景色的对偶句各一句，并简析其表达效果。

视觉：

听觉：

表达效果：

7.作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，对表现山水美景起到什么作用?

答：

8.清末民初著名学者王国维曾说：一切景语皆情语。请你结合全文内容(含标题)，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反这组句子的理解。

答：

9.回忆《三峡》一课的内容，比较下面两组句子，说说它们在写法上有何异同。

A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

②有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

答：

B.①猿则百叫无绝。

②常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

答：

答谢中书书教案

编辑考虑到您的需求精心为您制作了这份“答谢中书书教案”。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 学生反应可以帮助教师定位课堂的优势和劣势。这些文件供你参考和使用希望对你的研究和工作有所帮助！

答谢中书书教案(篇1)

【教学目标】

〖知识和能力目标

1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

【教学难点】

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、由《三峡》引入新课

二、介绍课题、作者

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。答/谢中书/书──写给谢中书的信。注意断句。明确两个书的含义。第二个书即书信，古人的书信又叫尺牍或曰信札，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：(具体见课本注释)

三、指导学生朗读课文，整体感知课文

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)

1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原文)

2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定)

四读：品读。

1、找出文中用的好的词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充)

2、可用换词法领悟下列词的妙处：

入(体现一种向上的'气势)──到

交辉(交相辉映，共增山色)──齐全

将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)──将散、将下。

乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)──齐叫、游泳。

3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪)

五读：说读。

大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?

1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

2、学生说出自己的看法。

六读：背读。

四、作业

试把本文扩写成一段写景文。

〖板书

答谢中书书教案(篇2)

教学目标：

1、通过品读关键字词学习描写山川景物的方法。

2、通过了解背景及同类诗歌初步认知山川对以陶弘景为代表的中国文人精神的影响。

教学重点及难点：

重点：1

难点：2

教学准备：

熟读课文，依据注释口头翻译全文。

教学过程：

一、导入：

孔子说：“仁者乐山，智者乐水。”仁与智正是中国古代知识分子所追求的最高道德规范，因此山川就成为了他们精神家园，也频频在他们的笔下出现。正如本文开头所言，“山川之美，古来共谈”。但是作者写作此文，并非要描写那些“共谈”的内容，正如他自己所说的，“自康乐以来，未复有能与其奇者”(学生翻译这句话)。作者的言下之意就是只有自己与谢灵运看到是“古来共谈”者所没有发现的“奇”。这里的“奇”就是“与众不同”之意。那么作者看到哪些与众不同的景物呢?

这个问题曾经也有人问过作者，他的好友萧衍称帝后曾邀他出山为相，问他“山中何所有”，能让他抛弃一切功名利禄。他便以此问为首句，写了一首名为《诏答山中何所有》的诗：“山中何所有?岭上多白云。但可自怡悦，不堪持寄君。”白云是缥缈不定，那么作者心目中的“山川之美”是否也是缥缈不定的?本文所展现就是现实中的山川之美的与众不同之处。

二、初读课文，赏奇文。

1、请大家朗读课文，归纳出作者所描写的景物。

(学生列举表现景物的词语)高峰、清流、两岸石壁、青林翠竹、猿鸟、沉鳞。

2、前四种是山中之景，而后两种写的是山中动物。但这一切在山中都是常见的，同时也是山水散文中不可缺少的部分。这说明作者所描写的景物本身并没有与众不同之处，“奇”的是他的描写方法。

(学生补充作者描写这些景物的语句)“高峰入云、清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”

3、要了解这些描写的独特之处，我们就需要先明白它们的意思。下面就请大家结合书下的注释，口头翻译这段文字。

(标准翻译：巍峨的山峰耸入云端，清澈的溪流一望到底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青翠树林竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;太阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。)

三、品读课文，悟奇趣。

1、这样翻译当然很标准，但是我们只能从中感受到山的高，水的清等等内容，这样的描写“奇”吗?可见我们还需要继续探究作者描写的独特之处。请大家注意，作者写山高，不仅用了“高”这个形容词来描写山峰，还用了什么词还写它?(“入云”，动词)我们发现，作者不仅在写动物时用动词，写景物时同样也用了动词(“见底”“交辉”“俱备”“乱鸣”“竞跃”)。作者用动词来描写景物的目的是什么?这就是我们下面重点探究的内容。

提示：

①动词是用来写动作的，而有了动作就说明描写的对象一直在处在变化中。作者用这个动词想表现山一直在进行什么动作?(生长)作者用“入云”一词形容，说明山的生长有尽头吗?它的生长有什么特点?(不停地生长)

②如此写山，山还仅仅是一个静静地等待人们去观赏的景物吗?(有了生命)

③如何描写这一场景才能表现出山的生命?这就需要我们展开想象，用不同的方法(高山如同一个不断长高的巨人钻入层层云霭中，撑开厚实的天空，撑出一个崭新的世界)

④为什么水会清澈见底?此处的“见底”仅仅见到了一条沉静的河流吗?朱熹的《观书有感》说：“问渠那得清如许?为有源头活水来。”山中的活水从何而来?(学生描述瀑布奔流，白雪融化，山水汇集的景象)正因为永远都有这些活水注入，因此溪流才可以保持永远年轻的生命，永远清澈见底。

⑤同样，请大家思考一下，“五色交辉”的石壁色彩从何而来?作者用“交辉”这个词强调了这些色彩的什么特点?(色彩斑斓，但无法分辨出某种颜色，因为它们交织在一起了)

⑥“青林翠竹”似乎没有改变，可是我们想象一下，当四季变换时，周围的景物发生了什么变化?(学生描述山中四季变化的场景)

⑦请大家想象一下，“乱鸣”与“竞跃”展现了一幅什么样的场景?(活力四溢)夕阳灿烂的阳光照耀在跃起的鱼儿身上，反射出绚丽的色彩，非常美丽。但作者强调的是鱼原本潜游在人们看不见的水底，此刻的跃起让我们看到山中旺盛的生命力不仅存在于我们眼前的景物、动物之中，还在哪里存在?(山川中的每一个角落)

⑧作者笔下的动物出现在两个特定的时间点中。“晓雾将歇”是什么时候?(早晨的雾气将要消散时)就是一天即将开始的时候，此刻山川仍被晨雾笼罩，原本应当是一片寂静。此时“猿鸟乱鸣”，山林在喧嚣中开始了新的一天。“夕日欲颓”是什么时候?(太阳快要落山时)就是一天即将结束的时候，黑暗即将降临，一切似乎要重回寂静中。但此时“沉鳞竞跃”，似乎要把积蓄了一天的活力全部释放出来。我们可以想象，夜幕降临后，山林是否会陷入一片沉寂之中?作者在上一句跨越了四季，这两句则涵盖了一天的景物，两句均强调了旺盛蓬勃的生命力，这说明山中的生命的特点是什么?(永不止息)

2、总结：山中的生命具有“生机勃勃、蓬勃旺盛、永不止息”的特点，而只有陶弘景才看到了这一点，这才是他笔下的“山川之美”的与众不同之处。

再读课文写景部分，注意节奏的变化和重音的突出，读出这种蓬勃的生命力。

3、学生从上述语句中任选一两句，加上自己的想象，用几句话描写其所展现的场景。(学生完成后交流自己所写的内容)

四、延伸阅读，识奇人。

1、诗人很骄傲，因为他发现了山川真正的美。而我们也同样值得自豪，因为我们用自己的话复述了作者所描写的场景，展现出了作者蕴含于文中的生命力。“山川之美，古来共谈”，但为什么作者认为只有自己和谢灵运才能真正感受到蕴含其中的生命力呢?

补充背景1：

我们就先了解一下作者的生平。如果我们读一读史书，会发现陶弘景并非一个天生的隐士，他在年青时也曾为官，而且工作勤奋。即使在他归隐之后，虽然谢绝了梁武帝的邀请，但仍然积极参与了国家的大事决策，按《南史》的说法是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信。时人谓为‘山中宰相’”。这一切与他表现出的超脱世外的情怀似乎很矛盾。他并没有与外界脱离，但却只愿意保持旁观者的姿态，而不愿参与进去。

他为什么有如此矛盾的言行，关键就在文中他对人间的称呼，“欲界”本身是佛教的用语，但在此处指什么?(欲望)

补充背景2：

陶弘景36岁时归隐，就在这短短的36年中，南朝就换了两个时代，七个皇帝，而这七皇帝中，有三人死于非命。而在他归隐的之后，梁代齐，其间又换了5个皇帝，只有一人善终。而每一次政变，其原因只有一个，就是争夺最高的权力，而这争夺必须伴随着血腥的屠杀。陶弘景本为道家，但却借用了佛教对人间的称呼，称之为“欲界”，也就表明了他对于身边这个血腥的世界的态度。

因此，作者不愿意参与政治，以此来表示对尘世的厌恶。

2、什么样的人才能真正摆脱“欲界”的束缚呢?

谢灵运有诗曰：“昏旦变气候，山水含清晖”。只要变化的脚步不停止，山水就永远保持着活力。同样，我们的生命如果能如同山川的景物一般，永远不停地运动着，心灵也同样可以保持纯净。谢灵运的《登池上楼》中有句：“池塘生春草，园柳变鸣禽”，一个“变”字写出了春天生命初生的景象，也写出诗人心中的惊喜之情。他原本在床上卧病一冬，此时窗外的景象也让他的生命重新获得了活力，渴望改变。谢灵运已经将自己的生命与与自然真正融合在一起，而作者同样如此。他赋予了山川哪些新的使命?(净化心灵，摆脱名利束缚)

3、我们再来读读作者那首《诏答山中何所有》的诗，我们会发现，那岭上飘浮在天空中的白云正是象征着作者自己高洁的内心，象征着自己超凡脱俗的生活态度。而就在此刻，他的生命也成为这山川之美的一个部分。

五、作业：

描写文中所展现的山川之美。

板书设计：

奇(独特、与众不同)

山川之美生机勃勃、蓬勃旺盛、永不止息

(融于山川)净化心灵、摆脱名利束缚

答谢中书书教案(篇3)

教学目标：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析[来源:21世纪教育网]

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

（二）学法

诵读法、讨论法、自学法等。

（三）教学手段：制作多媒体课件。

四、教学过程：

（一）导入激趣，简介文题

1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：

同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。

2、简介文题。

“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

①读准字音；②读准节奏；③读出感情。

4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

猿（yuán）颓（tuí）与（yù）

5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

（三）疏通文意，理解内容

1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：

四时：四季

俱备：都

晓雾将歇：消散

夕日欲颓：坠落

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

未复有能与其奇者：欣赏

4、请学生用自己的话口头翻译课文。

5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。

6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。21世纪教育网

（四）深入文本，理清结构

1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？

让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。

2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：

总领——美

高峰、清流

两岸、五色四时

写景—青林、四时美21世纪教育网

晓雾、猿鸟晨昏

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

（五）研读品析，领悟感情

1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：

本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：

“这里有之美，你看”

例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。

2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。

3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？

4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

晓雾将歇，猿鸟蹄鸣

夕日欲颓，沉鳞竞跃

夕日欲颓，沉鳞跳跃

5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。

6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。

退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？

学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。

7、再次朗读全文。

（六）欣赏画面，当堂成诵

1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；

2、学生试着看图片背诵；

3、不看画面完成背诵。

五、作业21世纪教育网

默写全文。

附：板书设计

总领——美

高峰、清流

两岸、五色四时

写景—青林、四时美

晓雾、猿鸟晨昏

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

答谢中书书教案(篇4)

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地――句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的`竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景――高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。

全文可以分为四层。

第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。

第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。

第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。

第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。

“美”点明文章中心。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二岁中进士，以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时，王安石当政推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱(即所谓“乌台诗案”)，后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝，旧党当权，他被召还为翰林学士。新党再度执政后，又被贬到惠州(今广东惠阳县)，并以六十三岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年，死于常州。

他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。他的散文平易自然，流畅宛转，同韩愈、柳宗元、欧阳修三家并称。诗的风格，雄浑自如；词的创作，题材广泛，境界阔大，一扫唐末五代以来词的绮艳柔靡风尚，成为豪放派的先驱。另外，他还工书善画，在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。又善绘画，喜画竹和枯木怪石‘著作汇为《东坡七集》《东坡乐府》等。现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。

元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此时使苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。

本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。

首先交代了步月的时间和原因。“解衣欲睡”是说寒夜寂寥，百无聊赖，或许在睡梦中可以忘却人世的一切忧愁和烦恼；“月色人户”一句，作者把月光拟人化，写得自然生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他做伴；而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。这里我们可以想见作者交游断绝、门庭冷落的境况。但“欣然起行”四字已见诗人的兴奋和喜悦，与“解衣欲睡”相对照，显得一伏一起，一沉闷一活跃，完全是两种心情，两种节奏。

但一人独步，未免寂寞，应该有人共同赏月，才不致辜负如此良夜。“念无与为乐者”的“念”字写出了作者的心理活动，作者的心情由欣喜而转入沉思，发出了低沉的喟叹，文章也因此显得跌宕多姿。这句话也可以分两层意思来理解：一是写出作者在贬居时的抑郁寡欢，即使是多年来的老友，也不敢与他来往，暗写出内心的悲凉，这悲凉之情是笼罩着贬谪生活的浓重阴影。二是作者在寂寞中寻求伴侣，见明月而思同心，也因此自然过渡到下句：“遂至承天寺寻张怀民。”这一句好像不假思索，可见张怀民在作者心目中的位置。“怀民亦未寝”的“亦”字写出这一对朋友情怀相似，对方“未寝”正是作者意料中的事。只这一句，就足以表达出两人的同心之情了。“相与步于中庭”与“无与为乐者”对照起来读，前后显得有照应，有变化，文情的跌宕表现了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上拨出了几个欢快的音符。“步于中庭”即漫步在庭院中；这种月光下的漫步，是多么富于诗意!它不同于宁静的凭栏眺月，也不同于狂放的饮酒赏月；而是静中有动，把恬静的心境和诗意的感受化为从容的步履。他们尽可以不发一言，但那和谐的步月节奏，已足以表达出相互默契的心声了。

这是写月光的高度传神之笔。短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者用“积水空明”四字来比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交横”四字来比喻月下美丽的竹柏倒影。以水喻月，本来并不显得新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉。进而写清澄的水中交错着藻荇的清影，触类生发，把隐喻又推进一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辨。正当读者恍惚迷惘之时，作者却轻轻地点出：“盖竹柏影也。”读者这才恍然大悟。一个“影”字不明写月光，而月光的美好意境已宛然具现。而整个意境中有动有静：“积水空明”给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。两句之间，又有正面与侧面描写之分，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。

这几句写月光，也是.写作者的心境。它是一首美妙的月光曲，也是一个透明的梦。

分析：这是第三层，抒发作者面对月光如水、竹柏疏影的感触。

作者连发两问，却无需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊!寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海浮沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某种慰藉的余甘。看来作者是以“闲人”自居，也以“闲人”自傲。当时他虽有微官在身，却有名无实，“闲人”二字也是自宽自慰。从官场上的失意者变为大自然的欣赏者，他能从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁，说明他能够发现自然美，吟咏自然美，同时也是在发现自己，吟咏自己。

“但少闲人如吾两人者耳”，最后这一句慨叹，诚然有自豪和自慰的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。世间如此孤寂者又有几人呢?谪居的境遇，无时无刻不缠绕着他。虽然作者情怀豁达，尽力在排遣内心的苦闷，但消极的情绪还是无可奈何地流露出来了。

这是一篇游记散文，总共只有八十四个字，但作者用极为简洁的文笔，把叙事、写景和抒情有机地结合起来，使文章充满着诗情画意。读此文，读者如同欣赏一件小巧玲珑的工艺品，得到一种回味无穷的美的享受。

答谢中书书教案(篇5)

【教学目标】

１、了解作者的有关情况，背诵课文。

２、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

３、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

【教学重难点】

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

【教学准备】

幻灯机，录音机，练习卡片。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、（首先看文章的题目和背景）

出示大屏幕

１、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

２、作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

大屏幕

陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

三、齐读学习目标

１、了解作者及写作背景。

２、理解背诵课文。

３、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

４、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

韵律、情调。

⑴多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

读毕，教师提示朗读节奏：

山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复有／能与（yù）其奇者。

⑵学生大声朗读，品味四字句的节奏。

⑶选一学生读课文，其余同学点评。

⑷学生齐读课文。

２、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

⑴学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

⑶多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

内容如下：（重点测试）

四时俱备：俱，全都。

晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù，参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

五、赏析写景，体验感情

１、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；

在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

教师根据学生讲解归纳成板书：

意境美

“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

２、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

３、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：

诏问山中何所有赋诗以答陶弘景

山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。

〖品评〗

这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。

是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。

在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。

所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。──诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。

“眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。”

这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。

此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有《陶隐居集》。

六、总结写法，实践体验

描写景物，抓住灵魂；

调动感官，动静结合；

多个视角，抒发真情。

同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。教师可以出示图片提示。

七、能力训练

美丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。

八、课外作业（学海拾贝）

１、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。

２、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。

答谢中书书教案(篇6)

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)

1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原文)

2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定)

四读：品读。

1、找出文中用的好的词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充)

2、可用换词法领悟下列词的妙处：

入(体现一种向上的气势)──到

交辉(交相辉映，共增山色)──齐全

将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)──将散、将下。

乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)──齐叫、游泳。

3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪)

五读：说读。

大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?

1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

2、学生说出自己的看法。

六读：背读。

答谢中书书教案(篇7)

一、教材

(一)教材特点及在单元中的地位

《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。

《答谢中书书》教学设计教案 (语文版七年级必修二),

本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

(二)教学目标

《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。21世纪教育网

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美

意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

（二）学法[来源:21世纪教育网]

1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。

2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。

3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。

（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的`学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。

四、教学程序设计

为了完成本节课的教学目标，我安排了六个板块的教学活动：

（一）导入激趣，简介文题

主要步骤有两个：

1、配乐欣赏山水美景（幻灯片展示）；

2、简介文题（板书）。

这样设计的意图是：

一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。

而题目容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。

（二）初读课文，整体感知

主要环节有：

1、学生自读；

2、听朗读录音；

3、学生展示读；

4、用一句话说说文章内容。

设计意图：21世纪教育网

朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。21世纪教育网

（三）疏通文意，理解内容

主要环节：

1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来；

2、与同桌讨论解决疑难；

3、老师引导掌握重点字词；21世纪教育网

4、学生口头翻译

设计意图：

这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。

（四）深入文本，理清结构

主要环节：

1、老师提问；

2、一边板书一边引导学生理清文章结构。

设计意图：

对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。

（五）研读品析，领悟感情

主要环节：

1、仿照例句说话；

2、比较辨析句子；

3、结合时代背景理解文章思想感情。

设计意图：

本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。

完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。

（六）欣赏画面，当堂成诵

主要环节：

1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；

2、学生试着看图片背诵；

3、不看画面完成背诵。

设计意图：

让学生看画面配句子，一方面给学生以没的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度；另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。

(六)说板书设计

总领——美

高峰、清流

两岸、五色

写景—青林、四时

晓雾、猿鸟

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

郭秋菊

快快跑教案15篇

编辑为您整理了以下相关资料希望对您有所帮助：“快快跑教案”，感谢您光临我们的网站希望您能喜欢我们的内容。为了帮助学生掌握课堂知识，老师需要提前准备好教案，撰写教案和课件时也需花费精力。教案是教师进行课堂教学的重要基础。

快快跑教案【篇1】

活动目标：

1、感知物体运动的快慢。

2、尝试用不同速度的声音、肢体动作表现快与慢。

活动重点：感知音乐节奏快慢的区别。

活动难点：运用不同声音、肢体动作表现音乐节奏的快慢。

活动准备：指偶（小老鼠、小蓝象、小白兔）、自制音乐楼梯和小河及小桥、PPT课件等。

活动过程：

一、听乐曲，学做小火车教师：请大家做小火车。小耳朵要听清楚，我的音乐是会变的。当音乐变快的时候，请把小火车开到自己的位置。

二、感受音乐的节奏

1、情境表演。

教师：老师今天请来了一位小动物，大家看看是谁啊？（出示小老鼠）这只小老鼠住在一个黑乎乎的老鼠洞里。一天，小老鼠爬出了老鼠洞，来到一片大森林。走着走着，在它面前出现了一栋漂亮的小木屋。小老鼠轻轻地推开门，哇！在小木屋里有一座五颜六色的楼梯。小老鼠轻轻地踩上去，音乐楼梯发出神奇的声音1，小老鼠继续往上走，音乐楼梯又发出美妙的声音2、3、4、5、6、7，小老鼠觉得有趣极了，它转身爬下楼梯，音乐楼梯又发出好听的声音7、6、5、4、3、2、1。这些声音把小老鼠逗乐了，他又一步一步地爬上去1、2、3、4、5、6、7，再快快地跑下来7、6、5、4、3、2、1（刮奏）

2、感受小老鼠音乐的快慢。

教师：请一位小朋友为我们表演小老鼠一步一步地上楼梯，再快快地跑下来。

教师：小老鼠爬着爬着还高兴地唱起歌来（教师范唱）。

教师：小朋友想和小老鼠一起玩音乐楼梯吗？那我们一起来玩一玩音乐楼梯。

3、感受小蓝象的节奏。

教师：小老鼠一个人玩觉得没意思，它想请森林里的小动物也来小木屋玩。它会请谁来呢？请你听一听音乐楼梯发出的声音再来猜一猜。会请谁来了呢？为什么？

（教师出示小蓝象，教师与幼儿一起创编小蓝象的歌曲）教师：小蓝象走着音乐楼梯也高兴的唱起歌来了。小蓝象还要请自己的弟弟妹妹们来玩音乐楼梯，小朋友们来做它的弟弟妹妹们吧！

4、感受小白兔的节奏。

教师：小老鼠还请来了其他小动物，你们听这次音乐楼梯告诉我们是谁来了？为什么？

教师：小白兔走音乐楼梯发出的声音和小蓝象有什么不一样？小白兔是怎么走路的？小白兔也要唱歌了，小朋友们和它一起唱吧！

三、创设情境，再次体验音乐节奏快慢的变化

教师：天渐渐的黑了，3只小动物离开了小木屋，高兴地回家去。在回家的路上，有一条小河（铺上自制小河），河上只有一座小桥（摆上小桥），3只小动物怎样过去呢？我请3位小朋友来试一试。

教师：其他小朋友想不想也试试？这么多小朋友都想试？怎么办？

教师：现在老师放一段音乐，音乐开始响起，大家开始走，音乐变快了，就要停下来学做木头人，看看谁的小耳朵最机灵。

快快跑教案【篇2】

第6课 小树苗快快长   教学目标： 1. 能打开和关闭“画图”，认识“画图”的界面。 2. 了解“铅笔”、“刷子”、“喷枪”这三种工具的绘画特征，能用这三种工具绘画，掌握使用不同形状和大小的“刷子”、“喷枪” 的方法。 3. 学会修改图画的两种方法。 4. 培养学生对大自然的热爱。 教学重点：   用四个工具――包括“橡皮”绘画的'方法。 教学难点： 不同形状和大小的“刷子”的使用。 教学过程： 1．范例激趣。 同学们，我们先来欣赏几幅漂亮的图画，这些画都是由刚毕业的大哥哥大姐姐们画的。 （学生欣赏电脑画） 今天，我们也来画画伴着一起成长的小树”。出示范例和课题。 2．打开画板。 “谁知道电脑中有哪位朋友能帮我们画画？”“你能把它请出来吗”让学生回答后示范“画图”的打开。学生尝试打开画图。 然后在老师的指导下，对照课本认一认画图的各个部分。同桌相互说一说各部分的名称。 3．找到工具。 “工具箱中有那么多的工具，我们今天一节课不可能一下子学完，老师在课前用三种不同的工具画了三条曲线，你能试着找出来，并在自己的电脑里画三条吗？” 学生尝试画三条曲线，从而认识“铅笔”、“刷子”“喷枪”三种不同的工具，以及找出工具箱面板的不同。以及和颜料盒的配合问题。 如果我们选择后，画错了，可以用橡皮擦工具把它擦掉。 4．用好工具 教师再次出示小树伴我长大图。要求同学们思考：这张图中，利用了哪些工具？ 多媒体演示。 学生模仿画图，教师来回指导。在解答问题时，要注意方法的多样性。可以是教师示范、学生示范，也可以让学生看看课本上是怎么说的。 5．修改图画。 “现在我们想要重要画一幅画――老师提供的，可画布上画了一些我们不要的内容，怎么办？”教师示范清除图像，一定要让学生读一读电脑博士的提示语。 6．完成作品、交流展示。 学生完成范例，老师巡视，个别指导。 “今天我们第一次画画，就有很多同学画很不错”展示优秀作品，指出优点。 小结本课内容后，完成作业。   课件：小树苗快快长

快快跑教案【篇3】

活动目标：

1.感受歌曲欢快，活泼的情绪，学唱歌曲，并会游戏。

2.体验游戏的乐趣，享受与同伴共同游戏的快乐。

活动重难点同1.

活动准备：

1.音乐2.各种动物的指偶

活动过程：

一、律动《小朋友散步》

师：小朋友，快点看看！树林里的小动物在干什么呢？歌曲《吵醒了猎人快快逃》1.师：树林里可热闹了，小猴咯咯咯咯地笑，把小猫吵醒了；小猫喵呜喵呜叫，把小兔吵醒了；小兔蹦蹦蹦蹦跳，把猎人吵醒了！猎人醒了，要来找吵醒他的小动物了，小动物们赶快逃跑！（教师放录音一遍）

二.理解歌词

师：刚才歌曲里面说调皮的小猴在干嘛啊？生：咯咯咯咯的笑吵醒了小猫师：小猫被吵醒了后在干嘛？生：小猫喵呜喵呜叫，吵醒了小兔师：小兔被吵醒了后又在干嘛呢？生：小兔蹦蹦蹦蹦跳吵醒了猎人师：猎人是干什么的？生：猎人是专门找小动物的师：那小动物们看到了猎人会怎么样啊？生：害怕""""""师：那他们把猎人吵醒了可怎么办啊？生：大家快快逃啊（教师完整地讲述歌词一遍！）

二、分段学唱

师：（出示指偶）我是小猴，今天我刚搬进了新房子，可真开心啊，（伴音唱）“我是小猴，我"""""""""喵呜喵呜叫”真开心，你们也来和我小猴一起唱吧（伴音师生齐唱）师：小猴子们，唱得真开心，把谁吵醒了啊？生：小猫师：你们把小猫吵醒了，小猫有什么反应呢？我们再来轻轻地唱一遍，看看小猫有什么反应？（再次伴音唱“小猴”一段）师：（出示小猫指偶）我是小猫，睡得正香呢！谁把我吵醒了，原来是你们小猴子啊，你们在玩游戏啊！我也来！（伴音唱“小猫”一段）师：小猫我一个人唱可真寂寞，你们和我一起唱，好吗？（师生齐唱“小猫”一段）师：（出示小兔指偶）谁啊？咯咯咯咯地笑，喵呜喵呜地叫，都把我吵醒了，小猴，小猫，是你们啊！你们在干嘛呢？在玩游戏啊，我和你们一起玩。（伴音唱“小兔”一段）

四.完整学唱歌曲

师：三个好朋友一起在树林里玩游戏可真开心，你们听！他们又唱起来了，（完整地放录音一遍）师：我们也来学学三只可爱的小动物，边唱边用动作告诉我你学哪只小动物。（师生伴音完整地唱）师：唱得真不错，（看看指偶）咦，小猴怎么不开心了啊？小猴，小朋友唱得好听吗？师模仿小猴：恩，我觉得还是我小猴唱的好听，因为我唱歌的时候都是笑起来的。如果你们也笑起来唱，一定唱的比我好听。师：恩，那我们就笑起来唱，试试看（师生伴音完整地唱）戏《吵醒了猎人大家快快逃》

五、今天我们就来玩《吵醒了猎人大家快快逃》这个游戏

师：现在我请出一只小猴子，一只小猫，一只小兔，还有一个背着枪的猎人。现在先请小动物们到自己的房子里去休息一下，猎人在远方休息。（教师引导幼儿在房子里休息）小动物们仔细听音乐，什么时候是哪个小动物被吵醒了？小动物们仔细听音乐表演唱。要唱完最后一句“吵醒了猎人大家快快逃”，听到音乐信号（重音）时，小动物才能逃回家。（教师和幼儿一起玩游戏一遍）。

师：你们逃的可真快，猎人听不到小动物的声音，找不到小动物已经走了。我们也和小动物们一起玩吧。现在请小朋友们选择好你想扮演的小动物，我们悄悄地到房子里去休息一下，悄悄的，不要吵醒了猎人哦！（教师完整地放音乐一遍，再一次游戏）。

六、听音乐出场。师：小动物们，猎人走了，我们悄悄的到另一个地方去玩吧！

快快跑教案【篇4】

活动目标：

1、倾听音乐，感知闹钟行走三拍后会出现闹铃的规律。

2、能比较清楚地用相应乐器表现音乐中闹钟行走的声音和闹铃的声音。

3、在呼唤宝宝起床的游戏中感受音乐歌曲带来的积极情绪。

活动准备：

1、《快快起床》音乐；

2、小兔、小熊、小鸡手偶；

3、打击乐器：手摇铃、双响筒各十个；

4、大黑板，浅色卡纸，记号笔。

活动过程：

一、随音乐进入活动室，成半圆坐下来。

二、出示小闹钟，引出活动内容。

1、这是什么？它发出的声音是什么样的？

2、用身体动作来表现小闹钟钟摆的走动。孩子们自由想象表现。

3、随音乐孩子们用身体动作表现小闹钟行走。

三、进行节奏练习。

1、听音乐第一遍，初步感受闹钟走三下，闹铃响一下的规律。

2、听音乐第二遍，老师画图谱。

提问：哪个符号表示小闹铃响了？小闹钟走了几下闹铃响？

3、看图谱，节奏练习。（拍三下，举手一次）

4、听音乐，节奏练习。

四、出示乐器，节奏练习。

1、认识乐器：手摇铃、双响筒。

2、随音乐，用乐器敲击节奏两遍。第二遍幼儿交换乐器。

五、音乐游戏：叫小动物起床

1、出示手偶，引出游戏内容。

2、老师清唱一遍《快快起床》

3、放音乐，老师画图谱，幼儿熟悉歌曲。

4、放音乐，师与幼儿歌表演。（小兔起床了）

5、孩子们拿乐器，为歌曲伴奏，表演两遍。（小熊起床了）

6、坐着伴奏，站着歌表演两遍。（小鸡起床了）

我们要养成好习惯，早睡早起身体好。

六、延伸活动：还有一些小动物在睡觉呢，我们去叫醒它们吧！随音乐出活动室。

快快跑教案【篇5】

教学目标 1、用活泼欢快的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《快快跑》。 2、能选用打击乐为钢琴独奏曲《骑竹马》即兴伴奏，并从中享受到骑竹马的乐趣。

教学重点:在活动中，培养孩子们乐观的态度和友爱精神。

教学难点:用欢快的情绪背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

第 一 课 时

教学过程：

一、组织教学师生问好，安定情绪

二、新课教学

1、导入师：小朋友，你们骑过马吗?生：…… 师：这节课，老师就带领你们去骑马吧2、老师范唱3、学生随琴模唱旋律。(3、朗读歌词边朗读边做动作。5、随琴分句学唱歌词。6、完整演唱歌曲。7、律动表现

三、结束课业

第 二 课 时

教学过程：

一、组织教学师生问好，安定情绪

二、复习旧歌《快快跑》要求学生在伴奏的提示下，整齐的起唱。

三、学跳集体舞1、先从学习舞步入手熟悉音乐。方法：引导学生听歌曲按词义配上相应的身体动作，模仿骑马的神态与动作。《快快跑》曲调中运用的休止符，不是意味着马儿停下来，而是骑马者扬鞭催马的动作与叫喊声的体现。教学时，引导学生尝试休止符处用“驾——”的声音来代替。跑马步：左手勒马状，右手持马鞭，左脚起步，右脚紧跟，像马儿一样朝前跑。骑马步：双手握拳勒马于胸前，双脚“蹓马”似的自转一圈。

2、集体舞《快快跑》设计：教室内选四至六个小朋友为“邀请者”，手持马鞭站在座位行道之间，边喊“得儿驾”边扬鞭作准备。(1)——(4)小节，邀请者用“跑马步”欢快的奔跑。(5)——(8)小节，邀请者用“骑马步”围绕要邀请的舞伴跑一圈。(9)——(10)小节，面向舞伴站立，递交马鞭。(11)——(12)小节，舞伴接过马鞭，站在邀请者的位置，接着喊引子，作扬鞭动作，音乐重新开始4、充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生自由设计队形或分组编排舞蹈动作。5、评价评价不在于队形、动作的规范、整齐，首要的是孩子们心情的愉悦及乐于参与活动的兴趣。

三、听赏钢琴独奏曲《骑竹马》1、看图导入(多媒体)你能说出图中的小朋友在干什么吗?谁愿意来学一学。2、听曲律动,引导模仿你能随着乐曲用嘴模仿马蹄声吗?依据马蹄声与马铃声的特点，引导孩子们选配双响筒、串铃等打击乐器为乐曲伴奏，并联想骑竹马由远而近、再由近而远的情境，处理乐曲的强弱变化。

四、结束课业

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快快跑教案【篇6】

【活动目标】

1、感受歌曲欢快，活泼的情绪，初步学唱歌曲。

2、体验游戏的乐趣，享受与同伴共同游戏的快乐。

【活动准备】

1、录音机和磁带；

2、树林场景（有三间立体的小房子）；

3、各种动物的指偶。

【活动过程】

一、律动《小朋友散步》。

师：小朋友，快点看看！树林里的小动物在干什么呢？

1、师：树林里可热闹了，小猴咯咯咯咯地笑，把小猫吵醒了；小猫喵呜喵呜叫，把小兔吵醒了；小兔蹦蹦蹦蹦跳，把猎人吵醒了！猎人醒了，要来找吵醒他的小动物了，小动物们赶快逃跑！（教师放录音一遍）

2、理解歌词。

师：刚才歌曲里面说调皮的小猴在干嘛啊？

生：咯咯咯咯的笑吵醒了小猫。

师：小猫被吵醒了后在干嘛？

生：小猫喵呜喵呜叫，吵醒了小兔。

师：小兔被吵醒了后又在干嘛呢？

生：小兔蹦蹦蹦蹦跳吵醒了猎人。

师：猎人是干什么的？

生：猎人是专门找小动物的

师：那小动物们看到了猎人会怎么样啊？

生：害怕~~~~~~

师：那他们把猎人吵醒了可怎么办啊？

生：大家快快逃啊！

（教师完整地讲述歌词一遍！）

3、分段学唱。

师：（出示指偶）我是小猴，今天我刚搬进了新房子，可真开心啊，（伴音唱）“我是小猴，我~~~~~~~~~喵呜喵呜叫”真开心，你们也来和我小猴一起唱吧（伴音师生齐唱）

师：小猴子们，唱得真开心，把谁吵醒了啊？

生：小猫。

师：你们把小猫吵醒了，小猫有什么反应呢？我们再来轻轻地唱一遍，看看小猫有什么反应？（再次伴音唱“小猴”一段）

师：（出示小猫指偶）我是小猫，睡得正香呢！谁把我吵醒了，原来是你们小猴子啊，你们在玩游戏啊！我也来！（伴音唱“小猫”一段）

师：小猫我一个人唱可真寂寞，你们和我一起唱，好吗？（师生齐唱“小猫”一段）

师：（出示小兔指偶）谁啊？咯咯咯咯地笑，喵呜喵呜地叫，都把我吵醒了，小猴，小猫，是你们啊！你们在干嘛呢？在玩游戏啊，我和你们一起玩。（伴音唱“小兔”一段）

4、完整学唱歌曲。

师：三个好朋友一起在树林里玩游戏可真开心，你们听！他们又唱起来了，（完整地放录音一遍）

师：我们也来学学三只可爱的小动物，边唱边用动作告诉我你学哪只小动物。（师生伴音完整地唱）

师：唱得真不错，（看看指偶）咦，小猴怎么不开心了啊？小猴，小朋友唱得好听吗？

师模仿小猴：恩，我觉得还是我小猴唱的好听，因为我唱歌的时候都是笑起来的。如果你们也笑起来唱，一定唱的比我好听。

师：恩，那我们就笑起来唱，试试看（师生伴音完整地唱）

二、游戏《吵醒了猎人大家快快逃》

1、师：你们看，今天我们教室里也盖起了三座漂亮的小房子。这是小猴的家，这是小猫的家，这是小兔的家。今天我们就来玩《吵醒了猎人大家快快逃》这个游戏。

2、师：今天小动物们可真开心。小猴从房子里跑出来，咯咯咯咯地笑，把小猫吵醒了。小猫醒来了，从房子里跑出来，喵呜喵呜的叫，把小兔吵醒了。小兔醒后，蹦蹦蹦蹦的跳，把猎人也吵醒了。嘘！猎人要来抓小动物了，大家快快逃回到自己的房子里去安静的躲起来。

3、师、：现在我请出一只小猴子，一只小猫，一只小兔，还有一个背着枪的猎人。现在先请小动物们到自己的房子里去休息一下，猎人在远方休息。（教师引导幼儿在房子里休息）小动物们仔细听音乐，什么时候是哪个小动物被吵醒了？小动物们仔细听音乐表演唱。要唱完最后一句“吵醒了猎人大家快快逃”，听到音乐信号（重音）时，小动物才能逃回家。（教师和幼儿一起玩游戏一遍）。

4、师：你们逃的可真快，猎人听不到小动物的声音，找不到小动物已经走了。我们也和小动物们一起玩吧。现在请小朋友们选择好你想扮演的小动物，我们悄悄地到房子里去休息一下，悄悄的，不要吵醒了猎人哦！（教师完整地放音乐一遍，再一次游戏）。

三、听音乐出场。

师：小动物们，猎人走了，我们悄悄的到另一个地方去玩吧！（幼儿听音乐做小动物的动作离开活动室）。

快快跑教案【篇7】

火车快跑幼儿大班音乐教案

一、活动目标：

1、感知音乐节奏的变化，按音乐的节拍小跑步。

2、 学习在与同伴游戏中遵守规则。

3、幼儿可以积极大胆的参与游戏。

二、活动准备：

1、音乐录音《火车快跑》、录音机。

2、玩具小火车。

三、活动过程：

1、欣赏乐曲录音，熟悉旋律，感受节拍：

师：“喜欢这首乐曲吗？它带给你什么感觉？”

师：“听着这首乐曲你想干什么？”

A、出示玩具火车，听音乐旋律：

师：“这段音乐像火车在跑动吗？你从哪些乐句中听出来？”

B、幼儿谈自己的感受，教师将幼儿提到的`乐句重复哼唱：

师：“你会按音乐的节奏拍打吗？”

C、幼儿听音乐用自己的不同方式打节拍（拍手、拍肩、跺脚等）。

D、教师鼓励幼儿尝试按音乐节拍练习小跑步。

E、引导幼儿变换方式表现火车跑，如：两人结伴跑、小组跑。

2、参与游戏，体验快乐：

A、教师介绍“做火车”的方法，幼儿随音乐练习：

师：“全体幼儿排成纵队，第一名幼儿做火车头，两臂屈肘，两手握拳放在身体两侧，后面的幼儿用双手搭在前面幼儿的肩上，做车厢。在音乐（15）~（16）小节时，原来做火车头和第一节车厢的幼儿迅速举起双臂搭成山洞，给其它火车通过。”

B、教师与三名幼儿做音乐游戏，其他幼儿观摩了解玩法。

C、教师带领幼儿跟随音乐做游戏。

D、幼儿自由结伴，分成几辆火车分别跟随音乐做游戏。

四、活动总结：

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在做音乐游戏的同时，感受到音乐活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对音乐活动的兴趣。本文由 ?「 」提供下载 ? ?经典文章

快快跑教案【篇8】

活动目标：

1.根据已有生活经验，合理推测画面中人物的角色身份和行为。

2.仔细观察画面，大胆讲述自己的想法。

（出现公共汽车场景，播放汽车行驶的声音）听听看看，一辆什么车开来了？（幼儿回答）其实呀它就是一辆公交车。你们乘过公交车吗？你们乘着公交车去过哪里？谁来说说。有没有去不一样的地方？小结：是呀，公交车给我们带来了许多方便。

1.诶，公交车怎么样？到站了。我们看看谁下车了？她是谁呀？

2.你从哪里看出来的？公共汽车到站了，下来了一位年轻漂亮的妈妈。看看妈妈到了哪里呢？

3.你怎么知道这是菜场？（哦，有好多新鲜的鱼；绿绿的青菜；菜场里的菜可多着呢，谁能一下子说好几个的？萝卜、黄瓜、西红柿，土豆、毛豆、小豌豆；肉类、水产、豆制品的营养可好呢，点心、早饭）小结：菜场里的菜可真丰富呀。

4.妈妈看到这么多菜，她想干嘛呢？把菜买回家会做给谁吃呢？做一桌香喷喷的菜给家人吃是一件多么开心、幸福的事情呀。

小结：妈妈下车买了全家人都喜欢的菜。嘀嘀……坐好咯，车子又要开了，准备好哦。

1.这次公交车会开到哪里去呢？我们先来听听看？你听到了什么声音呀？听出来了吗？这回公交车开到了哪里啊？这样吧，我们来看看到底到了哪里？

2.到了建筑工地谁会下车呢？我们来看一看，他们是谁？你从哪里看出来的？（戴着黄黄的安全帽的工人，手里拿着施工图纸的。）工人是怎么造房子的？来做做看，搬砖头、钉钉子、刷墙壁。

3.这么多的工人可能是在造什么呢？（娱乐场所、游乐场、医疗设施、住宅区、饭店、宾馆）

4.是呀，我们身边这么多房子都是工人叔叔造出来的，你们有没有什么话想对他们说的？

小结：你们都想感谢他们，表扬他们，对他们说一声辛苦啦。公共汽车到站了，工人叔叔下车了，他们给我们造了各种各样的房子。嘀嘀……怎么样？我们的公交车又要出发啦。

1.这下会开到哪里去？猜猜。真的开到游乐场啦，你们喜不喜欢？那游乐场里有什么呀？游乐场里到处都是好玩的。谁会在这里下车呢？播放汽车到站了的声音，观看ppt

2.去玩的小朋友下车了，除了去玩的小朋友，想一想，还有谁也要在这站下车，你们知道吗？还有很多人在游乐场里工作呢。有谁呀？（保安叔叔、清洁工、维修工、售货员、维修员、检票员）小结：公共汽车到站了，去游乐场玩的人还有游乐场的工作人员都下车了。有了这些工作人员我们才能在游乐场里玩的更开心、更安全。

1.嘀嘀……公交车又要开啦。这次到了哪里呢？哇，到了哪里？是个球场，是个什么球场？这是一个棒球场。到了球场，有一支球队下车了。这支球队经常输球，今天他们又要去参加比赛了。你有没有什么好办法让他们充满信心？鼓励他们一下。给他们加加油！拍拍手。

2.那我们也来进行一个比赛吧，看，这是什么？几个？请两个孩子来比赛，看谁连续拍的多，谁就算赢，不能断的哦，谁来？你们想为谁加油？比赛要开始咯，安静。两位选手准备好，预备，开始！

3.谁获胜了呀？我来问问刚才比赛，心情怎么样？听到朋友们的加油声怎么样？ 小结：听到别人为自己加油，心里会非常的开心。每个人都需要别人的鼓励。

1. 那这样吧，今天，我就请你们和我一起来乘这辆公交车，好不好？ 嘀嘀……公共汽车往前开咯，坐车的时候可要稳稳的，注意安全哦。准备好了吗？嘀嘀……大统华站到了，要下车的请注意

快快跑教案【篇9】

《小苗快快长》课堂实录

师：同学们请认真观察：（课件出示两幅画面：张开笑脸的太阳娃娃慢慢升起来，阳光明媚，鲜花绿草。春雨落在田野中的麦苗、油菜花上，雨珠晶莹，麦苗青青，长势茂盛。）

师配画外音：春天来了，可爱的太阳娃娃高兴地爬上山头，把自己温暖的阳光洒向大地，小草绿了，花儿笑了，多美呀！春雨蒙蒙地下，小小雨点沙沙落在田野上，乐得小苗争着往上长，快乐地欢笑着。

师：在这生机勃勃的春天里，人们都在干什么呢？我们一起去看看。

师出示课件（1）：（人们植树的情景）请大家认真观察，图上有什么人？在干什么？

出示课件（2）：（农民插秧的情景）这上面有些什么人？在干什么？

师：对，他们在种禾苗，不是种小草，禾苗也叫秧苗，我们这里叫插秧。

师：（点击课件）介绍：秧苗长大后，会结出稻谷，用脱粒机把谷粒脱下来，磨出大米，就可以煮成我们平常吃的大米饭。

课件出示（3）：（花农种花的情景）上面有什么人，他在干什么？

师：你们想不想知道他们为什么要在春天里种小苗呢？

师：谁想当小记者，现场采访一下，你愿意采访谁就采访谁，注意要有礼貌。

生：种花的叔叔，请问你们为什么要在春天里种花呢？

课件画外音：你好，小朋友！因为春天到了，天气暖和了，小小雨点沙沙沙地落在花草上，小花苗就能快快长大，开了漂亮的花来。

生：种树的叔叔阿姨们，你们好！请问你们为什么要在春天里种小树苗呢？而且人这么多？

课件画外音：小朋友，今天是3月12日植树节，每年的这段时间植树的人特别多，因为春天天气好，泥土湿润，小树苗长得快，长大后就会变成一片茂密的森林。

（第二位采访的同学回到座位，其余同学都想来，后来一位女生走上讲台来采访。）

生：插秧的农民伯伯们，你们好！你们为什么要在春天进行插秧呢？

课件画外音：你好，小朋友，因为春天到了，太阳好，雨水多，适合小秧苗的生长，秧苗插下去就能快快长大。到了秋天，小秧苗会长出金灿灿的稻穗来，可喜人啦！

师：同学们，你们从刚才观察到的和现场采访中了解到的，知道了什么？

生：我知道春天到了，天气暖和，雨水多，小苗长得快……

师（点击课件）（画面内容：人们正忙于植树、插秧、种花、小苗长大了，小树苗变成一片茂盛的森林，小秧苗结出金灿灿的稻穗，小花苗开出五颜六色的鲜花）：一年之计在于春，春天里天气暖和，春雨蒙蒙，种植的好时节。春天里人们种下的各种小苗长大后到处是稻谷金黄，鲜花遍地，树木成林，不但能美化我们的环境，而且给我们的生活带来快乐。

师：春天里，你们种过小苗吗？你会种什么呢？把你知道的讲给同组的小伙伴听。

学生讨论。（课堂上各小组讨论的气氛很热烈，有的学生说得眉飞色舞，有的小组甚至边讲边给小伙伴动作示范，表情异常兴奋。）

师：谁愿意把自己种过的或知道的讲给老师和大家听？

生：我先在土里挖个坑，把树苗放进去，埋上土就行了。

师：同学们，桃树苗放进坑里，埋上时要注意什么？你们知道吗？

师：你说得很不错，不过教师给你纠正一下，埋土时是要压紧，这样有利于树苗在土里生根，但压得太紧也不行。

生：我种过吊兰。先把吊兰分一小株，在花盆里挖个小坑，把吊兰栽下去用土压紧，如果土干了，就适当地浇点水，放在太阳晒得到的地方，而且天天要去观察，看它长得怎样。

师：你真能干。同学们，你们要向这位同学学习，不懂就要问。

师：那请你们把掌声送给彭雨。彭雨，老师也送你一颗勤劳星，希你继续努力。

师：你们真能干，知道这么多。老师很高兴，为了鼓励你们继续努力，特为大家表演一个小节目。

（学生注意力很集中，师切换到实物投影仪，把节目表演的两瓣大蒜放在展示台上）

师：你观察真仔细。今天老师教你们怎样种大蒜，让蒜瓣长出新蒜苗，好不好？

（一名学生上台用土种大蒜，在展示台上操作：他种时先用水和土混在一起，再把大蒜放下去。）

师：这位同学你种好了吗？老师这儿也有一杯种好的`大蒜，（出示种好的大蒜）这是老师去请教了一位老农后种下去的，老农经验丰富，说如果选择半干半湿的土来种，下种时就不用再浇水，直接把蒜尾插进土里，蒜头向上，再用土轻轻盖上，也可不盖就可以了，这种方法叫土种。老师今天带来的土正是半干半湿的，正合适，你们看刚才这位同学种的大蒜和老农讲的有什么不同的地方吗？

生：老师刚才说今天种蒜的土可以不浇水，他浇水了。

生上台来用水种。（师又切换到实物投影仪，生到展示台上操作：该生加了大半杯水，把蒜瓣泡在里面）

师：对，会淹死，水太多了，会把蒜瓣泡坏，腐烂，应少取一点水，只要把蒜尾泡住了就可以了。这种方法叫水种。不过，你能事先预习，这种习惯很好，老师送你一颗勤学星。

师：老师需要请几位同学帮忙。一位同学帮着取泥土，一位帮着发杯子，一位帮着发蒜瓣，一位帮着取水。

（2）用水种的拿着杯子取适量的水。

（3）取材料时要有顺序排好队，取完后速回座位上。

师：真不错，大家都知道怎么做了，那就开始取材料种植吧。（随即音乐《小雨沙沙》起）

生种植大蒜，师巡视。（学生态度很积极，种得很认真，很开心。种植完毕，音乐声停。）

生展示（水种的）用了半杯水。

生：我觉得他用的水太多了，不好，应倒掉一些，不然，会把蒜瓣泡坏的。

师：把掌声送给他，老师再送你一颗智慧星（送奖品）。

师：同学们，今天种的大蒜能马上长出新苗来吗？怎样做才能让它快快长出新苗，并长大呢？说其它的小苗也行。

生：要天天去看它，关心它，土干了就浇水，经常晒太阳。

……

师：你们真能干，懂得这么多，不过，老师有个问题想不明白，你们能帮帮老师，一起想明白吗？

生：那位女同学的吊兰，她经常去给吊兰浇水，还给吊兰晒太阳，所以长得很茂盛。那位男同学把吊兰种下后，天天也不管它，你看看，花盆里的土干了也不浇水，所以，吊兰就死了。

师：你们这么一说，老师明白了，谢谢你们。你们想对那位男同学说点什么呢？

生：我想对他说：你不要只贪玩了，要好好管管你的吊兰，吊兰快要干死了。

生：我想对他说：你要向那位女同学学习，天天去照顾你的吊兰，浇水，让它晒太阳，你看她的吊兰长得多好。

师：老师替那位男同学谢谢你们，我想他一定会改正的。

师：只要辛勤劳动了，就会有好收获。我们来看看一位种瓜的小朋友，他做得怎样？

课件出示：舞曲《种瓜》（一位小男孩种了几粒西瓜籽，天天去看它，经常浇水，西瓜发芽、开花，结了西瓜，长大后，搬都搬不动。）

生：你真能干，我要向你学习，天天照顾我的小苗，让我的小苗快快长大，和你比一比。

师小结：对，只要自己坚持天天观察，并作好记录，关心照顾小苗，它们一定会快快长大，结出丰硕的果实的。

师：请同学们拿出笔，在下种的日期上填时间，师指导填写：时间为4月14日，形状可以用拼音或文字填写，也可把蒜瓣画下来。（生填）

师：剩下的发芽和长叶的日期及形状能马上填吗？为什么？

师：对，回家后好好观察照顾它，等长出来后在家长的帮助下填写。

师：回家后在家长的帮助和指导下自己另外种植1～2种自己喜欢的小苗，用自己喜欢的方式记录下来。

师：希望你们回家后坚持天天观察，关心照顾小苗，让小苗快快长大，它们一定会非常可爱的。老师这儿有些长大了的小苗，一起来欣赏一下。

（师：瞧，小苗发芽了，它们探出小脑袋，伸展着自己绿绿的身子，可爱极了。长大了，小树苗长成了一棵棵大树，变成森林；小花苗开出了一朵朵鲜花，那么美，那么艳。校园里、公园里、马路边……在人们的辛勤劳动下，各种小苗用它们特有的风采装扮我们生活的每一个地方，让人赏心悦目。）

师：用自己的小手，在我们的校园里，在我们生活的其它地方多栽一株花，多种一棵树，让我们的生活变得更美，多一份劳动，多一份收获，多一份美丽！小朋友们，快行动吧！

（原创作品）

快快跑教案【篇10】

教学目标：

1、观察春季人们的种植活动，初步理解“一年之计在于春”的含义。

2、通过种植与观察记录等活动，感受生命的成长，体验丰收的不易。

3、培养勇于实践、敢于负责、做事有始有终的品质。

教学重点：

观察春季人们的种植活动，亲身体验种植活动。

教学难点：

初步理解“一年之计在于春”的含义，感受生命的成长，体验丰收的不易。

教具准备：

教师：盘子、大蒜若干头、黄豆若干袋、铁丝30根、贝贝图片、一盆吊蓝、一盆蒜、一盆萝卜苗、一盆白菜苗、课件、小苗饰物、纸杯、一盒子蒜瓣、连好的蒜瓣、纸箱

了解春天人们的种植活动，体会种植活动的乐趣。

通过实物投影仪观察教师是怎样种植物的。

安排学生向身边的人学习种植活动。

二、引导新课：

师：这首歌曲多好听呀！春天小雨沙沙地下，种子要发芽。你们看贝贝邀请我们和他一起种小苗，你们高兴吗？

三、讲授新课：

1、师：春天天气变暖了，风儿变柔了，雨水多了起来，万物复苏。春天是种植的好季节，我们和贝贝先去看看人们在种些什么吧。

师：同学们看到了，春季人们在种花、种树、种庄稼。在我们的生活中有许多人喜欢种植活动，哪位同学愿意把你从家里拿来的植物介绍给大家？请你介绍的时候说清植物的名字、是谁种的，好吗？（找4---5位学生介绍植物）

师：还有许多同学带来了植物请你们向同桌的同学介绍一下你的植物。

师：这盆是吊蓝，它是从吊蓝妈妈身上摘下一束，种在土里长出的新吊蓝。

（1）师：这两盆是蒜苗，它们是用大蒜培育出来的。你们观察一下，他们有什么不同？

（2）同学们说对了，一盆蒜苗是用土种出来的，一盆蒜苗是用水泡出来的。我们还可以用木屑、棉子皮等种植，你们看种植的方法是不是很多呀？

师：你们看这些小苗嫩嫩的、绿绿的多可爱呀！今天我们就来学习用水种大蒜好不好？

师：我想请一位同学来当我的小助手。我讲一步他就把我种蒜的方法贴在黑板上。

①首先我们把大蒜剥去皮，选择光滑的蒜瓣做种子。剥皮的时候从蒜的尾部剥，尽量不要碰伤蒜肉。

蒜剥好了，我们来认识 一下蒜瓣吧！这是蒜头，蒜芽是从这里长出来的，这是蒜尾，你们看蒜尾有小根，蒜根是吸收水分的。

第二步是用铁丝把蒜瓣连起来，这样做是为了固定蒜瓣。注意用铁丝时大拇指和食指捏住铁丝，另一只手拿住蒜，铁丝从蒜的背部穿过去

穿时铁丝离蒜尾部的距离要差不多，同学们说说为什么要这样做呢？（为了让蒜根部均匀吸水）。用铁丝时要小心，穿好后把铁丝拧在一起。注意老师拧铁丝的动作，把两根铁丝交叉，转动一下。如果遇到难题，你可以请身边的老师帮助对吗？

④现在我把连接好的.蒜放进容器里。

注意放时要把蒜尾朝下，蒜头朝上。再倒上水。水不要太多，没过根部就可以了。现在同学们可不要用手揉眼睛呀！因为我们的手上有蒜汁，揉眼会刺痛眼睛的。

师：你们看我的小助手多能干呀！他已经把种蒜的过程贴出来了。来送你一棵小苗，谢谢你。

①谁愿意来做小老师再给同学们讲一讲种蒜的过程？

师：现在，两人一组合作种蒜，请注意：两人要分好工，互相帮助。才能把工作完成好。如果遇到困难请你举手，老师帮你解决。放音乐《种子发芽》，教师巡视指导学生种植

师：你们看，这两位同学把蒜种好了。还有许多同学都把蒜种好了，你们真棒！

黄黄：咳，我的小主人根本不关心我的健康，每天也不给我晒太阳，我渴了也不给我喝水。你看我长得又瘦又小，叶子都黄了。你过得怎么样呀？

绿绿：我的小主人可好了，他每天给我浇水，还把我放在暖和的阳台上让我晒太阳，你看我长得多壮呀！

师：你们说的真好，我们种下了蒜瓣就要用心照顾它每天给它浇水，把蒜苗放在温暖有阳光的地方，让它呼吸空气，用爱心去呵护他。

今天我们学会了用水泡蒜的方法。其实种植的方法可多了，还可以用土种植、用木屑种植等等。我们不仅可以种蒜，还可以种花、种草、种蔬菜、种小树。希望同学们能在课余向爸爸、妈妈、身边的人请教，学会更多的种植知识。贝贝要送给那些爱学习、爱探索的孩子们一件礼物有谁想要？你们猜猜这件礼物是什么？对了是种子。这里面有黄豆的种子、红豆的种子、绿豆的种子、云豆的种子，我相信你们一定能把手中的种子培育成茁壮的小苗。

教案点评：

这一课是第二单元的最后一课，在学生们对春天的自然现象有所了解后着重培养学生的动手能力是极为必要的。教师在进行本课教学时，非常注重学生的动手活动的设计，种蒜的过程教师讲析清楚明白，充分的利用实物投影仪清晰的展示了种蒜的全过程。学生看得很明白，以及教师的教具准备丰富、为学生的动手操作打下了坚实的基础。学生的动手种蒜过程时间比较充裕，学生的兴趣也很浓，体现了学生的主体性。在讲授知识的过程中教师能利用电脑课件、录像、图片等教学手段，把本课的重点、难点顺利的突破。课程结束时教师发给学生一包种子让学生到生活中去学习，向身边的人去学习，这种延伸学习的设计，也很吸引学生，容易让学生接受。讲授种植树木环节时，结合植树节进行环保教育，安排得很流畅、衔接得自然。

本堂课的不足之处是教学环节安排上欠灵活，学生的种植活动也可多安排几种分组进行，这样会使学生的参与意识更强，课堂更活跃。

探究目的：

让学生认识植物的茎也能繁殖生命，也能长出一株新的植物。

探究内容与步骤：

1、把萝卜、白薯或白菜的根茎切下来一部分。

2、往每个容器底部注入一些水，然后，把切下来的蔬菜或水果的根茎都平放在容器里。

3、耐心的等待，或许在两三天之后，那上面就会抽出绿色的嫩芽，然后长成叶子，开出花。

注意：

1、容器的底部要保持湿润，但是不能够注入太多的水。

2、即便是在这样周到的照顾之下，两周之后，这些植物也就开始枯萎了，因为它们需要成长的养分。只有在适当的时候把它们移植到有土壤的花盆里，它们才有可能继续活下去。如果幸运的话，它们会长出根并且继续成长。

探究目的：

提高学生动手能力，激发学生对生活的热爱。

探究准备：

几个花盆或瓦盆、泥土、花铲、菜种（青菜、大豆、萝卜、大蒜、葱）、花种（如牵牛花、含羞草、一串红）或花苗（如吊兰、太阳花）等。

探究过程：

1、把泥土放进盆里，用花铲松土。

2、把种子撒在盆里，上面用一层薄薄的土盖住，放在向阳处，并注意保温。

3、几天后观察、浇水，把几种植物的生长情况记录下来。

快快跑教案【篇11】

中班科学快快慢慢教案及反思

一、教案目标：

1. 让幼儿了解“快慢”的概念；

2. 发展幼儿的观察力和思维能力；

3. 培养幼儿的动手能力和团队合作意识；

4. 培养幼儿的科学实验精神。

二、准备材料：

1. 长短不同的绳子；

2. 宽窄不同的木板；

3. 快慢不同的小车；

4. 快慢不同的手表。

三、教学过程：

1. 热身环节（10分钟）：老师播放快速的音乐，让幼儿跳舞、做动作，感受到快的感觉。然后，播放慢速的音乐，引导幼儿慢慢晃动、走动，感受到慢的感觉。

2. 引入新知（10分钟）：老师通过提问，引导幼儿思考什么是快慢，让幼儿用自己的语言描述。

3. 实验环节（30分钟）：老师将绳子分为短和长，让幼儿比较不同长度绳子下摆动的速度，并让幼儿通过亲身感受，得出结论：绳子越长，摆动速度越慢。

4. 练习环节（20分钟）：老师将幼儿分为两组，每组一块木板，一组宽一些，一组窄一些。让幼儿通过将小车在不同宽度的木板上滑行，体验不同宽度对速度的影响。

5. 探究环节（20分钟）：老师请两位幼儿分别拿一个快车和一个慢车，同时出发，看哪个先到终点。然后，老师再请不同幼儿拿快车和慢车一起出发，看是否会影响到速度。

6. 总结概括（10分钟）：老师引导幼儿回顾实验和观察的过程，总结出绳子长度、木板宽度和车速度之间的关系。

四、教学反思：

这堂课的教学目标是让幼儿了解“快慢”的概念，并发展幼儿的观察力和思维能力。通过实验和观察，给幼儿提供了机会去体验和感受不同的速度，并进行比较和总结。

教师在引入新知环节的提问中，能激发幼儿的思考和讨论，使幼儿主动参与到学习中。实验环节设计合理，幼儿能通过亲自实践来感知绳子长度对摆动速度的影响，这样的亲身体验更有助于幼儿理解和记忆。

练习环节的团队合作活动增加了幼儿之间的互动和交流，提高了幼儿的社交技能和合作意识。探究环节设计了不同条件下的比较实验，让幼儿观察和思考，从中获得新的发现和认识。

在总结概括环节，老师对幼儿进行了及时的引导和归纳总结，巩固了幼儿的学习成果。总体而言，这堂课的教学过程设计合理，能够激发幼儿的兴趣和参与度。

然而，教师在引入新知环节的讲解中可以结合图片或实物展示，让幼儿更直观地理解“快慢”的概念。另外，探究环节可以设计更多的情境和实验，让幼儿自主探索和发现速度的规律。

总体来说，这节课能够达到预期的教学目标，提高幼儿的观察力和思维能力。通过亲身体验和探索，让幼儿深入理解了快慢的概念，并培养了他们的科学实验精神。

快快跑教案【篇12】

心理课拓展活动教学设计

主题：快快跳起来

活动时间：1学时（2014年10月15日至17日）

活动班：2014级1-4班；2013级1——4班

一、概述

本课是根据初中学生心理特点而设计，经过调查我们发现许多学生在日常的学习、生活、工作中缺乏合作意识，不合群，不善与人合作。

学会合作是未来工作和社会适应的基础。在中学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的。而目前中学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。

因此，有必要培养中学生的合作意识、合作精神和合作能力。

二、活动目的：

1让小组成员了解团结合作、团结一致、应对挑战的重要性。

2培养学生的合作能力，提高整体合作意识。增强合作能力，提高协调性。

三、活动步骤：

（一）规则讲解

将游戏者分**数相等的四队，各成一路纵队间隔2—3米，前后相距1米左右。各队前两人各持跳绳一端面向本队队员站在队前。

听到发令后，持绳队员共同持绳向队尾跑去，各队队员依次迅速跳起来，使跳绳从脚下通过。持绳队员跑到排尾后，第一人留下站在队尾，第二人则持绳跑回排头与第三人一起持绳继续向排尾跑去，如此依次进行。当每个人都成为一名执绳者后，先跳的队获胜。

（1） 比赛必须在命令下达后才能开始，必须按规定动作跳绳。

（2）持绳队员必须持绳两端在本队两侧同跑，如中途有一端脱手，必须从脱手地点重新拉好绳再继续跑。

（3） 短绳必须保持一定的高度，不能太高或太低。

（二）正式比赛

1每个小组都有一个组长来选择绳子。

2、小组练习。

3、各小组对抗比赛。

4、全班挑战

（三）总结分享

1、小组分享

2教师总结：鼓励评价，鼓励学生开展合作学习，提高协调能力。

快快跑教案【篇13】

中班教案快快慢慢活动反思

在中班教育中，快快慢慢的活动是一种非常有趣而且有效的教学方法。这种方法可以通过鼓励孩子们用不同的速度完成任务，培养他们的动手能力和观察能力。在这篇文章中，我将详细介绍一次快快慢慢活动的实施，并对其效果进行评估。

上周，我在中班课堂上为孩子们准备了一次快快慢慢的果蔬分类活动。首先，我将教室分成两个区域，一个是快区，一个是慢区。然后，我将桌子上摆放着各种水果和蔬菜的图片，供孩子们分类。在活动开始前，我先给每个孩子分发卡片，上面写着不同的水果和蔬菜名称。

在座位上，我让孩子们看卡片上的水果和蔬菜名称，并告诉他们，在我一声令下后，快速站起来，到快区找到对应的图片。然后，他们要慢慢回到座位上，并将图片放在自己的卡片旁边。这样，他们就完成了一次快快慢慢的动作。

整个活动过程中，孩子们表现得非常积极和专注。他们迅速站起来，快速在快区找到对应的图片，然后放慢脚步回到座位。有些孩子会非常小心地比较图片和卡片上的名称，确保自己有没有弄错。这让我感到非常欣慰和满意。

活动结束后，我组织了一个小组讨论。我问孩子们，他们是如何区分快区和慢区的，为什么要快速完成任务并慢慢回到座位，以及他们对这种快快慢慢活动的感受。孩子们踊跃发言，给出了很多有趣的回答。

一位孩子说，她通过观察周围的孩子，以及老师示范的方式，来确定快区和慢区的位置。另一位孩子解释说，快速完成任务可以锻炼她的反应能力和运动能力，而慢慢回到座位可以让她有更多时间观察和比较图片和卡片上的内容。还有一位孩子表示，这种活动非常有趣，让他感到兴奋和愉快。

通过这次快快慢慢活动，我发现孩子们对果蔬的分类有了更深入的理解。他们学会了使用观察的方法，找到相匹配的图片，同时也培养了他们的动手能力和观察能力。此外，孩子们在活动中主动参与，表现出积极的学习态度和团队合作精神。

然而，我也发现一些可以改进的地方。有些孩子在找到图片后，回到座位时稍微有些不耐烦，没有将图片放在正确的位置。这表明他们对活动的规则理解还不够清晰。为了解决这个问题，我决定下次活动前再次强调规则，并通过示范的方式来引导孩子们。

总结起来，快快慢慢的活动是一种非常有效的教学方法。通过这种活动，孩子们既能发展实际动作能力，又能培养观察能力和反应能力。这不仅提高了他们的学习成绩，也增强了他们的自信心和团队意识。在未来的教学中，我会继续探索和尝试这种活动方法，以促进孩子们的全面发展。

快快跑教案【篇14】

活动目标：

1.体验歌曲所蕴涵的积极情绪，感受歌唱的乐趣。

2.积极学唱歌曲并尝试两声部轮唱。

活动准备：

1.幼儿听过故事《快睡吧，小田鼠》，了解小田鼠拖拉不肯睡觉的.故事情节;活动前熟悉《两只老虎》的歌曲旋律。

2.音乐录音、田鼠木偶。

3.请一位老师合作示范轮唱。

活动过程：

一、田鼠弟弟没起床。

1.师带领幼儿随音乐歌表演《两只老虎》。

2.大家一起跳舞开心吗?我们小朋友每天都早早地来幼儿园唱歌、跳舞、学本领了，可有一只小田鼠还在呼呼大睡呢，你们知道为什么吗?(小田鼠晚上拖拖拉拉老是不肯睡觉，早上起不来了)

3.小田鼠晚上睡得晚，早上起不来，我们怎样帮助它呢?(早上它一直要睡过头，这可怎么办呢?你有什么办法让它按时起床呢?)

二、弟弟，起床吧。（学习演唱歌曲）

1. 我们来学学小闹钟的响声，一起用“当”这个音来唱一唱、催一催田鼠弟弟起床，好吗?(师弹琴，引导幼儿一起用“当”音哼唱旋律。)

2.我们的小闹钟已经敲响了，可田鼠弟弟还是没有醒过来，你们有什么话要对它说的吗?

3.我也有一些话想对田鼠弟弟说，我把它唱出来，你们听听我唱了些什么来劝小弟弟起床?(师范唱一遍)

4.听了这首歌你觉得心情怎么样?(紧张、急促)//

5.引导幼儿理解歌词并学习按节奏朗诵歌词。

(1)这首歌曲的名字就叫《快快起床，歌曲里面说了些什么?歌词有什么特别的地方吗?(每句歌词重复两次)

(2)你们也来学我催田鼠弟弟起床，好吗?(学念歌词)

(3)重点练习：“钟儿已经敲响”速度要快一些，结合节奏谱×× ×× × ×练习。

6.幼儿轻声学唱。

(1)集体轻声学唱一遍。

(2)提醒幼儿“钟儿已经敲响”这一句要唱清楚。这样，田鼠弟弟就会知道应该赶快起床了。(带领幼儿重点学唱“钟儿已经敲响”这一句。)

(3)我们把学会的歌一起演唱给田鼠弟弟听。(幼儿完整演唱一遍)

三、弟弟，快快起床。（学习轮唱歌曲）

1.田鼠弟弟好不容西被我们叫醒了，可它起床磨磨蹭蹭的。我们要怎样唱才能让它快快起床呢?

2.理解轮唱的方法：

(1) 今天我们一起来学习一种新的唱法，我要请x老师和我一起来唱一唱，仔细听听我们是怎么唱的?(两个老师示范轮唱，请幼儿欣赏)

(2)讨论：

a.我们是怎么唱的?(一个人先开始，另一个人晚开始一句。)

b.唱到最后结束的时候是怎样的?(一起结束的)

c. x老师先开始唱，我比她晚开始，那为什么我们可以一起结束(唱完)呢?(结束的时候，先唱的人把最后一句重复一遍。——全体幼儿练习唱第一声部的最后一句)

(3)试唱1~2遍歌曲，初步感受轮唱。(全体幼儿先唱，老师晚唱一句，提醒幼儿坚持唱自己的声部，不要随从老师的声部。)

3.幼儿尝试轮唱。

(1)师先播放录音歌曲，然后带领幼儿唱第二声部(1~2遍)，引导幼儿注意倾听并准确起唱。(提醒幼儿坚持自己的声部，在自己唱的同时也听听旁边小朋友的声音。)

(2)将幼儿分成两队(两声部)，看老师指挥轮唱两遍。(第一声部录音伴奏，第二声部老师带唱;再交换声部轮唱。师可将幼儿的歌声录下来并播放给大家听)

4.师小结并鼓励幼儿：轮唱的时候，好像大海的波浪，一浪过去，一浪又过来，就像是很多人在一遍又一遍地接着催田鼠弟弟，田鼠弟弟很快就起床了。学会这首歌，我们以后就可以唱着这首歌去催别人快起床了。

快快跑教案【篇15】

一、教案目标

1、幼儿充分感受四二拍的节奏,并能在老师的带领下正确击打四二拍的节奏

2、幼儿能够独立演唱这首歌曲，并能用肢体把歌词大意表演出来

3、幼儿能够进行简单的歌词创编

二、教案准备

1、《火车快快飞》的音乐文件和火车穿过山洞,大桥的媒体图片

2、手鼓,每位幼儿一个手鼓

3、幼儿已经感受过四二拍的音乐

三、教案重难点

1、重点在于教会幼儿正确的击打出四二拍的节奏

2、难点在幼儿自己创编歌词

四、教案过程

1、播放音乐文件《火车快快飞》,让幼儿初不感受音乐,然后让幼儿说说,音乐里都提到了那些东西

2、出示图片,让幼儿看看自己刚才说的对不对,然后再图片的引导下,教幼儿念歌词

3、在钢琴的不伴奏下教幼儿昌普,一边唱一边怕打节奏

4、唱过两遍谱以后教幼儿唱词,也要一边唱一边拍打节奏

5、教了三四遍歌词以后,让幼儿自己试着一边唱一边拍打节奏.这是可能还有部分幼儿不能正确拍打四二拍的节奏,所以老师可以再引领幼儿一起拍打节奏.

6、发放手鼓,让幼儿自己击打出四二拍的节奏,并请部分幼儿单独拍打,以检查幼儿是否真的已经掌握了四二拍的节奏

7、让幼儿围成圈,一边拍打节奏,一边唱歌,两次后收回手鼓,让幼儿自己想想可以怎样把这首歌表演出来,请部分小朋友出来边唱边表演

8、在幼儿充分掌握了歌词大意的基础上,让幼儿试着进行歌词创编,老师可以先给出示范,然后让幼儿自己编创.

9、让幼儿自己演唱自己编创好的歌曲,

五、结束

让几个小朋友做出大桥,山洞的造型,其他小朋友做车,火车等,然后大家一起钻过山洞,跨过大桥,在游戏中结束本次活动

六、教案延伸

在游戏活动时带小朋友们玩滑梯游戏,在游戏过程中唱《火车怀快飞》,以巩固教学内容

七、课后小结与反思

静夜思一年级教案

中学范文网依据您提供的标题，为您整理了一份非常详细的相关知识笔记，希望您能够认真阅读每一个部分。教案和课件在老师的工作中起到了非常重要的作用，所以我们老师都应该认真对待。教案是激发学生创造力的一种有效手段。

静夜思一年级教案(篇1)

教学目标：

1、巩固生字，会背诵古诗。

2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学重点：

写字。

教学难点：

识字写字。

课前准备：

生字卡

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

2、拓展说话：

那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？

（很美好、很美丽的感觉）

小组内说――指名说。

（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）

二、指导书写，巩固识字。

1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

三、巩固练习，强化积累。

闯关游戏：

第一关：我会读。

（领读生字。）

第二关：我会背。

（开展背诵竞赛。）

第三关：我知道。

（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）

（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

板书设计：

静夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

静夜思一年级教案(篇2)

《静夜思念》教学设计

八戒小学马建奎

【教学目标】

1．了解“夜、思”等9个生词，能写出“思、床”等7个生词。 2.能在拼音的帮助下正确、流利地阅读和背诵古诗词。 3. 想象画面，感受诗中最初描绘的场景。 【教学要点】

1．能够正确、流利地朗读古诗词，读懂古诗词的韵律。 2. 背诵古诗词。 【教学难点】

有节奏地朗读诗歌，拓展想象，体验诗歌的意境。 【教具准备】课件和生词卡。 【课表】 1课时。 【教学过程】

首先，复习古诗词导论。

1、简介：谁能背诵古诗《古浪月行》和《赠王伦》？ 2.认识作者：两首诗的作者是谁？介绍李白。

3、引言：课件展示了李白秋夜望月的画面。教师引导学生看图：这是什么时候？李白在做什么？

4.板书题目、学习生词“夜、思”等。

(1) 指定试验对象。 (2) 指导学生准确阅读题目。

(3)引导学生说说如何识别这三个词。你知道这三个字吗？你们是怎么认识的？你能为他们找到合作伙伴吗？

(4) 老师根据学生的口语作文在黑板上写：安静，夜，小姐。一起来谈谈这首诗的意义。

二、初读古诗词，学习生词1.引导学生阅读和背诵经文。

(1) 我知道很多孩子已经能读懂这首诗了。请阅读并背诵给所有可以阅读和记忆的人。其他学生仔细聆听并正确评价。

（2）会读会背的同学一起朗读和背诵，让大家听，并给予表扬。 2. 学习生词。

请已经知道一些生词的孩子担任小学老师，朗读生词，告诉大家他们是怎么认识的。采用“生活中识字”、“熟字带部首”、“形近词比”等多种识字方法。

夜深人静，思念床前月光，抬头望远，低头，故乡 3.独立朗读诗句，认识生词。

(1) 同桌互读9个生词。如果你没看错，在单词表的右边加一个星号。有错误，帮忙改正，然后再读一遍。

床，光，望，夜，思，疑，举，低，理。

（2）学生先自读诗句，边读边圈出诗中生字中的生词，圈出生词后多读几遍，试着读古诗正确。

(3) 教师按名朗读古诗词，评价汉字读音是否正确。 （四）指导古诗韵律初读。

第三，熟悉古诗词，理解诗词的含义。

过渡：一旦我知道了节奏，我就能更好地阅读它。如果我能理解这首诗，我就能更好地阅读它。

1.怎么读？老师教大家一个读诗的方法，把词的意思加起来一起读。 比如第一句话，我们可以一起说。

2.展示疑问词的意思，联系图片，试着说出诗中第二句的意思。 2. 动作理解 第三句：边读边做动作，然后说意义。理解“抬起头” 3. 动作 理解最后一句话，你是先低头还是先失手？有时古诗因种种原因被颠倒，说不通，有时可以倒过来试试。

4.尝试联系并谈论诗歌。

5.读完诗，能不能把诗读得更有韵味？

6.当我们把诗读出来的时候，我们就明白了其中的意思。 但要理解情绪，你还需要细读诗歌。古人写诗时，往往用一个字或几个字来表达自己的情感。读这首诗，你从哪个词中看出了诗人的情感？自由阅读诗歌，试着用一个词来概括文本中的情感。

7.你认为诗人缺少什么？

8.命名并谈论它。 指导朗读，让你真正明白。你能读出这个想法吗？

第四，想象画面，感受诗意。

1.课件展示图片，老师在轻柔的古筝声中引导学习：静夜，月圆。满月象征重逢，诗人独行。他此时此刻的心情是什么？ （难过，难过）

2.教师阅读，学生欣赏图片，同时理解诗中所表达的思想感情。

3、同学们，李白看到月亮会想到什么？ （播放音乐） 4. 理解“家乡”一词。当诗人望着挂在天上的明月，他会想到他的家乡吗？

5、老师的话：是啊，在这样的夜晚，我们多么想念我们的亲人！让我们用自己和李白的思想来读一读这首古诗吧！

6. 点名朗读促进阅读。

7.演奏音乐，创造情景表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离你的家乡和你的亲人。在一个安静的夜晚，你独自站在窗前，看着满月……（她双手背在身后，心怀念念。） 8. 推荐最好的表演者上台表演。

9. 总结：后来，很多远在天边的人，一看到月亮，就忍不住背诵——《寂夜思念》。鼓励学生以多种方式背诵这首古诗。

第四，指导写作，学习写新字。 1. 引导学生观察田字格中的模型字。 (1) 你发现了什么？

（2）你觉得哪些词比较难写？ 2.老师写的。

注重指导“思、前、理”的写作方法。

3. 学生独立写作。 老师提醒学生在写字时要注意坐姿和写字姿势。 4. 展示学生作品，肯定长处，指出短处。

V. 黑板书写设计

静夜思一年级教案(篇3)

1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

静夜思一年级教案(篇4)

1、范读古诗(或播放录音)

2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

3、自主识字

①一生读拼音，评一评。

②同桌互相拼读生字。

③小老师带读。

④齐读

⑤开火车认读音节。

⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

△加一加：青十争=静广+木=床

△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

4、游戏增趣，巩固生字

①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

②贴在小黑板上(课前准备好)

③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

静夜思一年级教案(篇5)

课前透视

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁攵。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数

两课时

切入举偶

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待作者。)静、夜这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

对话平台

范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。

静夜思一年级教案(篇6)

教材与学情分析：

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]

2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)

[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。]

二、初读诗文，自主识字

1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)

3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)

4、同桌互读古诗，互相评议。

5、指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

三、语境识字，熟读诗文

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)

7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。

10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)

四、观察描摹，指导写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

第二课时

一、游戏巩固，复习生字

1、游戏：大转盘。

(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

2、齐读古诗。

二、读读比比，激发兴趣

1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

2、组内互评。

(提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

三、感悟诗文，加深体验

1、自由读诗，想想你读懂了什么?

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?说说当时心里是怎样的?

4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗?

(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

四、背诵诗文，背背演演

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

五、观察临摹，指导写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

5、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

六、课外延伸，加强实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)

(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。)

静夜思一年级教案(篇7)

一年级语文下册《静夜思》教案及反思

教案

教学目标：

1. 了解并背诵《静夜思》这首古诗。

2. 培养学生的审美情趣和阅读兴趣。

3. 培养学生的朗读、理解和表达能力。

教学重点：

1. 能够理解古诗《静夜思》中的基本意思。

2. 能够正确朗读古诗，并基本把握其诗意。

教学难点：

1. 帮助学生理解古诗《静夜思》中的一些形象描写。

2. 帮助学生正确理解诗词的含义。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1. 老师播放《静夜思》的音频，让学生先听一遍，把握其基本语调和韵律。

2. 老师出示一幅描绘月亮的图片，让学生观察并引导他们说出几个形容月亮的词语。

二、学习诗词（20分钟）

1. 老师将《静夜思》的诗句分解成四句给学生，让学生先跟读。

2. 老师逐句解释诗句中的生词和容易产生误解的地方，帮助学生理解诗句的含义。

3. 老师示范正确的朗读，并要求学生模仿。

三、理解诗意（15分钟）

1. 老师将诗句分成四个部分，让学生分组进行合作阅读。

2. 每个小组讨论并向全班分享他们对诗句的理解。

四、教师讲解（15分钟）

1. 通过小组讨论的形式，教师统一学生的理解，解释《静夜思》的意境和主旨。

2. 教师通过逐句讲解，《静夜思》中的诗句所表达的景物场景和作者的感受。

3. 教师鼓励学生提出自己的理解和感受。

五、练习（20分钟）

1. 学生分组进行朗读比赛，组织评选最佳朗读。

2. 学生通过小组讨论的方式，完成《静夜思》的表演创意。可以是舞蹈、朗读或者绘画等形式。

六、总结（10分钟）

1. 学生整理所学知识，回答问题，总结《静夜思》的主题和感受。

2. 学生展示他们的作品和创意，并交流彼此的感受。

反思

通过这节课的教学，学生能够通过观察与讨论，理解了《静夜思》这首古诗的含义，培养了学生对古诗的兴趣和审美能力。此外，学生通过朗读比赛和小组合作，不仅锻炼了他们的朗读和表演能力，还培养了他们与他人合作的意识和能力。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题，比如有些学生不能完全理解诗句的含义，导致他们的表演创意受到限制。在今后的教学中，我会更加注重解释诗句的意境和主旨，鼓励学生提出自己对诗句的理解，并提供更多的背景知识，以加深对古诗的理解与感受。

另外，朗读比赛和小组合作的形式引发了学生之间的竞争和合作，但在组织过程中有时候存在不公平和不平等的现象。今后我会更加注意组织规则的制定和学生之间的平等待遇，以保证课堂活动的公正和顺利进行。

总之，通过这节课的教学，我认为学生对《静夜思》的理解和表达能力有了一定的提升。我将持续关注学生的学习和成长，不断改进教学方法，使学生在语文课上能够更好地欣赏、理解和表达古诗。

静夜思一年级教案(篇8)

教学目标

1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识李白。

二、认识二类字

1、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

2、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

3、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

4、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

5、 开火车认读生字。

6、 组词，用你喜欢的字说一句话。

7、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

三、释题-理解

1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

6、齐读后两句。

7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

2、生自由读。

3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2、师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

静夜思一年级教案(篇9)

教学设计

课题

《静夜思》

年级

一年级

课时

第1课时

备课人

许敏

教材分析

（重点、难点）

教学重点：

能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。

教学难点：

理解诗句意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会思乡的感情。

教学目标

1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，能读准字音，认清字形。能按笔顺正确书写“光、思、床”三个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。

3.理解诗句意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会思乡的感情。

教学过程

一、情境导入

1、复习《古朗月行》引入课题

2、读课题：出示课题，强调后鼻音和平舌音。

3、你会背么？（生背）

5、背得不错，老师也来背一背（师有感情的配乐背诵）

二、揭示课题

1、课题中探寻出“安静的夜晚”。

2、在这个安静的夜晚，李白在做什么呢？（出示字卡：思）瞧，思这个字下面是心字底，你猜这个字是什么意思？

3、孩子们，李白心里很想什么呢？我们一起回到一千五百年前的那个安静的夜晚去看看吧。

三、初读古诗

1、读准字音：教师范读，学生练读。

2、读出节奏：学生试读，学生练读；师生搭配读。

3、读出韵脚

①孩子们，古诗读起来都很好听、很顺口的，这是为什么呢？其实古诗里可藏着秘密呢。

②（标红：光、霜、光）你发现了这几个字有什么相同的地方？

一首诗中有几行，最后一个字的韵母是相同的或者是相似的，这叫押韵。读起来就会朗朗上口。再看古朗月行，找一找。

4、提出问题

关于这首诗你还有什么问题想问问老师吗？或者还有哪些地方是你以前不懂后来明白了，是想提醒小朋友们认真听的？

四、精读感悟

1、创设情境之一

孩子们，在写这首诗的时候，李白住在扬州的一家小旅馆里，他已经一年多没有回家，没有见到爸爸妈妈了，这时的他在想什么呢？那他为什么不回家呢？

①学生说；教师总结：A马船步行（出图）这样的速度太慢了B他会遇到高山，他会怎么过去？他会遇到大河，他要怎么过去？

②离家400多个日日夜夜了，即使是一封简单的书信也要在路上走上三个月，没有家人的一点儿消息，李白非常想家。他的心情怎么样？难过伤心......

2、创设情境之二

想着想着，李白在这家小旅馆里迷迷糊糊地睡着了，你猜他会梦见什么？

3、学习第一句

①李白迷迷糊糊地睁开眼睛，床前白茫茫的是什么？

“霜”教学A你看过“霜”么？瞧，这就是“霜”出图

B秋天的夜里特别冷，空气中小小的水滴遇冷变成了霜。你看它里面藏着小小的水滴了么？

C一觉醒来，床前铺满了一片白霜，多冷啊！读这个字

②那是霜么？

“光”教学A照亮一个地方，使人能看见的就是光。

B月亮发出来的我们叫月光。那太阳发出来的我们叫----阳光。灯发出来的我们叫-----灯光。（配图）

C明明是月光，他为什么觉得是霜呢？（两张图片对比）

颜色像，心情冰冷。

③夜是静的，心是冷的。你要怎么读？

4、学习第二句

①当李白半夜醒来发现身边一个亲人也没有的时候，他的心情怎么样？其实这个时候还有一位从小陪他长大的朋友，在窗外静静地看着他呢，你猜这个朋友是谁？明月。

②“明”教学A我们在《明天要远足》这篇课文里见过“明”哪里的明天是第二天的的意思。

B这里的“明”可不是这个意思。太阳很亮，月亮也很亮，他们聚在一起的多亮啊！

C谁来叫一叫这位老朋友的名字？

③再来读这句

④“举”教学A出图，举最初的意思是大人把一个孩子举过头顶，你看到两条胳膊了么？你能给“举”组个词么？

B这里的举头可不是把头举起来的意思。而是--抬头。做动作

⑤李白写下了这行诗，读---“举头望明月”

⑥引导孩子想象月光下李白和亲人一起做过的事情

5、角色代入，再背古诗

1、回顾整首诗：在这样一个清冷的夜晚，李白独自一人，站在床前，身边一个亲人也没有，四周静悄悄的，只有天空中的月亮陪着他。不知道这一轮明月的光辉是不是也投在家乡父母的床前......

2、带入角色背诵：来吧，你们都是李白，望着月亮，写下了这首诗----全班齐背。

板书设计

8、静夜思

望明月思故乡

教学资源

（课件、教具）

多媒体课件、生字卡

隆中对教案15篇

教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。那教案教案会包含哪些部分？为满足你的需求，小编特地编辑了“隆中对教案15篇”，希望能对你有所帮助，请收藏。

隆中对教案 篇1

教学目标：

知识与能力：

1、了解本文作者陈寿和《三国志》。

2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

过程与方法：

1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。

2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。

情感态度与价值观：

体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。

教学重、难点：

重点：

1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。

2、体会课文重的人物性格特点。

3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

难点：

1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。

二、解题：

1、陈寿，晋朝人，史学家。著《三国志》。《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

3、背景介绍

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治*不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在*黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在*黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，是刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、朗读课文，整体感知：

1、教师范读课文。

要求学生在听读时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

陇亩(lǒng)倾颓（tuí)猖獗(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí）欲信大义于天下(通“伸”)

2、学生自由朗读课文。

3、对照注释疏通词句，了解文章大意。

4、理清文章结构。

第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

5、词语积累：

一词多义：

谓认为谓为信然对……说谓先主日

已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世

信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下

然这样谓为信然但是然志犹未已

用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国

词性活用：

箪用箪名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎

壶用水壶名词作状语

通假字：

信，通“伸”伸张欲伸大义于天下已，通“以”自董卓已来

句式：

（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也

（2）省略句。君与俱来。

（3）倒装句。时人莫之许也

6、齐读课文。

四、小结布置作业：

熟读课文，试背诵课文第四段。

第二课时

一、师生交流，导入新课

与学生进行交流，了解学生对上节课的掌握情况，以便调整自己的教学方法。

二、读课文品人物：

1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？

——说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？

——因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。

3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？

——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。

⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么？

——原因是“汉室倾颓，*臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖蹶”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

5、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？

——刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。

6、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）

——曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援不可图

可争，可图

刘表：据荆州用武之国，却不能守。

刘璋：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。

战略：占据荆益，易守难攻；取得外援，抚民养兵；偏安一隅，以待时机。

7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？

——政治蓝图：成霸业，兴汉室。

战略方针：夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基；结好孙权，联吴灭曹；抚和戎越，内修政治。

根据：①不具备向东或向北发展的可能性。②占据荆州和益州的必要性和可能性。

8、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”？

——最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

9、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。

——诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，*远瞩，才智过人的谋臣形象。

刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。

三、观历史谈感悟：

结合历史及电视剧《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。

学生自由发言，教师给予评价。

四、拓展延伸

积累关于诸葛亮的诗词、对联、词语、故事：

1、诗词

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

──杜甫《蜀相》

2、诸葛武侯祠对联：

日月同悬出师表，风云常护定军山。

青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。

有庐堪千古，读策定三分。

草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。

梁父吟成高士志，出师表见老臣心。

3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。

4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

五、小结：

六、作业：

1、完成课后研讨与练习。

2、预习《出师表》。

隆中对教案 篇2

学习重点：

1、把握文章的基本内容和层次

2、了解描写诸葛亮这个中心人物的艺术手法

3、流利地有感情的朗读

课时安排：

三课时

第一课时

教学步骤：

一、导语：诸葛亮躬耕南阳，虽自云：“不求闻达于诸候”，实则是“审时度势”，择主而事，27岁那年，刘备由徐庶介绍“三顾茅庐”以求复兴汉室之计，诸葛亮乃应时而出，我们将要学习的《隆中对》便是记录这方面的内容。文章以记言为主，作者记叙孔明纵论的天下形势，为刘备提出了具体的战略方针，标题中的“对”是对策之意。

二、范读这篇文章，就生僻字词预以点拨。

父：fǔ亦作甫，《梁甫吟》汉乐府调名。

莫之许也：宾语前置句子。

诣：到……去

屏（bǐng） 退：同义复合词

猖蹶：失败（凶猛而放肆）

胄：后代。

三、学生朗读课文

四、学生笔译课文

第二课时

教学步骤：

一、作者简介：

陈寿（233—297）三国时人，由蜀汉入晋，入晋后举为孝廉，任左著作郞，用了十二年的时间写成了《三国志》。

二、中心意思

本文记叙了诸葛亮的隆中对策，表现了他胸怀大略，及惊人的政治远见和高度的分析能力。

三、课文简析

（一）诸葛亮隆中对策分析

分析天下形势，追往及今，由远及近，先彼后已，条分缕析，从现象到本质，而又突出人谋。从而归结出——曹操不可争，孙权可结盟。

孔明为刘备提出的战略方针是：

1、乘有利之机占据荆益二州，建立根据地，奠定帝业之基。

2、在内政方面修明政理，革除刘章、张鲁的弊政，发展生产，安定民生，以保根基。

3、安抚和合四方少数民族，联吴抗曹，促使形成三足鼎立之势，一伺时机成熟，便采取军事行动，兵分两路，消灭曹魏，进而统一天下。

（二）全文结构分析：全文可分四部分

第一部分（1）按传记的一般体例写孔明年轻时的事情。仅用49字，着重表现了诸葛亮的抱负，详略得当。

第二部分（2）徐庶向刘备推荐孔明，本是极其复杂的问题和事件，作者详略得当，只写对孔明的赞语，并提出了枉驾顾之的建议。

第三部分（3—5）刘备问计，孔明对策，表现了诸葛亮的卓越军事才能的政治才能。

第四部分（最后）表明了刘备对孔明的.器重和信任。侧面烘托了孔明的卓越才能。

附一、《梁父吟》

步出齐东门，遥望荡阴里，里中有三坟，累累正相似。问是誰家墓？田疆古冶子，力能排南山，又能绝地基；一朝被谗言，二桃杀三士，誰能为此谋，相国齐晏子。

反映了孔明愿辅贤君又担心被谗的心情。

附二、板书

╱自比管乐　显雄心抱负

侧面描写　庶喻卧龙　宜枉驾顾之

╱╲情好日密　衬卓越才能

孔明

╲╱与曹不争　与权可盟

正面描写　占据荆益　奠定帝基

隆中对教案 篇3

一、东汉末年，汉室倾颓；群雄割据，国家处于分裂状态。汉室后裔刘备想复兴汉室，完成统一大业，但苦于势单力微，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。公元2xx，徐庶把隐居隆中（今湖北襄樊市西）的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对复兴大业的意见。本文写的就是刘备第三次到草庐时，与诸葛亮的谈话。

这是史传节选，侧重于记言。对，下对上的回答，这里是“对策”的意思，是指对君王提出的政治问题所作的回答，具体到这篇文章，就是诸葛亮对刘备问计所作的回答。主要内容是劝刘备夺取荆、益二州作为王业的根基，并跟西、南少数民族和睦相处，外结孙权，内修政理，待时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，显示了他天才的预见。诸葛亮的对策，后来成为刘备的国策，足以证明刘备对诸葛亮的信任。

二、本文可分为四部分。

第一部分（(1段），介绍诸葛亮的抱负。诸葛亮是位抱负不凡的隐士，但不为时人所理解，只有崔州平和徐庶慧眼识英雄。

第二部分（(2段），写徐庶推荐诸葛亮。徐庶向刘备推荐诸葛亮，并且指出，“此人可就见，不可屈致”，由此可见诸葛亮清高不俗的风格。

第三部分（(3-5段），写刘备寻访诸葛亮以及诸葛亮的隆中对策。

这部分是全文的重点。

刘备三顾茅庐才得见诸葛亮。刘备一见诸葛亮即披露胸怀，诚恳求教；士遇知己，诸葛亮把自己对形势的分析和盘托出。先概述天下的总形势，再分别分析各路诸侯的虚实，最后得出结论：跨有荆、益，联吴抗曹，霸业可成，汉室可兴。刘备全部采纳了诸葛亮的意见。

第四部分（(6段），写刘备劝说关、张信任诸葛亮。通过关羽、张飞不悦，反衬诸葛亮在刘备心目中的地位，刘备对关、张二人的劝说，说明刘备认识到了诸葛亮的重要性。

三、从各方面描写中心人物，是这篇文章最主要的写作特点。开篇简要介绍诸葛亮隐居隆中情况，从正面写他的不平常的抱负。写徐庶推荐，则是从侧面表现诸葛亮的清高。写刘备的“三顾”，是为了表现诸葛亮不是追名逐利的俗人。重点写他的隆中对策，表现了诸葛亮的惊人的政治远见和杰出的分析才能。事实证明，他为刘备制定的政治策略和军事策略都是正确的。最后写刘备对关、张的解释，也是为强调诸葛亮的重要作用，使他的形象更加完善。

隆中对教案 篇4

课文

亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，*臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。

译文

诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。

当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。”

于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，*臣窃取了政权，皇上逃难出奔。我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”

诸葛亮回答道：“自董卓篡权以来，各地豪杰纷纷起兵，占据几个州郡的数不胜数。曹操与袁绍相比，名声小，兵力少，但是曹操能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。孙权占据江东，已经历了三代，地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。荆州的北面控制汉、沔二水，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边连通巴、蜀二郡，这是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。益州牧刘玲昏庸懦弱，张鲁在北面占据汉中，人民兴旺富裕、国家强盛，但他不知道爱惜人民。有智谋才能的人都想得到贤明的君主。将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，广泛地罗致英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治；天下形势如果发生了变化，就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军，将军您亲自率领益州的军队出击秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？如果真的做到这样，那么汉朝的政权就可以复兴了。”

刘备说：“好！”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。

关羽、张飞等人不高兴了，刘备劝解他们说：“我有了孔明，就像鱼得到水一样。希望你们不要再说什么了。”关羽、张飞才平静下来。

教案

教学设想

《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

课时安排

3课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课前准备，布置预习要求

1.准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2.要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

二、板书课题，导入新课

板书课题，解题。

引导学生看课文注释①，补充以下要点：

1.陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2.“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势

1.东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模的为公元184年的黄巾起义。

2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。

3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力的军阀。

4.刘备靠镇压黄巾起家，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。

四、教师范读课文

要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

⑴陇：lǒng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(《陈涉世家》“辍耕之陇上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。

⑵好：hǎo，喜欢。

⑶颍：yǐng，不要写成“颖”

⑷就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的解释不同。

⑸诣：yì去到，一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。

⑹屏：bǐng，屏弃，这里是命人退避的意思。

⑺颓：tuí，崩坏，倒塌。

⑻度：duó，估计、衡量。

⑼信：通“伸”，伸张。

⑽用：因(此)。

⑾猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特别注意。

⑿胜：shēng，尽。

⒀数：shǔ，计算。

⒁挟：xié，挟持，控制。

⒂沔：miǎn，水名。

⒃会：guì，指会稽郡，今浙江北部。

⒄殆：dài，大概(另一义为危险)。

⒅资：资助，给予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。

⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

⒇殷：yīn，富裕。

五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音

六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿

七、布置作业

朗读课文，对着注释，试着口译课文。

第二课时

教学内容和步骤

本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。

一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。

1.“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。

2.“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。

3.“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。

4.“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。

二、几个难句

1.“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。

2.“将军岂愿见之乎？”“将军岂有意乎？”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)

三、学生朗读课文

四、布置作业

1.整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。

2.熟读第3、4段。

第三课时

教学内容和步骤

一、初步理清全文思路

全文可分四部分：

第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。

第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。

第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。

三、精讲课文第三部分

1.思考：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度？刘备的话有哪几层意思？

明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。这一段罗贯中在《三国演义》中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。“三顾草庐”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了的“对策”。

2.思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起？他又是怎样有理有据地分析各方面的

政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的？

明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。

诸葛亮的应对可分两层来分析：

前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。

(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”，是指刘备的力量暂时还不能胜过他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误解成不能和曹操交锋。

(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”——孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越（“据有江东”，“国险”），人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”

(3)论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢？于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和战争)，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取，失良机(“此殆天……岂有意乎？”)的结论。最后分析益州。益州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌；益州是天府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论——是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机——虽未明确提出，但不言而喻了。

后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。

诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件：①建立根据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力量；②搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧；③联合孙权(“外结好孙权”)，争取同盟者；④革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论——“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：‘善’。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。

3.小结这一部分。

在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说，刘备如果没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的分析和规划，是他密切注意时局及其他有关资料，深入观察和研究时局的动态和发展的结果。不关心和观察时局，胸无大志，鼠目寸光，是不可能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸葛亮主张爱恤民力，信用贤才，革新政治，争取同盟者，认真研究各种力量的特点及其矛盾关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此后都有一定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。

四、简析课文第一、二、四部分

思考：这几部分在全文中各起什么作用？从中可以看出本文在叙事上有何特点？

明确：

1.第一部分(第1段)：写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟……谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。

2.第二部分(第2段)：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’

3.第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。

从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。

五、简要小结全文的写法

《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。

六、学生齐诵第4段

七、布置作业

1.背诵第4段。

2.课外阅读《三国演义》中“徐庶走马荐诸葛”“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐…‘对隆中三分决策”等有关回目，并与课文比较两者写法的异同。

教学设计

教学设想：

新课标提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。

教学目的：

一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；

二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。

教学难点：

目的1。

教学步骤：

第一课时

一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。

(以故事、对联等引起学生求知的兴趣)

二、老师介绍《三国志》，范读课文。

三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。

四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。

五、布置作业：熟读课文。

第二课时

在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。

一、请学生分成四人小组讨论：

(用原文回答)

1.刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？

2.天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。

3.在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？

二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学交流一下。

三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。

第三课时

一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工？

二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。

隆中对教案 篇5

教学目的：

一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；

二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。

教学设想：

这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观，《隆中对》教学设计4。变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。

教学步骤：

第一课时

一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。

(以故事、对联等引起学生求知的兴趣)

二、老师介绍《三国志》，范读课文。

三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。

四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。

五、布置作业：熟读课文。

第二课时

在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。

一、请学生分成四人小组讨论：

(用原文回答)

1．刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山?

2．天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。

3．在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么?

二、再读课文，你如何评价诸葛亮?与同学交流一下。

三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。

第三课时

一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工?

二、关于诸葛亮还有哪些故事?请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。

隆中对教案 篇6

教学目标：

知识与能力：

1、了解本文作者陈寿和《三国志》。

2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

过程与方法：

1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。

2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。

情感态度与价值观：

体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。

教学重、难点：

重点：

1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。

2、体会课文重的人物性格特点。

3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

难点：

1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。

二、解题：

1、陈寿，晋朝人，史学家。著《三国志》。《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

3、背景介绍

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，是刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、朗读课文，整体感知：

1、教师范读课文。

要求学生在听读时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

陇亩(lǒng) 倾颓(tuí) 猖獗(chāngjué) 存恤(xù) 夷越(yí) 欲信大义于天下(通“伸”)

2、学生自由朗读课文。

3、对照注释疏通词句，了解文章大意。

4、理清文章结构。

第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

5、词语积累：

一词多义：

谓 认为 谓为信然 对……说 谓先主日

已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世

信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下

然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已

用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国

词性活用：

箪 用箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎

壶 用水壶 名词作状语

通假字：

信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下 已，通“以” 自董卓已来

句式：

(1)判断句。诸葛孔明者，卧龙也

(2)省略句。君与俱来。

(3)倒装句。时人莫之许也

6、齐读课文。

四、小结 布置作业：

熟读课文，试背诵课文第四段。

第二课时

一、师生交流，导入新课

与学生进行交流，了解学生对上节课的掌握情况，以便调整自己的教学方法。

二、读课文 品人物：

1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么?

——说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”?

——因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。

3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”?

——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。

⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么?

——原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖蹶”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

5、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

——刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。

6、诸葛亮为刘备提出了什么策略?(要有原文根据)

——曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯， 不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能， 可援不可图

可争，可图

刘表：据荆州用武之国，却不能守。

刘璋：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。

战略：占据荆益，易守难攻;取得外援，抚民养兵;偏安一隅，以待时机。

7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针?根据是什么?

——政治蓝图：成霸业，兴汉室。

战略方针: 夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基;结好孙权，联吴灭曹;抚和戎越，内修政治。

根据：①不具备向东或向北发展的可能性。②占据荆州和益州的必要性和可能性。

8、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”?

——最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

9、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。

——诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。

刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。

三、观历史 谈感悟：

结合历史及电视剧《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。

学生自由发言，教师给予评价。

四、拓展延伸

积累关于诸葛亮的诗词、对联、词语、故事：

1、诗词

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

──杜甫《蜀相》

2、诸葛武侯祠对联：

日月同悬出师表，风云常护定军山。

青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。

有庐堪千古，读策定三分。

草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。

梁父吟成高士志，出师表见老臣心。

3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。

4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

五、小结：

六、作业：

1、完成课后研讨与练习。

2、预习《出师表》。

附：板书设计

亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。

隆 备三顾：凡三往，乃见。

曹 孙 记

分析政治形势 荆 益 事

中 将军优势

亮对策：

跨有荆益，保其岩阻 记

对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言

外结孙权，内修政理

天下有变，则 ……

备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

隆中对教案 篇7

（一）教材分析

三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。

（二）学情分析

九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。

（三）教学目标

1、 理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。

2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。

（四）教学重点、难点

理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。

（五）学法指导

1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。

2、将语文学习与历史学习结合起来。俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。

（六）教学流程

一、导入

请学生猜一个谜语：有一诗如下：

“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。 鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”

这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？

二、整体感知。

全班朗读课文，注意读准字音。

三、“隆中对”赏析。

1、了解东汉末年的社会形势。（借助地图）

首先让我们一起回到1800年前的东汉末年。朝廷中政治腐f败，民间爆发黄巾起义。许多豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘，互相混战，形成割据局面。较为强大的有袁绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志。

2、2、刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮出山的呢？

请学生根据所占有的资料回答。教师补充。

要点：刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、无将、士，无地盘。

3、3、诸葛亮是如何让刘备折服的呢？（重点突破）

先请学生讨论三分钟，然后再回答小组意见。

A．A、对天下形势的准确分析。

a、a、如何对曹操？理由？“此诚不可与争锋。”三点优势：军事优势——“今操已拥百万之众”；政治优势——“挟天子而令诸侯”；人才优势——“抑亦人谋也”。（可举一例，如深夜未穿鞋接见许攸。教师或学生举例皆可）

b、b、如何对孙权？理由？“此可为援而不可图也。”三点优势：地理优势——“国险”；民众优势——“民附”；人才优势——“贤能为之用”。（依上举一例）

c、c、如何对荆州？理由？“将军岂有意乎？”必要性——交通便利，物资丰富；可能性——“其主不能守”（为什么？刘表将死，内部有矛盾。老师讲之。）

d、d、如何对益州？理由？占据。必要性——地理优势（险塞，易守难攻）、资源优势（沃野千里，天府之土）。可能性——刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。

e、e、如何看自己？政治优势——帝室之胄（汉宇正统，得民心）。信义优势——信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（举例，如张松献图）

B、科学决策。

a、占地盘——跨有荆益，保其岩阻。

b、调整内部关系——西和诸戎，南抚夷越（解决后顾之忧），内修政理

c、调整外部关系——结好孙权（联吴抗曹）

d、逐鹿中原——命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。

e、实现目标——霸业可成，汉室可兴。

总结：此番隆中对策体现了诸葛亮准确的分析能力和高超的决策能力。

4、再读“隆中对”这段文字，体会诸葛亮的高超智慧。

四、课外拓展。

诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？

主要请学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。

总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方面都有非常杰出的成就。

五、课外作业。

可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的“不智”表现在哪些方面？

学生活动设计

1、课前准备以下资料：①刘备②诸葛亮③曹操④孙权⑤刘表⑥刘璋

2、课中：①朗读课文。②讨论诸葛亮是如何折服得备的。③查找资料，举出相关的事例。

隆中对教案 篇8

教学设想

《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

课时安排

3课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课前准备，布置预习要求

1.准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2.要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

二、板书课题，导入新课

板书课题，解题。

引导学生看课文注释①，补充以下要点：

1.陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2.“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元220xx年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势

1.东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模的为公元184年的黄巾起义。

2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。

3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元220xx年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元220xx年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力的军阀。

4.刘备靠镇压黄巾起家，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元220xx年，到荆州依附刘表。公元220xx年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。

四、教师范读课文

要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

⑴陇：lǒng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(《陈涉世家》“辍耕之陇上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。

⑵好：hǎo，喜欢。

⑶颍：yǐng，不要写成“颖”

⑷就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的解释不同。

⑸诣：yì去到，一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。

⑹屏：bǐng，屏弃，这里是命人退避的意思。

⑺颓：tuí，崩坏，倒塌。

⑻度：duó，估计、衡量。

⑼信：通“伸”，伸张。

⑽用：因(此)。

⑾猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特别注意。

⑿胜：shēng，尽。

⒀数：shǔ，计算。

⒁挟：xié，挟持，控制。

⒂沔：miǎn，水名。

⒃会：guì，指会稽郡，今浙江北部。

⒄殆：dài，大概(另一义为危险)。

⒅资：资助，给予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。

⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

⒇殷：yīn，富裕。

五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音

六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿

七、布置作业

朗读课文，对着注释，试着口译课文。

第二课时

教学内容和步骤

本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实;针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。

一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。

1.“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。

2.“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。

3.“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。

4.“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。

二、几个难句

1.“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。

2.“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)

三、学生朗读课文

四、布置作业

1.整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。

2.熟读第3、4段。

第三课时

教学内容和步骤

一、初步理清全文思路

全文可分四部分：

第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。

第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。

第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。

三、精讲课文第三部分

1.思考：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思?

明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。这一段罗贯中在《三国演义》中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。“三顾草庐”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了的“对策”。

2.思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的

政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的?

明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。

诸葛亮的应对可分两层来分析：

前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。

(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强;次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”);再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”，是指刘备的力量暂时还不能胜过他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误解成不能和曹操交锋。

(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”——孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越(“据有江东”，“国险”)，人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”

(3)论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和战争)，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取，失良机(“此殆天……岂有意乎?”)的结论。最后分析益州。益州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌;益州是天府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论——是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机——虽未明确提出，但不言而喻了。

后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。

诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件：①建立根据地(“跨有荆、益，保其岩阻”)，积蓄力量;②搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”)，解除后顾之忧;③联合孙权(“外结好孙权”)，争取同盟者;④革新政治(“内修政理”)，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论——“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：‘善’。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。

3.小结这一部分。

在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说，刘备如果没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的分析和规划，是他密切注意时局及其他有关资料，深入观察和研究时局的动态和发展的结果。不关心和观察时局，胸无大志，鼠目寸光，是不可能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸葛亮主张爱恤民力，信用贤才，革新政治，争取同盟者，认真研究各种力量的特点及其矛盾关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此后都有一定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。

四、简析课文第一、二、四部分

思考：这几部分在全文中各起什么作用?从中可以看出本文在叙事上有何特点?

明确：

1.第一部分(第1段)：写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的抱负;“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他;“惟……谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。

2.第二部分(第2段)：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’

3.第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。

从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。

五、简要小结全文的写法

《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。

六、学生齐诵第4段

七、布置作业

1.背诵第4段。

2.课外阅读《三国演义》中“徐庶走马荐诸葛”“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐…‘对隆中三分决策”等有关回目，并与课文比较两者写法的异同。

隆中对教案 篇9

九年级语文教案

隆中对(资源汇集)

东汉末年，汉朝颓废，形势混乱，地方分权，人才选拔。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为了实现统一大业，刘备招贤纳士，谋划周密。

而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。建安十二年，刘备、三顾马鹿终于邀请卧龙出山，按照诸葛亮的意见开始**。

《隆中对》是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。对策的主要内容是，劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是诸葛亮在深刻分析当时形势特点的基础上得出的结论。这是对发展前景的天才预见。

人们常说的“未出茅庐已知天下三分”就是指这篇对策而言。

文章通过隆中对策，给读者塑造了诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。他善于审时度势，观察分析形势，善于透过现状，掌握全局，并能**远瞩，推知未来。诸葛亮的崇高智慧和科学远见不是与生俱来的，而是基于他对现实的深入观察和认识，对形势的科学分析和历史经验的总结。

有了“隆中对”才有了三国的历史，才有了刘备、诸葛亮的青史留名，才有了让后人荡气回肠的三国历史风云。看完这篇文章，结合实际，我有以**会与大家分享。

隆中对讲的是经营战略问题。洞悉毫厘，决胜千里，作为一名管理者如果缺乏对事物环境的科学分析和事物发展变化的科学**，或者说没有战略性眼光，就不会有科学的决策，也就不会有科学的计划去组织和实施好管理工作。对形势的准确分析，对未来的准确预见，并定下具体可行的计划去实施，这正是诸葛亮对于刘备的助益所在。

所以作为一名企业管理者一定要有战略经营思想，作为一名公共行政管理者就应具有科学的发展观，而作为一名地方领导干部更要有区域战略的经营规划和目标，不同的区域不同的发展阶段面临不同的发展课题，尽管在演义**展示的主要是诸葛亮“鬼神不测”的战术变化，但《隆中对》的总揽作用，确立了诸葛亮军事战略家的地位。这数百字的**内容包括战略制定的环境分析、利弊比较、路径选择、核心竞争力培育等主要方面。我们可以把它放到现代的语境下稍加分析。

隆中对教案 篇10

教学目标：

知识与能力：

1、了解本文作者陈寿和《三国志》。

2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

过程与方法：

1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。

2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。

情感态度与价值观：

体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。

教学重、难点：

重点：

1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。

2、体会课文重的人物性格特点。

3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

难点：

1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。

二、解题：

1、陈寿，晋朝人，史学家。著《三国志》。《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

3、背景介绍

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，是刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、朗读课文，整体感知：

1、教师范读课文。

要求学生在听读时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

陇亩(lǒng) 倾颓(tuí) 猖獗(chāngjué) 存恤(xù) 夷越(yí) 欲信大义于天下(通“伸”)

2、学生自由朗读课文。

3、对照注释疏通词句，了解文章大意。

4、理清文章结构。

第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

5、词语积累：

一词多义：

谓 认为 谓为信然 对……说 谓先主日

已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世

信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下

然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已

用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国

词性活用：

箪 用箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎

壶 用水壶 名词作状语

通假字：

信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下 已，通“以” 自董卓已来

句式：

(1)判断句。诸葛孔明者，卧龙也

(2)省略句。君与俱来。

(3)倒装句。时人莫之许也

6、齐读课文。

四、小结 布置作业：

熟读课文，试背诵课文第四段。

第二课时

一、师生交流，导入新课

与学生进行交流，了解学生对上节课的掌握情况，以便调整自己的教学方法。

二、读课文 品人物：

1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么?

——说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”?

——因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。

3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”?

——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。

⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么?

——原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖蹶”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

5、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

——刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。

6、诸葛亮为刘备提出了什么策略?(要有原文根据)

——曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯， 不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能， 可援不可图

可争，可图

刘表：据荆州用武之国，却不能守。

刘璋：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。

战略：占据荆益，易守难攻;取得外援，抚民养兵;偏安一隅，以待时机。

7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针?根据是什么?

——政治蓝图：成霸业，兴汉室。

战略方针: 夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基;结好孙权，联吴灭曹;抚和戎越，内修政治。

根据：①不具备向东或向北发展的可能性。②占据荆州和益州的必要性和可能性。

8、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”?

——最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

9、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。

——诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。

刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。

三、观历史 谈感悟：

结合历史及电视剧《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。

学生自由发言，教师给予评价。

四、拓展延伸

积累关于诸葛亮的诗词、对联、词语、故事：

1、诗词

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

──杜甫《蜀相》

2、诸葛武侯祠对联：

日月同悬出师表，风云常护定军山。

青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。

有庐堪千古，读策定三分。

草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。

梁父吟成高士志，出师表见老臣心。

3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。

4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

五、小结：

六、作业：

1、完成课后研讨与练习。

2、预习《出师表》。

附：板书设计

亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。

隆 备三顾：凡三往，乃见。

曹 孙 记

分析政治形势 荆 益 事

中 将军优势

亮对策：

跨有荆益，保其岩阻 记

对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言

外结孙权，内修政理

天下有变，则 ……

备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

隆中对教案 篇11

一、观赏视频，导入新课学习。

1．多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。

2．请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容？

明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。

3．看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓

明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。

4．老师评价，导入新课学习。

正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!

二、走进课文，合作疏通文意。

1．请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。

2．生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。

3．长句不多，容易读顺畅，齐读课文。

正音：好（hào）为乐（yuè）毅诣（yì）屏（bǐnɡ）人

度（duó）德量力存恤（xù）胄（zhòu）箪（dān）食壶浆

4．老师范读课文，同学们结合注解听读理解，初步把握大意，概括段落层次。不太理解的词句，就勾画下来共同讨论。

（1）老师范读课文，学生听读勾画。

（2）请同学概括文章层次内容。

明确：（参考）可分为四个部分：

第一部分：（1段）介绍诸葛亮基本情况。

第二部分：（2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。

（3）交流文章中不理解的词句。

可能提出的句子有：“时人莫之许也”、“遂用猖獗”、“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等

三、品读对话，领略智者胸怀。

1．课文最后，刘备感叹道：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”是什么让刘备有如此之感受呢？

学生可能会说：是诸葛亮解答了刘备急需解决的问题，是诸葛亮的筹划很有道理，是诸葛亮的分析坚定了刘备的信心，等等。

2．老师适时引导：隆中对的关键就在于刘备与诸葛亮的一番对话。下面就让我们分小组进行品读，参考刚才同学们提出的一些想法，看看会从对话中发现些什么?

3．学生自由组合成小组，重点阅读课文第4段，共同发现。教师巡回指导，可参与到其中一个小组的讨论中。

4．分享交流合作学习的探究成果，提高阅读的深入度，充分把握文章内容。

学生可能有的思考：

★我们发现诸葛亮的分析是面对现实，讲求实际的。理由是当时北面的曹操十分强大，“已拥有百万之众”，军事力量强大，而且“挟天子以令诸侯”，有舆论优势；而东边的孙权，“国险而民附”，也是很难战胜的。只有荆州的占领者“不能守”，益州的刘璋“暗弱”，而“智能之士思得明君”，所以诸葛亮分析：刘备只有一种发展方向——就是占领荆益。另外，“若跨有荆

★我们发现诸葛亮确实解了刘备的“燃眉之急”。刘备见诸葛亮之前已经失败了，只能在小小的新野县藏身。这时候他最需要的是建立自己的根据地，诸葛亮的分析指明了他的出路，正好解决了他的大问题，使他看到了光明的前途，重拾了兴复汉室的信心。

5．老师恰当评价，引导同学进行深入地探讨：这些发现很好地体现了“隆中对策”的作用，那么，诸葛亮除了为刘备谋得成就霸业的根据地外，还从哪些方面表现了他的雄才伟略呢？

学生再次回到课文，进行思考讨论。

★诸葛亮提出了一条至关重要的建议，那就是——北拒曹操，东联孙权的战略主张。这条主张说明了诸葛亮的目光远大，身居荒野而心怀天下。因为曹操“已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋”，他强大的军事力量依靠单个力量是难以应付的。只在与东吴联合抗曹，才有可能成就霸业。

“东联孙权，北拒曹操”，这也正是诸葛亮谋划的“三国鼎立”的局面的关键所在。

隆中对教案 篇12

教学目标：

1、学习古人按一定顺序说理论事的方式。

2、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。

3、通过诵读品味把握人物的思想感情。

学习重点：

1、诸葛亮怎样提出自己的策略?

2、全文主要运用了什么写法?

1、学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故。

东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。

本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。

1、对照注释疏通词句，了解文章大意。

2、通过自读，基本熟悉文章的内容。

1、诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的?

明确：天下形势——对曹操，不可与之争锋;对孙权，可以为援而不可图;对荆、益二州，可夺之。三步走战略——主攻荆州;夺取益州;联吴灭曹，统一全国。

2、既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?

明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。

本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人人胜。

4、徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，说明了什么?

这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。

5、刘备称他得亮“犹鱼之有水”，说明了什么?

照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。

6、全文主要运用了什么写法?

一是运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能。

二是处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。

本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程 中注意遵循“读写结合”的原则。

1.出示预先准备的《三国形势图》。

2.东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。

3.东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元2的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元2完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。

孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。

刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元2被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。

公元2，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。

对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

1.学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。

2.教师范读，学生整体感知全文。

3.学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。

1.第一部分在全文中有什么作用?

2.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?

明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。

这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

1. 刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。

2.诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?

明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。

3.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?

明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。

4.接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?

明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。

5.对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?

明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。

6.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?

明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻;天然粮仓，条件优越;政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。

7.建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?

明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。

①有政治资本;②深得人心;③人才荟集。

(2)怎样准备?

①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量;

②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧;

③外交上联合孙权，共击曹操;

④内政上革新政治。

(3)如何行动?

①等待时机，兵分两路;②钳形攻势，直取中原。

这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。

在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。

这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。

三、教师评点第四段。

最后写“关羽、张飞等不悦”，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

1.熟读背诵第4段。

2.把下面的一段文字译成现代汉语：

诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人也;汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅，字君贡，汉末为泰山郡丞。亮少孤;从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄，玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。

隆中对教案 篇13

隆 中 对作者：陈寿

文 本

译 文

原 文

文 本

诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。

亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。”

时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”

《隆中对》

2003/03/09

隆中对教案 篇14

课前准备

课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。

创意说明

变换角色，激发学生参与学习的兴趣;虚拟对话，领略古人情怀。

教学目标

1深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。

2感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。

3感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。

教学过程

一、歌词导入，营造气氛

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。

二、初读课文，疏通文意

1、读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染)

2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

3、交流不懂的字词句。(形式:学生提出，学生解答，最后老师点评。)

4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)

三、再读课文，整体感知

1.课文的文眼是哪句话?为什么?

2.趣味感知隆中方略。教师出示古三国军事地图，要求学生转变角色充当诸葛亮为台下的刘备(由同学们充当)指点江山，激扬文字。

策略应对

1.每自比于管仲、乐毅为全文的纲，全文就是围绕着这一句来写的。这样的句子是好找的，但是怎样围绕这句话来写的呢，学生可能无从下手了，这时，老师应适时点拨。隆中对前，诸葛亮的好友崔州平、徐庶却谓为信然，为文章的蓄势内容; 隆中对时，诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态，对策本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说，此段仍扣紧每自比于管仲、乐毅一句 ;隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的情好日密却不悦，刘备便对他们解释说:孤之有孔明，犹鱼之有水也。这一反一正，犹如高潮之后的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目

2.学生对照地图解说的时候，要启发学生说出诸葛亮那种意气风发的神采，说出诸葛亮那种酣畅淋漓的气势，还要注意说话的层次性和逻辑性。

( 四人小组在台下练习，然后派几个代表上台说，同学们结合课文点评代表们的优劣所在。)

四、品读课文，揣摩妙点

同学们精读课文，就文章的结构、条理、语言、详略、战略思想等方面提出自己独到的见解。

以下品读仅供参考:

A.结构:蓄势--高潮--余波

B.条理:隆中对话的条理性，不可争、不可图--可争、可图--争与图的具体步骤和规划(按照这个条理指导背诵)

C.详略:隆中对话正面详写突出诸葛亮卓越的军事、政治才能;侧面略写他人的评论、语言、行为烘托诸葛亮的形象。。

D.语言:(要引导学生品味言简而意丰的特点)

1.亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

仅仅用22个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯外貌以及生平抱负勾画出来。

2.再如诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个善字

把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。

3.孤之有孔明，犹鱼之有水也

生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。

E.思想:

诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的，实事求是和强调人的因素。曹操的实力又是怎样发展起来的呢?诸葛亮认为非惟天时，抑亦人谋也，语气侧重在人谋的正确。这里，诸葛亮指出了人的因素所起的作用。

从孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权可以为援而不可图的方案。在制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。

诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出:刘备只能在曹操、孙权的势力范围之外谋出路--首先夺荆州这个用武之国和沃野千里的益州。诸葛亮制定这一方案时，更充分地考虑到人的因素:荆州的刘表不能守益州的刘璋又暗弱汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为他出力而思得明君。这就提供了夺取荆、益的客观条件。

天时，地利，人和中，人和是最重要的，只有人和，才能成就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。

五、虚拟对话，思接千载

由精通三国的同学演绎诸葛亮(也可把全班分成两组)，同学们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。

教师可提供以下话题:

1.在《隆中对》中，您很重视人的力量，为何在您去世后竟出现蜀中无大将，廖化充先锋的局面?

2.操既拥百万之众，此诚不可与争锋，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子?

3.你说，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川

兵分两路，形成钳形之势，这种形势为何没出现?

六、背读课文，积累语言

根据隆中对策的思路，进行背诵。

隆中对教案 篇15

【教学目标】：

1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

2、积累一些文言实词和虚词。

【教学难点】：

1、学会翻译文言文，了解文章大义。

2、了解诸葛亮的卓越才能。

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

二、解题：

1、陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2、“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元2）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。

三、整体感知：

1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

2、学生自由朗读课文。

4、齐读课文。

幼儿认识自己教案15篇

我们为大家准备了一篇精心挑选的文章标题是“幼儿认识自己教案”，欢迎光临我们的网站让我们为您提供有价值丰富的内容。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 详细的教学课件设计有助于学生更好地理解学习内容。

幼儿认识自己教案【篇1】

一、主题来源：

大班幼儿已有很强的问题意识，他们对班上出现的新鲜事物常常有着探究的兴趣。前几天，彬彬过生日，带来了一只蛋糕，还带来了许多照片。自由活动时，孩子们围着这照片细细地看，彬彬则兴致勃勃地作介绍。唐崇植小朋友：“小时候我也有很多照片，还有爬的照片。”赵晓雯小朋友说：“我还有很多刚生下来拍的照片，有白日照。”杨世超耷拉着脑袋说：“我不是妈妈生的，是从路上捡的。”这下，许多小朋友反驳：“你骗人，你有妈妈的，你的妈妈还天天来接你呢。”我发现幼儿对自己的生长，评价自己感兴趣了，于是，就生成了“认识我自己”这个主题，让幼儿对自己的成长情况有比较完整的认识，让他们懂得父母的养育恩。

二、预设目标

1、知道三月八号是妇女节，能用语言、歌声、小礼物等祝贺妈妈、老师、奶奶节日快乐！感受彼此的关爱。

2、在游戏中常说礼貌语。学会整理物品，认真完成任务。

3、学习7的分成，7以内的加减，培养幼儿关注天气，探索自然变化的兴趣。

4、初步学会人物动态，能够用连贯、准确的语言讲述自己生活的地方，学习用领唱、齐唱的方式唱歌，按节奏排除××O×节奏中休止符的歌词部分，为歌曲增编新歌词。

四、主题环境：

1、丰富墙面，布置“认识我自己”专栏。

2、制作小礼物、贺卡送给妈妈奶奶等。

3、收集材料、碟片、录象带、图书、照片丰富区域。

五、区域活动：

1、语言区：说照片、看图书、提供《大狮子和小老鼠》图片，表演故事、排图讲述。

2、美工区：贺卡“妈妈我爱你”、剪纸“娃娃类”、布贴画“妈妈的节日”、泥工“花草类”。

3、益智区：添“7的组成和加减的操作材料”、找不同、物体的旋转、认识身体器官。

4、游戏：指导“医院、娃娃家、开心小吃”。

六、家园配合：

1、请妈妈、奶奶们接受孩子的祝福，并准备好鼓励的话。

2、向奶奶、妈妈献词、献歌、送小礼物。

3、收集资料，看录象“我从那里来”，感知妈妈的辛苦及父母的养育之恩。

七、日常活动：

第五周第六周绘画：给妈妈画张像音乐：不再麻烦好妈妈语言：给妈妈的一张椅子故事：四季妈妈的四个娃娃参观：医院科学：宝宝从那里来律动：头发、肩膀、脚数学：学习7的第一组加减数学：7的组成体育：我的本领大科学：认识身体英语：五官体育：纸儿真好玩谈话：我从那里来早期阅读：我们周围的标志绘画；数字变魔术第七周音乐：让座科学；动动我的身体数学：学习7的第二组加减参观；飞雁幼儿园体育；玩塑料布绘画；我的身体语言：学做大人的小帮手英语：四肢

八、活动过程：

生成活动：牙齿

一、活动目标：

1、乐意探索，积极参与。

2、通过自己的探索，了解有关动物的牙齿。

二、活动准备：

教师和幼儿一起收集有关动物牙齿的资料。

三、活动过程：

请小朋友自己来介绍带来的图片、资料。

1、世界上有许多动物，你们知道动物的牙齿是什么样的吗？

谁愿意来说。

2、动物的牙齿真有趣，各种各样的都有。你们知道这些牙齿有什么用？是不是和我们人类的牙齿的作用是一样的。有没有什么其他的作用呢？

3、小朋友可以画画那些有趣的动物牙齿。

4、展示小朋友的图片、资料。

表格：我和别人不一样：

绘画活动：给妈妈画张相

一、活动目标：

1、培养小朋友的观察能力和造型能力。

2、说说画画，表达对妈妈的爱。

二、活动准备：

记号笔、油画棒、8开纸、妈妈的一张照片。

三、活动过程：

1、谈话引出活动，引导幼儿观察照片。

小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？（喜欢。）你的妈妈长的什么样子的？（引导幼儿围绕面部特征回答。）刚才小朋友说的很好！今天，你们还带了妈妈的照片，我们看看照片上的妈妈是什么样的？（主要观察头发、衣着，加深印象。）

2、教师示范写生难点。

我们要给妈妈画长相，看着照片画也可以叫人物写生，人物写生分为头像胸像及全身三种写生。这次我们来画头像写生。就是主要画妈妈的头部。脸的外轮廓要大一点，鼻子也要大一点。（注意鼻子有鼻梁、鼻孔，不是一条线。）眼睛、耳朵、眉毛等是左右对称的。

3、交代要求、幼儿作画。

今天我们给妈妈画张相，送给妈妈。画的时候不要怕，仔细观察，看一眼画一笔，把你看到的全画出来。完成后，边线用轻涂手抹法涂油画棒。（指导幼儿抓住脸的特征。并且要画得大，画得仔细。）

4、结束活动。

带回家送给妈妈，如果大人笑你画的写生，就100分了！

谈话活动：“三八”国际妇女节

一、活动目标：

1、了解3月8日是全世界劳动妇女的节日。

2、了解妈妈劳动的艰辛、妈妈的工作成绩，为自己的妈妈自豪。

3、激发幼儿爱妈妈的情感，使他们懂得要关心妈妈。

二、活动准备：

1、每位幼儿准备一张妈妈的工作或做家务的照片。妈妈生产的产品、妈妈的奖品、妈妈的工作计划。

2、皱纹纸、蜡光纸、蜡笔、剪刀、浆糊各若干。

3、有关国外的儿童和妈妈在一起的照片或图片。

三、活动过程：

1、向幼儿介绍：“三八”的由来，突出“三八”妇女节是全世界妇女的节日。

〈1〉介绍“三八”节的由来。

每年的3月8日是妇女反压迫、反剥削和争取自己的权利的节日。

〈2〉让幼儿了解“三八”节是个世界妇女的节日。

世界各地的妇女都在过节。除了小朋友的妈妈、阿姨、奶奶在过节，外国小朋友的妈妈、阿姨、奶奶也在过节，所以3月8日叫“三八”国际妇女节。

2、让幼儿谈自己的妈妈、老师，激发幼儿爱妈妈、爱老师的情感。

〈1〉启发幼儿向同伴介绍自己的妈妈。想一想，你们是谁生的？

妈妈生你们非常辛苦，现在照顾你们也非常辛苦，妈妈又要上班，请你们说说自己的妈妈是做什么工作的？在家里做些事？

〈2〉引导幼儿介绍自己妈妈的工作，简单描述妈妈的工作与人们生活的关系。

教师小结。

妈妈很辛苦，她们工作辛苦，还要在家中做许多事，小朋友应该关心自己的妈妈、奶奶。

〈3〉引导幼儿表达自己对教师的节日祝贺。

3、用图片向幼儿介绍，国外的小朋友也在为他们的妈妈、教师庆祝节日，他们唱歌又舞蹈。

4、通过谈话、分组活动等形式，为让妈妈过一个愉快的节日作准备。

〈1〉小制作：“送给妈妈的礼物”。

〈2〉向妈妈说一句感谢和祝贺的话，由老师记录下来。

〈3〉谈话：“我为妈妈、阿姨、奶奶做些什么？”

谈话活动：我从哪里来

一、活动目标：

1、通过看看、讲讲，初步了解自己的成长过程；了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛劳动。

2、在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母。

二、活动准备：

1、录像带（宝宝的成长过程）

2、班上联系怀孕的阿姨

3、请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么？

三、活动过程：

（一）初步了解孕妇在行动上的不便，激发幼儿关心、帮助孕妇的愿望。

1、小宝宝在出生之前，生活在哪里？

幼儿：生活在妈妈的肚子里。

2、我们幼儿园贡阿姨肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便？

幼儿1：做操不方便，弯腰不方便。

幼儿2：贡阿姨上楼梯很累，我见过她扶着栏杆很累的。

幼儿3：她重一点的东西会拎不动。

3、小朋友，你怎么关心贡阿姨？你能为他做什么？

幼儿1：看到她的东西掉在地上，我会帮她捡。

幼儿2：我帮她擦桌子、我帮她擦椅子。

幼儿3：如果我和贡阿姨一起乘汽车，我就把座位让给她。

幼儿4：我们还要少扔纸屑，这样贡阿姨就不要经常拖地了。

4、小结：小朋友都愿意关心、帮助贡阿姨，贡阿姨心里一定很高兴，小宝宝也会生活得更舒服，长得更健康。

评析：因为幼儿亲眼目睹了怀孕阿姨在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕阿姨的愿望油然而生，我们老师抓住这一契机对不同的幼儿进行了有针对性的教育，是这一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程。

（二）看看、讲讲胎儿的生长发育以及父母的准备工作。

小宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的？妈妈要为他准备那些事情？（看录像）

幼儿1：小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的，妈妈要为小宝宝准备小衣服。

幼儿2：妈妈要吃很多有营养的东西，妈妈要做操。

小结：小宝宝在妈妈的肚子里越长越大，等到妈妈的肚子里放不下时，小宝宝就出生了。

评析：幼儿边看录象边议论：小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身呢。孩子们的注意力完全被直观形象的录象吸引住了，他们都发出惊叹：我们小时侯都是这样的！幼儿了解了许多以前不知道的事情。

（三）交流调查信息：“爸爸妈妈为我做了什么？

小时候，爸爸妈妈为你做了那些事？

幼

幼儿认识自己教案【篇2】

一、主题**：

大班的孩子问题意识很强，他们经常对班上的新事物感兴趣。前几天，彬彬的生日，带来了一个蛋糕，也带来了很多**。自由活动时，孩子们围着这**细细地看，彬彬则兴致勃勃地作介绍。

唐崇植小朋友：“小时候我也有很多**，还有爬的**。”赵晓雯小朋友说：

“我还有很多刚生下来拍的**，有白日照。”杨世超耷拉着脑袋说：“我不是妈妈生的，是从路上捡的。

”这下，许多小朋友反驳：“你骗人，你有妈妈的，你的妈妈还天天来接你呢。”我发现幼儿对自己的生长，评价自己感兴趣了，于是，就生成了“认识我自己”这个主题，让幼儿对自己的成长情况有比较完整的认识，让他们懂得父母的养育恩。

二、预设目标

1我知道三月八日是妇女节。我可以用语言、歌曲和小礼物祝贺我的母亲、老师和祖母！感受彼此的关爱。

2、在游戏中常说礼貌语。学会整理物品，认真完成任务。

三。学会把7分成7和7以内的加减法，培养孩子关注天气、探索自然变化的兴趣。

4、初步学会人物动态，能够用连贯、准确的语言讲述自己生活的地方，学习用领唱、齐唱的方式唱歌，按节奏排除××o×节奏中休止符的歌词部分，为歌曲增编新歌词。

四、主题环境：

1、丰富墙面，布置“认识我自己”专栏。

2、制作小礼物、贺卡送给妈妈奶奶等。

三。收集材料、光盘、**、书籍和**丰富的区域。

五、区域活动：

1、语言区：说**、看图书、提供《大狮子和小老鼠》**，表演故事、排图讲述。

2、美工区：贺卡“妈妈我爱你”、剪纸“娃娃类”、布贴画“妈妈的节日”、泥工“花草类”。

3、益智区：添“7的组成和加减的操作材料”、找不同、物体的旋转、认识身体器官。

4、游戏：指导“医院、娃娃家、开心小吃”。

六、家园配合：

1请接受孩子的祝福，准备好鼓励的话语。

2、向奶奶、妈妈献词、献歌、送小礼物。

3、收集资料，看录象“我从那里来”，感知妈妈的辛苦及父母的养育之恩。

七、日常活动：

第五周第六周绘画：给妈妈画张像**：不再麻烦好妈妈语言：

母亲的一子故事：四季母亲的四个娃娃探访：医院科学：

宝宝在那里移动：头发、肩膀、脚数学：学习第一套7加减数学：

体育：我的技能大科学：了解身体英语

五官体育：报纸是有趣的谈话：我从那里来的早期阅读：

我们周围的标志绘画；数字变魔术第七周**：让座科学；动我的身体数学：学习第二组7加减之旅；飞雁幼儿园体育；玩塑料布绘画；我的身体语言：

学做大人的小帮手英语：四肢

八、活动过程：

生成活动：牙齿

一、活动目标：

1、乐意探索，积极参与。

2通过自己的探索，了解动物的牙齿。

二、活动准备：

教师和幼儿一起收集有关动物牙齿的资料。

三、活动过程：

请小朋友自己来介绍带来的**、资料。

1世界上有很多动物。你知道动物的牙齿长什么样吗？

谁愿意来说。

2动物的牙齿真有趣。有各种各样的。你们知道这些牙齿有什么用？它和我们的人类牙齿一样吗？有没有什么其他的作用呢？

3.儿童可以画有趣的动物牙齿。

4、展示小朋友的**、资料。

**：我和别人不一样：

绘画活动：给妈妈画张相

一、活动目标：

1培养孩子的观察能力和建模能力。

2、说说画画，表达对妈妈的爱。

二、活动准备：

记号笔，油棒，8张纸，一张母亲的* *。

三、活动过程：

1.对话导致活动并引导儿童观察。

小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？（喜欢。）你的妈妈长的什么样子的？

（引导幼儿围绕面部特征回答。）刚才小朋友说的很好！今天，你还带来了你妈妈的**，让我们看看是什么样的妈妈上的**？

（主要观察头发和衣服，加深印象。）

2、教师示范写生难点。

我们要给妈妈画长相，看着**画也可以叫人物写生，人物写生分为头像胸像及全身三种写生。这次我们来画头像写生。就是主要画妈妈的头部。

脸的外轮廓要大一些，鼻子也要大一些。（注意鼻子有桥和鼻孔，而不是线。)眼睛、耳朵、眉毛等是对称的。

3、交代要求、幼儿作画。

今天，我们给妈妈画了一张画给她。画的时候不要怕，仔细观察，看一眼画一笔，把你看到的全画出来。完成后，用轻柔的涂抹油膏。

（指导幼儿抓住脸的特征。并且要画得大，画得仔细。）

4、结束活动。

拿回家，交给妈妈。 如果大人嘲笑您的素描，您将获得100分！

谈话活动：“三八”国际妇女节

一、活动目标：

1明白3月8日是全世界职业女性的节日。

2了解妈妈的辛苦，妈妈的工作成果，为妈妈骄傲。

3、激发幼儿爱妈妈的情感，使他们懂得要关心妈妈。

二、活动准备：

1、每位幼儿准备一张妈妈的工作或做家务的**。妈妈的产品，妈妈的奖品，妈妈的工作计划。

2皱纹纸、光面纸、蜡笔、剪刀，各贴几张。

3、有关国外的儿童和妈妈在一起的**或**。

三、活动过程：

1、向幼儿介绍：“三八”的由来，突出“三八”妇女节是全世界妇女的节日。

〈1〉介绍“三八”节的由来。

每年的3月8日是妇女反抗压迫、剥削、争取权利的节日。

〈2〉让幼儿了解“三八”节是个世界妇女的节日。

世界各地的妇女都在过节。除了小朋友的妈妈、阿姨、奶奶在过节，外国小朋友的妈妈、阿姨、奶奶也在过节，所以3月8日叫“三八”国际妇女节。

2、让幼儿谈自己的妈妈、老师，激发幼儿爱妈妈、爱老师的情感。

〈1〉启发幼儿向同伴介绍自己的妈妈。想一想，你们是谁生的？

妈妈生你很辛苦，现在照顾你也很难。我妈妈又要去上班了。请告诉我你妈妈是做什么的？在家里做些事？

（2） 引导孩子介绍母亲的工作，并简要描述母亲的工作与人们生活的关系。

教师小结。

妈妈很辛苦，她们工作很辛苦，在家里也要做很多事情，孩子应该关心妈妈、奶奶。

（3） 引导孩子们向老师表达自己的节日祝贺。

3、用**向幼儿介绍，国外的小朋友也在为他们的妈妈、教师庆祝节日，他们唱歌又舞蹈。

4通过交谈、小组活动等形式，为妈妈一个快乐的节日作准备。

〈1〉小制作：“送给妈妈的礼物”。

（2） 对你妈妈说一句谢谢和祝贺，老师会录下来的。

〈3〉谈话：“我为妈妈、阿姨、奶奶做些什么？”

谈话活动：我从**来

一、活动目标：

1通过观察和交谈，我们可以初步了解我们的成长过程；理解父母在养育自己的过程中所要付出的艰辛。

2在日常生活中要体谅和照顾孕妇及其父母。

二、活动准备：

1、录像带（宝宝的成长过程）

2、班上联系怀孕的阿姨

3、请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么？

三、活动过程：

（1） 了解孕妇在行动中的不便，激发孩子关心和帮助孕妇的愿望。

1在孩子出生之前，她住在**？

幼儿：生活在妈妈的肚子里。

2、我们幼儿园贡阿姨肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便？

幼儿1：做操不方便，弯腰不方便。

孩子2：贡阿姨上楼时很累。我看见她拉着栏杆很累。

幼儿3：她重一点的东西会拎不动。

三。孩子们，你怎么关心贡阿姨？你能为他做什么？

孩子1：看到她的东西掉在地上，我就帮她捡起来。

孩子2：我帮她擦桌子，我帮她擦椅子。

孩子3：如果我和贡阿姨坐公车，我会把座位让给她。

孩子4：我们要少扔纸屑，这样贡阿姨就不会经常拖地了。

4小结：孩子们都愿意关心和帮助贡阿姨。贡阿姨心里一定很高兴。宝宝会活得更舒服，长得更健康。

评析：因为幼儿亲眼目睹了怀孕阿姨在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕阿姨的愿望油然而生，我们老师抓住这一契机对不同的幼儿进行了有针对性的教育，是这一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程。

（2） 看并谈论胎儿的生长发育和父母的准备。

宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的？妈妈要为他准备那些事情？（看录像）

宝宝一：宝宝在妈妈的肚子里慢慢长大。妈妈应该给宝宝准备小衣服。

孩子2：妈妈应该吃很多有营养的东西，妈妈应该做运动。

小结：宝宝在妈妈肚子里越长越大，当妈妈的肚子放不下时，宝宝就出生了。

点评：孩子边看**边说话：宝宝吸收的是妈妈的营养，是由脐带吸收的；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身呢。

孩子们的注意力完全被**捕捉到了，他们都惊呼：我们小时侯都是这样的！幼儿了解了许多以前不知道的事情。

（三）交流调查信息：“爸爸妈妈为我做了什么？

你小时候爸爸妈妈为你做了什么？

孩子1：我生病住院的时候，妈妈好几天没睡觉，陪着我。

幼儿2：小时侯我在夜里很会哭，爸爸经常抱着我在房里走来走去。

孩子3：爸爸每天都要给我做很多奶粉，说我从小就是吃奶粉长大的。

评价：在调查活动中，儿童的主动性得到充分发挥。本次调查和交流活动，让孩子感受到父母的养育之恩，体会了父母的艰辛劳动，特别是家长和孩子们共同完成调查表的过程，更是融恰了亲子关系。

（四）激发幼儿爱父母、感激父母的情感。

讨论：我们应该如何关心爸爸妈妈？将来怎样报答爸爸妈妈？

幼儿1：自己能做的事自己做，不麻烦爸爸妈妈。

孩子2：我妈妈在商场工作，每天站很长时间。我想敲她的腿。

孩子3：我妈妈的心不好。长大后，我想挣钱，为妈妈看病。

幼儿4：我长大了要买新房子给爸爸妈妈住……评析：从这一环节可以看出，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的认识，他们从心底里爱自己的亲人。通过相互诉说，他表达了关心和回报父母的美好愿望。

四、活动延伸：

1鼓励孩子们在日常生活中为怀孕的老师和阿姨做力所能及的事情。

2小朋友们带着一组从小到大的小朋友，在语言区讲述自己成长的轶事或故事。

八、主题反思：

在“认识我自己”这一主题活动中，我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。在这种探索性的主题活动中，不仅培养了孩子的**品质，使孩子初步具有了问题意识，更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。

幼儿认识自己教案【篇3】

幼儿园小班科学优秀教案《什么不见了》含反思

活动目标

1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象。

2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备

1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。

2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（苹果片、橘子瓣等）大豆、红豆、绿豆、小石子，沙子等。

活动过程

1、告诉幼儿今天老师带来了好多东西，引起幼儿观察与学习的兴趣。

1）观察教师实验：

教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了？

（看不见了、溶化了）

2）教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了？

（还能看见、不溶化）

问：请小朋友想一想，你平时见到的什么东西放进水里也能溶化？（盐、果珍、奶粉等）

教师小结：有的.东西放进水里能溶化，变得看不见了，而有的东西放进水里不能溶化。

2、让幼儿做小实验（任选一种）

1）介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。

盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。

2）让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。

3）交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。点击浏览该文件

3、提问个别幼儿

请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了？怎么样了？

鼓励幼儿把自己的发现告诉老师和小朋友。

活动延伸

教师继续引导幼儿在日常生活中观察物质溶解于水的现象，鼓励幼儿多做小实验，通过实验掌握更多的知识。

活动反思

在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

幼儿认识自己教案【篇4】

教幼儿表达自己情绪的托班社会教案：认识哭和笑（原创） 目标：1．能够大胆地根据声音、表情图表达自己的情绪体验。2．知道笑和哭是表达情感的一种方式。

准备：录音机，笑声、哭声磁带；表情图1幅。

过程：1．请幼儿听录音，进行联想。（1） 这是什么声音？（笑声）（2） 猜猜看，他为什么会笑？2．观察笑的表情，引导幼儿表述自己笑的情绪体验。（1） 人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样子的？（2） 你什么时候会高兴地笑？3．听录音机播放哭发声音，观察哭的表情，体验自己哭的情绪体验。（形式同前）4．出示表情图，请幼儿对照一下不同情绪时脸部的表情。小结：我们每个人都会笑和哭，高兴、快乐的事会让我们笑，难过、害怕的事会让我们哭，特别想哭的时候是可以哭一会儿的，但是如果遇到了很麻烦、很难过的事，应该请爸爸妈妈和教师帮助你。笑有利于身体健康。

中国儿童教育网致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队提供的参考教案和各种教育相关资源，让广大老师轻松备课。大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，谢谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(∩_∩)o

幼儿认识自己教案【篇5】

【教学目标】

一、知识目标：

1.知道正确认识自己的重要性。

2.掌握正确认识自己的途径和方法。

3.学会正确对待他人的评价。

4.形成客观、完整的自我概念。

二、能力目标：

1.培养学生质疑探究和在实践中学习的能力。

2.提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.形成一定的获取信息和加工信息的能力。

三、情感、态度与价值观目标：

1.在活动中感悟合作精神和团队意识。

2.不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神。

3.引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

四、重难点突破

重、难点：正确认识自己

突破方法：“正确认识自己”既是本框的教学重点，又是本框的教学难点，为有效突破“正确认识自己”这一知识点，教材中安排“运用你的经验、探究与分享”等活动，使学生懂得正确认识自己的重要性和掌握正确认识自己的途径和方法。帮助学生了解每个人都是丰富多样，不断变化的，正确地认识自己的禀赋和独特性，有助于学生增强自信，更好地发展自己的能力；在第二部分“多把尺子量自己”内容中，通过“探究与分享”活动，帮助学生掌握正确认识自己的途径和方法。教学中，通过明确提出有针对性的问题，让学生课前认真准备、课堂充分活动，再使用多媒体课件辅助教学，更形象、更直观，既为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，同时又可以达到突破“正确认识自己”这一重点的教学目标。

[教学过程]

一、导入设置，启动思维

活动导入

通过学生作自我介绍、其他学生进行评价等方式，使大家认识到发现自己、正确认识自己是多么的重要，从而引入本课的内容教学。

过程：

教师：你了解自己吗？我想请一名学生向大家介绍一下自己，并归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。这些归纳到底全不全面呢？我们要如何全面、深刻地认识自己呢？

学生：作自我介绍。

教师：“认识自己”对我们到底有多重要呢？老师给同学们讲述一则小孩抓糖的故事：

一个小孩跟他爸爸去邻居家玩，邻居很喜欢这个小家伙，就拿出糖罐说：“来， 抓一把。”小孩两眼看着糖罐，手却一动不动，邻居催促了几次，小孩就是不伸手。 最后，邻居只好自己动手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小 孩的爸爸问他：“平时你最爱吃糖果了，今天为什么不自己伸手去拿？”

如果你是那个小孩，你会怎样回答？看看故事中的小孩是怎么回答爸爸的。

故事中的小孩是这样告诉他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，还是让他抓好一些。”

教师提问：这个小孩的聪明之处在哪里？

学生：??

教师：小孩能正确地认识自己，知道自己的短处并巧妙地避开，从而为自己争取更大的好处。 “认识你自己”，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的一句话，作为神对人的忠告，这被当时的.哲学家认为代表了人类的最高智慧。在我国春秋战国时期，著名的军事家孙武把“知己知彼，百战不殆”作为一条军事箴言写入《孙子兵法》，以传之后世。可见，正确认识自己是多么重要。

教师板书．揭示课题。

二、自主探究，信息搜索

过程：

活动1：“运用你的经验”（教材P25）。

教师：请同学们自学“运用你的经验”（教材P25），思考提出的问题，教师归纳。

问题：

在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。

你对自己展现出来的形象满意吗？ 听听同学的意见，他们对你的看法怎样？ 1．指导学生根据自己的实际情况填表。

2．让学生思考，对自己展示出来的形象是否满意。

3．同学之间互相交流，看看别人对你的评价如何，与学生的自我评价相比有哪些差别。

教师：别人对你的评价是否与你对自己的评价相同。有时候，我们认识自己不够全面，不能客观地看待自己的优缺点，从而阻碍了自我发展。因此，正确地认识自己非常重要。首先，老师和大家来探讨第一部分内容“人贵自知”。

板书：人贵自知

教师：进入初中，大家的自我意识不断增强，我们需要正确认识自己。每个人都是丰富多样，不断变化发展的；我们对自己的认识也受到知识、经验等的限制，存在一定的局限性。这些增加了大家认识自己的难度。然而，认识自己又很重要。

活动2：“阅读感悟”（教材P26），学生自学材料，思考提出的问题，教师归纳。

多媒体呈现：

你的“自我”在哪里 周国平

一个孩子摔了一跤，觉得痛，便说：“我痛了。”接着又说：“我不怕痛。”这个觉得痛的“我”和这个不怕痛的“我”是不是同一个“我”呢？ ......

我在照镜子，从镜子里审视着自己。那个审视着我自己的“我”是谁，那个被我自己审视的“我”又是谁，它们是不是同一个“我”？

你拉开抽屉，发现一张你小时候的照片，便说：“这是小时候的我。”你怎么知道这个是小时候的“我”呢？小时候的“我”和现在的“我”是凭什么东西成为同一个“我”呢？

夜深人静之时，你一人独处，心中是否浮现过这样的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

你是否也思考过文中所提到的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

你怎么看待自己开始思考“我是谁”这个问题？ 学生回答并交流讨论。

教师总结：同学们，由此可见，我们对自己还是不完全了解，所以我们有必要去 人识自己。那么正确认识自己有什么重要意义呢？我们怎样才能正确地认识自己呢？请带着这些问题，阅读课本第27页文字，找出问题的答案。

板书：认识自己很重要 正确认识自己的重要意义

三、全员互动，交流共享

活动1：“探究与分享”（教材P27），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最后归纳出正确认识自己的重要性。

过程：

你如何看待小刚对自己的认识？ 这样的认识给他带来怎样的影响？

出示问题：讨论小刚的做法是否正确，从而明确正确认识自己的重要意义。

学生分组讨论，由各小组组长将讨论的结果进行整理。 小组代表交流：

小组A：小刚的做法是不对的，要正确认识自己，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进自身发展。

小组B：小刚的做法是不对的，要看到别人的长处，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进与他人交往。

教师：同学们通过探究，知道了正确认识自己的重要性，对自己有了清晰而完整的自我认识，能够让我们知道自己究竟是怎样的人。正确认识自己，是把握自己与他人关系的重要环节。这样我们可以看到自己与他人是相似的，能够更好地理解他人，善待他人。请大家继续探讨第二个问题“正确地认识自己的途径、方法”。

板书：多把尺子量自己

活动2：“探究与分享”（教材P28）

过程：

多媒体呈现：“探究与分享”（教材P28）。

你对自己的认识有多少？请你完成下面的句子，越多越好。

我_______________________________________________________

我______________________________________________________

我_______________________________________________________

......

你是从哪些方面认识自己的？ 你是怎么得出这些认识的？ 以小组为单位，完成下列活动。

画画像。拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。

猜猜看。每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。第一眼看到这张画像，你想对画像中的人说些什么？最后公布答案。

谈感受。当事人分享：自己满意的部分，不满意的部分；听到别人评价后的感受。

1．学生填表，并完成后面的活动。

2．小组开展合作，探究，比较一下别人眼中的自己和自己眼中的自己。

3．师生归纳自我评价与他人评价的途径与方法。 （课件呈现或板书）

途径——可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。 方法——自我评价和他人评价。

教师总结并提出新的问题：通过分析，我们知道了正确认识自己的方法主要有两种：一种是自我评价，一种是他人评价；那么为什么说这两种方法能帮助我们正确地认识自己呢？

活动3：请同学们阅读课本P28~29相关内容后，了解自我评价和他人评价的作用。

自我评价的方法: 自我观察和分析。

可以观察自己在学校和家庭中的表现、自己的强项和弱项、自己感兴趣的事情和讨厌的事情等，可以分析自己过去的生活经历、自己成功的经验或失败的教训等。例如，可以有意识地通过日记等方式记录自己的内心活动，描绘自己的情绪、情感体验，评价自己的个性特征和行为表现。

与他人比较。 比较的内容，可以是全面的，也可以是单方面的；比较的对象，可以是现实的人，也可以是历史上或文学作品中的人物。尤其是通过把自己与同龄伙伴作比较，可以加深对自身特点的认识和了解。

学生A：自我评价是一个人对自己的判断，它最能代表一个人认识自己的水平。对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。

学生B：他人评价是我们认识自己的一面镜子。有人说：“要想了解自己，最好问问别人。”他人评价能够帮助我们发现和缩小自己的盲区，有助于我们形成对自己完整、清晰的认识。

教师：对待他人评价，我们需要反思：他人的评价合理吗？哪些部分我们可以接受？哪些部分我们应该接受？哪些部分我们可以选择不接受？那么，到底我们应该如何正确对待他人的评价呢？

活动4：“探究与分享”（教材P30），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最好归纳出正确对待他人评价的方法。

要想知道我是谁，并不是那么容易。在不同人的眼里，我就有所不同。数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师认为我学习很用功，英语老师则说我不太用功。在女同学眼里，我是她们的朋友；在男同学眼里，我就成了一个骄傲自大的人。同学说我性格外向，妈妈却说我有些内向。在邻居眼里，我是个勤快的女孩子，在妈妈看来，我很懒。奶奶说我淘气得像“假小子”，爸爸说我已经长大，妈妈却说我还很小。在那么多的评价里，我无法确定哪个才是真正的“我”。 不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？ 你觉得“我”该如何对待这些评价？ 学生交流讨论。 教师概括：

如何正确对待他人的评价，我们可以参看课文P30的“方法与技能”。

（课件呈现答案）正确对待他人评价，要做到—— 1．用心聆听；2．勇于面对；3．平静拒绝。

教师总结：同学们，认识自己是一个长期的过程，这是一辈子的事情，重要的是，在这个过程中，我们不断探索自己，发现自己：自我评价和他人评价不一样；真实的自己与理想的自己有一定的差距；自身的特点与别人的期待不相吻合??生命从来就是丰富的，这样的不一样，这样的差距，这样的不相吻合，会让我们的探索更加有趣，不是吗？

四、知识整合

一、认识自己

（一）人贵自知

1．认识自己很重要。

2．正确认识自己有什么重要意义？

(1)正确认识自己，可以促进自身发展。

(2)正确认识自己，可以促进与他人交往。

（二）多把尺子量自己

1．正确认识自己的途径和方法。

(1)途径：可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。

(2)方法：自我评价和他人评价。

A．自我评价的作用；B．他人评价的作用。

2．如何正确对待他人评价。

(1)用心聆听。 (2)勇于面对。 (3)平静拒绝。

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了正确认识自己的重要性及途径和方法，还掌握了如何正确对待他人的评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅非常有意思，而 且很有意义，让我们共同期待下一个精彩时段，做更好的自己吧！

通过学生自我介绍，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来，同时提出问题，引导学生思考，顺利引入新课教学。

此环节通过自学，使学生初步了解“认识自己”的重要意义。创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。

通过多媒体展示这则小故事，引发学生进行思考追问，主动地去探究、认识自己。

引导学生探究教材中小刚的思想是否正确，培养学生自主学习的能力。通过小组讨论，给学生创造一个自主学习的空间，培养了学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。

通过小组同学之间的合作、探讨，给学生创造合作学习的空间，培养了学生合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。同时还可以找到正确认识自己的途径和方法。

让学生通过自主学习的方式，知道自我评价和他人评价的作用，能加深学生对知识的理解，既充满情趣，又培养了学生的多种能力，渗透着情感态度和价值观的教育。

通过小组同攀之间的讨论、交流和质疑，使学习的问题具体化、广度化、深度化，有效促进学生对知识的学习和掌握，提高合作、探究学习的技巧和能力。

课后反思：

这节课的内容不是很难，通过提前让学生预习，基本能在当堂完成教学内容，学生的课堂反馈及互动都比较积极。相信学生能独立完成课后作业，掌握本节内容要点。

幼儿认识自己教案【篇6】

认识自己是生活中非常重要的一件事情，特别是在幼儿的成长过程中。对于幼儿来说，了解自己的特点、喜好、优势和劣势，可以帮助他们更好地发展自我，健康成长。我们作为幼儿教育者，需要注重教育幼儿认识自己，帮助他们建立良好的自我认知和自尊心。

在教育幼儿认识自己的过程中，我们首先要了解幼儿的心理特点和成长规律。幼儿正处于自我意识初期发展阶段，他们对自己的认识主要是通过外部环境和他人的反馈来建立的。我们需要通过与幼儿亲密接触、观察和了解他们的行为表现、情绪变化等，帮助他们更好地认识自己。

我们可以通过开展各种活动和游戏，引导幼儿探索自己的内心世界，了解自己的情感、想法和需求。比如，可以组织幼儿画自己的家庭、朋友、喜欢的事物等，借此了解他们对自己和周围环境的感受和认知。同时，还可以通过角色扮演、故事讲解等方式，让幼儿体会不同角色的感受和责任，培养他们的自我意识和情商。

我们还可以鼓励幼儿多参与各种活动和体验，提供不同的机会和环境让他们尝试新事物，发现自己的兴趣和潜能。比如，可以组织幼儿参加运动游戏、手工制作、音乐舞蹈等活动，借此培养他们的动手能力、表达能力和团队合作能力，激发他们的自信心和独立意识。

作为幼儿教育者，我们还需要给予幼儿积极的肯定和鼓励，在他们犯错或者遇到困难时，要及时给予支持和指导，让他们学会认识和接受自己的不足，积极面对挑战和困难。只有在认识自己的过程中，幼儿才能更好地了解自己的潜能和定位，健康成长。

幼儿认识自己教案【篇7】

认识自己是非常重要的，尤其对于幼儿来说更是如此。幼儿正处于人生的起步阶段，他们的成长将受到自我认识的影响。作为老师，我们需要引导幼儿认识自己，促进他们健康、全面的成长。

我们可以通过观察幼儿的行为来了解他们对自己的认识。每个幼儿都有自己独特的性格特点和行为习惯，通过观察可以发现他们喜欢做什么，擅长什么，或者是有什么特别的爱好。这有助于我们更深入地了解幼儿的个性，从而更好地引导他们。

我们可以通过与幼儿交流来帮助他们认识自己。通过与幼儿的互动，我们可以了解他们的情绪状态，他们对自己的认识和看法，以及他们对周围世界的认识。在和幼儿交流的过程中，我们可以引导他们思考自己的优点和缺点，从而帮助他们建立积极健康的自我认识。

我们还可以通过启发式故事和游戏来帮助幼儿认识自己。通过寓教于乐的方式，让幼儿在玩耍中领悟自己的优点和特长，体会到自己的价值和独特性。这样不仅能够增强幼儿的自信心，还能够促进他们的全面发展。

我们还可以通过培养幼儿的自控能力来促进他们认识自己。自控是认识自己的重要组成部分，它包括控制自己的情绪、行为和冲动等方面。通过引导幼儿培养自己的自控能力，可以让他们更好地认识自己，更好地适应和应对不同的环境挑战。

认识自己对于幼儿的成长至关重要。作为教育者，我们要通过观察、交流、游戏和培养自控能力等方式，引导幼儿认识自己，帮助他们建立积极健康的自我认识，促进他们全面、健康的成长。希望每一位幼儿在这个过程中都能够找到自己的定位，健康快乐地成长。

幼儿认识自己教案【篇8】

幼儿园语言教案设计：认识我自己

活动目标：

1认识自己的身体即每个器官

2了解每个器官的作用和名称

3培养幼儿大胆展示自己，在其他幼儿面前夸奖自己，从而增强自信心。并感受其中的乐趣

4培养沟通能力，优缺点鉴别能力

5幼儿寻找自己与众不同的地方，发现自身的优点，并发扬自己的优势

活动准备：图画书《认识我自己》

活动过程：

1和幼儿一起阅读图画书《认识我自己》

2在阅读过程中，同步着说每个部位是什么

3教导幼儿每个部位的用处

4可以和幼儿讨论幼儿喜欢自己的哪个部位

活动延伸：

幼儿自我介绍，说说自己的身体部位和自己的优点，师生共同欣赏幼儿的优点，鼓励同学。教师可以带领幼儿表演《认识我自己》体会游戏中的快乐。

幼儿认识自己教案【篇9】

活动背景：

通过平时对孩子们的观察，发现他们对自己的身体非常感兴趣：喜欢对着镜子做千奇百怪的动作来自娱自乐;音乐响起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞;他们在运动时时常会问人的手臂、腿为什么能动呢?如何引导幼儿发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，提高自我保护能力呢?为此我想到了孩子们既熟悉又陌生的我的关节会表演这一以保健知识为主的综合主题活动。本活动通过自身的活动，让幼儿去发现关节、认识关节及它在人体中的重要性，从而进一步激发幼儿对人体奥秘的探究欲望，培养幼儿勤于思考和探索问题的兴趣。

幼儿情况分析：

本班幼儿对健康方面的知识不是太了解，尤其是关于身体的奥秘，但都具有一定的好奇心，能较好的吸收新知识。

活动目标：

1、引导幼儿探索身体上的各个关节，知道关节能使身体弯曲，体验关节运动的快乐。

2、了解如何正确的保护关节，关节的重要性。

3、发挥想象力，创造性地在关节部位作画。

活动准备：

1.水彩笔若干、《健康歌》的音乐。

2.教师事先在手上画好亲亲一家人。

3.知识准备：幼儿初步了解四肢各部位的名称(如肩膀、胳膊、膝盖、手腕等)

教学方法：

1、整体教学法

集体教学，面对群体展开教学活动。

2、情景教学法

活动开始，创设亲亲一家人来和小朋友做游戏的情景，让孩子们集中注意力，很好的导入活动。

3、游戏法

活动中通过玩不弯曲手指关节拿东西的游戏，让幼儿了解关节的重要性。

活动过程：

一、会弯腰的一家人，引出活动。

1.导入部分。

今天老师邀请了亲亲热热的一家人和我们小朋友做游戏，(教案出自：教案网)你们高兴吗?咦，那他们在哪里呢?瞧，他们在这儿呢。

2.教师逐一伸出手指念儿歌。

拇指是爷爷，胡子一大把;食指是奶奶，带着老花镜;中指是爸爸，排队站中央;无名指是妈妈，笑着把我夸;小指就是我，聪明又可爱;五指握握紧，亲亲一家人。

这是多亲热的一家人呀，我们小朋友也把手伸出来弯一弯和他们打个招呼吧!(爸爸好!妈妈好!爷爷好!奶奶好!)

二、灵活的关节。

1.引导幼儿发现关节。

刚才呀，老师看你们和这一家人打招呼的时候，小手一弯一弯的动得可灵活了，真奇怪。我们的手指头为什么会弯曲呢?(因为有关节)

2.引导幼儿寻找身体上的关节，告诉幼儿各关节的名称，并让幼儿活动各个关节。

我们的身上除了有手指关节外，还有别的关节吗?我们一起来找找看，好不好?

(如腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节、脚趾关节等，并引导幼儿发现有了关节我们的身体才能弯曲。)

3.游戏。

今天，我们认识了身体上的许多关节，接下来，我们一起来做个游戏，好吗?(不弯曲手指关节，你能拿到老师手里的东西吗?)

通过刚才的小游戏，你们说我们的关节重要吗?

幼儿认识自己教案【篇10】

活动目标：

1、引导幼儿从发现自己到认识自己从而初步了解自己的性别;

2、鼓励幼儿在集体面前大胆讲述;

3、激发幼儿乐意参加集体游戏的积极情感。

活动准备：

1、选择有一面大镜子的教室内进行，并在教室内构建一个“化妆间”;

2、幼儿人手一面小镜子和一个玩具娃娃;

3、设计好一段关于认识自己的动画短片;

4、知识准备：幼儿已认识五官。

活动过程：

1、导入――看动画短片，引导幼儿发现自己。

动画短片内容为：一个小娃娃很开心地边吹泡泡糖边走路，碰到了好几个小动物，大家都劝他走路当心点，可他就是不听，结果头上撞了个大大的包。他又疼又急，哇哇地哭着跑回家，镜子说：“别哭!别哭，好孩子以后要爱惜自己!”娃娃问：“自己是谁呀?”镜子说;“自己嘛，请你对我照一照，就会看到了。”听了这话，娃娃真的对着镜子照了起来。

2、集体活动——玩照镜子游戏，引导幼儿认识自己。

(1)幼儿在室内寻找镜子，找到后拿着镜子照照，并说出自己的名字，向教师介绍自己。

(2)玩“自己的五官在哪里”的游戏，说一说五官的名称，并指出五官的位置。

(3)请幼儿讲讲自己跟别人有什么不一样。如头发的长短、衣服的颜色……

3、操作练习，使幼儿知道自己的性别，并学会区分男孩与女孩。

(1)“交朋友”游戏：幼儿在集体面前说出自己的性别后，找一个玩具娃娃做朋友，并把他带回“家”。

(2)送“朋友”参加化妆舞会：请幼儿将自己的“朋友”按性别的不同送到“化妆间”里。

区域设置和日常活动组织：

1、在晨检表、评比栏、毛巾架等上为幼儿贴上照片，让幼儿加深对自己的认识;

2、在一些音乐、体育等活动中，适当加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戏等形式;

3、在幼儿入厕时，强化幼儿对性别的认识。

与家长沟通计划：

1、给孩子看看他们小时候的照片，向孩子讲述小时候发生在他们身上的故事;

2、在今后的活动中，多给孩子照些照片;利用休息时间和孩子一起记他们的成长日记。

幼儿认识自己教案【篇11】

一、主题活动的由来

中班幼儿的自我概念已经开始萌生，他们已初步感受到自己的外貌、身体、喜好等等与他人的不同，对于“我”和“他人”有着许多的疑问，而要解答他们的这些疑问，则是我们这次主题活动开展的主要目的。

二、主题教育目标

1、认识了解自己身体的外部特征。

2、培养幼儿爱幼儿园、爱家的良好情感。

3、培养幼儿大胆的用语言表达自己的能力。

三、主题墙饰的创设

主题墙饰的创设作为课程内容，不像以前那样追求速度和结果，在每一个平行单元的开展过程中，我们都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，我们会为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使我们的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。我们的主题活动探索式、连续性的进行，课程的内容不断丰富完善，课程形式也日趋多样，由谈话、讨论发展到手工、绘画、观察、资料查阅、分工合作、家园合作等等。在主题板的正中间是由几名小朋友画的自己的形象，而延伸出的几个平行单元里，贴满了孩子们的介绍，如在“我的生日”这个单元里，孩子们自己设计了生日蛋糕、生日贺卡；在“我的表情”这个单元里，孩子们画出了自己不同的表情；在“我的动作”这个单元里，孩子们画出了自己的小手、小脚，以及自己各种各样的身体动作。这样的环境创设过程不仅美观、天天有新意，反馈新信息，而且很形象直观的记录课程的进展情况，孩子们非常喜欢。

四、主题网络的建构

根据幼儿感兴趣的内容我们一起预设这几个单元，单元之间是平行关系的，这是这个主题活动的特别之处，直线表示的是老师预设的内容，虚线表示的是幼儿自发生成的内容。

活动一、“我的表情”

在开展“认识自己”的这个主题活动中，幼儿最先感知和发生兴趣的是自己身体的外部特点。他们喜欢变化多端的脸部表情。因此，我将“我的表情”作为本主题活动的第一个单元。

我们带领幼儿观察了产生不同表情时的五官变化后，我问幼儿：“人为什么会有高兴、生气、难过等表情？”启发幼儿理解产生表情的原因与自己遇到事情或心情有关。鼓励幼儿大胆回忆表达自己经历过的事情，月龙说：“我做错事时大人批评我我会难过，掉眼泪。”小晴说：“妈妈送我礼物时，我会很高兴”。孩子们都争着要表达自己的想法，积极性很高。我又问幼儿“记录表情有什么方法？”有的孩子说照照片，有的说画下来……。最后孩子们采用了简单易行的绘画方式，他们不仅画出了自己的表情，而且把表情产生的原因画了出来，可以说每一幅作品都表现着一个生动的故事。

活动二、“我的动作”

认识了表情之后，我们又开展了“我的动作”这个单元，中班幼儿身体各部位的运动机能，还有发现事物变化的能力，都处于发展和提高阶段，他们喜欢跳、喜欢唱，更希望了解自己身体的特征，因此，我们将艺术领域中的音乐、舞蹈、绘画等运动形式与语言表达的训练融汇在一起，开展了此次活动。我们以动作产生为基础，对幼儿进行提问“请小朋友说一说人的身体中哪些地方可以活动？”幼儿的回答很丰富，如手腕、胳膊肘、膝关节、颈部等，还有的幼儿观察更细，说出了手指关节，孩子们边说边体会动作，之后教师通过舞蹈形式让幼儿观察，体会自己身体的动作变化，最后我们请幼儿把自己的一种动作画出来，孩子们有亲身感受后画的兴趣更大了，他们的动作各种各样，非常生动。在这次活动中，孩子们边说边动积极性很大，观察能力也得到提高。

活动三、“我的生日”

每个班里都会有过生日的小朋友，每当他们快到生日的那几天，他们总会主动的去告诉老师和小朋友，当问到他们过生日时，最高兴的事是大部分孩子都会说“喜欢吃生日蛋糕，喜欢接受生日礼物”，但他们对过生日的具体日期及生日的意义并不是很了解，于是我设计了一节活动“过生日的时候”，目的在于让幼儿了解过生日的真正意义及对父母的感激之情，在活动中我们还根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿设计生日蛋糕，设计生日贺卡，孩子们很喜欢这些活动，经常在美工区中重复的练习，并把自己设计的贺卡带回家，送给自己的爸爸妈妈。通过本次活动，幼儿了解了过生日的真正意义，同时幼儿的想象力和创造力得到了很好的提高。

活动四、“我的成长环境”

我们全托班的孩子对于“家”和“幼儿园”有着一种特殊的感情，为了加深幼儿对成长环境的了解，培养幼儿爱周围人的情感，我们运用语言、音乐、绘画、手工等多种艺术表现形式，鼓励幼儿大胆的表达自己对家和幼儿园的喜爱之情。

活动五、“我喜欢……”

“我喜欢”是从“我”出发，幼儿通过了解自己的相貌、身体、情绪等方面与他人的不同，进而获得各种不同表达喜好的方式，孩子们充分享受着表达“我喜欢……”的那份愉悦，当我问幼儿“你们最喜欢什么”时，他们的回答是丰富多样的，有的小朋友说喜欢吃×××，有的小朋友说喜欢玩玩具，有的小朋友说喜欢和妈妈爸爸一同出去玩，我问他们在幼儿园最喜欢做的事时，部份幼儿都说喜欢当值日生，根据幼儿喜欢当日生的愿望，我引导幼儿一起唱“值日生的歌曲”、“设计值日生服”、“设计值日生胸卡”，孩子们可高兴了，通过值日生活动，孩子们为他人、为集体的服务意识更加强烈了。

通过“认识自己”主题活动的开展，孩子们已能认识了解自己的外貌、身体、情绪、喜好与他人的不同，同时在这次主题活动中，孩子们享受着表达自己的那份喜悦心情，增强了孩子们主动表达的意识。以上开展的这些活动都是根据幼儿发展目标及幼儿兴趣生成的，我们在遵循着陈鹤琴先生“做中学、做中教、做中求进步”这一原则，活动中孩子们的积极性较高，在平时我们也注重了多元智能理论的学习，用欣赏的目光去发现每一个幼儿的优势智能领域，使幼儿的优势智能得到很好的发挥，因此孩子们在活动中表现的更自信、更爱表达自己了。

幼儿认识自己教案【篇12】

在幼儿教育的领域中，一份精心设计的教案对于幼儿的学习发展起着至关重要的作用。一份好的教案不仅需要符合幼儿的认知发展特点，还需要能够激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动。而要做到这一点，教师首先需要深入了解幼儿的个别特点和学习需求，才能有针对性地设计教学内容和活动。

要认识幼儿的个别特点。每个幼儿都是独一无二的个体，他们的认知、情感和行为表现都会因为个别差异而有所不同。教师在设计教案时，需要对幼儿的兴趣、学习风格和能力有一个清晰的了解。只有通过观察和交流，教师才能够更好地把握每个幼儿的具体情况，从而根据实际情况调整教学内容和方法，使之更加符合幼儿的学习需求。

要深入了解幼儿的认知发展特点。幼儿阶段是认知发展的关键时期，他们对世界的认知能力和逻辑思维能力正在不断发展。教师在设计教案时，需要根据幼儿的认知水平和认知特点来选择教学策略和教学方法。比如，对于幼儿来说，直观形象的教学方式更容易引起他们的兴趣，而通过游戏和互动等方式进行学习，可以更好地激发幼儿的学习积极性。

除了了解幼儿的个别特点和认知发展特点外，要认识幼儿的学习需求。幼儿是一个处于成长过程中的群体，他们对于知识的需求和探索的欲望是很强烈的。教师在设计教案时，需要充分考虑幼儿的学习兴趣和学习需求，从而选择适合幼儿的学习内容和活动。比如，可以结合幼儿的兴趣爱好来设计幼儿活动，如通过游戏、音乐和艺术等方式来引导幼儿进行学习。

在认识自己幼儿教案的过程中，教师还需要不断反思和调整自己的教学方法和教学内容。只有通过实践和反思，教师才能更好地把握幼儿的学习需求，从而设计出更加符合幼儿发展特点的教学活动。同时，教师还需要及时调整教学内容和方法，根据幼儿的实际情况对教案进行调整和完善，使之更加贴近幼儿的学习需求。

认识自己幼儿教案是一个需要教师付出大量心血和努力的过程。只有通过深入了解幼儿的个别特点和认知发展特点，才能更好地设计出符合幼儿学习需求的教学内容和活动。在这个过程中，教师需要不断反思和调整自己的教学方法和教学内容，以提高教学效果，促进幼儿的全面发展。希望每位教师都能够认真对待自己的教案，不断完善和提升自己的教学水平，为幼儿的成长做出更大的贡献。

幼儿认识自己教案【篇13】

小班幼儿已开始了有了自我意识，为了能让幼儿更好的认识自己，同时，知道自己的性别特征，特意设计了“认识自己”的社会活动。

活动目标：

1、引导幼儿从发现自己到认识自己从而初步了解自己的性别；

2、鼓励幼儿在集体面前大胆讲述；

3、激发幼儿乐意参加集体游戏的积极情感。

活动准备：

1、选择有一面大镜子的教室内进行，并在教室内构建一个“化妆间”；

2、幼儿人手一面小镜子和一个玩具娃娃；

3、设计好一段关于认识自己的动画短片；

4、知识准备：幼儿已认识五官。

活动过程：

1、导入――看动画短片，引导幼儿发现自己。

动画短片内容为：一个小娃娃很开心地边吹泡泡糖边走路，碰到了好几个小动物，大家都劝他走路当心点，可他就是不听，结果头上撞了个大大的包。他又疼又急，哇哇地哭着跑回家，镜子说：“别哭！别哭，好孩子以后要爱惜自己！”娃娃问：“自己是谁呀？”镜子说；“自己嘛，请你对我照一照，就会看到了。”听了这话，娃娃真的对着镜子照了起来。

2、集体活动——玩照镜子游戏，引导幼儿认识自己。

（1）幼儿在室内寻找镜子，找到后拿着镜子照照，并说出自己的名字，向教师介绍自己。

（2）玩“自己的五官在哪里”的游戏，说一说五官的名称，并指出五官的位置。

（3）请幼儿讲讲自己跟别人有什么不一样。如头发的长短、衣服的颜色……

3、操作练习，使幼儿知道自己的性别，并学会区分男孩与女孩。

（1）“交朋友”游戏：幼儿在集体面前说出自己的性别后，找一个玩具娃娃做朋友，并把他带回“家”。

（2）送“朋友”参加化妆舞会：请幼儿将自己的“朋友”按性别的不同送到“化妆间”里。

区域设置和日常活动组织：

1、在晨检表、评比栏、毛巾架等上为幼儿贴上照片，让幼儿加深对自己的认识；

2、在一些音乐、体育等活动中，适当加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戏等形式；

3、在幼儿入厕时，强化幼儿对性别的认识。

与家长沟通计划：

1、给孩子看看他们小时候的照片，向孩子讲述小时候发生在他们身上的故事；

2、在今后的活动中，多给孩子照些照片；利用休息时间和孩子一起记他们的成长日记。

幼儿认识自己教案【篇14】

发展幼儿自我意识的教案：认识自己的性别（原创） 一、活动目标：

让幼儿认识自己的性别，进一步认识自我，发展自我意识。

二、活动准备：

⒈男孩子、女孩子卡片各一张。

⒉裙子、短裤若干(与班的男、女幼儿人数相等)

三、活动过程：?

(一)出示男、女孩子卡片，让幼儿知道自己的性别。

⒈“今天，我们班来了两位客人，他们是谁?”(一个男孩子，一个女孩子)

⒉“那么，你是男孩子，还是女孩子呢?”(教师帮助幼儿区分自己是男孩子，还是女孩子 )(二)请幼儿选服装，进一步认识自己。

⒈“这儿有许多漂亮的衣服，我们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?”

⒉“请小朋友一起选出你爱穿的衣服。”(教师进一步帮助幼儿区分性别)

(三)组织幼儿结合性别，学会自己上厕所。

⒈“刚才，小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了，那谁知道，男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?”

⒉组织幼儿上厕所，教师给予适当的帮助。

活动评价：能够知道自己的性别，并会用正确的方法上厕所。

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幼儿认识自己教案【篇15】

活动背景：

通过平时对孩子们的观察，发现他们对自己的身体非常感兴趣：喜欢对着镜子做千奇百怪的动作来自娱自乐;音乐响起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞;他们在运动时时常会问“人的手臂、腿为什么能动呢?”如何引导幼儿发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，提高自我保护能力呢?为此我想到了孩子们既熟悉又陌生的“我的关节会表演”这一以保健知识为主的综合主题活动。本活动通过自身的活动，让幼儿去发现关节、认识关节及它在人体中的重要性，从而进一步激发幼儿对人体奥秘的探究欲望，培养幼儿勤于思考和探索问题的兴趣。

幼儿情况分析：

本班幼儿对健康方面的知识不是太了解，尤其是关于身体的奥秘，但都具有一定的好奇心，能较好的吸收新知识。

活动目标：

1、引导幼儿探索身体上的各个关节，知道关节能使身体弯曲，体验关节运动的快乐。

2、了解如何正确的保护关节，关节的重要性。

3、发挥想象力，创造性地在关节部位作画。

活动准备：

1.水彩笔若干、《健康歌》的音乐。

2.教师事先在手上画好“亲亲一家人”。

3.知识准备：幼儿初步了解四肢各部位的名称(如肩膀、胳膊、膝盖、手腕等)

教学方法：

1、整体教学法

集体教学，面对群体展开教学活动。

2、情景教学法

活动开始，创设“亲亲一家人”来和小朋友做游戏的情景，让孩子们集中注意力，很好的导入活动。

3、游戏法

活动中通过玩“不弯曲手指关节拿东西”的游戏，让幼儿了解关节的重要性。

活动过程：

一、会弯腰的一家人，引出活动。

1.导入部分。

今天老师邀请了亲亲热热的一家人和我们小朋友做游戏，你们高兴吗?咦，那他们在哪里呢?瞧，他们在这儿呢。

2.教师逐一伸出手指念儿歌。

拇指是爷爷，胡子一大把;食指是奶奶，带着老花镜;中指是爸爸，排队站中央;无名指是妈妈，笑着把我夸;小指就是我，聪明又可爱;五指握握紧，亲亲一家人。

这是多亲热的一家人呀，我们小朋友也把手伸出来弯一弯和他们打个招呼吧!(爸爸好!妈妈好!爷爷好!奶奶好!)

二、灵活的关节。

1.引导幼儿发现关节。

刚才呀，老师看你们和这一家人打招呼的时候，小手一弯一弯的动得可灵活了，真奇怪。我们的手指头为什么会弯曲呢?(因为有关节)

2.引导幼儿寻找身体上的关节，告诉幼儿各关节的名称，并让幼儿活动各个关节。

我们的身上除了有手指关节外，还有别的关节吗?我们一起来找找看，好不好?

(如腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节、脚趾关节等，并引导幼儿发现有了关节我们的身体才能弯曲。)

3.游戏。

今天，我们认识了身体上的许多关节，接下来，我们一起来做个游戏，好吗?(不弯曲手指关节，你能拿到老师手里的东西吗?)

通过刚才的小游戏，你们说我们的关节重要吗?4、如何正确的保护关节

总结：因此我们平时要经常锻炼身体，增强体质，但是锻炼的时候要注意安全，以免损伤我们的关节，天冷了，我们也要保护我们的关节，给他们穿上衣服。

5、画关节

亲亲一家人给小朋友送来了水彩笔，那我们就用它在我们的手指关节上画上各种礼物送给他们吧!

画完后请你们试着动一动这些关节，看看关节在一曲一伸的过程中你发现了什么?

幼儿弯曲自己的关节，会发现关节上的图形(毛毛虫、人脸)随着动起来，非常有趣。

三、我的关节会表演。

4.带领幼儿跟着音乐的节奏跳舞，活动身体上的各个关节。(老师播放《健康歌》的音乐)

活动反思：

在课堂教学过程中，我有以下几点反思：

1、注重激发和培养幼儿对科学的兴趣和求知欲。

本次活动开头以“手指儿歌”这一形象的描述来引起幼儿的兴趣，自然导入课题。首先我在手指关节上画好“亲亲一家人”的头像，并请幼儿一起和这一家人用手指头打招呼，想一想我们的手指头为什么会弯曲?让幼儿从自身对手指会弯曲这一认识入手，知道我们的手指上有关节。从而让幼儿比较容易进入探究状态，并保持持续的求知欲望。

在认识关节这一活动过程中，我着眼于以“活动各个关节”来促进幼儿多方面的发展;在最后一个环节中，我让幼儿通过想象在关节上画画，使幼儿在轻松、愉快、和谐的氛围中，进行“玩中体验，玩中交流，玩中探究”。

2、注重幼儿的亲历过程。

在初步认识了我们身体上的关节后，我又以“如果不弯曲手指关节，能不能拿到我手里的东西?”为游戏，让幼儿亲自体验人体关节的重要性，激发他们认识、探究自己身体的兴趣。通过这样的亲历活动，使幼儿较好的掌握和理解了我预定的教学目标。

3、注重幼儿对关节这一概念是否准确理解。

在引出关节这一概念时，我强调了它是骨头与骨头之间可以动的连接部分叫关节。但有一幼儿说我们的舌头上也有关节，他认为舌头能活动就有关节，这无疑是不正确的。于是我就问他：我们的舌头上有骨头吗?(没有)，这样就自然地让幼儿明白了我们的舌头上是没有关节的。

4、活动中存在的不足。

如果老师提出问题时，孩子们不能回答，老师可以直接说出答案;

当孩子们找身体上的其他关节时，可以让他们充分发挥;

孩子们在玩“不弯曲关节拿笔”的游戏时，老师可以提供操作台，让所有的孩子都看到。

幼儿园认识球体说课稿

幼儿园说课稿认识数字

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课件推荐: 送元二使安西教案范本

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有做好教案课件的前期撰写，才能让学生更加快速地理解各知识点。好的教案课件需要注意哪些方面呢？小编为此仔细地整理了以下内容《课件推荐: 送元二使安西教案范本》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、借助教材注释，结合课外资料，理解古诗的大概意思。

2、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。

教学过程：

课前谈话：师生问好：你们不用站起来，我鞠躬，你点头。同学们，好！

师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。能谈谈和知心朋友在一起的感觉吗？

（安慰与关怀，信心与力量，分享你的胜利和喜悦，并且帮你度过最艰难的岁月。）

师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。

2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。在古时候，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，所以为了表达深情厚谊，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给即将远行的人。

一、揭示课题，感悟节奏

3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那儿，唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看老师写课题：《送元二使安西》（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区别）

这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？

不急，诗的下面有注释，看注释①，学会看注释，是学习古诗的一种好方法。

①使：出使。可见送别的是谁？——元二（元二是王维的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以称元二，这也是好朋友之间的一种称呼。）

使——看注释①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，奉命出使安西的，他是去守卫国家，是去建功立业的。不能不去，不去就是抗旨……

你还从课题中知道了什么？王维送元二出使安西

带着我们的理解，能来读读课题吗？注意读出它的节奏，争取读得有板有眼。

节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？——划出停顿符号，这就叫有板有眼。（如学生读不好，就听老师读课题。送／元二／使／安西：“使”停顿不需太长）

再试着读一读，读出古诗的节奏，齐读2遍。不错，读出古诗的节奏了。

二、巧读古诗，读出韵味

小诗人们，已经迫不及待想读整首诗了吧，那就请你拿起课文纸，仔仔细细地读上两遍，读准字词，争取把它念得字正腔圆。明白吗？开始吧！

指2生读，其他同学仔细听。（如果读对了，评价：你太了不起了，读得字正腔

圆，这首诗中的2个多音字都读对了，老师想请教你：为什么这样读？）；（如果读错了，就问：你们对他每个字的读音有意见吗？你认为该怎么读？谁还有补充？）

（伺机纠正：舍、朝、）“舍”的读音（客舍就是客栈，在字典中当它表示房屋的时候读第四声，齐读2遍）“舍“不仅是多音字，还是要求会写的字，伸出手跟老师书空，并把生字在田字格里写2个。

（评价：同学们，养成了良好的学习习惯，书写端正，有好多的小书法家呢！）

你们认真的态度，给了老师自信和勇气，老师很想和你们一起读诗！既然是合作，就要学会互相学习。师生读2遍。（不仅声音悦耳，停顿也很自然，这就叫有节奏）

瞧，在我们的合作下，一遍比一遍有进步了，慢慢的有点小诗人的样子了，连起来再读一遍肯定能读出古诗的韵味，试试吧。

真好，同学们，听你们读古诗真是一种享受，你们不但把它读正确，读得有节奏，而且还读出了它的味道。掌声送给自己。

三、再读古诗，感悟诗情。

古人有云：读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍了，你从诗中读出了什么？

（一）感知“景”

预设：送别的时间，地点，天气，环境……

评价：你真会读书，你已经大概知道整首诗的意思了。

你读出了送别的方式是备酒饯行，那你能读出送别的地点吗？

从第一、二句中，你还读出了什么？

渭城这里的空气——微雨润湿了那飞扬的尘土，空气是那样的清新香甜。

渭城这里的旅舍——青青的屋瓦，温暖的客舍。

渭城这里的柳色——碧绿、青翠欲滴

眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摆动的杨柳，王维为什么单单选了它们呢？他想通过“雨”和“柳”向我们传递他送别好友时怎样的情绪啊？

说得多好呀，雨带给人惆怅，凄凉，压抑，正像这2首诗中所写的：（屏幕显示）：

“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）凄凉、孤单

楚江微雨里，建业暮钟时。——韦应物《赋得暮雨送李曹》（细雨笼罩的压抑场面。）

而“柳”呢，在古人眼里那就更有含义了。课件出示：古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。所以古人看到柳，就会产生离别之意。“柳”与“留”音相近。赠柳表示留念、挽留之意，表达留恋和不舍之情。

谢谢大家听得这么专心，你们都是好学的孩子。

所以看到那绵绵春雨和随风摆动的杨柳，王维想表达怎样的情绪呢？——留恋和不舍，此时，他多么想把元二——挽留好友（板书：挽留）

用你的朗读来挽留他；谁更能读出王维的挽留之情？让我们一起挽留挽留元二吧！

师：一“雨”一“柳”，悄然传递了挽留之意，蒙上了一层淡淡的离别情愁。

（二）感悟“情”

师：而这份离别情愁在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈

（1）请你读读并用心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗？

指名1生读，伺机指导：更尽的意思

好一个“西出阳关无故人”有味道。谁还想来读？孩子，请你来读，再请

来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。

（2）为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢？同学们，元二这次可不是一般的远行啊。你看——这就是渭城，出了渭城一直往西走就到了阳关，西出阳关就意味着元二要担负起光荣的使命，去戍守边关、保家卫国、建功立业了。此时王维的心中除了挽留，对好友更多的是——祝福（板书：祝福）

带着深深的祝福来读读这两句吧！

这深深的祝福都化作了手中这一杯酒，举起手中的酒杯，王维会对元二说些什么祝福的话呢？

第一杯：预设：出使安西，路途遥远，吉凶难料，还请你再干了这一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：评价：好朋友，多关心啊；照顾得无微不至；

（3）第三杯，四目相对，无言沉默，王维的心情难以名状。因为出了渭城，西出阳关到打安西要走3000多公里，即使用当时最好的交通工具马，也要走半年多时间，一路的风尘，一路的坎坷，才能到达安西。

A、安西会是一个怎样的地方，请同学们想象一下。

B、课件播放——这就是安西。这是一个怎样的地方啊？（指名3——5位）

是的，这就是安西，黄沙满天，人迹罕至，大风吹过，飞沙走石，满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只是荒山野岭，这里的百姓，出行都要用纱布遮挡风沙。

C、而他们现在喝酒的地方——渭城，却是一派处处春意盎然、生机勃勃的景象。

此时王维心里感慨万千，走进王维的内心，把他所想的写下来：

如今，渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却（黄沙满天）。

如今，渭城这儿生机勃勃，安西那儿却（满目荒凉）。

如今，渭城这儿有难舍难分的故人，安西那儿却（举目无亲，乡音不再有）

评价：说得多贴切啊，你已经读懂了这首诗，走进了王维的心里。

D、王翰的《凉州词》中有这样的诗句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（读2遍）

读着这样的诗句，你有什么感受吗？

评价：你想的，正是王维所想的，你就是王维的知己啊！

是啊，元二是去戍守边关的，难免会遇上战乱，生命安全根本无法保证。

面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不浓烈呢？所以，这第三杯酒中，除了挽留、祝福，还会有怎样的滋味呢？——担忧，不安（板书：担忧）

（2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：几多担忧，几多不安，担忧的是什么？不安的是什么？于是，王维把这些担忧、这些不安都化作“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

预设一：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、担忧，你还品出了哪些滋味啊？请你边读边品三、四两句。

1、（伤感的酒）春雨挽留不住友人的脚步，朋友终将远走他乡，怎不伤感别离？──边吟诵边纪念这份友谊吧！“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

2、（壮行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。──让我们一起来给元二壮行：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

预设二：多一份“无故人”的凄凉与关切

生吟诵完后，师：是啊，无故人

1、西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗……）

2、西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关也没有──父母、兄弟、妻儿……

3、想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪和所有担忧都化作一句话─

师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要启程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧！（师生举杯共饮，深情共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）

师：这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样一首缠绵悱恻的诗──（配乐齐读）。

四、情感升华（配乐）

就这样，在王维的挽留，祝福和担忧下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王维所祝福和期盼的那样，6年后，元二从安西凯旋而归。一回到故乡，元二最想见的故人是谁？——王维，可他却再也见不到了，因为王维已经去世了。曾经这样送别自己的真挚好友既然去世了，元二会有怎样的感受啊？——伤痛欲绝……此时，你觉得这还仅仅只是象征他们深厚友谊的送别诗吗？这还是一首怎样的诗啊！（3——5人说）——生离死别……

对好友的思念让元二再次来到了渭城，眼前杨柳依旧依依，春雨依旧绵绵，美酒依旧醇香，可他的好友王维却再也不在了。（预设：为什么你的眼眶红了，这是一个多么细腻、多么会读书的孩子啊！）当他来到王维的坟前，回想起渭城送别的一幕幕，老泪纵横，情不自禁地吟诵起这首诗。此时此刻，你就是元二，边背边吟诵吧！

①默写全诗

这样一首感人至深，动人心弦的千古绝句，我们该把它写下来。请试着默写三、四句。

②这节课我们走进了诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。

下课！

体育说课稿及教案15篇

做好教案课件是老师上好课的前提，准备教案课件的时刻到来了。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。那写教案课件时有哪些方面需要注意？经过收集，小编为您献上体育说课稿及教案15篇，更多相关内容请继续关注本网站。

体育说课稿及教案 篇1

教学内容：

1.上两步掷垒球或沙包

2.游戏：拉绳比跳

教学任务：

1.初步掌握上两步掷垒球或沙包技术，提高投掷能力。

力量等素质。

教学过程：

一、准备部分（

1.开课式。

2.队列练习。

3.准备活动：慢跑200米，徒手操6节

二、基本部分（

（1）动作：略

(2)讲解示范。

(3)练习方法:

成纵队，四人一组依次进行练习。

(4)注意事项:

1、先让学生徒手挥臂练习几次，随后听教师口令统一投掷。

转体、挥臂的动作。

3、在场地上划两条15米长的并行线距离2米，一条线为投掷线，另一条为预备线。

4、听到老师喊"预备"才能进入投掷区，按老师统一口令掷和捡回投掷物。

5、注意安全，防止事故。

2·拉绳比跳

(1)方法:

参加游戏的分成人数相等的两队，均成一列横队相对站在两条线后，两队排头分别站在两个圆圈内，各握绳的一端。游戏开始，两人同时做连续单脚跳，并用力拉绳，能把对方拉出圈外或迫使对方提起的脚着地，得一分，然后两队依次换人进行。最后以得分多的队为胜。

(2)规则:

1、互拉绳时，绳脱手，脚踩线，换脚跳均为失败。

2、双方同时失败均不得份，两队各换下一人进行。

(3)注意事项:

1、要进行安全教育，严禁开玩笑或在用力拉时松手。

2、分组时注意体力强弱调配要适当，男女生可分组进行比赛。

三、结束部分:(4')

1·整理放松;

体育说课稿及教案 篇2

一、学生参与体育社团活动的动机分析

中学生对体育的热情是很高的，中学新课程标准的实施，满足了学生对体育学习的要求，促进了学生体育专长的发展，课余锻炼时间得到了增加，更有利于学生在课余时间发展自己的喜好和专长。但是没有组织的课余活动存在着较多的弊端，如:安全隐患、活动的效果、器材的管理、场地的分配等等。我校20xx年下半年开始尝试实施体育社团组织活动，已经取得了较好的效果。本人以问卷的形式调查了学生参与体育社团活动的动机，

主要有:体验体育乐趣、提高运动水平、扩大交际范围、防止发胖、缓解紧张学习、健美体魄、增强体质等。调查发现诸多动机中以缓解紧张学习、提高运动水平、增强体质为多，从中我们可以发现，中学生参与体育活动的目的性是很强的，大部分学生是带着较好的目的参与体育活动的。但是以往的以班级为主的课外活动形式，不能满足学生个体对体育的多元需求，导致参与性不高或者秩序混乱的局面，学生在运动兴趣的满足和运动技术的提高等方面得不到较好的体现。所以，中学学校体育活动课以社团的形式开展，延续了中学体育与健康新课程的教学，符合学生的自身体育素质发展的需要，符合学生个性发展的需求。

二、学校社团的类型分析

学校实施体育社团活动，学生参与积极性很高，本人调查了学校各体育社团的参与人数情况，以球类为主，如:篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，而参与健身操、武术、田径的人数相对较少。学校本来设想开设体操社团，但是因为学生报名参与的人数少而没有实施。分析原因主要有几方面的限制和影响:一是学校现有体育场馆设施条件，比如学校的篮球场地、足球场地基本符合学生人数的需求，而体操房、健身房基本没有或者设施不齐全;二是体育运动项目的普及性和娱乐性。球类运动项目在学生中的普及程度和娱乐成分较高，所以参与的人数也最多，

例如:田径场各校都有，但以田径运动项目形成的社团人数很少，就是因为田径的普及性和娱乐性不强;三是与社区体育活动的设施条件有关。随着社会经济的发展，在许多新建社区都有一些体育配套设施，如乒乓球台、羽毛球场、篮球场等，学生在假期或休息日，都可以在社区的体育场地活动，而有的项目却没有办法进行，如体操等;四是与学生对体育的价值认识程度有关。很多中学生只认识到体育活动的娱乐价值，而对其健身价值不是很重视，学生普遍认为田径运动、体操运动是专业的训练，而且单调枯燥，缺乏实际的锻炼价值。

三、中学体育社团活动的效应分析

1.运动效应

中学体育社团活动的实施，把具有共同兴趣、爱好和需要的学生组织到一起，不受体育教学计划和课外体育活动安排的束缚，形式多种多样，内容丰富多采，为培养个性全面发展的人才

提供了可能，它反映了中学生的运动价值取向已向娱乐、交往、竞争等综合方位转化。预防了运动伤害事故的发生，为学生健康地参与体育运动提供了条件。同时，提高了学生个人的运动技术水平，为学生搭建了展示体育才能的平台。

2.社会效应

中学体育社团的成立与发展，积极推动了群众性体育活动的深入开展，丰富了中学生的文化生活，促进了校园体育文化建设，缓解了紧张的学习生活。体育社团中涌现出许多的专门性人才，为学校业余训练提供了人才基础。同时，促进了学生在校外的体育活动，带动了社区体育活动的开展，减少了学生因为无爱好的体育项目而迷失于网吧等场所，推进了社区文明的建设。

3.课程效应

中学体育社团活动的实施，主要是激发学生的主动性，给学生创造自我选择运动项目的机会，为学生发展一两项体育特长提供了平台，这恰恰符合中学体育与健康新课标的理念。为更好地实施中学体育与健康新课程的选修课教学提供了充分的条件和可能，推进了中学体育与健康新课程的实施与发展。

4.教学效应

这种模式打破了原有的班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下，学生具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度。采用多种体育社团教学就是体现了人性化课堂教学，

做到了体育课的完美补充。

让学生在学习过程中选择学习内容、时间和教师，还可以做好自我评价。教学内容也可以根据实际情况，尽可能地弱化竞技成份，突出娱乐性、健康性，最大限度地满足学生的需要和自身发展，把学生真正吸引到阳光课堂中来，遵循了“健康第一”的指导思想，养成了自觉体育锻炼的良好习惯，为终身体育打下了坚实的基础。

四、中学体育社团活动建设的几点建议

第一，学校主管部门应给予高度重视，以正确的引导和管理使之健康发展。制订社团活动制度和规则，使社团制度化、活动规范化。第二，创造必要条件，保证学生有充足的时间和场馆进行活动，进一步促进学校群体活动的蓬勃发展。第三，充分利用培训班、体育课堂等形式给予引导和提高水平，使之向提高整体运动水平和文化素养方向转化。第四，加强课堂教学与体育活动课社团活动的结合。

第五，加强社区体育活动的调研，促进体育活动课社团活动的延续。第六，加强社团活动的指导，既要发挥学生的组织能力，还应该发挥教师的技术技能的指导作用。第七，定期组织学校的班级体育比赛，使社团学习的学生能够为班级争光，体现社团学习的价值，激发其他的学生参与到社团活动中来，及明确社团活动的价值。

体育说课稿及教案 篇3

活动目标：

1、在游戏中培养幼儿创新精神及初步的合作意识，探索圈的不同玩法。

2、发展幼儿行进跳的技能。

活动准备：

1、圈人手一个

2、各种饮用品、食品等物的空盒子 录音机一架、开汽车音乐

活动重难点：发展幼儿行进跳的技能

活动过程

一、扮演角色，活动身体

幼儿扮演小司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车；教师扮演警察，用红灯停，黄灯准备，绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。 (其间幼儿手拿塑圈，跟着教师做圈操)

二、提供材料，自由探索。

1、教师提示：“小司机已经学会了用圈作方向盘开汽车，圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的朋友玩得不一样。”

2、幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指导。

3、教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法。互相启发交流。

4、难度练习，重点指导

（1）教师将合作得较好的组的玩法展示给同伴看。（双脚并拢或分开行进跳）

（2）幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，然后进行跳圈活动。单脚或双脚连续跳，左右脚交替跳，左右脚开合跳等。教师重点指导：如何与同伴商量合作玩的方法。

三、游戏：送货

师设计二条难度不等的小路，幼儿自由选择一条给兔妈妈超市送货，途中跳过圈圈小路，爬过小坡、走过独木桥、钻过山洞，才能到超市,然后把物品送到他们自己的家。

四、放松一下后进草莓班休息

体育说课稿及教案 篇4

教学内容： 篮球运动概论

重点：篮球运动的起源与发展、篮球运动的本质与特点

难点：篮球运动的发展趋势

教 学 内 容

一、教学任务

了解篮球运动的起源与发展、篮球运动的本质与特点、篮球运动的发展趋势以及中国篮球运动的发展概况。

二、教学内容

（一）现代篮球运动的本质及其演进

第一个时期：即初创试行时期

第二个时期：即完善传播时期

第三个时期：即普及发展时期

第四个时期：即全面提高时期

第五个时期：即创新、攀登时期

（二）现代篮球运动的特点与特征

1、篮球运动的特征

2、篮球运动的特点

第一、集体性特点

第二、对抗性特点

第三、转换性特点

第四、时空性特点

第五、增智性特点

第六、综合性特点

第七、智艺性特点

第八、职业性特点

第九、商业性特点

（三）新世纪世界篮球运动发展的总趋势

1、大众篮球运动在全球普及，比赛的人文氛围全面提高。

2、学校篮球运动的健身、教育功能显著，活动形式丰富多彩。

3、职业篮球运动在全球扩展，商业化气息加强，观赏性加浓

4、篮球运动理论和实践进一步渗透高科技，形成新结构、新体系

5、竞技篮球群雄相争激烈，排名出现新格局，技战术风格呈现新特点：

第一、贵在“理念”

第二、智在“聪颖”

第三、高在“制空”

第四、快在“ 节奏”

第五、悍在“凶狠”

第六、准在“高分”

第七、全在“综合”

第八、变在“瞬时”

第九、星在“奇特”

第十、技在“升华”

第十一、阵在“机动”

第十二、帅在“智谋”

第十三、 男、女“并趋”

（四）中国的篮球运动

1、现代篮球运动在中国的发展

1）1895-1948年为第一时期

第一个阶段为1895--1918年的初始传播阶段；

第二个阶段为1919--1936年的缓慢推广阶段；

第三个阶段为1937-1948年的局部普及阶段；

2）1949-1995年为第二时期

第一个阶段为1949--1965年的普及、发展阶段；

第二个阶段为1966--1978年的徘徊、困惑阶段；

第三个阶段为1979-1995年的复苏、提高阶段；

3）1996年至今为第三时期

第一时期（1895-1948年）

第二时期（1949----1996）

2、我国篮球运动普及、提高的基础

3、新世纪中国篮球运动面临的任务

（五）思考题

1、试述篮球运动产生的社会基础及其演进的不同时期、不同阶段的概况。

2、针对现代篮球运动的基本特点与功能，你有哪些新认识？

3、阐述现代篮球当代化的特征与特点。

4、简要阐明现代篮球运动发展的总趋势和不同地区、不同国度的风格、特点。思考中国篮球运动向何处走。

5、从中国篮球运动的发展历程，并结合自身的体会评述CBA职业联赛对我国篮球事业发展的成效和问题。

体育说课稿及教案 篇5

一、教学背景

我们这个专业以后出来大多数是教幼儿园或小学低年级学生，这一阶段的学生较为活泼好动，注意力集中时间短，让他们整天在教室里学习其实是不利于孩子成长的。我们提倡的是“劳逸结合”，提高智商的同时也要培养孩子的情商。所以我们组选择了一个简单易玩的游戏，让他们在游戏中学会细心观察、与人合作。

二、教学目标

1、锻炼学生的反应速度和肢体控制能力。

2、培养学生的团队合作意识和组织能力。

3、初步培养学生的活动观察和分析能力。

三、教学重难点

1、重点：锻炼学生的快速反应和肢体控制能力，体验游戏的快乐。

2、难点：培养学生的团队合作意识和组织能力，并学会观察分析。

四、教学方法：

课堂体验、自主探究、讨论交流

五、教学课时：

一课时

六、教师课前准备：

找一个开阔空旷的安全场地,带领学生做一些准备动作。

七、学生课前准备:

配合老师，做好课前预备动作。

八、教学过程设计

（一）游戏引入（聊天导入）

1、有没有小朋友看过捕鱼哒？在现实或电视上都可以，有吗？

2、（若有小朋友见过的话）谁来讲一讲捕鱼是怎样的？

（没有小朋友见过的话）没看过也没关系，待会儿做完游戏你就大概知道了

3、现在老师来教你们玩一个“捕鱼”的游戏，好不好？

（二）游戏体验

1、教师讲解游戏玩法

（1）划一个指定的游戏区域，小朋友们待会儿游戏时不能跑出界；

（2）用猜拳的方式决定谁来当捕鱼人；（可分为多组进行）

（3）捕鱼人选好之后，就可以开始玩游戏了。

（4）捕鱼人去抓“鱼”（即其他小朋友），被抓到的人要和捕鱼人手拉手组成网，继续抓剩下的小朋友，直到最后一个小朋友被抓到为止。游戏就结束。

2、教师讲解游戏规则

（1）小朋友追逐时不能出界，出界者视为被捕；

（2）被捕者必须和捕鱼人手拉手，继续抓捕的期间不可以松开；

（3）游戏期间不要出现恶意的打闹行为，不可以用力推拉别人，违

规者出局，不允许继续游戏。

（三）讨论交流

1、当捕鱼人的小朋友来说一下你怎样抓到小鱼的，有什么方法？

2、当小鱼的小朋友来说说你有什么好方法逃脱？

（四）游戏总结

同学们你们今天学到了些什么？

1、 团队合作：如果捕鱼人和牵着手的小鱼不通力合作的话，就会出现一人跑一边的状况，那么小鱼就会溜走。所以只有协调合作才能抓到更多小鱼。

2、 观察分析：小鱼们为了不被抓到就必须时刻观察渔网在哪里，分析要往哪里走才是安全的；捕鱼人则要观察小鱼们的动向，分析如何将小鱼们赶到角落里并实施抓捕。

3、 收获快乐：大家一起玩，一起欢笑，增进了同学之间的友谊；学会了一个新游戏，课余时间也可以自行组织玩耍。

体育说课稿及教案 篇6

根据本课特色，设计了情境化、游戏化的教学形式。自主参与、小组活动和小组合作学习的教学策略。结合课标中,运动参与目标水平一:“具有积极参与体育活动的态度和行为，对体育课表现出兴趣，乐于参加各种游戏活动的精神”。在本堂课操作中，课设计力求培养学生积极参与游戏活动，能在情境化的游戏活动中进行模仿、跳跃和移动，能在活动中表现出合作意识和创造精神。而根据身体健康目标水平一：“发展体能，发展柔韧，反应，灵敏和协调能力等要求”。在本课堂练习中学生在进入害虫角色的游戏活动中不断地积极地进行移动和模仿练习，达到了发展柔韧、协调和灵敏等课标的精神。而本课设计体现出能在活动中表现出合作意识和创新精神也符合了社会适应目标：“具有良好的合作精神和体育道德，在体育活动中尊重他人”。

体育健康课程关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验，所以应给学生自我设计自我展示，自我体验的机会，以完成运动参与，身体健康，社会适应等各领域的教学目标。

体育说课稿及教案 篇7

仲冬梅

一、学生情况分析：

今年我校三年级共有5个班，每班60余人，本人承担5个班的体育教学任务，大多数学生身体健康，无运动技能障碍，学生组织纪律性较好、但情绪变化较大，上课喜欢玩，运动能力有一定发展，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。但运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养学生坚强的意志。二、指导思想：

认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一、“以人为本”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需。

三、教学目标：

1.教学队列，队形基本走、跑、武术基本动作为主的练习。 2.掌握基本体操（徒手操）、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、垒球投掷、身体素质训练（结合达标项目）、直线运球比赛等 3.在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑等；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等

4.以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

5.并采用小重量和不负重量的方式，通过协性（结合游戏）练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。（一）、教学重点：

1.教学队列，队形，走、跑、投、课堂常规。

2.掌握基本体操、武术基本动作、快速跑、耐力跑、立定跳远、身体素质训练、直线运球比赛等。（二）、教学难点: 1.力量练习、耐力练习、协调性练习。2.正确姿势、规范动作的自我体现。四、教材分析：

小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的实际条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能与武术基本功的练习。

1、从儿童需要出发，不受运动技术系统的制约。即以学生为主，进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。

2、教材内容儿童化，生活化 ，更好地贴近学生生活，学生实际，让学生积极地参与。如模仿兔跳，蛙跳等，更多的采纳游戏教学。

3、整本教材以发展学生基本素质，即跑、跳、投、爬的能力为宗旨，通过不断的练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。

4、借助很多游戏让学生感受到集体和个人的区别，能与同伴建立良好的合作关系及集体荣誉感。 五、教学措施

1、正确把握体育与健康课程标准，以“健康第一”的指导思想进行教学。 2、备好每一堂课，营造一个宽松生动的课堂气氛来；在课前“场地备课”和课后认真反思。3、采取多样的教学组织形式，如分组教学（异质分组、随机分组男女分组等），分段教学等。

4、在课间开展授课内容、动作评比、竞赛，调动大家的积极性，在竞争的气氛中更好的掌握动作技巧，培养集体荣誉感。 5、积极培养体育骨干，更多的注重培养学生的组织能力，突出他们的主体地位。6、将游戏贯穿于整个课堂中，并尽量做到与学生玩在一起，在娱乐同时学到知识，加强与集体观念教学。求，确保每一位同学受益。六、教学进度

周次 课时 内容

第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 复习队列队形 复习啦啦操 复习啦啦操 游戏：跳房子

复习啦啦操 游戏：木头人 体育基础知识（1）队列队形（1）走合跑（1）队列队形（2）

基本体操（1）走合跑（2）基本体操（2）技巧（1）基本体操（3）技巧（2）

基本体操（4）技巧（3）技巧（4）小足球（1）技巧（5）小足球（2）

技巧（6）小足球（3）小足球（4）跳跃（1）小足球（5）跳跃（2）小足球（6）跳跃（3）跳山羊（1）跳跃（4）跳山羊（2）跳跃（5）

武术（1）跳跃（6）武术（2）游戏：滚木

武术（3）游戏：比比谁的功力大

体育基础知识（2）武术（4）武术（5）游戏：脚斗士 武术（6）走和跑（3）

武术（7）走合跑（4）走合跑（5）游戏：大鸭子 投掷（1）走和跑（6）

投掷（2）走和跑（7）投掷（3）走和跑（8）投掷（4）走和跑（9）

体育基础知识（3）游戏：叫号赛跑抢球

第十一周 课时1 快速跑（1）游戏：移动传递轻物

课时2 快速跑（2）游戏：消灭老鼠

课时3 快速跑（3）游戏：支援前线

第十二周 课时1 小篮球（1）快速跑（4）

课时2 快速跑（5）小篮球（2）

课时3 考核快速跑 游戏：呼人接包

第十三周第十四周迎面接力

第十五周第十六周 力

篮 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 课时1 课时2 课时3 队列队形 游戏：木头人 队列队形 复习基本体操

队列队形 复习基本体操 跳小绳、叫号赛跑

跳大绳游戏：迎面接力

跳大绳分组跳小绳游戏：单脚跳接力、技巧：前滚翻 游戏：青蛙过河

技巧：连续前滚翻 游戏：夹包比远

技巧：连续前滚翻 小篮球：原地投篮技巧：连续前滚翻 小篮球：原地投篮技巧：考核连续前滚翻 游戏：单脚接

技巧：连续前滚翻 小篮球：原地投

体育说课稿及教案 篇8

小学体育说课稿：四年级体育《站立式起跑》说课稿范文

尊敬的各位专家、评审、老师：

大家好!今天我说课的内容是：水平二 四年级《站立式起跑》第一课时。

一、教材分析

主教材站立式起跑是在水平一小学生起跑的基础上，对起跑动作的深入学习。为水平三、四的快速跑学习打基础。主要是通过站立式起跑姿势的反复练习，初步掌握站立式起跑的动作方法。训练学生的反应时，并能把起跑与起跑后的快速跑结合起来。

辅教材游戏《抗震救灾》，培养学生爱国主义民族精神，最终使学生身体健康，身心愉快。

二、教学目标

(1)知识目标：了解、学习站立式起跑的动作要领，能按口令做出站立式起跑的动作。

(2)能力目标：培养学生观察、分析、模仿动作的能力。

(3)情感目标：乐于接受教师的指导和教育，能积极参与到各种学习活动中。培养爱国主义民族精神和创新能力。

三、教学重点

降低重心，身体前倾

四、教学难点

身体放松，反应迅速

五、教学过程

为了完成教学目标，我确立了一个宗旨，四种方法，四个阶段

(1)教学宗旨：本节课从始至终要贯彻面向全体学生，人人参与体育，人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康的体育精神。

(2)教学方法：语言诱导法，示范讲解法，激励评价法

(3)教学环节：准备阶段，学习阶段，巩固练习阶段，放松结束阶段

1、准备阶段

★ 进行2分钟左右的队列练习,注重培养学生良好的组织纪律性,改善身体形态。

★ 教师引领热身活动：选取广播操《七彩阳光》中的腹背运动和上、下肢一些徒手操作为准备活动。学生在教师口令下能够做到反应敏捷，动作准确。教师有针对性的给予表扬。

2、学习阶段

★ 引出问题：问题设计：奥运会中长跑运动员采用什么样的起跑方式?还有那些比赛是用这种起跑方式?两个问题完成注意力的转移。点明本课学习任务：站立式起跑

教师用富有激情的语言来感染、引导学生，从各种姿势的起跑过渡到学习站立式起跑的方法。调动了学生求知欲望。

★教师示范：教师进行简明易懂的讲解及正确的示范。让学生对所学知识有个更加清晰的概念。这样80%以上的学生能够很好地解决并掌握教学重、难点。

★学生练习：教师完整示范之后以组为单位展示，及时对错误动作进行指导与纠正，体现师生互动。对能够准确做出站立式起跑动作的同学及重难点掌握牢固的同学进行评价。

3、巩固练习阶段

辅教材游戏，《抗震救灾》

本游戏体现了学生团结协作克服困难的勇气和坚强的意志，通过游戏使学生体验体育运动中的快乐。培养学生爱国主义精神。

4、结束部分

深呼吸，放松紧张肌肉。

总之，通过本节课的教学，力求使每个孩子参与到学习活动中来，在快乐中学到知识。

教学效果:本课练习密度预计: 35%—40%;平均心律预计: 120—130次/分;学生能够较好完成本课教师制定的教学任务和要求。

我的说课到此结束，不妥之处，恳请各位专家评委给予批评指正。

初中体育说课稿：《篮球(复习原地运球，学习直线运球)和接力跑游戏》

一、说教材：

教材内容为篮球(复习原地运球，学习直线运球)和接力跑游戏，均选自省编中学《体育与保健》教材第一册内容。球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。

中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。初中阶段重点是学习各种基本动作，尤其是在初一教材里基本技术动作所占的比重最为主要。选择直线运球技术作教材，是根据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况。

因此，将本课直线运球的重点确定为运球时的按拍部位，难点为控制球。初中的接力跑教材分迎面接力跑，圆圈接力跑和接力区交接棒的接力跑，本课利用篮球和呼拉圈在篮球场地中进行接力跑，进一步增加接力跑的知识性和趣味性。接力跑游戏的重点定为提高学生的快速跑能力和灵敏素质等。根据以上认识特制定以下三方面的教学目标：

1、认知目标：1)了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球和直线运球的不同之处。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。2)90%以上的学生明确本课目标。

2、技能目标：1)通过本课学习，使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定速度中能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力。2)发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。

3、情感目标：1)培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的爱情感，提高想象、交往能力，发展学生个性和心理素质。2)95%以上的学生对情感目标的接受。

二、说教学程序：

在课的结构上，从“身心协同”的基础观点出发，依据初一学生的身心特点，采用“收心热身、愉悦心身—育心强体、磁智促技—稳定情绪、恢复心身”的三段结构。

1、在收心热身、愉悦心身阶段，用我国男篮健儿在奥运会上的优异表现引入教学主题，通过开口螺旋形跑，活跃气氛，集中学生的注意力，紧接着成闭口螺旋形跑至站位做球性练习，通过球性练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分的活动，而且与要学的技术动作有机结合。因学生水平各异，最后一个球性练习为自由创想展示练习，给学生自我展示的机会，从而调动学生的创造性思维和学习的主动性。这部分用时为9分钟。

2、第二阶段，首先，运用各种变化的原地运球练习，改进提高原地运球技术动作及控制球的能力，在运球中要求学生养成观察前方的良好习惯，重点强调正确的身体姿势和脚部动作，为主教材教学做铺垫。在学生情绪已活跃的基础上学习新教材，进入直线运球教学，我用启发性的语言和直观对比，使学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按拍有直接关系”等道理，并运用不同信号手段组织学生进行直线运球练习，然后安排学生进行直线运球追逐，使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进、对比探索、激发兴趣达到初步掌握技术动作的目标。练习中我突出要求学生相互观察、相互纠错、共同提高，充分体现和谐互助的精神。在这阶段中，我还注重在练习队形图形上进行变化，一方面充分利用篮球场原有的线路，另一方面克服重复练习带来的枯燥感。这部分用时20分钟。

在接力跑游戏的按排上我设计了一组以支持北京申办奥运会的为主题、益智健体的接力游戏。在场地的布置上，我用奥运会五环营造团结友谊、积极进取、奋发向上的氛围，运用游戏竞赛法，激发学生练习的积极性，并在每一次竞赛间隙都设计一些有关奥运会的知识的问题让负队学生回答，一方面以激发学生的爱国主义情感，另一方面给负队一次充分发挥集体的智慧获取胜利和成功的机会，在教学中充分体现出启迪心智、发展思维、强身健体、体验成功的现代体育教学观念。这部分用时12分钟。

3、第三阶段，围着五环放松，后运用“笑与不笑”游戏，以达到稳定情绪、恢复心身的目的。最后进行小结，对本课的练习效果进行讲评，对学生的成绩给于肯定和表扬，提出今后注意事项，从而结束本课教学。

三、说教学特色：

1、本课以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想，以发挥学生的认识能力为核心，以培养学生的基本活动能力为目的，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，始终在师生的共同活动中愉快、轻松、活泼地进行教学，力求体现“大容量、高密度”的教学特色，以达到最优化的教学效果。

2、整堂课始终在一个篮球场地中进行，布置简单清楚，器材实用，富有喻意，坚持“一场多用、一线多用、一材多用的指导思想。

四、课的预计：

本课平均心率预计：130–135次/分;最高心率为：170次/分;出现在约三十八分钟时，即接力跑教材时;估计练习密度为40–45%左右。

高中体育说课稿：《体育与健康》说课稿范文

一、指导思想：

坚持健康第一、以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养良好的锻炼习惯为主要目标。使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生参与中培养学习能力，游戏中掌握锻炼方法，合作中体验成功乐趣;竞赛中提高运动技能。

二、学练目标：

1、通过多种形式的实心球投掷练习发展学生上、下肢和腰腹力量，使学生身体更健壮、更健康、更自信。

2、引导学生勇于探索和创新，培养自主学习和互助学习的能力。

3、体验成功乐趣，激发学生学习兴趣，体现团队协作精神。

三、学练内容：

多种形式的实心球投掷与游戏

四、学生情况：

初二(4)班共有学生40人。该班体育骨干能力较强，学生对体育运动有良好的参与意识。身体素质较好，运动技能一般，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。

五、教材分析：

从以往的教学情况来看学生大多不喜欢上投掷课，一是嫌器械又脏又重，二是嫌练习的形式单调乏味。如何才能激发和调动学生的学习的兴趣与练习的积极性，培养学生自主学习和探究学习的品质呢?因此在本课的设计中以实心球贯穿全课，设计了“搬运炸弹”、实心球的投远和投准、搬运接力跑等游戏来调动学生兴趣和积极性，并采用“小群体”学习的组织形式来保证课的目标的实现。

六、课的流程

1、师生交流、宣讲本课内容、目标

2、游戏：旅游观光、搬运炸弹——培养学生团队协作精神和投掷兴趣;达到活动身体，导入课题的目的。

3、多种形式的实心球投掷练习、实心球投远或投准游戏——使学生上、下肢和腰腹力量得到发展;使学生创新意识得到培养;使学生主动学习，积极思考;使学生学会合作，共同探究，拓展能力，获取知识;使学生超越自我，体验到成功的乐趣。

4、组织学生展示成果——互相学习，体验成功快乐，激励学生。

5、搬运接力跑游戏——提高运动能力，增强体质;激发兴趣体验成功的快乐

6、藏族舞——愉悦身心，放松肢体

7、小结

七、课的特色与创新

1、游戏比赛式教学本课以实心球贯穿全课，设计了“搬运炸弹”、实心球投远或投准、搬运接力跑等游戏来调动学生兴趣和积极性，保证课的目标的实现。

2、“小群体”学习分组小群体内部合作学习，教师辅导的形式，是本课学习的主要组织形式。学生自主完成学习任务的探究式学习，组内学生互助学习是学生学习的主要方式。

3、以游戏观光旅游和搬运炸弹取代旧模式下的准备部分，旧模式下的慢跑，徒手操往往脱离课的目标仅起到热身的作用，而这个设计紧扣课的目标，既是完成教学任务的一项练习内容，又达到热身和导入课的目的，同时避免了单调，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。

4、给学生自主学习和展示自我的时间和舞台，课中学生可以选择练习教师推荐的投掷方法中的一种或几种，也可以练习自己创编的。并且专门安排了自创动作练习和小组自编投远或投准游戏时间及展示成果时间。教师积极引导和鼓励学生创新和探究活动，让学生体念到成功的快乐。

体育说课稿及教案 篇9

（一）根据市教育局活动安排，结合本校实际于20xx年4月29日进行启动仪式。

（二）学校阳光体育运动每学年分为三个阶段：

第一阶段：3一6月全校开展以学生“阳光伙伴”、体育励志活动为主体的阳光体育运动，在开足开齐各年级体育课程基础上，带领和鼓励全体学生，开展各种喜闻乐见的体育活动（不拘形式），让学生全身心地投入到每天一小时的体育活动之中。

1、学校组织全体学生开展午间一小时课外文体活动。

2、以参加成华区、成都市组织的学生篮球、足球和乒乓球比赛为载体，开展以年级、班级为单位的学生球类、棋类比赛。

3、4月中旬——5月中旬组织初中毕业生升学体育考试的迎考和组织工作。

4、5月，组织初一、初二、高一、高二年级学生的远足、野外生存训练。

第二阶段：7一9月以“绿色奥运”、“人文奥运”、“科技奥运”为主题，青少年学生的体育竞赛或夏令营活动为主要内容，鼓励学生走出教室，沐浴阳光，亲近自然。

1、8月组织开展新生学生军训，培养学生良好的身体素质和意志品质。

2、8月倡导学生积极参加省市少年宫组织的各种学生暑期社会实践活动。

第三阶段：10—12月以学校迎奥运体育节、运动会为载体，引导全体学生积极参与各项体育活动；努力提升学校体育教育工作水平。

1、以参加省市区中学生秋季田径运动会为载体，开展广泛性的学生体育锻炼活动。

2、学校举行以迎奥运为主题，利用摄影、书法、绘画、演讲、体育舞蹈等形式，开展各项主题活动，并运用校园网、宣传窗等渠道广泛学生运动及健康知识。

体育说课稿及教案 篇10

一、活动目标

学会遵守游戏规则，享守游戏。

2通过学习，逐步掌握捏跳动作要领。

3尽量用双脚托住沙袋，用力跳跃，向前抛沙袋，锻炼下肢力量和身体协调性

二、活动准备

沙袋，海绵垫，呼啦圈，即时贴。

三、重点难点

要点：双脚并拢，夹好沙袋，向前扔。

难点：跳起时候，双脚能用力将沙包抛向前方。

四、活动过程

（一）导入部分

1热身活动。

颈部：点点头来扬扬头，向左向右转一圈，点点头来扬扬头，向右向左转一圈；

胸部：小手胸部一，二，一，让我们一起工作。

腰：伸出小手，弯下腰，换个方向，我有一个小望远镜，看东看西。

腿：伸腿踢腿，双脚并拢，跳跃，蹲下成苗，慢慢长成参天大树。

（二）基本过程

一、玩沙包

老师：看，周老师今天带了什么？（幼儿：沙袋）你们都玩沙袋吗？（孩子：是的）现在周老师给每个孩子送了一个沙袋。请玩一玩，看看沙袋是怎么玩的。

2.幼儿自由玩沙包，（自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。）教师鼓励幼儿尝试新的玩法。

3.请2~3名幼儿示范自己的玩法。

二、学习新玩法：夹包跳

还有一种玩法。你想知道是什么吗？（幼儿：想）

2老师示范：双脚抱住沙袋，跳起来向前扔沙袋。

师：双脚要夹紧沙包，整个人往上跳，跳到空中后再把沙包用脚甩出去，尽量往前甩。

3.儿童练习，老师指导，提醒儿童跳跳，扔沙袋。(注意安全）

师：看明白了没？待会听到口令时请你们拿好自己的沙包回到原位站好，现在拿着自己的沙包。找一块空地练习一下吧，教师小结。

5.比赛：看谁抛的远

老师：接下来，让我们比赛看谁投得更远。

规则：四人一组，站在起跑线上。听到命令后，用两只脚扔沙袋，看谁扔的最远。活动练习，教师小结。

三、游戏——跳房子

1.用呼啦圈拼成房子，幼儿双脚夹住沙包跳圈，跳到顶层后将沙包甩到屋顶里上的“窗户”里，完成后再跑回来，和下一个小朋友击掌。

2.教师提醒幼儿跳在圆圈里，将沙包扔进“窗户”里，下一名幼儿必须拍手后才能出发。

3.教师取走部分呼啦圈，幼儿再次游戏。

（三）结束部分

老师总结，今天我们学会了夹袋跳，我们掌握了哪些技能？儿童回答：双脚并拢，夹住沙袋，然后将沙袋扔到前面。

1.调整呼吸，放松运动。

孩子们坐在海绵垫上，小手向后，抬起双腿做屈伸，在空中画圆圈，晃动双腿，帮助他们打腿。

2、活动结束、离场。

体育说课稿及教案 篇11

作者：吴键

**：《体育教学》2011年第12期

体育教师教学技能比赛，是建国以来首次以展示体育教师教学技能为核心的全国性比赛。本次比赛由教育部体育健康与艺术教育司、中国教育科学院联合主办。这种由最高层次的国家教育行政部门和科研单位联合举办的高级别比赛方式，在中国学校体育发展历史上是第一次。

本次教学技能比赛，是为提高体育教师教学技能而设置的专门展示性比赛活动，是国家新课程标准实施以来教研活动形式的创新，也是针对近二十年来中小学体育教师教学基本功和教学能力下降情况而创生的赛事。

一、本次教学技能比赛的特点

与所有国家体育比赛不同，体育教师参加比赛。因此，本次比赛是以教师为主体的竞赛，是体育教师教学技能的竞赛，是体育教师展示专业才华的竞赛。

（一）开创性

本次教学技能竞赛是新中国成立以来第一次体育教师专业技能竞赛。它是一项开创性的体育教研活动，是体育教研活动的顶层设计。毫无疑问，教学技能竞赛是我国学校体育发展史上的一个重要里程碑。

作为这次比赛的见证人和策划者之一，我很荣幸能参加比赛。

（二）权威性

此次教学技能大赛是在全国20多个省（区、市）体育教师基本功和教学技能竞赛经验的基础上进行的。大赛设计方案汇集了大部分省市的设计思路，是全国现有教师基本功和教学技能大赛设计智慧的结晶。

中国教科院体卫艺教育研究中心为完善比赛方案，分赴全国5个省、市进行调研，在包头、上海、北京分别举行座谈会征求意见，最后结合本次比赛的条件，将调研结果和征集意见有机吸纳到比赛方案中去。

2011年11月5日，利用浙江省举行教学技能比赛的机会，按照比赛设计方案，进行了模拟性质的“测试赛”，对比赛中出现的问题进行了分析，并将解决意见写入到最后的比赛方案。

体育说课稿及教案 篇12

根据本节课内容集中，特点鲜明的特点我从热身活动——自由探索——游戏：冲过封锁线——在一段舒缓的背景音乐中幼儿做放松运动，四个方面引导幼儿活动。

热身活动：幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

自由探索：首先让幼儿进行尝试活动引导孩子把纸棒拆开讨论：报纸还可以怎么玩？自由探索玩法：幼儿可一人玩，也可几个人合作着玩，引导幼儿探索多种玩法。再就是结伴玩幼儿结伴展示不同的玩法，如：练习跳远、横躺滚等，在集体探索中启发幼儿边想边尝试不用手帮忙就让报纸在胸口而不掉下来。这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“跑步的快与慢是报纸能否贴在胸口的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会。大班幼儿竞争意识较强，故游戏《冲过封锁线》设计成竞赛的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。

放松活动：教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

体育说课稿及教案 篇13

教材分析

武术基本套路五步拳是整个武术套路中最基本的基本功套路、是学好武术其他拳种的重要基础，其工作由弓步、马步、歇步、仆步、虚步五个基本步法组成，通过本次课学习能够全面发展学生的协调性、灵敏性，促进人体身体素质的全面发展，使参与者身心直接受益。本节课不学习五步拳的整个套路，而是从基础打起，学习五步拳的前三个动作。

学情分析

小学的学生属于人体发育的少年时期，总的来说，身体发育处于增长率高峰阶段，多进行武术练习有助于促进身体的发育。小学的学生有一定的体育知识基础，但单纯地武术教学有点枯燥，因此添加游戏项目增加学生的学习兴趣和运动量。

教学目标

1、培养学生学习武术的兴趣，能认真积极地参与武术的训练。

2、掌握五步拳的前半部分动作技术。

3、提高灵敏、快捷、柔韧等身体素质。

4、加强武德修养，培养勤学苦练、团结协作等优良品质。

教学重点和难点

重点：套路运行时眼法与动作的配合

难点：套路演练的连贯性及武术动作的劲力

教学过程

一、课堂常规

二、基本部分

1、教师示范五步拳的整套动作

2、分招式讲解示范教学

3、前三个动作系统练习

4、两人一组对练

5、阳光接力

三、结束部分

1、集体演练五步拳

2、放松运动：相互抖手臂

3、评价本次课

4、解散下课，送交器材。

体育说课稿及教案 篇14

一、设计理念：

本课设计从小学语文教学的性质和特征出发，依据语文课程标准的基本理念以及当代先进的教育教学思想，努力营造开放而有活力的语文课堂。在课堂教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一和协地发展。从而在开放的课堂中用语文，学语文，高效地提高语文素养。

二、教材分析：

本单元是个“开放”单元。以“体育”为主题，引导学生在生活中学语文，用语文。在本单元中编排了一系列与学生非常熟悉的及与其生活有密切关系的语文实践活动，如：“向同学介绍游戏”“听故事”“做光荣榜”“读写运动歌谣”等，目的在于综合培养学生的语文素养，培养学生搜集信息、处理信息的能力及学生的创新意识。

三、学情分析：

学生一向都对体育运动有浓厚的兴趣，很多体育运动对于学生来说并不陌生，这为本课教学的成功奠定了良好的基础。经过一年半的语文学习，学生已具有一定的阅读能力，喜欢学习汉字，能够通过小组合作进行识字学习，并掌握了一定的识记生字的方法。他们想象力丰富，有强烈的求知欲，喜欢合作，学习情绪高涨。

四、单元教学总目标：

1、通过看图，运用多种识字方法，学习生字新词，知道一些体育运动名称。让学生在有趣的语文实践活动中认字学词，积累语言材料。

2、在认一认，读一读的学习活动中了解体育知识，感受体育运动的魅力，引发学生对于体育运动的兴趣。

3、为学生营造开放的学习环境，一系列的语文实践活动，培养学生收集、处理资料的能力。学习运动员们热爱祖国，努力拼搏的精神。

4、创设一定的情景，在情景中培养学生的口语交际能力。

5、制订锻炼计划等活动，增强学生的锻炼欲望。

六、本课为第一课时，课时教学目标为：

1、运用多种识字方法，认识54页部分生字。在语文实践活动中认字学词，积累语言材料。

2、读体育格言，读短文，在游戏活动中了解奥运知识，感受体育运动的魅力及体育运动的拼搏精神。

3、本课教学重点放在识字和口语交际。

师：7月13日是一个全国人民都值得骄傲与欢喜的日子，当国际奥委会主席萨马兰奇先生向世界宣告“奥运会举办城市——北京！”北京申奥成功了，作为中国人我们都感到无限的骄傲和自豪。奥运是中国的梦想，更是我们每个人的精神的需要。我们需要那种更高、更快、更强的拼搏精神，那种为了更高目标不断追求的精神——课件出示：更高、更快、更强。学生齐读。

（设计意图：围绕着本课的学习内容，观看申奥宣传片，丰富学生的认知，实现向学习内容的自然过渡。）

师：师：同学们，奥运会的魅力就是体育的魅力。今天就让我们一起走进体育世界，感受世界奥运的魅力，感受体育世界的精彩。

2、出示课题。

生齐读课题，学习“育”字。

师：瞧，这是我们在“体育世界”中认识的第一位生字朋友，你能很快地记住它吗？(出示“育”)

师：牢固地记住一个字，还有一个好办法就是动笔写一写，写这个字时，你有什么要提醒同学的？

（设计意图：低年级语文教学的重点是识字，在这一环节，师引导学生展示自己的识字方法，授之以渔。并且在学生书写“育”字后，进行互评，关注了学生在识字过程中三维目标的达成。）

师：同学们对于奥运会的会旗都有不同程度的了解。课本59面的语文天地的这段话,请同学们自己读一读，它会让你对奥运会的会旗更深的了解。遇到不认识的字用我们学过的办法自己解决。

生自学。集体交流。

1、你用什么办法认识了哪一个生字。“奥”“坦率”“帜”“洲”“象征”

指名读短文。

3、集体读短文。

（设计意图：引导学生进行自主阅读，根据学生的学习情况，引导学生进行识字。在交流识字方法过程中，能有效地调动学生识字的积极性，提高识字效率，并且注重学生独立阅读能力的培养。）

过渡：是啊，20奥林匹克运动会的旗帜将在我们的祖国北京高高的飘扬。那时候又将是世界运动健儿的一次盛会，想象一下，年在北京的运动赛场上，你最期待看到什么比赛呢？

师将本课将学习的生字新词做上记号，让学生小组合作学习。

1、小组合作学习生字词。

师：请各小组合作学习黑板上的体育运动项目，尤其注意红色的字，那是我们这节课学习的生字，小组的同学都来想想有什么好办法记住它。待会儿教教其它组的同学。

主要学习本课的词语有：篮球、羽毛球、乒乓球、网球、足球、排球、跳远、跳高、赛跑、划船、游泳、竞走。

开火读生词，记生字。选择其中的一个词说句子。

2、开心分类。

①、你能试着给这些体育运动分类吗？和你小组的同学先讨论讨论哪些体育运动可以成为好朋友，再动手分一分。（师分发开心分类表）

（设计意图：通过合作的学习方式，唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。并且进一步培养学生独立识字的能力，开发了孩子们的创造潜能，从而使他们进入“乐学”的最佳境界。）

师：刚才我们通过学习，了解奥运会会旗和奥运会的一些运动项目，关于奥运会，你们还想了解些什么？生自由说，师随意请一学生合作，师生采访示范。

（2）学生自由采访。

师：大家想不想也来当个校园小记者？请你根据你所找的有关奥运会的资料，自己设计问题，自己找采访的对象。可以是找在座的老师采访还可以找你的同学采访。比如采访的问题可设计为：1、北京奥运会的主题口号是什么2、2008奥运会在北京召开是在哪一天？

（3）交流采访收获。

（设计意图：通过采访的形式，让学生在愉悦的氛围中，与教师、同学进行三方互动对话，真正地体现了师生间的平等与民主。）

师：你们说得真好，今天我们一起走进了体育世界，在这里我们学到了很多知识感受了体育运动的魅力。在这里老师想把法国的著名作家伏尔泰的一句名言送给大家“生命在于运动”（课件出示，全班齐读）。希望你们在今后能更加热爱体育运动，像丁丁一样制定好自己的运动计划。下节课让我们将带着大家制定好的运动计划，再次走进体育世界。

（设计意图：在课堂即将结束之时，引导学生对本节课的学习进行梳理，让学生学会自我反思。并且课后让学生制定自己的运动计划，有意识地把本课的学习知识与学生的生活实践进行融合，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。）

体育说课稿及教案 篇15

教学内容：如何找到适合自己的运动，怎样合理地安排锻炼

教学重点：运动量的测定 难点：如何合理安排运动负荷

教学目标：

1、认知目标：初步掌握运动量的测定，理解合理安排运动负荷的意义。

2、能力目标：了解运动与休息的关系。

3、情感目标：通过本课的学习，使学生能自觉合理安排运动负荷、在运动后积极休息的良好习惯。学生也能乐意和老师配合。

教学过程：

：

你平时是否注意锻炼的科学性？

要取得良好的锻炼效果，必须科学地安排运动负荷，并在运动后注意合理休息。

一、合理安排运动负荷

提问：只要参加体育活动就能增进健康，因此无须刻苦努力，跟自己过不去；有的同学则认为，体育锻炼一定要非常刻苦，练得非常刻苦，练得越狠锻炼效果越好。这两种观点正确吗？

学生回答。

运动负荷过大，会才产生不良的反应，出现血压降低、脉搏急促而微弱、面色苍白、出冷汗、头晕、恶心等现象，影响身体健康。

运动负荷过小，则难以促进机体产生相应变化而收到良好的锻炼效果。

因此，运动负荷过大过小都不利于增强体能和增进健康，只有适宜的运动负荷才能取得良好的锻炼效果。

（一）什么是运动负荷

运动负荷通常又叫运动量，包括负荷量和负荷强度。

（二）怎样合理安排运动负荷

首先，要根据自己的体能和健康状况，本着量力而行的原则，实事求是地安排运动量的大小。

其次，要根据负荷强度和负荷量相互制约的特性来确定负荷的强度和量。

另外，还要注意大、小运动负荷的结合，使大小运动负荷交替出现。尤其在安排强度大的负荷时一定要格外注意，不能连续几天进行大强度的锻炼。每周大强度的锻炼最多不应超过1—2次。

二、合理安排休息

体育锻炼是一个承受运动负荷的过程，而人体机能的提高需要通过负荷、疲劳、恢复、提高等这样个循环往复的过程实现。

你知道怎样休息吗？

休息的方法分为两种：消极性休息和积极性休息

两次负荷较大的体育锻炼之间究竟休息多少时间合理？

对一般同学来说，休息一天即可。

身体锻炼期 足够休息期 身体锻炼期

三、学会运动负荷的自我监测

（一）定脉搏是检测运动负荷常用的简便方法。一般情况下，女性比男性快，儿童比成人快。成人安静时的正常心率为每分钟70—80次。学龄儿童为80—90。

（二）宜运动脉搏率的判断及其测定

1、人都有一个最高脉搏，达到最高脉搏后也不能再增加了。最高脉搏率一般是每分钟次。

适宜的运动脉搏率=（最高脉率-安静时脉率）65%+安静时的脉率

2、测定方法

带秒针的表一块，找到能摸到脉搏的部位，运动停下来时即刻测定6秒钟的脉搏跳动的次数，测量时准确地数6秒钟脉搏跳动的次数，再乘以10，就是此时的心率。

3、注意的问题

事先就要做好准备

（三）动后心脏恢复率的测定

持续长时间运动以后，心脏分两个阶段恢复。在最初阶段，心率急剧下降，接着维持一定的状态，然后再恢复到安静时的心率。

（四）怎样判断运动负荷达到大小

1、用晨起安静脉搏率判断运动负荷大小

2、自我感觉判断法