庐山观后感。

通过阅读和写作我们可以获取知识和技能，经常写观后感，可以让自己的思维更加丰富，到底该如何写好有关作品名的观后感呢？我们听了一场关于“庐山观后感”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

庐山观后感(篇1)

庐山落霞读后感

《庐山落霞》是我国唐代杜甫所作的一首诗，被誉为中国古代诗歌中的经典之作，诗意深邃、充满哲理，赢得了广泛的赞誉和欣赏。该诗以庐山为背景，描绘了一幅落霞满山的壮美景象，反映出人类与大自然之间的深厚情感，以及人类的苍松慷慨和对生命的感悟，深刻地反映了唐代文化思想和审美观念，具有极高的文化价值和艺术价值。

首先，杜甫的诗歌借助庐山的自然风光，将人物的感情与景物的色彩融为一体，展现出人与自然的相互关系。他在诗中写道：“众峰秀出天际，仰止浮云共白”。他描绘出庐山的高峻巍峨、云气旋绕的婉约、落霞余晖的散发，将庐山的风光表现得十分绝妙，给人以宏伟、峻拔之感。同时，他还透过描绘庐山奇特的自然景观，表露出自己的审美情趣和思考，对于鲜艳、多变、多彩的色彩、形态和轮廓，杜甫都能用最贴合的词藻言表尽致。这说明了作家对庐山美景的准确洞见和高超判断，同时也表现出了他对美学的精深理解和独到见解。

其次，杜甫塑造了庐山景色所表达的人情。他在诗歌中刻画出“舟行山下斜，舟止水声悠悠”的画面，表达出对生命和时光的珍视。在诗歌的表达中，他通过“庐山落霞”的形象来渲染“人生苦短”的感慨，体现了他对生命的深刻体验和感叹，因为落霞是日落之前的美好时光，它是如此的美轮美奂，但是它的存在仅仅是短暂的。因此，诗歌的主人公在描述庐山山色之时，也在表达自己对于生命的珍视、对于时光易逝之感的感慨。这种对于生命的看重，以及对于时光的感伤中，渗透着人类对于渐变自然的生命强烈的挂念和敬爱之情。它像天际的霞光，要在几分钟之后消逝，人类的一生也是如此。

最后，杜甫还描绘了庐山所所见所闻的图景，融为一体，具有美学上的准确洞见，并且也反映了唐代文化上的某些方面。他在诗中运用了比喻、象征等修辞手法，用富有节奏感的语言，展现了庐山独特的自然景观和人类与自然的交相辉映。正是由于诗歌中的这些描写，才让人们既看到庐山风光的壮美，也察觉到杜甫本人对生命、时间和大自然的理解。

在读完《庐山落霞》后，我深深地感受到了杜甫的诗歌之美，以及他对自然、生命和人性的高度感悟，强烈推动了我对所周围事物的再领会和再认识。诗歌通过对庐山景色的描绘和人物情感的反映，反映了人与自然之间的相互关系，展示了中国古典美学思想的深厚底蕴，具有极高的文化价值和艺术价值。这一经典之作不仅是文化遗产，也是美的经验和价值的传承，它在被阅读和传诵过程中，也在铸造人类美好心灵和文化情操的形成。

庐山观后感(篇2)

庐山烟雨

知情识趣》读后

知道林夕,是因为他作为一个词人大名鼎鼎，没想到他的文章写得也让人读起来很轻松愉悦。把个人的思想融入其中，从各个层面写下各种生活。一个个小品文似与人谈心，不像谈道，也不乏味。

苏东坡一定很喜欢。在这本书里，有一首苏轼写的诗：庐山烟雨庐山烟雨

庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消。

及至到来无一事，庐山烟雨浙江潮。

这首一四句诗历来有很多解释，林夕在这里也有自己的看法。话说某地有一美景，心中向往，自觉非去不可，可是去看了一圈回来，再回想那些景色，感觉除了景色本身也讲不出个特殊之处来。这里的原因，就在“到来无一事”上，如果与人同行之时发生了各种故事，或是自己能从中感悟出某些景象，归来时的回忆就会丰满一些。

因为他们的名声，有许多地方可以参观。他们走后，会有庐山烟雨浙江潮，这就是庐山烟雨浙江潮。期望和现实一致，自然觉得意犹未足，还有点不甘心。对于景点，每个人肉眼所见没多大差别。

“及至到来无一事”，景易得而境难求。环境或多或少地与事物有关，事物与现实中发生的事情和想象中发生的事情有关。旅游业急于赶上休闲，但入境后未能深透到其领土。

只恨景易得而境难求，谁叫我们总是要有事发生过，才有制造回忆的能力。

庐山观后感(篇3)

我和姑姑去庐山玩。

傍晚，我们到了九江，住在庐山脚下，我以期待的心情进入梦乡。

第二天一大早，我们坐着汽车上山。我看见优美逶迤的山岭，蜿蜒盘旋，犹如一条正在酣睡的巨龙。俯瞰足下，白云弥漫，云雾缭绕，一个个山顶探出云雾外，似朵朵芙蓉出水，美丽极了。

到了半山腰，下了车，坐上了缆车。在缆车上，往下看，山真陡峭，好像被刀劈斧削一般。苍翠的山岭重重叠叠，像波澜起伏的大海雄伟壮观。

啊，山顶上还有清澈的溪水呀，顺着弯弯曲曲的山谷流下。这真是漂流的好地方!我坐上皮艇在大池里划来划去。忽然，一道闸门打开，一个长钩子钩住我坐的皮艇拉到闸门口。“哗”的一声，激流把我们冲了下去，我吓得闭上眼睛。皮艇安全地落在下游的一个大池里，可是，我的心还悬在半空中。心还没定，又一个长钩子把我们的皮艇钩住。我吸取上次的经验，勇敢地睁大眼睛，哇——好惊险、好刺激啊!

回家坐在车上，人们都在议论庐山的美，我呢，美滋滋地在回味着惊险的庐山漂流。

庐山观后感(篇4)

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

一、多**创设情境

杜**创造的情境具有生动、形象、逼真的特点，使学生有沉浸在情境中的感觉，激发了学生探索的积极性。它将对学生的继续学习产生继其重要的情感影响。《庐山的云雾》一课，变幻无常的云雾难以描述，我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料，制作成课件。在教学过程中，我充分利用课件，让学生随着美妙的**去那人间仙境游览一番，瑰丽的**，美妙的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态，瞬息万变，为祖国有这么一处景观而自豪。

学生进入情境，“好学”“乐学”，大大激发学***，语文能力自然得到提高。

二、模仿例文，发挥想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。

”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到课文中找一个词来表达云的快速变化。

在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是，转眼间。”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。

”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境十分有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。

三、抓朗读，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生欣赏课文的美，我采用了多种方法来激发学生的阅读热情，包括男女学生的阅读竞赛、个人阅读、小组阅读、导读、共同阅读等。

在充分理解的基础上，学生们读得津津有味，感情用事。这时，他们背诵了大pk，得到了很好的学习。

这节课，我觉得还有好多可以改进的地方，例如如何把朗读理解更落实处，从而让学生顺利进行背诵；针对班级中的个别孩子，如何引导他们在语境中理解词语意思，提高学***性等等。从学生在课堂上的表现和作业的完成情况来看，这门课达到了我预期的教学目标。作为一名教师，通过各种感性的方式，在思考、论证、操作和**的过程中，实现有效的学习，使学生能够扎实、轻松、主动地学习。

庐山的云雾读后感（二）

创造性地处理好教材，别具特色地导人新课，能引发学生情感上的共鸣，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学***，教师教得轻松，学生学得有趣。

《庐山的云雾》是一篇写景的文章。一上来就让学生接触课文的话，学生因和“庐山的云雾”距离甚远，很难对庐山的云雾留下深刻的印象。因此，我先这样处理教材，导人新课：

“同学们，庐山的景色非常秀丽，有‘匡庐奇秀甲天下之称。它有奇特的山峰、幽静的山谷、著名的瀑布，变幻莫测的云彩为庐山增添了一些神秘的色彩。庐山的云雾是如此的奇幻美丽。让我们一起享受吧。

”接着，**庐山云雾的录像。当学生们在**时，他们禁不住赞叹庐山云雾的美丽。读完后，我问学生们的感受何想法。

学生们争相发言，有的说：“庐山的云雾实在是太美了。”有的说：

“庐山的云雾真是千姿百态。”有的说：“庐山的云雾瞬息万变。

”有的说：“能有机会到庐山去走一走，看一看，那该有多好呀！”我趁热打铁：

“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览庐山，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！

”于是我就对学生说：“我们开始出发吧。请同学们闭上眼睛。

我们飞到江西，下了飞机，上了去庐山的公共汽车。汽车到了九江市，再往西行了四十公里，庐山终于到了。”我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉与先前已经很不一样了。

从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行今整堂课学生们都是兴致盎然。

课堂教学怎样才能够活起来？运用多**辅助教学很重要。利用电教设备，把抽象的内容直观化，学生学起来就会觉得生动有趣。

《庐山的云雾》第二自然段向我们介绍了庐山云雾的千姿百态。重点介绍了四种姿态：白色绒帽、玉带、茫茫的大海、巨大的天幕。

这四种姿态各有不同的特点和魅力。要让学生体会到云雾这四种姿态的美，光靠读书上的语句还不行。因此，我从语文备课光盘上收集了**，制作了多个**课件。

教学时，我先让学生们自由参观，了解哪些云雾处在不同的位置，处于什么姿势。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾，分别有什么特点。因为每个学生的看法都不一样，所以说话的顺序和书本上的不一样。

于是我就跟着学生的思路，学生说到各种姿态的云雾，我就用多**展示，然后出示书上的有关语句指导学生举习，并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。这样，教学体现了灵活性，课堂学习也很活跃。学生是学***人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。

教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角。

教学《庐山的云雾》，我注重把学***动权交给学生，带领他们进人景色秀丽的庐山，让他们自由游览，自由畅谈。在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时，我按以下步骤先扶着他们学：1.

边读边思考，这一段围绕庐山云雾哪个特点来写，从哪些句子能体会到云雾的千姿百态，各有哪些姿态。然后进行交流讨论。2.

**很多课件，让学生们意识到，笼罩在山上的云彩就像山顶上的一个桩帽；盘绕在山中的云彩就像系在山坡上的玉带，庐山的云雾真的很壮观。三。在感知的基础上，用颜色朗读。

四。通过充分的阅读理解，自然地把它读成背诵。学了这一段后，让学生先自己总结刚才的学***：

画出中心句——认识云雾的特点——感受云雾景象——有感情地朗读课文——背诵课文，接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。此时，学生思维活跃，按要求品读课文，从热情洋溢的笑脸上可以知道他们已掌握学***，已感悟到庐山云雾的奇幻美丽。

庐山观后感(篇5)

庐山位于江西省北部，独立于长江南岸、范阳湖之滨。今天，我终于见识到它的“真面目”。

庐山的景色真是奇美无比，奇松怪石，景色秀丽。云雾在我们眼前一会儿飘过来，一会儿飘过去。再去山顶的路上，很远就能看到有一条飞瀑从山顶直泻而下，这就是庐山著名的紫炉飞瀑。我们来到跟前望去，只见白云在山腰漂浮着，在两座山峰之间，有瀑布从崖口喷出，看上去好像一条银链从天而降，非常壮观。瀑布下有个潭，清澈见底。岩壁上刻着“龙潭”两个大字。瀑布落入深潭，激起了白色的浪花，好似一条神龙在畅游。我想起过去背过的一首诗：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”原来这首诗描绘的就是眼前这般景色。

庐山的确是一个非常美丽的地方，游览景点特别多，而且各有特色。我爱庐山，更爱我们可爱的祖国。