初中语文课导入语案例(汇集六篇)。

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的「统编版」初中八年级上册语文《口语交际讲述》优课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文课导入语案例 篇1

初中语文国培反思与展望初中语文国培反思与展望

通过北京大学中小学教师培训平台长时间的培训，感慨良多，受益匪浅。

一、提高了思想，净化了心灵

通过这次培训，我看到了国家对教育的重视，看到了新课程改革美好的前景。因而提高了思想，心灵也得到净化。受考评制度的影响，我平时的语文教学也存在功利性，一切为了分数，一切为了考学，成绩不理想时闹情绪，在一定程度上忽视了学生能力和兴趣的培养，教学效果不够理想。听了各位教授的课后，我开始重新思考语文教学的意义，从长远考虑，老师面对的不仅仅是学生的现在，更是学生的一生，所以我们必须培养学生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能为了外在的物质，影响了学生的前途。

二、提高了能力，内化了知识

通过这次培训，对学生我注重了对他们语文学科兴趣的培养。课堂上，将问题分层设置，调度好不同水平的学生的积极性，让他们敢说，能说，会说。让学生参加语文综合实践活动，明白语文就是生活，生活也是语文，语文无处不在的道理。提高了学生学习语文的热情。

通过学习，我学到了很多知识，开阔了眼界，拓宽了视野。可我知道，仅仅学到知识还远远不够，不能当两只脚的书橱，应该将学到的知识内化，吸收，转化为自己的东西，学有所有，指导自己的教学实践，这样才能在不断的学习中进步，取得更大的成就。以后的教学中，我一定会努力将这次培训学到的知识，运用到教学第一线，在实践中创造出独属于自己的教学方法。

三、注重了情感，碰撞了心灵

通过这次培训，我开始重视情感投入。我明白没有爱的教育是残缺的教育。以前我以为，只要学识渊博，出口成章，下笔成文，让学生心生佩服，学生自然会效仿，会努力学习。可是这次学习却让我改变了以前的看法。现在，我开始有意识的关注学生，询问他们的生活，在意他们的情绪，和他们做朋友，拉近彼此的距离，让自己走近学生，让学生走近自己，师生关系和谐融洽，何愁达不到师生同心，黄土变金的教学效果。心灵的碰撞产生的火花，是世上最美的教育。

四、注重了内修，加强了读书

要想教好语文，自己必须先学好语文。一个人语文水平的高低，要以“读书”为先，多读书，有才情，才能“腹有诗书气自华”。人说外修修身，内修修心。我会注重自己的内修，汲取中外经典名著的营养，滋养自己的心灵。摒弃世俗名利的引诱，为学生做好为人师的榜

样。让学生也多阅读，提高语文文学素养。“读万卷书，行万里路”，读书与实践结合，才能一步步走向成功。

五、本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式。

在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。此次培训为我以后的教学指明了方向，帮我更新了教育理念。对于“后进生“的认识，我以前有所误区，听了教授的报告后，改进了我之前的认识。后进生的形成有三个原因：学习基础差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的原因，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而改变的。所以从某个意义上讲没有绝对的差生。

六、此次培训让我结识了许多良师益友，为我的专业成长提供了更广阔的空间。

我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有全国优质课比赛一等奖获得者，有经常在语文教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。此次培训锻炼了我的意志品质。我平时的语文教学任务繁重，很少有机会到处参加培训。而有些培训是搞形式主义，没有实质性作用。这次培训我认真听讲座，写心得体会，写教学设计与反思，作业按时按质完成，撰写日志、总结、论文，参与研修论坛等，让我感觉到了学习的充实与快乐。培训让我认识到了语文和生活的关系，语文来源于生活，生活中处处有语文。培训学习，为我的语文教学奠定了实战基础，我会学习老师们的经验，理论联系实际，因材施教，让我的语文教学锦上添花。此次培训大大拓宽了我的视野。通过这次培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训使我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

七、通过培训更新观念。

以往的语文课堂完全是程式化的，以传授知识为目的，听讲、记忆、回答题目是学生的

任务，老师只需在规定的时间内讲授完规定的教学内容，一切教学活动都在老师预设的框架内展开，学天生了接受知识的容器。在听专家讲座与交换中使我明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的预备工作，把课堂可能发生的种种情形预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周到，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好很多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，爱好有了，效力固然就高了。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有根据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，进行操纵。我知道了语文教学要从学生学习的三个维度——知识与能力、进程与方法、情感态度价值观展开；要提倡自主、合作、探究的学习方式；要培养学生的利用能力、审美能力、探究能力；要突出学生的主体地位，重视学生的学习进程，增进学生的全面发展。这些新视角新理念新思惟，正在更新着已成定势的旧的教育教学观念。在先进理论指导下的实践势必取得丰富成果。

八、在以后的教学中展开有效的课堂教学。

教学行为的转变。对每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在平常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那末些个落后生，教师已忙得不可开交，谈何天天仔细备课，认真研究教材，平常课堂教学的有效性内心来讲实在让人堪忧。我们应理论结合实际，在平常工作中根据本身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上应用到我们的实际工作中，才能让学生取得更为有效的教学。教研方法的更新。一直以来，校公然课的展开一直是我们进行教学教研的重要方法。几位老师的'课堂教学展现，不但让我对如何课堂改革有了更为深入的理解，也让我熟悉到在平常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在展开学校公然教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后反思和相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。

九、从培训中得到了深入的反思。

作为语文教师的我面对以推动素质教育为核心的新课程时，真怀疑凭自己这点学识能否自若地驾驭新课程的教学，能否真正自觉地把新课程的理念渗透到实实在在的教学进程中，能否顶住考试和成绩为唯一衡量标准的主流观念的冲击。我问自己：你浏览了多少本中外经典著作？你能背诵出多少篇首脍炙人口、经久不衰的优美诗文？你能出口成章、提笔成篇吗？你的知识面能应付得了信息如此畅通的今天的学生的海阔天空的提问吗？你有扎实雄

厚的语文基础知识和广博的文化常识吗？面对一篇陌生的文章，你能快速读完并正确掌控主旨、思路和特点吗？你能以高雅不俗的气质和睿智幽默的谈吐征服自己的学生吗？面对这些题目，我不由酡颜心跳，忐忑不安。的确，我欠缺太多太多的适应新课改的学养和能力啊，不学习、不读书、不研究，就赶不上新课改的步伐，要落伍要淘汰啊！开卷有益，充电要紧啊！

十、通过此次培训展望未来

通过此次培训，我心里也产生了很多的困惑，在提倡课改的今天，我们是否是都预备好了来迎接新课改呢？以分数成绩升学率为标准的教育大环境能否发生实质性改变？教育部分评价学校，校长评价教师，教师评价学生，高校录取新生，社会衡量人才??这一系列的标准能否完全发生改变？学校能否给语文教师提供充足的读书时间和宽松的工作环境？我们希冀这一切发生可喜的变化，我们都来迎接新课改，适应新课改，实践新课改，收获新课改吧！

最后，经过此次培训，我熟悉到每位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深入地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂。通过这次培训，我认识到了语文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术，以书为载体，活到老学到老，以爱的渗透为激活点，抓住学生的心灵，提高课堂的教学效果。教学的路还很长，我会在提高自身素质的基础上，勤练业务，为教育事业的发展竭尽全力。

初中语文课导入语案例 篇2

【教学目标】

1、了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。

2、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、概念导入，明确讲述意义

师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都是讲述。我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述”下一个定义？

预设

讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。

师：讲述很重要，大家早已熟知。其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？

预设

穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……

师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。

【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。

二、情景模拟，探究讲述原则

师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。

故事一：

课件出示：

许攸居功取祸

建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。但许攸自恃功高，屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名，说：“阿瞒，你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。”曹操笑笑说：“你说得对。”但内心厌恨他。后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法自由出入这个门的。”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。

（学生自由交流）

师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。

故事二：

课件出示：

一家上市公司招聘总裁秘书，细心是从事这个职业的人的必备素质。三个应届大学生来应聘。

大学生A说：“我性格开朗活泼，爱好文艺，专长是播音主持，我们学校的大型文艺活动都由我主持。”

大学生B说：“我是一个细心的人。我从小到大特别仔细认真，从来没有马虎过。”

大学生C说：“我是一个细心的人。我在上大学时，一直订阅《英语世界》杂志。在大学二年级时，有一次看到《英语世界》里的一篇文章中，标点符号用错了。它用的不是英文标点符号，而是中文的。我就把错误在第几页、第几行写下来，给杂志社写信反馈了。杂志社的总编辑给我回了一封信，说赠我一年的杂志。他还说，像我这样细心的人已经很少见了。”

如果你是人事经理的.话，你会聘用哪一位？

（学生自由交流）

师小结：通过刚才的交流我们知道，大学生A的讲述没有抓住重点——招聘的是细心的人，并不需要他有文艺方面的专长。大学生B没有说细节事实，光说自己是一个细心的人，只有观点。大学生C用一个具体的事例来讲述自己的细心，阅读课外读物就连标点符号都会注意到，足以让人了解他的细心程度。另外，他还用他人的评价来进一步说明，这样就比较全面了。大学生C的讲述有观点，有证据，条理清楚，重点突出，符合“细心是从事这个职业的人的必备素质”的选拔要求。这也是讲述的第二个原则——重点突出。

（板书：重点突出）

师：怎样才能突出重点呢？请同学们思考，并分享你的看法。

预设

1、重点部分重点讲。故事中的高潮部分是讲述的重点，可以讲得饱满一些，生动一些；而为高潮蓄势的铺垫部分，则可以讲得简洁一点，平实一点。

2、注意语气、语调。要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同故事内容相协调。讲到重点部分时，声音可适当提高些，以引起听众的注意，或做适当的重复，加深印象。

3、学会调整讲述的顺序。有时候讲述为了增强效果，特意不用顺叙，而用插叙、倒叙、补叙的方法。

4、要把控好时间。控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点，让自己的讲述更集中，更精彩。

师：讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口语表达时，要注意什么呢？

（板书：表达得体）

课件出示：

讲述规则

简要说明

多用口语

避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子，引发听者的兴趣

多用短句

讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句

注意语气和重复

利用停顿、重复、加重语气语调等方法，强调某些重要的内容，提醒听者注意

语气语调要自然大方

避免给人装腔拿调的感觉

附以必要的体态语言

与讲话内容配合，更能自然得体

……

……

【设计意图】通过情景模拟，使学生明确讲述的基本原则。老师提出基本原则，具体如何做由学生自由讨论，集思广益完成，师生共同探究。这两种方法能够调动学生参与的积极性，使课堂氛围更加活跃。

三、实践检验，形成能力

1、当堂训练，检验能力

师：“实践是检验真理的唯一标准。”明确了讲述的原则，下面我们就检验一下同学们的讲述能力。

课件出示：

在社团活动中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李郧打球的过程中，李郧因用力过猛不慎将球拍打坏了。坤霖知道这副球拍是依依妈妈送给她的生日礼物，非常有意义并且价格不菲。坤霖觉得非常尴尬。

（1）依依知道这件事，伤心地哭了。如果你是坤霖，你该如何向依依讲述这件事情？

（2）李郧把球拍打坏了，但是他并没有提及要赔偿的意思。如果你是坤霖，你该如何同他讲？

（3）这件事在班上闹得人尽皆知，沸沸扬扬。如果你是班长并将就此事开一次班会，你会怎么说？

（学生自由发挥）

师小结：刚才同学们的回答基本遵循了讲述的原则，注意了语气和得体表达，其中第一题先安抚情绪，再讲述事情，最后说明解决方案，结构合理；第二题同学们都注意了委婉的说话方式，注意对象和场合，自然得体；第三题本着引导舆论，获得启迪的原则来讲述，也是非常得体的。

2、多读多说，提升能力

师：讲述是一种能力，也是一种素养，要想尽快提升，同学们不妨注意以下几点：

课件出示：

（1）养成爱听、多听、会听的好习惯，比如多听新闻、听演讲、听别人说话等，从而形成语言智慧的丰富源泉。

（2）多看电影、书报、电视访谈节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景，为说积累素材。

（3）多背诗词、格言、谚语等，能在情感上受到滋润、熏陶，慢慢形成自己正确而生动的语言。

（4）多说才能使你的语言表达能力迅速提高。

3、课后作业

师：课后，各学习小组可以从课本P20“口语实践”六个话题中选择一两个，讲故事给你的同桌听。

结束语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。讲述不仅仅是一门学问，更是一门艺术。讲述能力的提高仅仅通过一节课的学习是不够的，还希望同学们在日常的学习生活中多沟通，多交流。通过练习，你定能妙语连珠、侃侃而谈，舌灿莲花。

【设计意图】

本环节通过创设情景，引导学生参与活动，实战演练，检验所学原则，以便查漏补缺。提供一些快速提升讲述能力的办法，指导学生课外多读多说，提升能力。

【教学反思】

本节教学设计立足教材，结合经典故事、案例分析，把讲述的原则讲明、讲细，然后让学生依据讲述的原则，选择自己喜欢的话题展开交流，让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂，教与学始终高度一致，教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导，学生学得愉快，积极参与。这样的教学，能使学生的讲述能力得到真正的提升。

初中语文课导入语案例 篇3

第一课时

教学目标

1、 了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

3、 感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

教学重点

理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

教学过程

一、导入激趣

由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣

二、诵读感知

1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

2、 教师范读

3、 学生齐读

三、研读分析

1、“学而时习”章

（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案，初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》。拖得太久也不行，还要经常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区别？

好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）

孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”

（5）这一则谈的是什么问题？

2、“吾日三省”章

（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

（3）学生翻译，教师纠正问题

（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

初中语文课导入语案例 篇4

一、教材说明、分析：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

二、教学目标：

（1）了解、掌握小说的基本知识。

（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写

三、程序设计说明：

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么?

问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)

4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

初中语文课导入语案例 篇5

一、教学目标：

1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

2、品位并积累优美的文学语言；

3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

二、教学重点及难点：

了解把握文学，并萌生对文学的兴趣

三、课时安排：三课时

四、教学方法：诵读法、讨论法

第一课时

一、教学目标：

1、把握生字词，理解课文；

2、能正确朗读并书写文中字词；

二、教学过程：

（一）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）

学生自己解决字词教师补充：

阅世：经历世事。

浏览：大略地看。

徘徊：在一个地方来回地走。

洞开：（门窗）大开。

千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

憧憬；向往。

肃穆：严肃安静。

帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

沾襟：浸湿衣襟。

无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

跌宕：这里只起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分组朗读自己体会课文。

初步体会什么是文学？

（三）作业：

1、抄写生字词，一个三遍。

2、准备材料，办手抄报。

3、熟读课文。

第二课时

一、教学目标：

1、能把我了解文学的意义、作用。

2、能够对文学产生兴趣。

3、积累优美好词好句。

二、教学重点及难点：

能够对文学产生兴趣。

三、教学方法：分析讨论法

四、教学过程：

（一）导入：全体朗读

同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的'故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。

（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成）

文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

（三）请同学读3－4段；

思考：1、什么是文学？

2、如何理解文学这个概念？

3、文学与我们有什么关系？

4、如何才能打开文学这扇门？

学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。

（四）全体朗读第4段，并背诵。

（五）作业：造句

徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕

第三课时

一、教学目标：

1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

2、检查学生背诵课文情况。

3、朗读比赛

二、教学重点：

检查学生背诵课文情况；扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

三、教学方法：讨论法

四、教学过程：

（一）检查背诵情况。

全班集体背诵。个别抽查。

（二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

（同学自由发展）

（三）六个小组分组朗读《致文学》

评出最优秀的一组，教师适当点评。

要求：1、声音洪亮。

2、字正腔圆。

3、抑扬顿挫。

（四）作业：

写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。

初中语文课导入语案例 篇6

教学目标：

1、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2、方法与过程：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3、情感态度和价值观：激发学生培养关心动物并劝阻别人不要伤害动物的思想感情。

教学重点、难点：

1、加深对动物的了解，激发关心、爱护动物的情感。

2、根据图片报道，进行合理的想象编写故事。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话导入，揭示课题。

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题。

1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

指导口语交际：

a、话题一：

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

b、话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流。

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会。

选择每个小组推荐的同学讲故事。

1、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

2、对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

五、课堂小结，升华情感。

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时

（习作指导）

一、创设情景，激情导入。

1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2、学生看后说一说感受。

3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4、看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言。

1、指导观察：从图片中你看到些什么？

2、思考探究：从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求。

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的`过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

四、交流讨论，予以归纳。

1、想一想：这张图片要表达的是什么？

2、交流，归纳。（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

3、指导习作要点：根据要表达的中心确定详写的情节。

五、组织学生讨论，指导学生写具体。

1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？

六、组织讨论，如何表达真情实感。

七、学生自由习作、先口述一下故事情节。

1、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

3、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时

（习作讲评）

一、回顾习作内容及要求。

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：

1、想象是否合理。

2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、交流欣赏，评议习作。

1、教师先将习作出示在大屏幕上，带领学生欣赏习作。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4、教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。