法律培训总结。

不管我们是学习，还是工作中，总会有写总结的时候。通过总结,我们可以全面、系统地了解以往的情况。每次反思总结，就是在提醒我们：人是拥有无限潜能的生物，不到最后一刻没有什么不可能。那么如何着手动笔撰写总结报告呢？以下是小编为大家收集的“法律培训总结”欢迎大家与身边的朋友分享吧！

法律培训总结(篇1)

在学法上，我坚持紧贴实际，持之以恒，与时俱进，扎实高效，法律素质得到不断提高。学法要突出重点。我重点宪法，法学基础理论，以及教师法，教育法等有关内容.通过学习，我进一步明确了社会主义现代化建设与民主法制的关系，正确理解了依法治国与社会主义经济发展的关系，依法治国与以德治国的关系。明确了依法治校，科学管理班级的重要意义！

学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能推进各项事业顺利健发展。通过此次学习，本人深知新课程改革中的安全工作对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的经验与得失，提高认识，不断学习，以期适应教育发展水平的要求。知名学者、专家讲座、培训学员的经验交流、专家的在线授课、答疑，教师自主研修、班级论坛的合作讨论、探究互动等，让参训学员知识与能力、过程与方法、情感与价值观等多层面、全方位的得到提升。不少案例的分析与解答，为我们今后的工作提供了有价值的参考和借鉴，可以说是对我们教师工作的最佳指导，具有很高的实用价值。做一个受人欢迎的安全教育工作者。归纳所有学习内容，都会发现，要把安全工作做实做细做真不容易，稍有某一细节处理不当，就会使学校、教师与家长之间产生隔阂，就会质疑处理的公平性，也会给学校的声誉产生不好的影响。做一个终生学习的教师。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师是教育的主要资源，教师队伍的建设、教师整体素质、能力的提高是教育发展和改革的保证。作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识和人文素养。实现个人的专业发展必须“立德、修行、正言”。

法律培训总结(篇2)

这次学习，既有理论高度层面的培训，也有政策解读，尤其是《学生伤害事故处理办法》、《中小学安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》纲领性法律法规更是对我们学校各方面的`安全管理提供了法律依据与思路，有了它们，工作起来便可做到有章可循，从而可以避免安全工作的随意性与盲目性。通过反思我发现，很多时候由于对相关政策法规的不熟悉，工作难免出现一些纰漏或不足，通过本次安全班培训学习，我进一步认识到安全工作绝不能走形式、搞过场，而应该扎扎实实地有效推进。还有专家对理论指导下的教育实践情况介绍，对教材的分析到位透彻，给我们留下了深刻的印象；从课程实施看，既有聆听的讲座，又有思想上的交流，既有学员与专家的学术沙龙，又有学员班级讨论，还有体验式团队拓展活动等，形式多样又追求实效。通过学习，学生在校期间老师不仅要教育好学生学习好文化知识，还要保护好每一位学生的人身安全，心理健康，让学生健康成长。现今的学生自我意识很强，都非常有个性。所以在学校里，老师不仅是传道授业解惑，还须关注每位学生的心理健康。

教师要尊重学生的人格。虽然学生在接受教育的过程中，有表现得不如意的地方，老师也不得辱骂，体罚或变相体罚学生，不得侵犯学生的合法权益。同时配合学校做好学生的生命、财产的保护工作，使学生在学校的合法权益得到充分保障。其次，教师不得向学生宣传封建迷信思想，强制信仰宗教，或读书无用等等不利于学生健康成长思想和言论。要为人师表，为学生创造良好的学习环境，引导学生树立正确的人生观、价值观。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。

在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，每每遇到不明白的问题，我总要通过各种方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在学校平安和谐的安全工作上。总之，学习对我既有观念上的洗礼，一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论的对话中，我收获着专家们思想和精髓，理论的精华。

因此，在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，以身示范，积极主动地承担安全教育工作任务，注意发挥骨干教师的带头作用，热心帮助其他教师，更好地发挥自己的能力，积极探索有效的教学方法，时刻反思自己的教学行为，提高自己的业务水平。

法律培训总结(篇3)

安全是企业发展的基础，安全法律法规的遵守和执行是保障企业安全生产的重要保障。为了加强员工对安全法律法规的理解和遵守，我公司特别组织了安全法律法规培训，以下是本次培训的总结。

培训内容主要围绕安全生产法律法规展开。安全生产法规是企业生产经营中必须严格遵守的法律规定，它的重要性不言而喻。在培训中，我们重点介绍了《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国安全生产事故报告和调查处理条例》等相关法律法规，并结合实际案例进行解析，使员工深刻理解了安全法规的重要性和实施要求。

培训中还涉及了安全责任制度和安全管理规范。作为企业管理者和员工，每个人都应该对企业的安全生产负起责任。我们强调了安全生产责任制的建立和执行，明确了各级管理人员和员工在安全生产中的具体责任，并要求每个人做到守法、遵章、守纪，做到安全防范、隐患排查和事故应急处置。只有这样，才能有效提高企业的安全管理水平，降低事故风险。

培训中还介绍了安全生产监督检查制度和安全生产标准化建设。监督检查是保障企业安全生产的重要手段，只有通过不断加强监督检查，及时发现问题并加以整改，才能有效防范事故的发生。同时，安全生产标准化建设也是企业提高安全管理水平的必由之路，培训中我们详细介绍了安全生产标准化的意义和要求，希望员工们能够认真贯彻执行，推动企业安全管理向标准化、规范化方向发展。

培训中还强调了员工安全意识培养和安全文化建设。安全意识是企业安全管理的基础，只有树立正确的安全观念，才能做到事故预防和安全防范。培训中我们提倡员工要注重自身安全，提高安全意识，不仅要关注安全规章制度，更要自觉遵守，形成良好的安全文化氛围，共同维护企业的安全稳定。

通过本次安全法律法规培训，员工们对安全生产法规有了更深入的了解，提高了安全意识和安全管理水平，有效提升了企业的安全管理能力。我们相信，在全体员工的共同努力下，企业的安全生产工作一定会更加稳健有序，为企业的可持续发展保驾护航。让我们携手共进，共建安全和谐的工作环境！

法律培训总结(篇4)

春寒渐渐退去，桃花姗姗而至。二十余天的培训快要结束了，我坐在技侦楼三层的图书馆里，看着心得体会的标题，一时间万千思绪奔涌，不知道从何处下笔。翻阅几十页的培训笔记，一位位前辈的声音在耳边回响。我想对各位在繁忙工作中挤出时间来为我们授课的领导、老师们说声谢谢，想对为我们制定、安排培训课程的党组领导说声谢谢，想对陪着我们听讲每一节课的培训科王科长说声谢谢，是你们赠予我这样一份沉甸甸的财富。二十天前，我对检察院的了解还只限于书本上的法条，而领导、老师们通过面对面的生动解说，不仅介绍了检察院的整体部门设置、各处室工作流程和环节，而且无私地传授给我们珍贵的工作经验、礼仪规范和为人处世的道理。如果说二十天前的我还是一个检察工作的门外汉，那么现在我相信自己已经迈过那道门槛，面对一个崭新的天地。我一定不会忘记这二十余个匆匆而过的日夜，不会忘记技侦楼二层那个舒适明亮的会议室，因为我检察工作的第一个脚印就源自那里。我把我的体会和感想整理为三个部分，汇报如下：

报考平谷检察院之前，我从没有来过平谷，却吃过朋友带给我的平谷大桃，甘甜味美的桃子下肚，齿有余香。初到平谷，呼吸到清新的空气，听着别具特色的一二声互换的方言，平谷给我的第一印象直观而浓烈。在培训的第二天，我们观看了原区委书记秦书记的区情报告视频短片，对这片土地有了更为深刻的了解：__年，平谷的gdp在北京各区县中名列倒数第三，而gdp增速却排名正数第二;平谷基础设施建设薄弱，经济实力不强，但常年雄踞北京市果品产量第一，同时拥有生态旅游的天然资源优势和“西连首都机场、东连黄渤海港”的区位优势;平谷正处在一个艰难爬坡的时期，正以清醒的认识、稳定的心态逐步加快发展的脚步。短片最吸引我一段话莫过于秦书记对于“龙马精神”的新解：“龙是神游云端之物，代表远大的理想抱负;而马是脚踏实地的动物，代表踏实的工作作风。将二者结合到一起，就没有完不成的任务。”我愿以这样的“龙马精神”自勉，把平谷作为自己的第二故乡，扎根于斯，服务于斯，志存高远，埋头苦干，交出一份理想的成绩单，为自己的未来，也为这块蕴含着无穷潜力的土地。

平谷是一个有300多个行政村和社区的远郊区，农村土地面积和农民人口数量都占据了全区相当大的比例，在培训中，许多领导和老师结合实践经验告诉我们，如何在具体工作中掌握同农村干部、农民群众接触的方式和方法。我曾服务于通州区的农业大镇永乐店镇农村基层，近三年来与村两委班子成员、村民百姓打交道，做一些琐碎而繁复的工作，他们既是我在工作上的老师，也教给我很多最基本的做人道理。农民群体有突出的优点，也有显而易见的局限性，其优点在于生性淳朴、易于满足;其局限性则体现在较为重视一己利益，缺少大局观和广阔的视野。在平谷区这样一个农业大区，只有树立扎根农村、服务农村的决心，才能用心体会，找到与农民沟通交流的捷径，才能顺利开展检察工作。

农村的发展和稳定离不开城镇经济在资源配置方面的支持，同样也离不开政府职能部门和司法机关发挥其应有作用。平谷区检察院独创的“法制村长”制度在全区、全市乃至全国推广施行，“法制村长”们把职责定位在“法律知识的宣传员、咨询员，化解矛盾纠纷的调解员、指导员，舆情的信息员”这“五大员”上，一方面把检察工作关口向矛盾纠纷的源头环节前移、将法律监督职能向农村延伸;另一方面为农民群众送去专业的法律指导，为新农村建设的顺利进行和农村秩序的稳定保驾护航。我在担任村干部助理期间也曾为村里的法律服务室工作，为村委会、村办企业和村民百姓提供民事方面的法律服务，但工作范围相对而言较狭窄，同时由于自身能力不足，对涉农法律规范不熟悉，又缺少制度建设的支持，常常是边学边干边琢磨，走过不少弯路。我相信在“法制村长”已有的经验指引下，我们检察院将继续细化和完善这一先进制度，继续扩大“法制村长”队伍，为一方百姓造福。

我将尽快融入新的工作环境，营造融洽和谐的工作氛围。新的单位每一个同事都将是我学习的目标和对象，尤其是一些工作时间长、应对实际问题经验丰富的老同志，作为一名新兵，我应该以谦逊的态度积极向身边的同事请教，逐渐熟悉业务情况、学习和借鉴工作方法，同时也要在生活上和大家互帮互助，融洽相处，为营造一个团结的战斗集体出一份力。

我将全面开发自己的潜力，锻炼自己的才能，多思考、多读书、多练笔、多表达，成为新时期合格的检察官。或许我不是最优秀的，我的身上还有许多差距和不足，但我不会放弃每一个能使自己得到锻炼、获得成长的机会，我将时刻以一个优秀检察官的标准要求自己，向最优秀的行业榜样看齐。

二零零一年的初秋，我来到北京，来到政法大学的校园，稚气未脱、激情满怀地诵读法大的入学誓词：“……挥法律之利剑，持正义之天平;除人间之邪恶，守政法之圣洁;积人文之底蕴，昌法治之文明……”

二零一零年的春日，我终于就要穿上深色帅气的检服，站在司法工作的一线阵地上，誓言犹铮铮在耳畔，热血仍滚沸在心头，或许我不会成为一个振臂一呼而应者云集的英雄，但我坚信，我将是一名恪尽职守、勇往直前的士兵。

法律培训总结(篇5)

[关键词]高职法律课;任务驱动式;实训教学模式;应用

[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0164 ― 03

21世纪的今天，现代化高职职业教育人才培养的过程中，不仅仅要求学生要具有专业知识，同时也要有着较强的实践经验。而任务驱动式教学主要是在主义学习理论的基础上，采取任务驱动的方式，发挥学生的主体地位，并实现教师主导的一种教学。高职法律课教学人才培养的目标不仅仅要求学生对理论知识充分掌握，同时也要将理论知识更好的应用于实践生活中。对于如何做好高职法律课任务驱动式实训教学模式的应用始终是当前职业教育领域研究的热点之一。因此本文对高职法律课任务驱动式实训教学模式进行研究分析有一定的经济价值和现实意义。

一、 任务驱动式实训教学模式

（一） 任务驱动式实训教学的内涵

所谓的任务驱动式教学，主要是在学习理论的基础上，采取任务驱动的方式，发挥学生的主体地位，并实现教师主导的一种教学〔1〕。这种以学生为主体地位和教师为主导地位的教学模式，通过结合传统知识教学的基本理念，并实现对问题的转变和解决，并保证现代化的教学理念有着一定的多维互动式，并保持学生始终处于一种积极乐观的学习态度。

就其实质性而言，任务驱动式实训教学模式通过对情境进行创设，尽可能的保证学生的学习有一种逼真的现实情况，对学习主题相关的学习情境进行真实性的模拟虚构，从根本上使得学生的学习更加的具有形象化和直观化，并将学生的联想有效的激发，对学生原有认知结构中的相关知识和经验表象进行唤起。

其次通过对问题进行提出，进而对现实生活中的某一问题进行加爵，并对知识结构进行构建，进而实现探索性的学习过程。

最后任务驱动式实训教学是一种自主性和协作性的学习，对于学生自主学习能力的培养有着一定的强调性，并加强学生之间的信息交流和评价，进而对学生解决问题的方案进行及时的纠正和解决，并对学生的学习效果进行综合性的评价。

（二） 任务驱动式实训教学的特点

任务驱动式实训教学，主要是对学生职业能力以及实际操作能力加以培养，一旦学生熟练的掌握相关的专业理论，就要加强学生的一些实践教学活动。而任务驱动式实训教学不仅仅是一种和专业课程相关的一种实践训练式的教学活动，同时也是对学生职业能力的培养，并加强学生实际操作能力的综合性培养，进而实现教学过程中的实践性教学和创新性教学，实现应用型和职业型人才培养的终极目标〔2〕。

二、 高职法律课应用任务驱动式实训教学模式的必要性

随着时代经济的飞速发展以及科学技术的日新月异，现代化高职法律课教学更加注重学生的应用能力和职业能力的培养，而任务驱动式实训教学在高职法律课中的应用有着一定的必要性。

一方面高职法律课应用任务驱动式实训教学模式，不仅仅是当前高职高专教育人才培养模式的基本要求，对技术应用性专门人才培养的的过程中，更加注重学生知识能力和素质能力的培养，通过对学生自主学习加以引导，进而加强对学生实践能力的综合性培养。

另一方面任务驱动式实训教学模式，通过对情境进行创设，尽可能的保证学生的学习有一种逼真的现实情况，对学习主题相关的学习情境进行真实性的模拟虚构，从根本上使得学生的学习更加的具有形象化和直观化，并将学生的联想有效的激发，对学生原有认知结构中的相关知识和经验表象进行唤起。对问题进行提出，进而对现实生活中的某一问题进行加爵，并对知识结构进行构建，进而实现探索性的学习过程〔3〕。

总而言之，高职法律课应用任务驱动式实训教学模式既顺应了当今时代人才培养的基本要求，同时对于学生理论知识的构架和实践技术能力的培养也有着一定的积极作用。因此高职法律课应用任务驱动式实训教学模式有着一定的必要性。

三、 高职法律课任务驱动式实训教学模式的应用

任务驱动式实训教学主要是实践教学中的一种重要形式，进而对学生的技术应用能力和时间能力进行培养。而高职法律课这门课程人才培养目标不仅仅要求学生充分的掌握专业的理论知识，更应该将其理论知识在实践中有着较为全面的应用。做好高职法律课任驱动式实训教学模式的设计应用，可以从以下两点做起：

（一） 任务的设计

高职法律课教学任务设计的过程中，就结合学生的实际情况，并针对高校法律课程的特点，其实训教学的教学设计更要在理论教学的基础上，对本堂课所教学的实训知识进行综合性的探讨分析，引导学生对基础知识进行归纳分析比较，并对其理论知识加强理解，将学生的学习兴趣激发，进而为以后的学习奠定坚实的基础〔4〕。

实训教学任务设计的过程中，首先就要加强基础性的训练，例如民事模拟审判实训教学而言，就要对典型案件进行参照，并引导学生对案件的基本类型和基本要点进行充分的掌握。其次就要加强学生的认知训练，对案件进行整体上的讨论研究，并将其讨论引入到课堂上，并结合前人的研究观点，对有意义的主题进行选择，要求学生分组完成案例分析报告，教师这一环节的教学，更要对学生正确的分析思路进行寻找，并对学生的智力进行开发，对学生的思维进行激发。最后就要加强学生的综合性训练，借助于学校的综合实训室，对情境进行模拟，做好相应的流程分布，一旦实验结束之后，引导学生对其实践应用操作案例的相关知识进行综合性的总结分析。加强学生理论基础知识学习的过程中，更要做好相关知识的拓展应用，并培养学生问题的分析能力和掌握能力。

（二） 分组测评和提出问题

分组测评方式主要是对整体任务的实施情况进行综合性的分析〔5〕，并对学生知识接收的基本情况进行全面的掌握，采取合理分组的方式，采取留人一组的模式，组长选取最具有影响力的学生，对整组的学习活动进行组织协调，并对整个实训的进展情况进行详细的记录和总结，进而借助于考评的方式，将各个组间学生的利益直接的绑到一起，帮助学生对实训教学的任务完成，进而增强学生合作能力的培养。

提出问题的过程中，其教学环节有着一定的开放性，主要是对学生自主学习能力的一种综合性的培养，并将学生法律职业技能全面提高，对学生综合法律素养加以培养。第一环节教学中，就要结合教学设计，对教学情境进行虚拟，其案件为一_事模拟审判案件，也即是某年某月某时某分，王某驾驶某一型号轿车的同时，发生交通事故，但是这辆车的车主不是王某，是李某的，交通事故发生之后，公安局交警支队认定王某应该承担全部的责任，而受伤人在医院住院治疗40天，共花费医疗费用6万元。这一案件创设的过程中，首先就要进行提问，该案件是否属于民事纠纷案件，并是哪种民事纠纷案件，可以解决的方法主要有哪些，并正确合理的分析该案件涉及的一些法律关系，并对该案件的管辖权进行分析。问题提出之后，分组进行讨论，学生可以借助于资料查询的方法，对问题进行探究分析。

下一环节的进行，就要结合问题提出的过程，对每个角色进行设置，做好审判长、审判员、书记员、法警以及原告和被告等人员的设置，审判长对庭审提纲进行整理，并对整个模拟审判过程掌控，对判决书加以拟定。而审判员则是协同与审判长对整个案件的庭审进行协助，书记员主要是对法庭纪律进行宣读， 并对庭审进行笔录，及时的整理装订庭判案件。法警主要是对法律纪律加以维持，并对证据进行传递。被告和原告则是对案件进行整体性的陈述。

最后一个环节的实现，就要让每个小组对自己的实训成果展现，并做好相关的总结工作，进而对相关的法律理论知识进行总结。

（三）鉴定方法与流程

采取分组鉴定方法，在鉴定理论知识的同时鉴定学生团队协作、口头表达等能力。流程如图1：

（四）检查和控制

高职法律课实训教学的过程中，学生往往有着相对较大的自由度，而要想从根本上掌握学的学习情况，就要将各个方面的教学设计进行控制，定期的和组长进行开会讨论，对各组的情况进行及时的讨论和总结，根据学生作业完成情况，及时的发现问题，对实训过程中的检查和控制加强，保证高职法律课实训教学整个过程有条不紊的进行。检查和控制的过程中，也要做好各个方面的测评工作，该事例中总共分为讨论A组和讨论B组、讨论C组，每组6名学生，三组学生的测评分值如表1所示，讨论A组学生的表现最好。

（五）评价考核

高职法律课实训教学过程中，其任务驱动式教学中就要对学生参与实训活动的具体态度进行及时的关注，并学生实际问题的解决能力进行培养，将学生的创造力全面开发，评价的过程中，教师就要做好引导者的基础工作，给予学生适当的鼓励。

高校法律课实训教学的过程中，更要结合教学的内容，对学生进行组织，进而到法院及逆行那个旁听审批审判，并在旁听结束之后，组间进行讨论。同时任务驱动式实训教学的过程中，通过对法律知识竞赛活动进行组织，并对法律焦点问题辩论会进行及时的讨论，教师还可以对学生进行组织，到社会上进行调研，并鼓励学生走出校园，关注农村和社区有关法律的相关问题，并对立体化的法律实训机制加以建立，对相关的制度加以构建，做好师资和资金上的基础保障工作〔6〕。

总之，高职法律课任务驱动式实训教学更要保证学生人人参与，结合学生自身的学习特点和学校的实际情况，做好教学设计工作，加强学生法律基础理论知识的了解，并加强学生语言技能的培养、社交技能的培养、计算机技能的培养以及临场应变技能的综合性训练和培养。

四 结论

现代化社会主义依法治国进程推进的过程中，当前社会发展的过程中，对公民的法律基本素质的要求原来越高，而基于任务驱动式实训教学更是本着时代经济多元化对人才培养的全新目标为基本的出发点，加强学生法律基础理论知识的掌握，并借助于生活实际情况，对学生法律维权实践能力进行加强， 并加强学生语言技能的培养、社交技能的培养、计算机技能的培养以及临场应变技能的综合性训练和培养，推动了现代化高职法律课实训教学的全面建设发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 段德臣. 任务驱动教学模式下的高职法律教学体系重构――以《民事诉讼原理与实务》课程为例 〔J〕. 科技信息，2011，31：41-42.

〔2〕 陈秀英. 任务驱动教学模式在高职法律实践教学中的具体应用――以民事模拟审判实训为例 〔J〕. 科技信息，2011，31：44-45.

〔3〕 靳建新. 会计综合实训中任务驱动式教学模式的应用研究 〔J〕. 企业改革与管理，2014，16：189.

〔4〕 王坤. 新中国中等职业教育课程政策研究 〔D〕. 西南大学，2014.