角色游戏方案热门十四篇。

想要提高完成预期目标的可能性。我们需要一份详细的工作方案，优秀的活动方案都具备一些什么特点呢？以下是一些涉及“角色游戏方案”的资料供大家参考和研究，大家都可以来参考激发创造力！

角色游戏方案(篇1)

《彩泥坊》活动设计方案

班级：朵朵1班

活动背景

艺术能唤起人们对生活的热爱。艺术家们经常通过作品表达对自然和生命的热爱。其实，艺术并不只存在艺术家手中，只有我们用心体会这个世界，艺术随时在我们身边，生活中处处都能体现美，处处都能展现艺术的魅力。

让我们学会欣赏，学会创造，为我们的生活增添色彩！

店铺招牌：《童趣彩泥坊》

活动目的：

1通过手工活动学习泥的知识和技能。同时，通过作品创作，培养孩子的动手能力。

2体验设计制作的乐趣，在设计制作中发现和创造美，提高美的能力，培养艺术素养。

三。通过设计和制作，可以增强我们的创新意识和信心，充分发挥艺术潜力。

4培养竞争能力，培养合作能力和团队意识，学会合作，学会分享。

活动形式：

以商铺的形式，根据家长和孩子的意愿现场参与作品的制作

活动对象:

多彩童年幼儿园全体幼儿、家长

活动准备：(活动当天教师布置好店铺摆放、装饰)

1活动材料：面粉、各种颜色颜料、样图、各种生产设备（模型箱、手刀、牙签等）

2收银机、价签、购物券、招聘海报等

三。店铺招牌制作，店铺简介宣传报纸

4在平时的训练过程中，让孩子们掌握相关的配色、调色和制作能力。

活动要求

（教师扮演店铺经理，按店铺需要制作招聘海报，招聘部分幼儿扮演收银员、招待员等，安排其相应职责，其余参与者为顾客身份）

1活动采用现场制作的形式（孩子和家长选择自己喜欢的材料制作，老师建议引导）

2店里有几件成品和半成品。客户可以直接购买，也可以根据样品和图纸制作。

2、顾客作品完成后，按材料标价合计付费，付费后方可将作品带走。

三。服务员和顾客要文明，使用文明的语言。

活动玩法：

1接待员引导顾客参观车间，同时进行介绍和讲解。

2对于选择做半成品的客户，要认真耐心地介绍材料和玩法

3、顾客在制作过程中，招待员在不影响顾客的同时一边指导，一边提供顾客所需材料

4制作完成后，接待员应带领顾客到收银台结账

5收银员应仔细结算客户的费用，并在收费后为客户打包。

7、招待员检查各项缺少材料，及时添货、**，并在各类商品上作好标价。

二0一四年3月11日

角色游戏方案(篇2)

【活动目标】

1、幼儿用心参与表演游戏活动，在游戏中加深对故事资料的理解，并按意愿选取自己喜欢的主角。

2、透过扮演主角，加深幼儿对主角的认识，学习主角jy135.的优良品德。

【活动准备】

录音机，故事中小动物头饰。

【活动过程】

一、回顾上周故事资料，使幼儿对各主角进一步认识。

师：出示手偶，你们看这是谁啊，（小老虎）你们还记不记得上个星期老师给你们讲了一个什么故事呢？

幼：《小老虎找朋友》

师：是的，这天小老虎又要来找朋友了，那小朋友记不记得上个星期小老虎找了谁做朋友啊？（小羊，小猴，小象）刚开始时候有没有和他们做朋友啊？（没有）为什么啊？（因为它态度不好很凶）之后遇到谁了啊？（大象妈妈和小象）大象妈妈怎样和它说的啊？（交朋友时态度要好一些对待朋友态度要友善一些）小老虎最后明白了。之后小象答应和它做朋友了，小猴，小山羊也和它一齐玩游戏。

突然发生了一件什么事啊？（出来一只饥饿的大灰狼）大灰狼要吃掉小象。小老虎怎样样做的啊？（勇敢的和大灰狼搏斗，用它的小尖牙咬大灰狼的背，大灰狼被打跑了）。小动物们是怎样问候它的啊，小老虎情绪怎样样啊？（高兴）说了一句什么话啊？（有朋友真快乐）

二、与生活老师一齐示范表演，让幼儿仔细观察情节的发展。

分主角练习对话：带头饰老师扮演小老虎主角小朋友扮演所有小动物和老师对话练习。

三、戴头饰分主角：能够让幼儿自由选取主角。

四、让小朋友一齐听录音进行主角对话练习。

【活动结束】

对幼儿主角对话的练习进行评价。

角色游戏方案(篇3)

1、 目标：1。心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏乐趣。

2技能目标：在游戏中学习简单的对话。3、生活目标：

在角色扮演中，基本的生活常识——父亲、母亲、购物、烹饪等。

2、 开放活动区角落：（4）（1）

阳阳游乐场

（2）欣欣的家（3）轩轩的家

（4）晓凤配菜****

3、 活动流程：1。师生共同创造活动环境。2孩子们去他们熟悉的活动区域进行活动。

师：宝贝们，刚才我们在外面进行的小乌龟爬山坡活动，你们玩的开心吗？（教孩子学说：

现在我们的游戏活动就要开始了，让我们一起玩吧！要求：在活动的时候，娃娃家的宝贝们要把自己的家整理好，买菜等请打**告诉配菜****，让他们送菜过来，你要记住了。

教师观察幼儿活动情况。三。活动评价：教师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆交流。

4、师幼共同整理收拾。**班游戏活动说课王美英孩子通过扮演各种角色，用言语、动作、表情来表现他们对周围社会生活的认识和体验。角色游戏能够演示各种不同的生活情境，通过角色的扮演，可以使孩子学习在不同生活情境中采取相应举止的能力。

像一般孩子一样，特殊孩子也有自我表现的需要，（特别喜爱表演节目，裴欣怡）容易认同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，会相当认真地对待要说的话和做的动作。利用角色游戏进行训练，很容易达到预期的效果。本次游戏的目标是：

1心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏乐趣。2、技能目标：

在游戏中学习简单的对话。三。生活目标：在角色扮演中，基本的生活常识——爸爸、妈妈、买菜、买菜、做饭。

制定这样的目标一是考虑**班孩子角色意识不强，往往会热衷于玩具的摆弄而不知自己的角色身份，二是为了鼓励孩子大胆交往，并习得人与人之间的交往经验。在游戏环境的创设中，考虑到**班孩子的特点(争抢、不懂替代物)，尽量提供一些比较逼真、牢固的玩具用品，这中间也得力于家长以及小1班老师的支持，提供了各色的布料等，使得我们能创设一个相对温馨的环境。在间隔上，我们采用了一些比较高的牛奶盒制作的墙壁，由于我班孩子比较特殊，容易互串角色以及争斗、抢夺，所以采用了高隔断，免得他们相互斗殴而忘记自己的角色。

但我们并不想切断孩子们之间的交流。我们用殴打和送食物的方法来建立孩子之间的沟通桥梁。角色游戏应该做好准备。除了准备材料、玩具等，角色的言行也需要准备。

其实，比赛的整个准备过程就是一个很好的沟通训练过程。正是在这个过程中，孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止。角色扮演的活动过程是对一般活动的检验，是对其效果的改进和巩固。

所以，要在孩子对自己“角色”的言谈和举止有较好的了解后，再做训练。教师先做讲解、示范；对于一些孩子，我们需要手把手地引导他们。在今天的活动中，我们老师的示范、讲解无时不在，无处不在，分分秒秒都和孩子们在一起，使得活动能较像样的开展。

角色扮演具有一定的结构，包括：（1）角色扮演。角色是游戏的中心。孩子们通过扮演角色来反映他们周围的现实。首先，他们应该确定必要的角色。

干晓凤是配菜的经理和送货员。孩子们知道自己的角色并对他们忠诚。他们努力工作，勤奋工作；沈琦轩是娃娃家的爸爸，担任着家庭里买菜、烧饭，抚育孩子的任务。工作的也比较出色；裴欣怡在三个孩子中表现相对来说捎差一点，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃饭，但孩子比较喜欢、安静的在娃娃家里活动；游乐场里的孩子能安静的在那里工作着，安静的玩已是相当的不错了。。

角色游戏方案(篇4)

孩子通过扮演各种角色，用言语、动作、表情来表现他们对周围社会生活的认识和体验。角色游戏能够演示各种不同的生活情境，通过角色的扮演，可以使孩子学习在不同生活情境中采取相应举止的能力。像一般孩子一样，特殊孩子也有自我表现的需要，（特别喜爱表演节目，裴欣怡）容易认同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，会相当认真地对待要说的话和做的动作。利用角色游戏进行训练，就容易取得预期效果。

本次游戏的目标是：

1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣。

2、技能目标：在游戏中学习简单的对话。

3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的生活常识——爸爸、妈妈、买菜、卖菜和煮饭。

制定这样的目标一是考虑康复班孩子角色意识不强，往往会热衷于玩具的摆弄而不知自己的角色身份，二是为了鼓励孩子大胆交往，并习得人与人之间的交往经验。

在游戏环境的创设中，考虑到

康复班孩子的特点（争抢、不懂替代物），尽量提供一些比较逼真、牢固的玩具用品，这中间也得力于家长以及小1班老师的支持，提供了各色的布料等，使得我们能创设一个相对温馨的环境。在间隔上，我们采用了一些比较高的牛奶盒制作的墙壁，由于我班孩子比较特殊，容易互串角色以及争斗、抢夺，所以采用了高隔断，免得他们相互斗殴而忘记自己的角色。但我们也不是隔断孩子们之间的交往，我们采用打电话的以及送菜等方式搭起孩子们之间交往的桥梁。

角色游戏应该做好准备。除了材料、玩具等的准备外，角色的言语和动作都需要做准备。实际上，游戏的整个准备过程就是很好的交往训练过程。正是在这个过程中，孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止。角色游戏的活动过程乃是对平时活动的检验，对其效果的提高和巩固。所以，要在孩子对自己“角色”的言谈和举止有较好的了解后，再做训练。教师先做讲解、示范；对有的孩子，还要手把手地进行指导。在今天的活动中，我们老师的示范、讲解无时不在，无处不在，分分秒秒都和孩子们在一起，使得活动能较像样的开展。

角色游戏有一定的结构，主要包括：

（1）角色扮演。角色是游戏的中心，孩子通过扮演角色反映周围的现实，首先要确定必要的角色。干晓凤是配菜有限公司的经理兼送货员，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奋而又努力的工作着；沈琦轩是娃娃家的爸爸，担任着家庭里买菜、烧饭，抚育孩子的任务。工作的也比较出色；裴欣怡在三个孩子中表现相对来说捎差一点，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃饭，但孩子比较喜欢、安静的在娃娃家里活动；游乐场里的孩子能安静的在那里工作着，安静的玩已是相当的不错了。

（2）创设游戏情景。虚拟出所需的环境和物品，如在娃娃家中摆放一张煤气灶，一张桌子，几只碗，一张小床，一个娃娃就是一个很好的娃娃家了。配菜有限公司里，准备了各色各样的塑料青菜、鱼、虾以及我们用橡塑纸做的各中食品、水果等。即以游戏中的意义看待实物，慢慢的学习以表象代替实物。

（3）对游戏动作和言语的假想。虚拟出相应的动作和语言。作为一种训练方法，这些都要围绕着训练的目标来考虑。虽然游戏法很适合于特殊儿童；但是在具体使用时，应该充分考虑到他们的游戏活动特点。游戏的具体性和趣味性很适合于他们的发展水平；但是游戏的象征性（即虚构性）和社会性往往难以让他们理解和接受。在做角色游戏时，弱智孩子难以进入“角色”。对于这些孩子，游戏法就难以达到预期的效果。因此，我在设计和使用游戏时，注意到了这个情况，讲究实效，不搞形式主义。既应考虑到目标要求，又估计到孩

子的理解和接受水平。创设的情境也比较简单、明确，尽量真实些，能够让孩子理解。但是，活动中裴欣怡对自己处情境不能理解，她也就难以进入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡乱的摆弄玩具。

最后的游戏评价，老师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆进行交往。我也想让孩子们讲讲活动中感兴趣的事和出现的问题以及解决的方法，但是，目前，班级孩子还没有这个能力。

反思：

对能力强的干晓凤应交给她更多的任务如：兼任两个角色，让娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互间的交往，提高孩子多角色的活动能力和交往能力。也让孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止

角色游戏方案(篇5)

活动背景：

众所周知“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。本学期我们在上个学期的基础上将我们的游戏区域进行了整改，孩子们游戏的材料也得到了提升，对孩子们游戏的要求和规则也有了新的变化。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。

主题内容：

开设江南特色美食、伞扇坊、丫丫零食铺、江南书斋、探索实验室、智慧宝屋、乐在棋中。

游戏目标：

1、认识和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戏规则。

2、加强区域与区域之间的联系，幼儿与幼儿之间的交流，交流时使用礼貌语言，游戏时学会谦让。

3、引导幼儿在游戏结束后迅速地整理玩具，并积极主动地加入到教师与幼儿的交流之中。

游戏材料：

1、江南书斋：空白图书、《小蝌蚪找妈妈》连环画、画笔等。

2、丫丫零食铺：抽奖箱、奖品等。

指导要点：

重点指导江南书斋的员工制作小蝌蚪找妈妈的连环画，要求故事完整，画面美观；丫丫零食铺的员工去店外采购店内的奖品，并有序地安排消费者抽奖。引导幼儿在交流时使用礼貌用语，学会谦让。

游戏过程：

一、谈话导入。

师：我们这学期新开了一个零食铺，它叫什么名字呀？

师：零食铺刚刚开张，为了吸引顾客，我们小朋友设计了一点小小的诱惑，就是凡是顾客购买10元就可以参与抽奖活动，奖品可丰盛了。今天呀，我们的奖品有所改变，就是请丫丫零食铺的工作人员在游戏的一开始就去各个商店采购一下你们这一期的.奖品，然后请你们将奖品展示出来，并注明是几等奖的奖品。

1、你们都会去丫丫零食铺消费一下吗？那么抽奖的顾客应该要怎么做一个文明的顾客呢？

2、师：另外，我们最近学习了一个故事（出示展板《小蝌蚪找妈妈》），今天江南书斋的任务来了哦，请你们根据《小蝌蚪找妈妈》的故事，为我们书斋制作一本连环画，制作完成之后就将故事讲给客人听或是将书借给客人。

3、师：今天游戏结束后，我们要评选“文明区域”，（出示流动红旗），看看哪个工作区域整理地又快又好，那最后这面漂亮的红旗就会挂在你们的区域里呢。

二、幼儿自主选择游戏，进入游戏区进行游戏。

三、游戏指导：

1、以顾客的身份去丫丫零食铺消费，并抽奖，指导幼儿按照规则进行抽奖游戏。

2、在游戏期间，提醒店长及时给员工发放工资，并及时让幼儿休息。

3、游戏后，引导幼儿快速整理材料，整理完后等到检查员的检查。

四、游戏讲评：

1、师：今天你们都去丫丫零食铺消费了吗？那你抽奖了吗？抽到奖品了吗？那你觉得零食铺的店员选购的产品怎么样啊？那么店长在顾客抽奖的过程中，有没有遇到什么困难呢？

2、师：今天你们在游戏的时候，遇到了什么开心的事呢？请和我们分享一下。

3、师：刚才游戏结束的时候，哪个区域的员工收拾的又快又好呢？你们发现了吗？

教师小结：

那么这面“流动红旗”应该挂在XX，因为他们收拾得又快又好，而且小朋友很快回到了自己的位置，所以我们还要给这个文明区域的员工颁发小红花，希望他们能够继续保持。

角色游戏方案(篇6)

幼儿教育：________

教师学校

日期：______年_____月_____日

角色扮演是幼儿童过模仿或想象，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏适应幼儿身心发展的需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给孩子带来快乐，也促进了儿童综合素质的发展。角色扮演是儿童非常喜欢的游戏，游戏素材在角色游戏中尤为重要。

游戏素材是人物游戏的物质条件。它不仅起到了角色的作用，而且增加了游戏情节，丰富了游戏内容。现在我来谈谈幼儿园角色游戏过程中的一些体会。

1、 游戏素材要适应儿童的年龄特点和发展水平。

由于儿童身心发展水平和知识经验的差异，教师应根据儿童的年龄特点和发展水平选择、放置和更换游戏材料

1．小班幼儿角色游戏的材料

小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围**活动的认识也往往是片面的，不完整的。小班幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。

小班儿童的游戏素材和同伴的游戏活动能有效地激发他们的游戏动机，帮助他们发展特定的想象力。因此，对他们来说，游戏中的组织因素是对各种材料和同伴的模仿。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时”以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的游戏材料，若同样的玩具材料不足，就容易发生争抢。

因此，教师在帮助他们开发游戏时，要注意为他们提供各种各样的玩具和游戏材料，以激发他们玩游戏的欲望。

2．中班幼儿角色游戏的材料。

与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知能力增强，范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但他们在选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在”娃娃家”中，”妈妈”先喊”娃娃起床”再给他洗脸，喂饭。

”汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回徐州”等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的创造性游戏打下基础。

3．大班幼儿角色游戏的材料。

随着儿童社会认识的扩大，直接经验不断丰富，想象力活跃。

大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望，使游戏活动表现出浓郁的创造气息。因此，教师应根据游戏的要求合教育目的输入游戏素材。例如，”菜场”游戏进行到一半，来了一位”顾客”要买肉骨头，可”菜场”没有现成的肉骨头卖，怎么办呢？

游戏似乎只能终止，或者”顾客”改买别的菜。可是，这位”顾客”是因为家中的”奶奶”生病了，”医生”说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动，拿起一团橡皮泥，压扁，再搓成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，”顾客”高兴地买回去了。

可见，教师应该为孩子们提供更多具有操作意义的半成品材料。

2、 游戏材料应具有功能性和灵活性。

想象和创造是儿童角色扮演的特点。从角色游戏来看，孩子们对成品玩具或老师制作的玩具只有短暂的兴趣。对于成品玩具，幼儿只会问”这是什么？

”，”它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问”这是什么？”“它像什么？

”“它可以用来干什么？”因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。

鼓励孩子们找到他们需要的材料，大胆想象和创造。

本文至此结束，感谢您的浏览!

（资料仅供参考）

**修改即可使用

角色游戏方案(篇7)

活动内容：健康医院活动目标：

1让孩子们初步了解医生的工作和**，了解几种常用的医疗器械：听诊器、体温计、输液器和注射器。

2教育孩子注意卫生，预防疾病。

活动准备：几种常用医疗器械：听诊器、体温计、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 活动指导：

1课前交谈，激发孩子对医院的兴趣，并提出游戏要求。

（1）、人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？

（2）谁看病？谁护理病人？

（3） 识别医院标识、医生听诊器、体温计，并看看如何使用。

2让3-5个孩子玩游戏，根据自己的意愿分配角色（医生，***，病人）。

三。医生和**戴上帽子，等着病人进来。他们邀请了几个孩子去看病，并鼓励孩子们勇敢地与医生合作。

4、游戏指导。教师注重引导医生按一定程序“看病”。

（1）、先给病人**、排队。

（2） 医生热情地询问病人的不适。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

（3） **照顾病人，教育孩子不要把打针当成可怕的事情，要理解**的辛苦。

5换角色，游戏继续，其他孩子观察，变成医院游戏。

6.游戏结束时，老师称赞了好医生和* *。

角色游戏方案(篇8)

适合中班年龄段的游戏活动方案如下：

活动名称：角色游戏活动

活动目标：

1. 学会运用角色技能进行简单的游戏，培养幼儿的游戏兴趣和自信心。

2. 发展幼儿的观察力和想象力，提高幼儿的认知能力。

3. 提高幼儿的动手能力，促进幼儿身心和谐发展。

活动准备：

1. 教师准备角色图片或视频，幼儿需要认识的角色图片或视频。

2. 游戏材料：沙包、玩具角色、玩具障碍物等。

3. 游戏场地：户外游戏场地。

活动过程：

1. 导入部分(5分钟)

教师出示图片或视频，引导幼儿观察并说出角色的名字，激发幼儿游戏的兴趣。

2. 基本部分(15分钟)

a. 游戏1：勇敢小战士

1. 教师出示勇敢小战士的图片或视频，引导幼儿说出角色的名字。

2. 教师组织幼儿围成圆圈，教师扮演小战士，幼儿扮演小勇士，教师指导幼儿运用角色技能进行游戏。

3. 游戏2：小兔跳萝卜

1. 教师出示萝卜图片或视频，引导幼儿说出角色的名字。

2. 教师指导幼儿运用角色技能，扮演小兔，通过跳跃的方式，将萝卜踩在脚下，完成游戏。

3. 游戏3：医生救病人

1. 教师出示医生图片或视频，引导幼儿说出角色的名字。

2. 教师指导幼儿运用角色技能，扮演医生，通过提问、判断、操作等方式，完成游戏。

3. 游戏4：小熊搬东西

1. 教师出示玩具障碍物图片或视频，引导幼儿说出角色的名字。

2. 教师指导幼儿运用角色技能，扮演小熊，通过搬动障碍物的方式，完成游戏。

3. 游戏结束部分

1. 教师总结游戏，鼓励幼儿勇敢、机智、协作地进行游戏。

2. 教师组织幼儿一起游戏，共同体验角色游戏的乐趣。

活动延伸：

教师可以结合本活动的幼儿经验，将游戏延伸至户外，组织幼儿进行角色扮演的游戏活动，进一步加深幼儿对角色的理解和认识。

角色游戏方案(篇9)

活动目标：

1了解不同风味的小吃，可以用多种材料制作。

2愿意与同龄人协商角色，用不同的动作、语言和表达方式表达角色，体验常见游戏的乐趣。

三。养成在游戏中使用礼貌语言的好习惯。

活动准备：

1孩子们了解当地风味的食物、小吃。

2、制作好的几种小吃。

三。制作各种零食所需的材料、工具等。

4、环境布置：妞妞点心店

活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。请幼儿向客人老师介绍“妞妞点心店”。

2引导孩子们讨论分工，为美食街的开张做准备。

（1)师：今天我们班的点心店要开张了：有小笼包，饺子，混沌，面条，还有豆腐串，土豆串，小鱼串，香肠等各种美食。你们想制作哪种美食呢？

（2） 教师巡视指导孩子分组生产。

（3） 孩子们可以自由分组，选择自己喜欢的小吃制作。

3、角色游戏：妞妞点心店。

（1） 整理生产材料，摆放各种零食。

（2）幼儿协商分配游戏角色。

（3） 小朋友在妞妞小吃店玩角色游戏（鼓励孩子在游戏中使用礼貌用语）。

4、游戏结束。

（1） 组织孩子们对游戏进行评估，讨论下一个游戏内容。

（2）带领幼儿整理游戏场地，收拾材料和工具。

角色游戏方案(篇10)

活动内容：旅游团

活动目标：

1加强儿童对旅游知识的了解，促进儿童对旅游体验的记忆。

2培养孩子快速组织和创造环境的能力。

活动重点：让孩子们了解旅游知识

活动难度：训练孩子快速整理活动材料

活动准备：衣服、帽子、门票、红旗、食物、袋子等。

活动过程：

一、引出主题：

1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你的家人，还有谁在旅行？如果你不认识其他人，你怎么能一起旅行？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？

2老师：春天来了。现在是再次旅行的好时机。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。

2、 帮助孩子增加对旅游知识的了解。

1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，购买旅行必备物品，准备好背包……）

2旅行社应该为游客安排司机、导游和路线。

三、分配角色：

有两名接待员，一名导游和一名司机。

其他游戏组则选择自己的负责人自由发挥。

四、幼儿游戏：

1重点引导：指导旅行社登记工作，激励接待员向游客介绍旅游线路？什么时候报名？要带哪些东西？

2帮助导游打包自己的形象。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）

3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。

五、游戏评价：

1.重点发展旅行社：

接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况……

2孩子们迅速组织活动游戏的材料。

角色游戏方案(篇11)

游戏目的：

1了解你扮演的游戏角色（父亲、母亲等）的主要职责

2在老师的指导下，她可以在游戏中与其他孩子进行交流和互动，培养初步的沟通能力和合作意识

3、体验游戏的快乐

游戏内容：娃娃家

参赛人数：根据场地或场地大小以及班级实际人数，人均2.5平方米较为合适。

游戏准备：

1、游戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、娃娃（玩具）、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等；

2平时有意识地引导孩子观察父母在家里做什么。

游戏过程：

1、导入。孩子们通常在家里做什么？大家想不想当一回大人（如爸爸或妈妈）呀？

今天我们要玩一个游戏。这个游戏的名字是玩偶之家。娃娃家里有谁？他（她）们在家里都做些什么？你最想扮演什么人？

请小朋友们想一想，然后告诉老师；

2、教师带领孩子们布置好娃娃家，在这个过程中教师要发挥主导者与讲解示范者的作用，同时调动孩子们参与游戏的积极性；

三。帮助孩子分配游戏角色，然后带孩子去玩；

4教师作为参与者，参与游戏，给予帮助，努力让孩子们相互交流；

5引导孩子们快乐地结束游戏，在老师的指导下收集和发布素材；

6评价孩子们的游戏，多表扬和鼓励他们。

注意事项：

1玩偶游戏区使用的材料可以因地制宜，充分利用当地的一些废弃材料，但要安全卫生；

2、刚开始玩角色游戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的耐心帮助、示范和指导，游戏中注意发挥穿针引线的作用。

三。相同内容的游戏可以玩2-3次，玩其它角色游戏后玩得很好。

角色游戏方案(篇12)

一、活动目标：

1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣。

2、技能目标：在游戏中学习简单的对话。

3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的生活常识——爸爸、妈妈、买菜、煮饭等。

二、开设活动区角：（4个）

（1） 阳阳游乐场 （2）欣欣的家

（3）轩轩的家 （4）晓凤配菜有限公司

三、活动过程：

1、师生共同创设活动环境。

2、幼儿到自己熟悉的活动区域进行活动。

师：宝贝们，刚才我们在外面进行的小乌龟爬山坡活动，你们玩的开心吗？（教孩子学说：开心）现在我们的游戏活动也要开始了，我们一起去玩玩吧！

要求：在活动的时候，娃娃家的宝贝们要把自己的家整理好，买菜等请打电话告诉配菜有限公司，让他们送菜过来，你要记住了。

教师观察幼儿活动情况。

3、活动评价：

老师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆进行交往。

4、师幼共同整理收拾。

康复班游戏活动说课

王美英

孩子通过扮演各种角色，用言语、动作、表情来表现他们对周围社会生活的认识和体验。角色游戏能够演示各种不同的生活情境，通过角色的扮演，可以使孩子学习在不同生活情境中采取相应举止的能力。像一般孩子一样，特殊孩子也有自我表现的需要，（特别喜爱表演节目，裴欣怡）容易认同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，会相当认真地对待要说的话和做的动作。利用角色游戏进行训练，就容易取得预期效果。

本次游戏的目标是：

1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣。

2、技能目标：在游戏中学习简单的对话。

3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的生活常识——爸爸、妈妈、买菜、卖菜和煮饭。

角色游戏方案(篇13)

一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。

二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。

三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。

四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。

五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。

六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。

【游戏目标】

一 、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。

【游戏准备】

经验准备：

1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。

2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。

物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等

环境创设：创设医院的环境

【游戏过程】

一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。

师：小朋友，这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时，先要做什么?接着做什么?最后做什么?

师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

三、提出游戏要求

1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。

2.要选择各种替代物，创设医院环境。

3.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。

1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3.观察医生、护士能否明确职责。

五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1. 整理游戏材料和环境。

2.交流游戏情况。

师提问：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?

3.下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?

角色游戏方案(篇14)

制定这样的目标一是考虑康复班孩子角色意识不强，往往会热衷于玩具的摆弄而不知自己的角色身份，二是为了鼓励孩子大胆交往，并习得人与人之间的交往经验。

在游戏环境的创设中，考虑到康复班孩子的特点(争抢、不懂替代物)，尽量提供一些比较逼真、牢固的玩具用品，这中间也得力于家长以及小1班老师的支持，提供了各色的布料等，使得我们能创设一个相对温馨的环境。在间隔上，我们采用了一些比较高的牛奶盒制作的墙壁，由于我班孩子比较特殊，容易互串角色以及争斗、抢夺，所以采用了高隔断，免得他们相互斗殴而忘记自己的角色。但我们也不是隔断孩子们之间的交往，我们采用打电话的以及送菜等方式搭起孩子们之间交往的桥梁。

角色游戏应该做好准备。除了材料、玩具等的准备外，角色的言语和动作都需要做准备。实际上，游戏的整个准备过程就是很好的交往训练过程。正是在这个过程中，孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止。角色游戏的活动过程乃是对平时活动的检验，对其效果的提高和巩固。所以，要在孩子对自己“角色”的言谈和举止有较好的了解后，再做训练。教师先做讲解、示范；对有的孩子，还要手把手地进行指导。在今天的活动中，我们老师的示范、讲解无时不在，无处不在，分分秒秒都和孩子们在一起，使得活动能较像样的开展。

角色游戏有一定的结构，主要包括：

（1）角色扮演。角色是游戏的中心，孩子通过扮演角色反映周围的现实，首先要确定必要的角色。干晓凤是配菜有限公司的经理兼送货员，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奋而又努力的工作着；沈琦轩是娃娃家的爸爸，担任着家庭里买菜、烧饭，抚育孩子的任务。工作的也比较出色；裴欣怡在三个孩子中表现相对来说捎差一点，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃饭，但孩子比较喜欢、安静的在娃娃家里活动；游乐场里的孩子能安静的在那里工作着，安静的玩已是相当的不错了。

（2）创设游戏情景。虚拟出所需的环境和物品，如在娃娃家中摆放一张煤气灶，一张桌子，几只碗，一张小床，一个娃娃就是一个很好的娃娃家了。配菜有限公司里，准备了各色各样的塑料青菜、鱼、虾以及我们用橡塑纸做的各中食品、水果等。即以游戏中的意义看待实物，慢慢的学习以表象代替实物。

（3）对游戏动作和言语的假想。虚拟出相应的动作和语言。作为一种训练方法，这些都要围绕着训练的目标来考虑。虽然游戏法很适合于特殊儿童；但是在具体使用时，应该充分考虑到他们的游戏活动特点。游戏的具体性和趣味性很适合于他们的发展水平；但是游戏的象征性（即虚构性）和社会性往往难以让他们理解和接受。在做角色游戏时，弱智孩子难以进入“角色”。对于这些孩子，游戏法就难以达到预期的效果。因此，我在设计和使用游戏时，注意到了这个情况，讲究实效，不搞形式主义。既应考虑到目标要求，又估计到孩

子的理解和接受水平。创设的情境也比较简单、明确，尽量真实些，能够让孩子理解。但是，活动中裴欣怡对自己处情境不能理解，她也就难以进入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡乱的摆弄玩具。

最后的游戏评价，老师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆进行交往。我也想让孩子们讲讲活动中感兴趣的事和出现的问题以及解决的方法，但是，目前，班级孩子还没有这个能力。

反思：

对能力强的干晓凤应交给她更多的任务如：兼任两个角色，让娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互间的交往，提高孩子多角色的活动能力和交往能力。也让孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止。