数学的心得(必备十四篇)。

通过启发让我们对生活充满了新的看法时，我们不妨试着记录下这些想法，用心得体会记录自己的每一天。 心得体会为我们未来的发展提供了有益的建议，经过周到的分析中学范文网小编为您撰写了“数学的心得”，非常荣幸邀请您浏览本页内容！

数学的心得【篇1】

数学教师听课学习心得体会

这次我有幸参加了本学期区的数学优质课评比活动，感受了名师的教学风采，领略了他们精湛的数学修养。在这些优质课中，教师们的每一个提问都让人印象深刻，每一个互动都让人感觉恰到好处。回顾这些优质课，我在欣赏之余，更多的是收获，下面就这次听课学习谈谈自己的收获。

一、在情境引入中激发兴趣

在这次听课过程中，几乎每堂课都采用了情境引入。但是情境的题材不同，方法各异，教师们都有自己的独到之处。

如《圆的周长》一课，教师从古代的“围魏救赵”的故事入手，用多媒体播放了故事情节，让学生感受故事中的矛盾并提出问题，从而引入对圆周长的学习。这样的引入激发了学生的兴趣，调动了学生的学习热情。

又如《千米的认识》一课，教师结合学校实际，用学生经常经过的100米跑道，让学生感受10个100米是1000米，从而引出千米。

在数学教学中，要结合学生的年龄和生活实际，设计富有情趣的数学教学活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、在探究过程中体验生活

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中，让学生主动积极参与获取知识的过程中，掌握数学学习的思维方法，促进学生思维能力的发展。

如《圆的周长》一课，有的教师让学生用细绳测量圆的周长，有的教师让学生用滚动的方法，测量出圆的周长。这些方法都是我们生活中经常使用的，让学生感受到数学知识和实际生活密切相关，并且可以解决生活中的一些问题。

再如《混合运算》一课，教师创设了去游乐园乘缆车的情境，让学生解决数学问题，学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

数学知识和实际生活密切相关，在数学教学中，要结合学生的年龄和生活实际，设计富有情趣的数学教学活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

三、在自主发展中体验成功

教师用课件或黑板演示加抢答环节，既培养了学生的团队精神，又培养了他们的竞争意识。在小组合作抢答过程中，学生积极参与，兴趣高涨。在自主探索和合作交流中，学生体验到了成功的喜悦。

在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，设计富有情趣的数学教学活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

数学的心得【篇2】

数学是一门既抽象又具有实用性的学科，是培养我们思维能力和解决问题能力的重要途径之一。小学阶段是我们接触数学的起点，通过数学的学习，我深刻感悟到了数学对于我们的意义和作用。在数学学习的过程中，我不仅掌握了许多数学知识和技巧，更重要的是培养了我的逻辑思维和创新能力。下面我将在五个方面分享我在小学数学学习中的感悟和体会。

首先，我在小学数学学习中深刻体会到了数学的思维方式。数学运用逻辑思维和推理能力进行问题的解决，这对于我们的思维能力和创新能力的培养至关重要。通过学习数学，我逐渐养成了条理清晰和严谨思考的习惯。数学课上的问题总是需要我们进行推理和归纳，这培养了我深入分析问题的能力，通过多角度思考问题，找出解决问题的方法和策略。

其次，小学数学学习教给了我努力和坚持的精神。在数学学习中，我们需要积极主动地去探索和研究，理解掌握各种数学概念和运算规则。我在刚开始学习数学的时候，有时会觉得难以理解和掌握，但通过老师的耐心指导和自己的努力，我逐渐攻克了难题。这不仅提高了我的数学成绩，更重要的`是培养了我解决问题的勇气和信心，让我相信只要努力去做，就一定能够取得好的成绩。

第三，小学数学学习让我感受到了数学的实用性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思考问题和解决问题的工具。在我们的日常生活中，数学无处不在。比如，我们买东西时需要计算价格，做饭时需要掌握一定的比例关系，出行时需要计算时间和距离等等。通过数学的学习，我学会了如何运用数学知识去解决实际问题，提高了自己的生活质量。

第四，小学数学学习让我深刻明白了团队合作的重要性。在小学数学课堂上，老师通常会布置一些小组活动或者小组竞赛，让我们通过合作来解决问题。在团队合作中，我学会了与他人沟通和交流，充分发挥每个人的优势，形成合力。这不仅提高了我们的学习效果，也培养了我们的集体意识和团队精神，为我们将来的发展打下了良好的基础。

最后，小学数学学习给了我一种自信和成就感。数学学习是一个循序渐进的过程，每一次的突破和进步都会让我感到自豪和满足。在数学考试中取得好成绩，解决一个难题，和同学们一起探讨数学问题等等，都会让我感到一种成就感和自信心。这种自信和成就感让我更加有动力去学习数学，不断地追求更高的目标。

总之，在小学数学学习中，我深刻感悟到数学的思维方式、努力和坚持的精神、数学的实用性、团队合作的重要性以及自信和成就感。这些都是我在数学学习中的宝贵财富，将对我未来的发展产生积极的影响。我愿意在今后的学习生活中继续认真学习数学，不断提高自己的数学素养和解决问题的能力，为自己的未来奠定坚实的基础。

数学的心得【篇3】

数学，这门让许多人闻之色变、心生畏惧的学科，却也深深地影响着我们的生活。通过多年的学习和探索，我逐渐领悟到数学的美妙之处，它不仅是一门知识，更是一种思维方式，一种洞察事物本质的能力。在这篇文章中，我将分享我对数学的感悟和心得体会。

首先，数学是一门需要不断探索和实践的学科。学习数学不能仅仅停留在死记硬背的层面，而要通过实际问题的`应用来理解和运用其中的知识。我记得在学习三角函数的时候，最开始我对其公式和推导完全感到迷茫，但当老师将其应用于实际问题，比如测量高楼距离和角度时，我逐渐明白了其中的道理和意义。这种实际问题的应用激发了我的学习兴趣，也使我意识到数学不仅仅是一堆公式和算法，更是用来解决实际问题的工具。

其次，数学教会了我如何思考和解决问题。数学训练了我们的逻辑思维和推理能力，使我们在面对问题时能够冷静分析，找到规律和解决方法。特别是在解题过程中，数学常常需要我们分析问题的关键点、寻找问题的本质。这种思维方式不仅在数学中有用，也可以运用到其他学科和生活中。例如，在解决冲突和面对困难时，我意识到通过分析问题的本质和寻找解决方法是解决问题的关键。这样的思维方式不仅能够让我更加理性地看待问题，也使我更有自信去面对困难和挑战。

再次，数学教会了我坚持不懈的精神和耐心。在解决数学问题时，往往需要我们反复尝试和不断改进。我还记得在初中学习方程的时候，很多题目我都解答不出来，但我从来没有放弃过。通过和同学的讨论和老师的指导，我逐渐领悟到方程的本质和解题技巧，最终成功地掌握了这一知识点。这个过程不仅培养了我坚持不懈的意志力，也教会了我没有失败只有暂时不成功的道理。在生活中，我也坚持努力工作，不断提升自己，取得了一些令我自豪的成绩。

最后，数学让我意识到世界的运行充满着美妙的规律。通过学习数学，我发现自然界中诸如黄金分割、费马大定理等众多的数学规律。这些规律不仅令我惊叹，更让我体会到宇宙的智慧和创造力。这也激发了我对科学和研究的热情，我希望能够将数学应用到实际生活中，为人类的进步和发展做出贡献。

综上所述，数学是一门需要不断探索和实践的学科，它教会了我思考和解决问题的能力，培养了坚持不懈的精神和耐心，并让我感受到世界的美妙和规律。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，一种洞察事物本质的能力。通过数学的学习，我深深地认识到了数学的重要性和价值，也为我的成长和未来的道路指明了方向。

数学的心得【篇4】

离散数学，对绝大多数学生来说是一门十分困难的课程，当然也包括我在内，而当初选这门课是想挑战一下自己。通过这一学期的学习，我对这门课程有一些初步的了解，现在的心情和当初也很不相同。

在还没有接触的时候，看见课本就想退缩，心想：这是什么课程啊，这叫数学吗，这些符号都是之前没有见过的呢！但是既然都说是挑战就没有退缩的道理。虽然不能说是抱着“视死如归”的精神，至少能说是忐忑不安。第一次听老师讲课的时候已经是落后别人两次课，前面的知识都是自己看书，所以难免有些看不懂，在听老师讲课的时候有些定义性的东西就会混淆，我自认为是个越挫越勇的人，并没有因此退缩。超乎想象的是，老师讲课好仔细，好详细，因为前面的知识是为后面做铺垫，所以在后面老师经常强调，那么，我错过的东西也都掌握了。

在听过老师讲解以后，我觉得前三章自己都能很好的掌握。后面的开始深入一些，对于好多以前没有接触过的名词定义不能马上理解，但是只要跟着老师的思维走，上课认真听讲，课后看一下书本就能懂。有了这些认知，我觉得这门课的难点在于课程比较枯燥，好多理论的知识需要我们去理解。

前三章主要是认识逻辑语言符号，了解了数理逻辑的特点，并做一些简单的逻辑推理和运算。这些知识都是以前所学的进一步转换，只要将数学的函数符号逻辑化就行。也就是说，那些符号知识形式上的不同，实质上是一样的。不同的是，之前的数学只需要运用结论证明其他的案例等。但是逻辑数学不仅要知其然还要知其所以然，运用结论正结论。即使如此，我还是觉得这几章学着很轻松，只要熟练掌握公式定理就会觉得离散数学并不像之前想象的那么困难。第四章讲的是关系。这一章，进一步认识、运用数理逻辑语言，熟练强化练习，深入理解。这一章的难度相较于前几章要繁琐些，有很多的符号转换，运算，运算过程很复杂。对于计算能力不强的我来说，这一章或许是最吃力的，即使知道原理也需要通过大量的练习强化巩固，而这其中用到的还有线性代数里面的矩阵。第五章学的是函数，定义和高中所学一样，只不过是把它转换运用于数理逻辑，并用逻辑符号进行运算。虽说如此，但是这其中仍然有更深层次的概念和逻辑公式，如果单纯的用原有的思维是很难想透彻的。

第六章“图”和第七章“树及其应用”可以归为“图论”。在刚接触到“图”这一章的时候我是抱着好奇之心去学习的，因为这章都是关于“图”，想了解一下和几何图形的差别，所以觉得善长几何的我应该能够把它学好。但是不可否认，随着知识的深入，这一章一定会比前面的更难理解，更难学。因此，上课的时候听得格外认真，课后还找了一些相关书籍阅览。在看过这些书籍以后，我才真正了解到它并不是枯燥乏味的'，它的用途非常广泛，并且应用于我们整个日常生活中。比如：怎样布线才能使每一部电话互相连通，并且花费最小？从首府到每州州府的最短路线是什么？n项任务怎样才能最有效地由n个人完成？管道网络中从源点到集汇点的单位时间最大流是多少？一个计算机芯片需要多少层才能使得同一层的路线互不相交？怎样安排一个体育联盟季度赛的日程表使其在最少的周数内完成？一位流动推销员要以怎样的顺序到达每一个城市才能使得旅行时间最短？我们能用4种颜色来为每张地图的各个区域着色并使得相邻的区域具有不同的颜色吗？这些问题以及其他一些实际问题都涉及“图论”。

这里所说的图并不是几何学中的图形，而是客观世界中某些具体事物间联系的一个数学抽象，用顶点代表事物，用边表示各式物间的二元关系，如果所讨论的事物之间有某种二元关系，我们就把相应的顶点练成一条边。这种由顶点及连接这些顶点的边所组成的图就是图论中所研究的图。由于它关系着客观世界的事物，所以对于解决实际问题是相当有效的。哥尼斯堡桥问题（七桥问题），这个著名的数学难题，在经过如此漫长的时间最终还是瑞士数学家欧拉利用图论解决了它，并得出没有一种方法使得从这块陆地中的任意一块开始，通过每一座桥恰好一次再回到原点。

树是指没有回路的连通图。它是连通图中最简单的一类图，许多问题对一般连通图未能解决或者没有简单的方法，而对于树，则已圆满解决，且方法较为简单。而且在许多不同领域中有着广泛的应用。例如家谱图就是其中之一。如果将每个人用一个顶点来表示，并且在父子之间连一条边，便得到一个树状图。

图论中最著名的应该就是图的染色问题。这个问题的研究来源于著名的四色问题。四色问题是图论中也许是全部数学中最出名、最难得一个问题之一。所谓四色猜想就是在平面上任何一张地图，总可以用至多四种颜色给每一个国家染色，使得任何相邻国家的颜色是不同的。四色问题粗看起来似乎与我们所讨论的图没有什么联系。其实也是可以转化为图论中的问题来讨论。首先从地图出发来构作一个图，让每一个顶点代表地图的一个区域，如果两个区域有一段公共边界线，就在相应的顶点之间连上一条边。由于地图中每一块区域对应图的一个顶点，两个相邻顶点对应两个相邻的区域。所以对地图染色使相邻的区域染以不同的颜色相当于对图的每个顶点染以相应的一种颜色，使得相邻的顶点有不同的颜色。总之，图论是数学科学的一个分支，而四色问题是典型的图论课题。

通过对图论的初步理解和认识，我深深地认识到，图论的概念虽然有其直观、通俗的方面，但是这许多日常生活用语被引入图论后就都有了其严格、确切的含义。我们既要学会通过术语的通俗含义更快、更好地理解图论概念，又要注意保持术语起码的严格。

本以为枯燥乏味的离散数学竟然会是贴近生活是我意想不到的，这些历史难题等等，都让我对它产生了一定的兴趣，虽然不可否认的是，对我来说它确实是一门很难很深奥很抽象的课程，但是仍然不减我对图论产生的兴趣，或许这也就是我选择这门课程最大的收获吧。

数学的心得【篇5】

作者：陈建红

**：《小学生·教学实践》2013年第11期《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。数学实践不是杜威倡导的活动课程，也不等同于传统的课外活动，而是一种新的课程形式。

它强调数学学习贴近现实生活，学生在身边学习数学。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，以活动促发展，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

下面笔者结合自己的教学实践，谈谈几点体会和思考。

一、深入生活实际，让学生在亲身经历中了解“数学实践活动”

在传统的数学教学中，教师特别注重知识的传授，而很少关注这些知识与学生现实生活的关系。学生已经学习了数学知识，但不能解决与之相关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，实践活动倡导“让学生去经历”，强调生活实际对学习数学的重要性。

如数学教材各册中的统计知识中有许多调查题，教师不能仅仅把注意力放在“填好统计表和画好统计图”上，还要让学生参加实实在在的调查，并对调查得出的数据进行分析，做出决策。一方面掌握数据的收集、整理、描述和分析方法；另一方面，要让学生在实践活动中体验统计学的作用，培养统计观念。

二、体现主体精神，让学生在合作交流中感悟“数学实践活动”

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作**、合作交流中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。如在开展《测量男、女生的脉搏》的实践活动中，每个小组需要完成“猜测、收集、量一量、算—算、填一填、说一说”等多道“工序”，这就要求分工与协作，只有把全班划分为若干小组，才会人人有事做，个个口、脑、手并用。

通过解决这个问题，学生可以养成与人合作的意识，经常开展这样的实践活动，同学们不仅会增强协作意识，掌握—些合作方法，而且还会提高能力，增强学习责任感。在这种小组学习中，优生能得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。

数学的心得【篇6】

通过这学期的学习，同学们也有一个共同的感觉，就是“找规律”这一单元比较难，什么植树问题太绕人，总是搞不清楚。在这里，我建议大家先从简单的题目开始做，慢慢理解，然后再做一些复杂的，一步一步想，多动脑筋，只有弄懂了才不害怕做。我认为越是难的单元越要下苦工把它学好。

因为只有把基础打牢，才更有利于以后的学习，更深更难的知识还在后面等着我们呢！所以同学们一定要对自己充满信心，好好加油，用这种不屈的信念，你会做得更好，更好！

教师评价：

小作者是从自己在四年级的学习、生活中观察和感受到实际情况着眼，根据平时的学习情况进行剖析，按照数学课的进度并紧扣生活来谈。文章的目的是明确的、明确的，符合小学生的认知规律，符合新课程的要求。

由此可见，在新课改教学中，首先要充分调动学习兴趣，鼓励学生大胆提问。因为兴趣是开发智慧的金钥匙，兴趣是影响小学学习质量的重要因素，兴趣是求知的向导，兴趣是创造性学习的重要心理因素之一。学生一旦对这门课产生了兴趣，就会不知觉的花费时间下功夫，动脑筋主动积极地学习，有了兴趣就会产生巨大的求知欲望和学习动力，其次，以往的数学课只是教学生会背概念、会做题，只为应试，在新课改的要求下我转变了思维，改变传统的教学方法，紧跟时代的步伐，运用多**辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。

制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。

我们应该把数学课和生活紧密地联系起来。开展多种形式的活动课，培养学生的综合能力。活动课的形式要不拘一格。

只要是围绕培养学生的参与意识和能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。还有很长的路要走。我会坚持下去，让课程改革之树保持绿色。

数学的心得【篇7】

时间如梭，转眼已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自己的体会：

一、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。

兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。为学生提供超市购物等场景，学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生提供了主动参与合作交流的平台。调动学生学习积极性，引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。

二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教一年级第一册《连加》一课中创设了打气球的游戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。学生非常乐意参与这项游戏，不但产生了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中复习了旧知识，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。还如在教一年级第一册《连加》一课中，我给学生放了一段早晨他们打扫卫生的录像片段，在录像中有学生打扫卫生的生活场景，又有身边熟悉的同学。当看完录像后我问他们：从这段录像中你知道了什么的时候，孩子们争先恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“开始有3个同学扫地，一会儿来了2个拿扫帚的同学，一会儿又来了1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在打扫卫生，所以用加法列式”。他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中掌握了连加算式的运算顺序。同时又让学生比较3+2与3+2+1两个算式的区别，使学生明确了连加算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。在教学《连加》一课时我还创设了一幅“风景图”的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的姿势和方向，学生通过观察列连加算式，有列6道的、有列7道的、还有列10道的，学生对自己的列式都有充足的理由，小鸟和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1对于学生这些富有创造性的回答我都给予了积极的鼓励。因为我认为这种开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

三、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。

备课时对教材做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合我所教的学生的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和平行班的老师就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。

四、注重反馈，加强课后的练习与巩固。

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的'完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。

五、注重个别辅导，及时转化潜能生。

在平时的教育教学中，我坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于潜能生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分潜能生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。

总之，数学教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

这段时间已经进入了复习阶段，每天的练习总是不会少的。经过几天的练习，学生似乎有些厌倦了，上课时那饱满的热情少了很多，回答问题也没以前那么积极了，整个课堂都很死。

这节课是评讲学生做的一课三练.我发现学生们的热情不高，懒懒的，正在考虑怎么样才能再激起他们的兴趣呢？正巧讲到第三题：把被减数和减数看做整百数，再估算结果。（这种题是学生在学习新知识时掌握得比较好的，不仅能估算，还能很有条理地说出自己的想法）对，那就让他们比比赛吧.“咱们来比比赛，把自己估算的想法说出来，一组一个题，比一比看看哪个组说的最好。一个组说的时候，其他的几组就作为评委”

“……”（第一组同学开始说他们的想法说估算的过程）

“他们说的不是很整齐……。”（学生们七嘴八舌地评论第一组）

轮到第二组了“……”（我注意到了孙盛伟同学根本就没有说，他在那里玩自己的手，似乎在想些什么。） “孙盛伟没有说……”第二组的还没说完，就已经有些同学在小声地议论了。

“在第二组里面，有一个小‘叛徒’，咱们现在请他到第三组去和和第三组一起说吧！（我一说完，同学们都很有默契地指着孙盛伟同学。这时的课堂气氛有了很大的改变，活跃很多。）

“……”（第三组的说着自己那一题的过程。瞧，孙盛伟同学多卖力啊）在接下来的评讲中，每个学生似乎都来了劲，特别是那个小“叛徒”，每一次提问他总是第一个举手，回答比任何一个学生都积极。

数学的心得【篇8】

作者：潘琳

**：《新校园·中旬刊》2015年第01期

根据美国教授的研究，有效的课堂教学应体现五个特点：一是教学理念清晰；第二，多样化的教学方法；第三，任务导向明确；第四，学生的投入；第五，成功率高。我国的余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得三维目标的发展，其最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

是的，我们打造优质高效的课堂，最根本的着眼点应是在学生的发展上，正像余教授所提出的，课堂教学的有效性的核心问题在于学生“怎么学”和“学得怎样”的问题。那么，如何实现课堂教学的有效性呢？笔者认为要注意以下三点：

一、功在课前，精心备“好”课是前提

首先，备课并不是简单地将教案拿出即可，是需要对教材进行深入的研究、对学生进行反复的思量之后，才能着手。而对教材的研究也不能就课论课，而是要从整体上进行系统的把握，细心揣摩编写者的意图，精心考证本课本节在整个知识体系中的地位和作用，再进行设计。如我曾执教过的苏科版七（上）“从问题到方程”一课，这是一元一次方程的引入课，以前版本的教材上并没有这一节内容，教材上的教学内容也很少，一般10分钟便能上完，那编者又为什么要安排这节内容呢？

于是我请教教研员，在交流中我似乎感觉到了编写者的意图，即通过本节内容让学生来感知方程模型，体会方程是解决实际问题的一个有效的工具，其重点并不是在此引导学生列方程解应用题，这是后面的教学内容，若没能渗透这层含义，上得再“好”也是“误入歧途”。

其次，备课不能闭门造车，必须考虑学生实际，这在日常教学中是最容易被我们所忽略的，也恰恰是这一点，才能凸显出我们教学设计的针对性和有效性。

2、 注意课堂教学过程是否真实，是否能激发学生有效的思维活动

数学教学是数学活动的过程，它逐渐成为我们数学教师的共识，如小组活动、合作学习等在我们的课堂上随处可见。但仔细推敲，有些停留在形式上的活动，是表面上、空洞的“繁荣景象”，无真正的活动意义。因此，我们的数学活动，必须弄清“什么时候活动”和“活动什么”的问题。

在数学教学过程中，要注意它是否真实，是否符合知识生成和发展的规律，是否符合学生成长和认知的规律。数学活动应在学生学习的关键点设计，如发现问题的过程需要有学生的活动，从生活实例形成数学抽象时需要学生活动等，而所有的活动中，如何启发学生的思维活动才是最重要的。

数学的心得【篇9】

联想和想象是文章的神奇翅膀

“炊烟是一群无骨的动物，善于表达幸福、温馨、热情、喜悦的情感。它们如同沁水一般，从瓦缝里，门缝里，窗户缝里，烟筒里，汩汩冒出来，无可阻挡，激情四射。一进入天空就如同牛羊进入开阔的草原，任意驰骋。也仿佛流水奔入宽阔的海洋，随意奔涌。在天空中张扬着、奔跑着、舞蹈着。把幸福扯成一片片旗帜，把温馨拧成一股股绳索，把热情放飞成一个个风筝，把喜悦扭成一支支舞蹈，生动、优美、豪放。只有炊烟活着，乡村才是生动的图案。”

文段展现了一幅生动的画面，创设了“魔幻”般的意境，这些丰富的联想和奇妙的想象超越了时空的界限，突破了现实的制约，增强了艺术的魅力。

联想是客观实在的，想象是虚空缥缈的。联想，由此及彼；想象，创设情境。它们在概念上貌似不同，但在实际的写作中往往是相互关联、相互交织、相互渗透的。

善于联想和想象是写作中必不可少的基本素质，拥有了它，我们才可以“思接千载，视通万里”，才可以文思泉涌妙笔生花。

情感是语言的魂灵

“岁月未老，萤的繁盛不再。但它就是一支散漫的曲子，余韵绕梁，让人咀嚼；就如童年沙滩上的五色的贝壳，泛着淡淡的光，常被我捡起、珍藏......原来，它寄托着我简单的快乐、朴素的幸福，它滋润着我坦然的情怀、悠然的人生。

重游于岁月的河谷，我宁愿什么也不想，什么也不做，从黄昏开始就兀自徘徊在老屋前歆享这一缕一缕清凉的夜风，尽情地品味这曾经被萤彻底美化了的夜晚。”

文章是用来反映生活，抒发情思，挖掘思想的。在写作中我们不可太过直白，太过简单，太过矫情，我们要用带着点性灵的鲜活的文字符号去表达，而那些所谓的符号本身就应该带点情味儿，就如天上流动的云彩，就似空谷悦耳的鸟唱，就是幽园中馨香的花枝。

文无定法，语多变化。以上几点，不可能“各自为战”，它们是交相辉映相得益彰的，我们要有熟练驾驭语言的能力。

发现美不是轻而易举的，但美的东西是掩饰不住的。对于一个有心人来说，获得美的享受不难，用语言传达美的感受也应该很容易吧。

炼字炼词是语言的耀眼的光环

“许多天籁之音遗落在山村的角角落落，它们能穿透人的心灵，也让我觅到了久别重逢的知音。那声音如上苍随意抛洒的花絮，随着轻快的风不停地兜转；像美艳的精灵迈着细碎的步子款款走来，脉脉含情；像斑斑点点的朝阳，百折千回地撩拨着我的心弦，于是那温馨甜蜜的感觉扩散开来，似乎我的每一个毛孔都无比的欢畅。”

这段文字里用了“遗落”“穿透”“兜转”“觅到”“走来”“撩拨”“扩散”等动词，用了一些修饰、限制性的词语，它化无形为有形，化抽象为形象，化繁杂为简洁。一字一词准确生动了，整个文段就有了无尽意趣绵长滋味。

古人吟诗赋词，为了表达的需要，就要炼字炼词深入地推敲，以期达到形象生动、含蓄隽永的效果，创造出令人耳目一新的艺术的美感。“炼词”首先要炼动词，诗文的意象是按照一定的艺术构思组合起来的，恰巧动词能使那些意象更加鲜活灵动；其次是炼形容词，我们在只言片语中，要准确地摹写景物，突出特点，寄托情怀等，就不能不字斟句酌，经济笔墨，巧加修饰润色。

推荐理由

原创作品，内容比较充实，情感真挚，希望对朋友们有帮助！

数学的心得【篇10】

新课标下四年级数学教学心得体会

在新课程框架中，数学领域是一个基本的学习领域，是整个新课程体系中十分重要的一部分。相比以前的《数学教学大纲》，新的《数学课程标准》在许多方面取得了很大的突破和进步，也正是这些进步体现着数学领域课程的主要改革的新方向。本人在担任四年级数学教学的过程中对新课程、新理念和目标有一下几点体会：

1、强调和发展学生的数学应用意识和能力。

数学教学要重视应用意识和应用能力的培养已成为国际数学改革的普遍趋势。但反思我国数学教学，由于过于强调“数学是理性的音乐”“数学是科学的语言”数学的应用长期得不到重视。在新的数学课程中，学生数学应用意识和应用能力的培养被放在十分突出的位置上，十分强调数学要联系学生的日常生活，并在课程设置上能让学生感到这种联系，鼓励学生用数学知识解决生活中的实际问题。

2、重视培养学生数学地思考问题。

数学除了解决实际问题之外，还提供了某些普遍适用并强有力的思考方式，如直观判断，归纳类比，抽象化，运用数据进行推断最优化等。基础教育阶段地数学教学是一种公民教育，无论学生的未来会遇到什么不同的挑战，学会数学的思考问题，即在面临各种问题情景时，能从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学知识和方法去解决问题是十分重要的。因此，强调“数学面向每一个学生”的新数学课程，十分重视促进学生数学的思考问题，把“数学思考”列为数学课程总目标的四个方面之一，对课程内容、实施等各方面都做到相应的规定和要求。

3、提倡“返璞归真”，努力揭示数学的本质。

形式化是数学的基本特征之一。在数学学习中，学习形式化的表达是一项基本的要求，但是数学不能过过度形式化，如果过分注重细枝末节，在形式化和逻辑层面兜圈子，就会把生动活泼的数学思维淹没在形式化的海洋里。在新课程中，十分提倡数学教学要“返璞归真”；提出要根据不同的教学内容的要求，努力提示教学本质。强调数学课程“要讲推理，更要讲道理”，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形式过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追求数学发展的历史足迹，把数学的学术适当的转化为学生易于接受的教育形态。

4、重视对学生情感态度、价值观的培养。

以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解和掌握，却在很大程度上忽视了学生情感态度的培养，而新课程在目标定位上就与表现出很大不同，认为学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯在“知识技能”方面发展更为重要，因为前者是每个学生终生可持续发展的基础。新数学课程认为，合格公民的基本素质，诸如独立思考与合作交流的能力，理性精神，求实态度，创新精神和实践能力等，是可以通过数学教学来培养的，数学课程也应该对学生的情感态度、价值观的培养承担更多的责任和贡献。

心得体会作文400字

心得体会作文400字

感恩心得体会400字

军训心得体会400字

读书心得体会400字

数学的心得【篇11】

1、其次，数学板书中涉及题目的讲解，仅需要凸显主要的过程步骤就可以了

2、板书书写灵活互动

3、由于时间、精力等诸多方面的限制，板书书写必须突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生对本节课的重点一目了然，从而使学生看得明白，简明扼要，学得精当，起到画龙点睛的作用。

4、板书能简练地、系统地体现教学内容,以明晰的视觉符号启迪学生思维,提供并加强学生记忆力，好记性不如烂笔头吗；还可以加强师生之间互动性；有利于防止学生走神。

5、第二，板书是教师思维的动态呈现，对于一些不好理解的内容，教师可以边讲边写推导过程，这样可以使学生与教师的思路接轨，更有利于知识点的消化吸收。

6、另外，要注意板书的整体结构的完整性。

7、教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受。特别是初学英语的学生，通过教师精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

8、课堂板书，既是一门技术，又是一门艺术。称它为技术，是指它要将课文内容系统化、条理化、形象化，直观的呈现出来，

9、好的黑板板书设计能直观的显现教学内容的脉络，精确地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生概括能力的提高。有的板书内容在黑板上保留的时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳与复习巩固。

10、(一)板书具有传递信息的作用

11、不卫生，一写一擦容易产生灰尘影响老师和学生们的身体健康。

12、每个学科都有庞大的知识结构和体系，学生对知识点的理解和整合存在一定的难度。

13、一、优点：

14、一、板书的作用

15、第三，板书是课堂重要的组成部分，简洁清晰的板书可以提高教学效率，从而更好地发挥导学作用。

16、板书重点一目了然

17、板书促进理解记忆

18、板书的优点：

19、板书保留时间长

20、在设计小学数学板书设计中，一方面需要将课程的主体内容凸显出来，尤其是重点与难点的内容必须体现出来

21、其次在板书设计中要凸显数学科目的特殊性，注重知识点内在的逻辑关系

22、黑板板书的重现力强，随写随看，内容还可方便增删。教师有时会有突然而至的灵感，尽情发挥，如此一来，教学艺术感增强了，学习兴趣也提升了。

23、板书是课堂教学中一个必不可少的部分。教师上课总是一边讲，一边不断地板书；学生总是边听，边看板书，边认真进行思考的。

24、第一，教师把自己认为重要的知识点写在黑板上，可以提醒学生本堂课的重难点所在，加深学生印象，提高学生课堂关注度。

25、考场上时间有限，为了降低考官听课的难度，设计符合规范，直观形象的板书也是为考生加分的一个因素。随着时代发展，很多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书仍然无可替代

26、教师精心设计的板书，能使学生产生联想、类比，得到启发；板书排列井井有条，前后呼应，作图清晰，直观，使同学看了一目了然，且富于连贯性，还能创造一种美感，从而调动起学习的积极性。

27、二、缺点：

28、缺点：如果书写繁多学生易呆板，机械地抄写不是好的学习方法。

29、板书无法展示一些过于形象化的知识，要画出来浪费时间，何况不一定每个老师都能画。

数学的心得【篇12】

本学期离散数学的学习也过一般的课程，说要颇有成就、深有体会的话那简直就是让我感到惭愧；要说一点体会都没有的话也是不可能的。只是在这半个学期对离散数学的学习中有一些个人会想想与大家分享哈。接下来先说说我现在的学习情况。

谈到学习情况，我都有点不好意思说出口了，这个学期我做的让自己感到很惭愧啊。不但上课没有好好听老师讲课，多数是自己看书。有事还逃一两节课玩玩。可以说没有一个好的学习态度啊。不过事业至此，我就直说了，希望自己接下来有所改进。我们都听老师说过学习不就是一个过程么，来到大学要想跟高中时那样拼命的学习真还有点做不到啊，不过最基本的知识我们得必须学习，这是毫无疑问的。目前的离散学习啊，真还有点不懂了。追其原因，可能是因为自己没有听课太多了吧，一开始的时候都好学，到了后面就越来越难了，老师托在后面，今天老师讲的是第二章。我就是才看到第一章，老是托在老师的后面，可是呐，到了后面的课程越难了。自己就看不懂了，老是还是加速向前。自己就面临学习上的最带问题了。不过到了今天这个地步，还是自己的错啊，我就不说风凉话了。下面最重要的是想出一切办法去弄懂才是。为此，我找到了离散学习的一些方法。也可以供大家分享。

离散数学是一门计算机专业的基础课程，也是比较难学的一门课程。这门课程里有太多的概念需要记忆。那么是不是要把所有的概念和定义都要完完整整的背下来呢？我个人认为大可不必。要想在一学期中的那么一点有限的时间里。背完所有的概念和定义是不太现实的，况且也没有那个必要！当然这里我个人观念强点了，你全背得也不是件坏事。不过我觉得学理工科的靠的就是理解。只有真正的理解了概念的内在涵义，才能真正的掌握这个概念。理解了概念的内涵，就为学好这门课程打下了坚实的基础。

在理解概念的基础上，再形成适合于离散数学本身的思维模式。例如，学习物理，要用物理思维模式；学习高等数学，要用高数的思维模式；学习线性代数，也要用线性代数的思维模式。所以呐学习任何一门课程都要适合与该课程的思维模式。当然离散数学也不例外，它也有自己独特的思考问题的思维方式。只有找到了，并理解了这种思维方式，才能为以后的.后继学习做好铺垫。

最后最重要的就是要找到合适自己解决问题的方法。学习任何课程，都是为了解决实际问题。离散数学也是如此，有了对概念的理解。有了正确的思考问题的方式，解决问题的时候欧普就不会走弯路了，也就说基本的解决问题的方法就自然而然地掌握了。

学习这门课程的目的，我认为并不是说要学的如何的精通，因为这是不可能的。课时有限嘛，真正的目的就是让你打好基础，为以后更深、更广的方向发展垫定基础，最后我想说，有了这三方面的认识，这个学期离散数学学习的目的就达到了。

数学的心得【篇13】

于丽群老师的关于《幼小衔接的双向奔赴 助力幼儿和美成长》的讲座通过其所在幼儿园的教育理念让家长感受到了和美+课程，在传承与创新中挖掘，弘扬传统文化以艺术润美，融合本土特色于游戏创新的园本特色，确立快乐呵护成长，滋养心灵的办园宗旨，以幼儿为本，满足幼儿兴趣，促进其生长，用可持续发展的眼光将环境创设与幼儿园发展愿景相融合，提炼出了启迪慧美，和谐身心的办园理念，亦在帮助孩子们开启智慧之门，培养孩子们对美的感受力和表现力。老师和孩子们用沙子和各种各样的石头制作了“和美”文化墙展示了和美文化的内涵、精神、灵魂。通过家庭教育专家专题讲座及丰富多彩的家园共育活动引领家长理解和认同园所文化的脉络和底蕴。

边听于老师的讲座我就在想，这不就是我们孩子所在的幼儿园吗？通过开设园本特色课程，满足不同发展能力，不同发展层次，不同个性的孩子的发展，传统文化如围棋、国画等，以传统文化和本土特色沁润孩子的心灵，养成良好的文明修养，根据孩子们的认知水平和发展需求，结合孩子们的兴趣点，孩子们不仅了解了围棋礼仪，心理素质、思考能力都得到不断提升。还感受到了水墨丹青的艺术美，潜移默化中培养了孩子良好的学习品质，以及感受美、变现美、创造美的能力。积极配合幼儿园培养孩子的良好习惯，注重对孩子沟通自信乐观等心理素质的培养，以形成孩子健全的人格。幼小衔接的过程中这些良好的精神养分必定成为孩子尽快适应小学生活的食粮。虽然在幼儿园不教拼音、数学，但是孩子在幼儿园里所获得的对孩子以后的成长有着更深远的影响。人生是场马拉松，与其给孩子报各种班学习更多知识，倒不如抓住学前这个关键期，培养孩子各种能力和习惯，为孩子打好基础，这才是明智之举。

幼小衔接是孩子、家长、老师共同携手循序渐进的积累过程，相信在孩子、老师、家长的努力下，这段丰富多彩的幼儿园时光，将会成为他们童年中一段难忘而有意义的记忆，让孩子带着在幼儿园积攒的力量，满怀信心的步入下一个阶段的学习和生活。

数学的心得【篇14】

一、了解知识体系因材施教

系统了解知识体系主要是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系，认真探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的"梯度"。这种"梯度"要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走"

让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。能否"因材施教"是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

二、良好的师生关系是学好数学的前提

首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

其次，立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

另外注重引导学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法;找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。制造教学疑问,引发学生开展研讨和争论。

①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的`积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。

②积极开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学研究表明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的机会;由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、研究。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生思考。

三、用数学，解决生活中的实际问题

学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。

如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框;学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所