七年级上册生物教学反思简短6篇。

一名合格的教师应该做好自己的个人素质提升，通过教案我们可以看出一位教师的教学水平和教学素养。教案能培养教师的总结归纳能力，经过我们仔细整理以下为大家整理了“七年级上册生物教学反思简短”的相关资料，此文章仅供参考请勿以此为据！

七年级上册生物教学反思简短 篇1

人教版七年级生物上册《开花和结果》教学反思

本节内容注重科学教育和情感教育的结合。

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理),似乎枯燥得很。其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教育中,渗透人文精神,培养学生的审美情趣,抒发美好的.情感,也是很重要的。

在这节课中让学生理解生物学知识的过程中,顺手自然地,又十分精心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,引入了春天——桃树——桃花——桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转,让学生挥笔作画,画出自己最熟悉的花,由画花而探究花的构造,科学知识教育和美育、情感教育浑然一体,非常巧妙。“花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种美丽,是新生命的诞生,讲植物的生殖,讴歌生之美丽。以传粉、受粉过程之不易,讲生命之艰辛,引入爱花、护花,爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。我觉得这是我这节课的成功之处。

不足之处:当介绍到花的结构时,觉得有些吃力,如果让学生到校园去,亲身体验花的结构,并让学生自己找出这节课所要讨论的答案,是一件很美好的事,而且生物课更应该是让学生亲近自然,到自然中去学习的课程。

七年级上册生物教学反思简短 篇2

本设计中导入部分收到了意想不到的效果。虽然只是一首简单、普通的歌曲却一下子把学生的学习热情调动起来了，使他们愉快轻松地进入本节知识的学习。对于知识点的学习，采用角色扮演，分组讨论的学习方式也是本设计的较成功之处。

让学生学完知识，自己编一道题考一考其他的同学，并将编好的题目写在预先准备的纸上，以便实物投影展示，“考”时由编题者当“主考官”，学生自愿参与，“被考者”的回答正确与否，主要由编题者确认，对于较难的问题可以采取集体讨论方式来解决。这样，让学生编题互问互检，注重学生间相互评价方式的应用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。将新教材、新教法和新的课堂环境有机地结合起来，将学生自主学习与创新意识培养落到实处。

需要反思的是：讨论风气、合作精神，出现了课堂气氛松散的现象，在以后的教学中要从这一方面狠抓学生，分组时采取责任制，责任到人，做到“组内人人有事做，事事有人做”。努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到高的要求。

七年级上册生物教学反思简短 篇3

生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，学生“学科学”，而应是学生在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串，激发学生探究的热情，讲清让学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。 教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。

为此，这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，我布置了家庭作业让学生自己在家做这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。

进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。

选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。

另外，在教学中学生针对验证是否需要空气时，如何得到较明显的实验结果，产生了争论：

有一个学生站起来说：“老师，我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气，但我的种子却发芽了，说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了，有一部分同学立即附和，一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见，让你目瞪口呆。 片段：

生：水里有氧气，所以在水里的种子也能发芽。

生：氧气不能溶解在水里，说明水里没有氧气。

生：水里没有氧气的话鱼、虾就会死光，为什么还有鱼和虾呢？

生：水里有氧气的话，为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢？

生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。

生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，为什么种子没有闷死......

有时候学生的想法很有趣，但却可以真正的`说明学生的思维已被很好的激发，我没有参与，让他们自由发表自己的意见，等学生争论的差不多了，我说话了：“同学们说的都非常有道理，但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做？”“如何设计实验呢？”学生开始讨论。

生：把水烧开，凉了、就没有空气了，再把种子浸在水里这样就可以了。

生：可以找一个比较长的瓶子，水装的很深，一些种子埋在水底，一些种子放在靠近水平面的地方。

学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交叉，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所以老师的教育任务是如何引导学生去主动的学习，内因才是动力。

七年级上册生物教学反思简短 篇4

本节课成功之处在：

一、启发、引导学生初步尝试了探究性实验，充分利用了课程资源

在教学过程中学生提出问题、作出假设，按照自己设计的计划和方案实施实验。教师发现学生在探究中遇到的困难，及时予以指导、点拨。如：在实验中有个别小组由于没有抓到鼠妇，仅准备了一只鼠妇，也想做实验，我便因势利导：只用一只鼠妇做实验的结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。又如：有的学生会问为什么每个组观察结果要计算平均值？最后还要取多个小组实验结果的平均值？我便及时告知学生这样可以减少实验误差，使结果更接近真实情况。在进一步探究中学生提出：假如在明亮和阴暗的两个环境中，用干湿度不同的土壤，会影响实验的结果吗？引导学生继续探究，让学生从探究实验中知道如何控制变量和理解对照实验的概念。学生在主动探究的氛围中动手操作实验，显示出学生主动求知，也体现了学生的主体地位，从而调动了学生的探究学习的积极性和主动性，学生的学习方式发生了根本的转变

二、面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展、促进每个学生的充分发展的教学理念。

通过学生探究实验，激发学生的兴趣，积极主动地参与探究，在整节课学生都能完全动起来，怀着极大的兴趣积极主动地参与到探究活动中去。本节课老师发挥了主导作用，让学生亲自尝试和实践，为学生提供了探究活动的平台。分组活动中，老师巡回指导、小组讨论、合作交流等活动，促进了师生之间、学生之间的相互学习、共同提高。教师能及时发现学生的思维障碍并及时点拨，帮助学生消除障碍，体现了师生在教学中的角色转变，体现了以“学生为中心”面向全体学生“的教学理念。

三、有效地利用了学生互助探究的教学平台，对学生进行了有效的组织，适时恰当的点拨，学生的创造潜能得到了发展。

本节课的不足之处在：

一、在本节课的教学中，保护生物的意识做得不够。学生在实验完毕没有将鼠妇放归自然。在情感态度与价值观的教学中尚有欠缺，有待日后在教学中不断加强。应在教学最后提醒学生把鼠妇放回大自然中，并教育学生懂得关爱我们身边的生物，关爱我们身边的生物就是关爱我们自己。

二、由于这是七年级生物上册的第一个探究活动，教学目标虽然顺利完成，但是整节课创新思维还不够突出。而且从学生个人的角度来说，有个别学生没能从活动中获得成功的体验，这可能会给以后的学习带来一些不利的影响。

通过本节课的反思，使我想到如何上好实验课是一个值得研究的问题，同时，如何评价实验课也是不能忽视。按教材要求完成实验很重要，启发学生思维，培养学生的创新精神更重要。师生围绕实验探究主题有关的内容，提出问题进行探究，让实验课有更大的活动空间。更有利于学生手脑并用，训练学生的发散思维，提高学生科学探究的能力，也更符合学生好奇、好动

七年级上册生物教学反思简短 篇5

《只有一个细胞的生物体》这节课的知识点不多，教学内容也较为简单，为了很好的吸引学生来学习，我首先让学生说出你见到过最小动物，同学们便开始七嘴八舌的说开了，有的同学说是蚂蚁；有的同学说是猛虫；有的同学说是蚜虫等等。我说：“你们说的都不够小，今天我们学一个只有个细胞的生物体。”学生开始惊讶，心里会产生疑问“难道还有比我知道的最小动物还小的动物吗？它们会在哪儿？一个细胞能生活吗？”学生此时心里非常急切的想看看它到底是什么样的生物，这样的导入本课可以极大的激发学生的好奇心，充分调动学生的积极性。接着我用大屏幕播放草履虫的幻灯片，让学生观察草履虫的外形和运动，此时，学生的注意力是非常集中的，这样可以极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。观察之后，讨论说出草履虫的运动方式，这样既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼观察能力和表达能力。

让学生拥有设计并操作探究实验的能力是本节课的重点，于是我把练习中的'第，学生们在相互探讨中学到了有关知识，并建立了多方面思考问题的意识和能力。

这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣

七年级上册生物教学反思简短 篇6

核心提示：直观教学永远是生物学科的最爱 直观教学特别是对实物观察仍是生物教学的特点，也是新课标要求的重要组成部分，所以在教学过程中我尽可能地让学生直接接触并研究生物材料，让学生动手、动脑、进行探究。本节教学中，直观教学永远是生物学科的最爱。

直观教学特别是对实物观察仍是生物教学的特点，也是新课标要求的重要组成部分，所以在教学过程中我尽可能地让学生直接接触并研究生物材料，让学生动手、动脑、进行探究。本节教学中，宏观方面的内容，对有实物的以观察实物为主。如植物的六大器官，让学生观察各种器官尽可能奇全的植物，在根据学生已有的经验认识各器官及功能。再如，组成器官各种不同的组织，也是由学生观察植物器官果实探究，通过观察、讨论、认识保护组织、输导组织、营养组织。这样，让学生自己通过观察、小组讨论，合作探究，获取新知识，以改变过去的`学习方式，发展能力。

充分利用多媒体辅助教学，突破难点，教材内容中微观的知识，由课件呈现给学生，让抽象的知识内容形象化，由静变动。如分生组织细胞的特点，根尖分生区的分裂过程将微观的过程较直观形象的呈现给学生，变静为动，从而有利于帮助学生更好的理解各组织与分生组织之间的关系，有利于掌握知识，突破了难点。