七年级下册第一单元说课稿精选。

教师准备好教案，是为了教学做准备。教案要发挥老师的聪明才智和创造力，我们该如何下笔写好教案呢？栏目小编整理了以下可能与您有关的“七年级下册第一单元说课稿”，希望这个建议会对你有所帮助如果你喜欢就分享给别人吧！

七年级下册第一单元说课稿【篇1】

设计主题

where’s your pen pal from?

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

2.教学背景分析

教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分： section a为目标句型提供分步示例和指导性练习；section b使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’s your pen pal from?体现了本单元话题和语言结构。本单元的语言目标为talk about countries, nationalities and language;ask and tell where people live.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammar focus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。

学生情况分析：

七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。

3.教学目标分析

知识与技能目标：

1、能听懂、会读和会说单词: canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live2、能听懂、会读和会说句型

----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。

4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。

情感与态度目标：

1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。

3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：

1、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。

2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。

4.教学重点、难点分析

教学重点： 1.正确拼读本课单词和词组:canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live，be from /come from

2.能流利地用所学句型进行情景会话。

----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….教学难点：1.本课表国籍的部分单词: canada, france, japan, the united states,australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris

2.用所学的目标语言（target language）描述国籍、语言和居住地。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

步骤1：warm up

播放flash歌曲《my new friends》

设计意图：学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。

步骤2：free talk1、free talk: hobbies（谈论自己和家人以及你身边的一个好友）

设计意图：创设情境，激发学习的动机。

步骤3：presentation

1）learning new words1、以country，people，language分类，看中国国旗引出单词：china chinese2、利用幻灯片分别展示加拿大、美国、澳大利亚、日本和法国、英国等国家的国旗，按country，people，language分类，学习新单词

country

people

language

china

chinese

chinese

canada

canadian

english

france

french

french

australia

australian

english

japan

japanese

japanese

…

…

…

设计意图：设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握单词。

2）反馈：模仿创编小诗

say a rhyme:

china , china.i’m from china and i like china.chinese , chinese.i am chinese.i speak chinese.china , china.my friend is from china.he likes china.chinese , chinese.he is chinese.he speaks chinese.canada, canada.i am from canada.i speak english.设计意图：在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。

3)learning new sentences1、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：

----where are you from?

----i’m from …./i’m ….----where’s your pen pal from?

----he is from ….----where does he live?

-----he lives in canada.设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。

2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。

设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。

3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。

设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。

4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。

设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。

步骤4: summary

设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。

小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。

步骤5: talking1、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。

设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。

2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。

设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。

3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。

设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。

步骤6 homework:

a.listen and read the new words and the target language

py the new words and the target language

llect the data of the countries

（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:

设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

6.教学评价设计

评价内容：

1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。

3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。

评价方法：

本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。

七年级下册第一单元说课稿【篇2】

七年级下册英语第一单元总结

1.go on a trip to 去„„旅行2.Guess what!猜猜看3.learn about学习，了解4.send sb.sth=send sth.to sb.给某人寄/发送某物5.be made of 由„„制成（能看出原材料）6.have/take a chance to do sth.有/抓住机会去做某事7.leave a note for sb.给某人留个便条8.lead the trip带队，lead sb.to sp.带某人去某地9.—Yes, you may./No, you may not.征求意见的句型。May是情态动词，后跟动原。10.how far多远（用来询问距离，标志是from …to…）；句型：—How far is it from A to B?从A到B有多远—It’s …？11.have time to do sth.有时间去做某事12.part of „„的部分13.the history and culture of China=Chinese history and culture中国的历史文化14.along the way沿着路15.take a train to…= go to…by train, 坐火车去fly to ….=go to… by plane/air坐飞机去„„fly home=go home by plane坐飞机回家e back to返回到17.a visit to…一次去„„的旅行18.welcome to 欢迎来到19.walk/go along/down沿着„„走20.over=more than超过21.climb up攀登22.ring the bell按铃 23.have a lot of fun玩得非常高兴horses（one of+n.pl.“„„中的一个”）26.take photos/pictures of sb.给某人照相27.No photos/parking 严禁拍照/停车28.go for a walk=go for walks 29.Go down this street and turn left at the traffic lights.30.三个“到达”arrive in+大地方/at+小地方，get to，reach+地点 31.take a tour around围绕„„旅行32.be famous as“作为„„著名”（+职业，身份），be famous for“因„„而著名”（+特产，作品）eg：Lu Xun is famous as a writer.Hangzhou is famous for silk.33.I can’t believe it.34.the same …as 35.on one’s（my, your, his, her, their）way to…在去„„的路上36.fall off= fall down from摔下来37.a few + n.pl.一些，few很少，38.look for 寻找39.of course not当然不40.thousands of数以千计（与of连用+加s，不与of连用不加s；与数词连用不加s）41.back in time时光倒流42.someday有一天，常与将来时连用43.一般将来时：will +v.原。变否定直接加not，变问句把will提前。标志：tomorrow，next week，in the future，soon不久，in+时间 表将来等。

七年级下册第一单元说课稿【篇3】

教学内容：苏教版七年级（下册）第一单元作文练习。

教学目标：

1、理解只有观察人物的特点，才能写出人物的个性。

2、学习仔细观察人物的方法。

3、在观察比较的基础上，尝试通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写的方法，写出人物特点，显出人物的个性。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”

教学准备：

1、课前预习写作知识短文。

2、与班长交流，取得班长的理解与支持。

教学过程：

一、导入

同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？并请谈谈你的理由。

学生独立思考后先分组交流，教师深入部分小组，组织、倾听并参与交流，然后组织集体交流，教师尽可能为同学们提供更多的发言机会，努力创设围绕同一人物进行讨论的氛围。

教师适时进行引导：大家对教材中的这些人物有如此深刻的印象，这是因为这些人物具有个性魅力。我们是如何了解他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，并用如花妙笔描画出他们的个性特征。

二、自题“小像”

一个人最熟悉的莫过于自己，请同学们仔细的想一想，然后从肖像、语言、动作、心理等几方面着手，写出自己的个性特征。要注意这是片段练习，不要求全，而要抓住自己最突出的个性特征来写。

学生写完后，先同位交流，让同位评一评有没有抓住个性特征，还有哪些地方需要改进。教师可以参与个别小组的交流。

然后鼓励同学们当众朗读自己的作品，让同学们展开讨论，看看写得像不像，有没有抓住个性特征，并提出修改意见。

三、为班长画像

在一个班级里，班长是大家都很熟悉的人物，同学们也总是在有意与无意中观察着班长的言谈举止、音容笑貌。这里选取班长作为描写的对象，既有利于大部分学生写出人物的个性，又有利于在课堂上展开交流与讨论。

要求写片段，注意不能讥笑同学的缺点（缺陷）。

同学们分别写，然后全班交流、讨论。评一评谁写得最像班长，并简单地说明理由。

四、人物素描

在平时观察的基础上，在本班同学中选一位你最熟悉的同学，适当运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写的方法，写出这位同学的个性特征。要求写片段，注意不要讥笑同学的缺点（缺陷）。

学生分别写，教师作个别指导。

鼓励学生朗读自己的习作，让同学们根据内容说说所写的是哪一位同学，并说出理由。然后请作者说出自己写的是谁，再让同学们评议、讨论。

教师要努力创设民主、宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，展开讨论。

教师适时指导：写人物要抓住所写人物的个性特征，首先要对所写的人物作深入细致的观察，观察人物的特点应该从人物的肖像、语言、动作入手，并揣摩人物的心理。然后再根据需要综合运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法突出所写人物的个性特征。

五、单元习作

以“他是位性格＿＿的人”为题，写一篇记叙文。

提示：首先确定写什么人（同学、老师、亲人、朋友等），进而研究所写的人的个性特点是什么，在横线上填上概括这一特点的词语，如“内向”“泼辣”“刚强”“软弱”“粗中有细”等等。在次基础上进一步观察（或回忆）所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。最后根据需要综合运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法突出所写人物的个性特征。

七年级下册第一单元说课稿【篇4】

七年级（下册）思想品德第一单元试题答案

一、1——5 BDBAB6——9 BBDCB10——15 ABBDA16——18 AAD

二、19、（1）人心齐，泰山移。（2）三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。（3）单则易折，众则难摧。（4）独木不成林。（5）众人拾柴火焰高（6）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

20、①一般情况下，个人利益与集体利益在根本上是一致的。②当个人利益与集体利益发生矛盾时，我们要坚持以集体利益为重，并愿意放弃或牺牲一些个人利益。从长远看，坚持集体主义是对个人利益的最大保护。③坚持集体主义并不意味着只顾集体利益，不顾个人利益，正当、合理的个人利益是应该受到尊重和保护的。④当个人利益和集体利益发生矛盾时需要从多方面周全地考虑并作出妥善处理。

21、①注意处理好与老师的关系，老师可以给予我们学科上专门的指导和帮助，使我们不断丰富知识、经验。②注意处理好与同学的关系，同学之间可以相互帮助、相互鼓励，共同进步。③充分利用学校的环境、设施，使我们的兴趣、爱好得到培养，使学校成为我们学习知识、发展能力的最佳场所。

22、这个观点是错误的。虽然每个人都要承担一定的社会责任，但并不是说每个人的责任都是一样的，在社会生活中，不同的角色意味着不同的责任，我们每个人都是多重角色，也肩负着多种责任，人与人不同，所承担的责任也不尽相同。

23、(1)反映出在体育竞技场上存在着激烈的竞争，但竞争需要公平和正义。

(2)真正的竞争在承认别人的长处、为他人喝彩的同时，发挥自身的潜力，争取超越他人，最终实现共同进步。竞争意味着“双赢”。哪些借助不正当手段而获胜的竞争不是真正意义上的竞争，因为它不是实力的较量，其最终的结果可能是两败俱伤。

（3）我会敢于与对手竞争，努力发挥自身的潜能，争取超越对手。同时，我要善于合作，向对手学习，互相帮助，取长补短，共同进步，做到双赢。

七年级下册第一单元说课稿【篇5】

【教学目标】

1、揣摩景物描写的方法，领会修辞的作用，从而增强语感，领悟写景技巧。

2、欣赏借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的作文。

3、自我反思，以积极的态度面对人生

【教学过程】

一、课堂检测

上课之前，老师先检查一下同学们对上节课知识点掌握的情况，请拿出检测本，看大屏幕。

1、给下列加点字注音。

嚷（　）嚷

穗 （ ）

舱（ ）

绽 （　）

凑（　）

酿（　）

迸（）溅

伫（）立

笼（）罩

伶仃（）

忍俊不禁（）

盘虬（）卧龙

2、解释下列词语。

⑴迸溅

⑵繁密

⑶伶仃

⑷挑逗

⑸忍俊不禁

⑹仙露琼浆

⑺盘虬卧龙

3、谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话的理解。

个体的生命是有限的，短暂的，无数个体生命的汇合，构成群体生命的永无休止。所以一个人要有积极的人生态度，不要被一时的不幸压倒，因为生命的存在是美好的，永恒的，要对生命的长久保持坚定的信念，厄运过后，应振奋精神，投身到伟大的事业中去。

同桌互相批改，全对的请举手。同学们完成的非常好。

二、出示本课学习目标

这节课我们通过学习要达到以下目标：

1、揣摩景物描写的方法，领会修辞的作用，从而增强语感，领悟写景技巧。

2、欣赏借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的作文。

3、自我反思，以积极的态度面对人生

三、揣摩品味语言，领会修辞的作用，领悟写景技巧。

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面进行分析。

看这幅图，是什么？瀑布。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。再看这幅图，是什么？另外一种瀑布，那就是紫藤萝花的瀑布。盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。

那么，作者以紫藤萝瀑布为题有什么好处呢？

作者以紫藤萝瀑布为题，既点出了文章描写的对象，将藤萝花喻为“瀑布”，形象生动的写出了一树盛开的紫藤萝生长繁盛的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。

作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。宗璞以极为精细的工笔，为我们描绘了紫藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都、鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是———————，它所运用的修辞手法是——，这样写的好处在于——— —”的句式说话。先在学习小组内交流一下。展示交流成果。

1、我欣赏的佳句是：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

它所用的修辞手法是：拟人。以“欢笑”“挑逗”将瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

比喻手法，把紫藤萝花比作“紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻“银色”，增加形象感。每一朵紫花中的最浅淡的部分。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。把紫藤萝花比作“紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最浅淡的部分，增加形象感。

2、我欣赏的佳句是：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“我们在开花！”它们在笑。“我们在开花！”它们嚷嚷。

运用了拟人、反复的修辞手法。拟人手法的运用，生动的表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。充满了童稚和欢乐。反复手法的运用，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。

3、我欣赏的佳句是：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

这是用帆和船舱作比喻，细致、生动地描绘了紫藤萝花盛开的状态，表现了花的形态之美，显得生机勃勃；比作笑容，突出花的情态之美，更显花得美好可爱，也抒发了喜悦之情，给人丰富的联想。

4、我欣赏的佳句是：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这个句子运用了拟人的修辞手法，并且“流动”“欢笑”“生长”等动词用的好，它们使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

5、老师最欣赏的佳句是：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

这里作者运用了通感的修辞手法，将无形的香气化作可见的紫色，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，调动读者的想象力，巧妙的写出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。

通感：是一种修辞手法，也叫移觉，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式，从而起到强烈的艺术感染作用。

在文中，作者花了大量的篇幅，从整体到局部，从颜色、动作到情态、香味对紫藤萝花进行了描绘，有序、有情、有法。

有序，文章先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从整体到局部，从外象到内致，顺序清楚。有情，描绘盛开的紫藤萝花时，选取的词语“欢笑”“活泼”“笑容”等都是极富感情彩的词语，景中含情，情景交融，抒发了作者喜悦之情,对生命的赞美之情。有法，善于运用比喻、拟人、对比、通感等修辞手法来写景，增加了文章的感染力。在作者细腻的描写下，全文刻画了一个鲜明的紫藤萝形象，辉煌的淡紫色——色，像张满的帆——形，浅紫色的芳香——味，活泼热闹——态，甚至还有不幸的过去——情，这样多层次、全方位、立体的描绘，塑造出紫藤萝的生动形象，给读者以深刻的印象和无穷的艺术魅力,竭力展现它的美丽形象和勃勃生机,从而赞美了生命的顽强和美好。但最让作者产生感悟的却是紫藤萝命运的变迁，十多年前它被拆掉，毁坏了，过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，联想到类似的家庭境况和人生际遇，思想感情也随之涌动：不幸的过去毕竟过去了，重要的是现在，紫藤萝重新盛开，开得那么美，那么有生机，我也要加快脚步投身到伟大的事业中去，至此，作者的感情因之升华，对人生意义有了深刻的理性的认识。

这种写法上称之为借景抒情、托物言志。借景抒情又称“寓情于景”，指借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的个人之志，借助于这个具体之物，能表达的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。

本文对景物的描写生动而细致，这来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。这对你有怎样的启示?

请同学们发表自己的看法。（写作启发）

学生发言后，明确。

①写景状物是抒情言志的基础。要想把景物描写的细腻，就要细细观察景物，抓住景物特征。抓住特点就要认真观察，仔细分析，善于捕捉和发现景物的特征，从而使所写的景物有特色，使景物的特点突出。自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。本文中，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她观察得多么周到仔细。紧紧抓住紫藤萝花的茂盛，美丽，充满生机和活力的特点，柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意。给读者留下深刻的印象。（对，在我们自己平时的生活中要善于观察，把观察到的景物特征生动的描写下来。）

②抓住了景物的特征，合理安排描写顺序。作者从花瀑写到花穗再写到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。

③要想把景物描写生动，可以运用多种修辞手法。本文作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。语言生动、形象、鲜活。（对，要注重用词和修辞。古人在写景时尤善字斟句酌，他们留下的许多句子都是我们学习的典范。贾岛的“僧敲月下门”、王安石的“春风又绿江南岸”就是他们炼字的结晶。那么，我们在写景的时候，不妨也学学古人，运用多种修辞手法，尽量地选用那些最能表现景物特点的词或句来描绘景物。）

④对景物要有感情。一树紫藤萝在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，作者对盛开的紫藤萝花充满了喜爱之情，她把这种感情融入了描写之中，所以笔下的花就显得分外美好可爱。

⑤要有感悟。能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。并把这种感悟提炼成为精辟的语句，使之成为全文的点睛之笔，这样全文就有灵性了。

那么本文在写作上还有哪些地方值得我们借鉴？

⑴含蓄的表达感情。作者对感情的宣泄很注意分寸，没有表现得慷慨激昂、大悲大喜，即使对过去家庭所受的苦难折磨，她也是淡淡地以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作吟，表达自己的感受，对那时思想的荒谬也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲痛欲绝的感情。作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者出身、性格、教养使她能节制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本质。

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

（2）首尾照应，结构完整。文章开头说“我不由得停住了脚步”， “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。结尾说“我不觉加快了脚步”，”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

同学们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。相信你也能写出像《紫藤萝瀑布》这样精美的文章。

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

A．生，就是美。

B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

E．走向低谷，再创新高。

F．挫折人生，才是最富有的人生。

G．花总会绽放，人应该向上。