四年级教学活动设计案例(精品2篇)。
四年级教学活动设计案例 篇1
教学目标:
1、通过开展实践调查活动,了解日常饮食的合理搭配,建立健康的饮食理念。
2、寻找身边的一些不良饮食习惯,并通过探究,了解不良饮食习惯对身体的危害,养成科学的饮食习惯。
3、通过调查、分析,学会从生活中发现问题,并通过探究,锻炼独立找到解决问题方法的能力及与他人合作,交流等能力。
教学准备:搜集一些关于“饮食与健康”的资料。
教学过程:
一、情境导入:
1、出示一组画面:请同学们看大屏幕,课件出示:这是什么地方?麦当劳、肯德基店………
你们喜欢吃这里的食品吗?让学生说说一说吃过哪些食品。
2、麦当劳和肯德基这些店都是国外加盟的联锁店,所以这里的的食品我们有时也统称为洋快餐。
如果经常吃洋快餐会不会对我们的身体什么影响呢?先在小组内说一说,你是怎么知道的?适当评价。
预设:
研究表明,发达国家癌症祸患长期危害的根源在于“高热量、高脂肪、高蛋白”的三高膳食。
高热量。“洋快餐”的整体原料构成为高热量特点。如面包基料为高精度白面,因为加工精度高,使小麦原粮中的大部分于人体有益的营养保健成分丢失了。根据“面粉营养价值与加工精度成反比”的科学理论,“洋快餐”基料中的白面粉,对人体的重点生理效应在于“热量”的问题。人类营养史表明,长期过于精食者,易引起冠心病、糖尿病、动脉血管硬化和心肌梗塞等。
高脂肪。“洋快餐”中的油炸工艺使大量脂肪润到食物中,这使得食物的脂肪含量猛然增大。土豆,原本脂肪含量小于1%,但因土豆膨胀大,油炸后可达40%左右的脂肪含量。而“洋快餐”中有些肉中的动物脂肪,主要为饱和脂肪酸,含有较多胆固醇,易在血管壁上沉积导致动脉硬化和高血压疾病等。
高蛋白。“洋快餐”的突出特点是:消费牛肉等动物肉。肉类的特色又在于高蛋白、高热量、高脂肪。过多食用对人体危害是很大的。特别是牛肉。
3、让我们听听专家是怎么说的。播放一段视频——《关于洋快餐的危害》
4、看完这段录像有什么话想说吗?
小结:洋快餐有这么多的危害,偶尔吃一次对自己的身体没有多大影响,如果经常食用就像专家说的那样对身体的危害可就大了。每个人都想拥有健康的身体,但是由于我们对健康饮食知识的缺乏而在饮食上犯这样那样的错误。这节课,我们就围绕“饮食与健康”这个主题开展研究活动。(板书)
引导探究活动(一):不能经常吃的食品
6、生活中还有很多的食品像洋快餐一样是不能经常吃的?你们知道有哪些吗?
方便面、饮料、冰激凌、油炸食品、烧烤类……除了同学们说的这些,还有一些我们还不知道,那我们就以“生活中哪些食品不能经常食用”确定为我们今天第一个研究的小主题,你们说行吗?板书:生活中哪些食品不能经常食用。
引导探究活动(二):不吃早餐的危害
7、在周一早上的升旗仪式上有一名同学突然晕倒了,猜一猜是什么原因?那么这件事给你什么启示?
8、早餐很重要,不吃早餐对人的健康有很大的影响。不吃早餐有什么危害你们知道吗?学生谈危害。
害处一:精力不集中,记忆力下降 情绪低落
害处二:容易诱发胆结石和胆囊炎、容易造成胃炎、胃溃疡
害处三:会让你更靠近肥胖族、容易衰老
9、你们有没有不吃早餐的情况?早餐大家都吃什么呢?
10、不同的家庭早餐的情况也是不一样的,健康营养的早餐又是什么样的呢?提到早餐你想提出什么样的研究问题?你们认为可以吗?教师板书:第二个研究活动主题
二、确定活动主题,组成研究小组
(一)提出问题,确定研究小主题
11、关于“饮食与健康”,除了我们刚才已经确定的两个研究主题以外,同学们还想研究哪些饮食与健康的知识呢?或者你最想提出哪些问题?在小组内先研究讨论汇报,然后确定活动主题。根据学生的问题,教师进行归纳梳理,形成研究的主题呈现在黑板上。
预设:
提出的问题,形成活动主题
哪些食物在一起搭配好?(饮食与健康)
饮食对健康有怎样的影响?
青少年的饮食要求是什么?
不良的饮食习惯对健康的影响?
哪些食品不能经常用吃
人的长寿食品有哪些
一日三餐怎么样合理搭配
粮食分为哪几类?(粮食的研究)
吃细粮好,还是吃粗粮好?
鱼、肉、蛋、奶各有什么营养?(鱼、肉、蛋、奶的研究)
蔬菜对身体有哪些益处?(蔬菜的研究)
一年四季吃什么水果好?(水果的研究)
水果只含有哪些维生素?
儿童不吃早餐的危害?(早餐知多少)
儿童的早餐吃什么最好?
(二)自选主题,组成活动小组
13、活动主题出来了,下面请同学们自愿组成合作小组,并挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧!在教师的组织下形成不同主题的研究小组,每个小组选出组长,并结合研究的内容给小组取一个有创意的名字,要求是符合自己研究的主题。(教师进行调控)
三、制定小组活动方案
1、发小组活动方案,小组开始制订方案
活动主题:
小组名称 组长 组员
活动目标(了解什么)
活动方式(采用方式)
小组分工(根据个人特长安排活动内容)
活动内容
可能会遇到的困难
时间安排
活动成果
活动指导教师(家长)
2、小组写方案 教师巡视指导
3、小组方案汇报交流,师生对方案的对可行性给予必要的补充和指导。
四、教师总结:
同学们,这节课,我们对一些饮食知识方面的内容有了初步的了解。并确定了下一步我们要研究的小主题,制定好活动的方案,希望各个小组的同学要密切配合,老师祝同学们都取得预想的研究成果。
四年级教学活动设计案例 篇2
活动交往体验
——人教版第七册《全神贯注》教学片断实录评析
师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)
生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?
师:当然可以,你们想法很有创意。
(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)
师:表演得不错,谈谈你的感受。
生:当模特太累了。(生笑)
生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师:大家觉得他们表演得怎么样?
生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。
生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。
师:对,应该学习他们这种团结协作精神。
生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。
师:你能到前面来表演吗?
生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,
师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)
生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)
师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?
生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。
师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。
(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)
生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。
生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。
师:同学们想象很合理,读得也很投入。
生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。
师:说得好,你们有没有过这样的感受?
(众生议论、交流,争先恐后的举手)
生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。
生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)
师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?
生:(笑着说)对,有可能。……
评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。
2、四年级教案:全神贯注
活动交往体验
——人教版第七册《全神贯注》教学片断实录评析
师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)
生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?
师:当然可以,你们想法很有创意。
(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)
师:表演得不错,谈谈你的感受。
生:当模特太累了。(生笑)
生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师:大家觉得他们表演得怎么样?
生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。
生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。
师:对,应该学习他们这种团结协作精神。
生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。
师:你能到前面来表演吗?
生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,
师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)
生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)
师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?
生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。
师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。
(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)
生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。
生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。
师:同学们想象很合理,读得也很投入。
生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。
师:说得好,你们有没有过这样的感受?
(众生议论、交流,争先恐后的举手)
生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。
生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)
师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?
生:(笑着说)对,有可能。……
评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。
3、四年级教案:全神贯注
——人教版第七册《全神贯注》教学片断实录评析
师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)
生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?
师:当然可以,你们想法很有创意。
(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)
师:表演得不错,谈谈你的感受。
生:当模特太累了。(生笑)
生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师:大家觉得他们表演得怎么样?
生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。
生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。
师:对,应该学习他们这种团结协作精神。
生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。
师:你能到前面来表演吗?
生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,
师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)
生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)
师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?
生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。
师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。
(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)
生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。
生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。
师:同学们想象很合理,读得也很投入。
生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。
师:说得好,你们有没有过这样的感受?
(众生议论、交流,争先恐后的举手)
生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。
生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)
师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?
生:(笑着说)对,有可能。……
评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。
4、三年级教案:二年级教案:三年级坐井观天(实录片断)
省编教材第四册第三十课
设计:杨明明
教学要求:
1.学会生字,会分角色、有表情地朗读课文。
2.初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程:
师:今天我们学“坐井观天”。“井”是生字,看老师写,大声
念——井。对,是后鼻音。读准了,写对了。
谁坐井观天。
生:青蛙坐井观天
师:(指着图背第一段)
青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。
哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井
沿”。
生:(写“井沿”)。
师:井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生:桌沿。
师:你还能说什么“沿”?
生:床沿、河沿一一
师:对,很能干!
我们看课文,读小鸟飞来这句话,你说说干嘛说它落在井沿
上?不说它停在井沿上。
生:我知道,因为小鸟是从天上飞下来的,所以说它落在井
沿上。
师:你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。
( )和( )争论()。
生:读课文,完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师:那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自
己来读懂,会吗?
哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生:(举4个手指)
师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。
生:(读第四节)
师:青蛙说:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意
思是——
生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。
师:很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还
有谁能像他这样说。
生:(练习说话)
师:青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句
是大话。请读读第三节。
生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为
它觉得天只有井口那么大。
师:你觉得小鸟是在说大话吗?
生:不是。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小
鸟当然知道天是无边无际的。
师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读。好吗?(师
生对读1—3自然段,读出语气)
师:刚才你说天无边无际,什么意思呀?
生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。
师:是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”
师:我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空:
青蛙认为天( ),是因为( )。
小鸟认为天( ),是因为( )。
(请学生自学后完成填空,交流评价)
师:能说说青蛙错在哪里吗?
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么
大,这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说
自己不会弄错的,那就不应该了。
生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看
看,再说对还是错。
师:你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说
些什么?
你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生:呀!天原来有这么大。
生:p阿!小鸟说得对,天真的无边无际。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么
蓝、这么高、这么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
5、人教版l四年级下册:26、全神贯注教案
学习目标
①认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
A案
●名言导入,激发阅读兴趣
①师生共同背诵名人名言如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。──爱迪生
②出示名言,清同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做好,就应该全神贯注。
──茨威格
③带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
④检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)
●以自读为重点,读出全神贯注
①默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
②放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
●以诵读为重点,感受全神贯注
①同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等词,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出工作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)
②再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
●体会写法,积累语言
①再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)
②选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
B案
●自由朗读,感知人物精神
①(板书课题:全神贯注)反复读一读,说说你对这个词的理解。
②回顾一下我们学过的.课文或身边的人,有没有具备这样精神的人?今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人,他就是法国著名的雕塑家罗丹,请同学们阅读课后的“资料袋”,并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
③自读课文,要求用“全神以注”说一句话,来概括课文的主要内容。
●展开想象,深入体会人物精神
研读第二自然段,想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
a.罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会近观,寻找细微的毛病,一会远观,观察整体,一边还自言自语,说着自己发现的问题)
b.忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌)
c.他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像完美,他已完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界)
(5)大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把瀑布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作,对自己修改的作品终于满意了,感觉到轻松和高兴)
●表演朗读,表现人物精神
①充分自读,画出最能表现罗丹全神贯注的句子,反复读,并自己试着演一演。
②组内同学分工,任选一段、几段或全文,准备分工表演读。
③分组表演读,在表演和朗读中适时指导理解重点词语:杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
④拓展运用,延伸课外
⑤认真读课文最后一段,联系实际说说自己的感受。
⑥老师把写有名言的书签赠给学生。
如:
在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。
──爱因斯坦
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念──罗曼·罗兰
吾志所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉。──孙中山
(鼓励学生自己创编“名言书签”,并送给同学)
⑦激励学生课外搜集图片,欣赏罗丹的作品。
6、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册参观人民大会堂教学设计
教学设计示例
10、参观人民大会堂
教学目标:
1.学会本课14个生字,认识两个生字,能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
3.读懂每个自然段,了解课文的叙述顺序。
4.了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度,体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
第一课时
教学目的:
初读课文,了解大意;学习生字,理解词义。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
1.谁参观过人民大会堂?它座落在什么地方?介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。
2.老师范读课文,听后简单谈谈你的感受。
二、自读课文,学习生字、词。
1.自读课文,标画出文中生字、词及自然段序号。
2.学生通过查字典自学生字、词(用填表法完成自学)。
生字
读音
音序
部首
剩几画
组词
阶
jiē
J
阝
4
台阶
三、检查自学
1.指名按自然段读课文,并注意纠正读音。
“登、厅、党”是后鼻韵母;
“灿、烂、宾”是前鼻韵母;
“敞、饰”是翘舌音。
2.分析字形结构,注意书写规范。
“登”上下结构,左上角是“ ”,不要写成“ ”;右上角是“ ”,不要写成“ ”。
“厅”半包围结构,外围是个“厂”,不要把第一笔写成撇。
“席”半包围结构,里下方是“巾”,不要写成“又”。
“敞”左右结构,左边是上下结构,上边是个变形的“ ”字,不要写成“ ” 。
“内”独体字,注意里边是“丶”,不要写成捺。
3.难以确定的部首。
“登”应查“豆”部。
“内”应查“|”部。
“党”应查“小”部。
4.区别多音字的用法,可采用组词的方式,作巩固练习。
5.区别形近字,可采用组词方式,作巩固练习。
席()党()敞()内()
度()赏()敝()肉()
芒()座()描()具()
茫()坐()瞄()且()
四、查字典,联系上下文理解词义。
庄严:庄重而严肃。
国徽:代表国家的标志。我国的国徽,中间是五星照耀下的天安门,红底;周围是谷穗和齿轮。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
宽敞:宽阔、宽大。
繁星:许许多多的星星。本文比喻电灯很多。
摆设:把物品(多指艺术品)按审美观点安放。
晶光闪耀:十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱:看到的东西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自读课文,巩固生字词。
六、作业:
生字、词、读书。
第二课时
教学目的:
1.通过课文的学习,让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法。
2.了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度,体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
教学重点:
弄清人民大会堂的正门,中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
教学难点:
学习作者按参观顺序把看到,听到的内容写清楚的方法。
教学过程:
一、读题导入:
齐读课题,从题目中你知道了什么?
(本文是一篇参观记;题目交代了干什么,也就是本文以内容命题的。)
二、学习课文
1.自由读文,整体感知。
读了这篇文章,人民大会堂给你留下的总印象是什么?
板书:雄伟壮丽
7、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册纸奶奶的生日教学设计