提醒谈话怎样写(集合四篇)。

记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。以下是小编整理的心理健康教育谈话记录，希望对大家有所帮助。

提醒谈话怎样写 篇1

一天晚上，爸爸对我说：“今天晚上咱们不做饭了，去爷爷奶奶家吃吧!”我听了，心花怒放，因为我又能见到亲爱的爷爷奶奶了。

一进家门，我就看见院子里一只德国牧羊犬和一只美系金毛在打闹。见我过来，也不打闹了，蹦蹦跳跳地朝我扑来。这时候，奶奶从屋里走出来，把狗赶走，把我拉进餐厅。

餐厅的方桌上摆满了五彩缤纷的饭菜，有我最爱吃的热气腾腾的羊杂汤和香喷喷的可乐鸡翅。爷爷坐在桌子旁边，奶奶和我坐到爷爷的两侧，爸爸妈妈坐到爷爷的对面。

饭桌上，我们一边吃饭一边聊天。原来，爸爸给爷爷奶奶买了一套房子，想装修时贴上壁纸。爷爷夹了一口菜放进嘴里边吃边说：“我看贴壁纸工钱太贵了，刷上白漆就行了。”爸爸一本正经地接过话来说：“贵点就贵点吧!反正是自家人住，该花就得花。”妈妈接着说：“就是就是，还要住几十年呢，花着也值。”爸爸妈妈说的话，奶奶都听到心里，微笑着说：“我们岁数大了，喜欢干净简洁的.，能省就省点呗!”爸爸放下筷子，郑重地说：“贴上吧，贴上好!”

听了一家人的谈话，我看看爸爸妈妈，又看看爷爷奶奶，突然明白了什么，就随着爸爸说：“我觉得也是贴上好!爷爷奶奶，你们别管了，就让爸爸妈妈看着装吧!”我看到爷爷奶奶的脸上挂着欣慰的笑容。

这顿饭，我不仅吃到了可口的菜肴，还感受到浓浓的亲情，明白了晚辈对长辈的一片孝心。

提醒谈话怎样写 篇2

编号：

学生基本信息：

学生姓名：

所属班级：五（1）班

存在问题及表现：

小雷三年级以前学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了三年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了三年级以后，他的成绩只处在中等水平，特别是作文写起来很费劲。小雷觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。

分析问题成因：

学生对学习成败的'归因主要有以下6 种类型

1.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。

2.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希望，变得努力。

3.把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。

4.把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。

5.把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。

6.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。

采取的教育策略：

①教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。

②师生共同完成原因的分类。

能力、努力、任务难度、运气、其他

③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。

归因时应注意什么？

④案例讨论，加深理解。

正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。

提醒谈话怎样写 篇3

太阳西斜，似乎马上就要消失在屋檐之下。

透过一扇窗户，一张餐桌前，蹲着两只狗，一只是“撒手没”的二哈，一只是拥有黑眼圈的巴哥。

它们的眼睛直直地盯桌上的鸡腿。

巴哥竖起两只前爪，将身体立起来，前脚在餐桌上左摇右晃摆动了半天，不一会儿就累得满脸大汗，嘴里还不停地喃喃道：“汪，可怜我吧！美食尽在眼前。苍天啊，让我长高点吧！”

旁边的二哈看着巴哥的狼狈样，不禁哈哈大笑：“走开，让我来！”这只长得像短腿柯基的哈士奇，也去够鸡腿。

“远在天边，尽在眼前。如果指甲再长点，就可以够到了啊！”二哈试了半天也没能够得着。

尝试完毕之后的两只傻狗，只能四眼相对，各自叹惜。

终于，巴哥说：“我们两个矮子，智障般地在这够鸡腿，最后连边都没挨到，哎！”

哈士奇一脸无法用言语形容的表情。“我身为哈士奇，居然够不到鸡腿，传出去都要被其它狗笑话的。”

巴哥看了看二哈，一脸无奈地说：“那你以后怎么在外面混呀？”

“可不是嘛，每次到外面花花世界谈恋爱的时候，就是因身高还没对方高而被甩，每次都被羞辱，”

“行了，别伤心了，你虽然不是最帅的哈士奇，但你一定是最好的柯基狗。”

“谢谢，还是你最懂我。”

这是两只狗在餐桌前的`谈话，我感觉似乎还蕴含着一定的人生哲理，每个人永远无法成为别人，所以都要努力做最好的自己。

提醒谈话怎样写 篇4

学生姓名：小林

班级：六年级

性别：男

年龄：12

基本状况：

自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.

初步分析：

xx的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。

辅导过程

(一)父母的配合

父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。小林的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。

(二)教师的教育

家长向我反映状况后，我立即找小林同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说：“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点?”小林眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行!”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，小林像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。小林点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到小林明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。

五年级上学期一开学我就找小林谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，小林也感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说：“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的.孩子，我很欣赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢?还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪?”小林同学信心十足地说：“好吧，我必须尽力。”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。

辅导效果

每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期小林担任班干部，学习积极主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的小林已经是个全面发展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。

案例给我的启发

这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的积极性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都期望自我学习好，每个学生都渴望被教师肯定，每个学生都盼望听到教师的表扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。