2024班主任管理读后感9篇。
古语言：书犹药也，善读之可以医愚。想要在书籍中学习到新的知识，经典作品书籍非常值得我们去阅读。阅读的过程，也是情感不趣起伏的过程，那些收获瞬时涌现，需要即时把它记录下来。你有了解过读书笔记应该怎么写吗？小编现在向你推荐2024班主任管理读后感9篇，相信你能找到对自己有用的内容。
班主任管理读后感(篇1)
读了《班主任班级管理的艺术》一书后，我的感触颇深。我真的觉得，就像这本书的标题一样，班级管理并不像我象的那么简单。在班主任智慧的凝聚下，它已融为一门艺术。以下是我读这本书时最深的两种感受：
一．关于“管理制度的确立”
班主任工作已经六年了，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！
不过，看完这本书，我才明白，这个班主任管理需要艺术！每个人都常说，一个好的班级应该有严格的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。
然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。
事实上，每个人的内心都渴望得到他人的肯定和认可，这能有力地激励学生创造更多的成就和价值观。
然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定。这样制订的基本原则是尊重和要求尽可能多的人。
”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。
二．教师应树立威信。
不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。
教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。
看完这本书，我渴望能更好地提高自己的才能和道德。只有让自己变得更好，我才能更好地教育我的孩子。
班主任管理读后感(篇2)
一提到“班主任”一词，各位教育界的同行一定会联想到“繁”这个字。是的，十
三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一词所包含的多少项解释，但繁杂中也是有理、有序可循的。尤其在读了《班主任的管理》这本书后，我的感触更深，作为班级管理者，组织者和引导者，不仅在学生学习的过程中扮演指导者的角色，在学生的品德优虑略的教育中更是发挥着重要的作用，其中，小学班任对孩子教育方面的影响更是重中之重。因此，我们不仅要有足够的理解力和积极性做好工作，还要掌握班主任的技能。
面对时代的进步和变化，我认为新时期小学班主任在班级管理中应注意以下几点：
一、以情感教育推动文化教育
新时代的小学生们早熟得快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少**化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取更严厉的措施，会导致学生的心理抵触，拉大学生与心灵的距离，收效甚微。但如果我们换一个角度，教学之前先成为学生心灵的良师益友，进行发自内心的情感交流，这便是教育的利器：
多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位学困生，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，我没有采取直接的体罚方式，而是与他谈心，聊一聊其中的原因，并尽量的克服它。与他讲学习的重要性，并带她展望一下学习好的大好前景，而且每天让他改正一项，并在以后的学习中坚持住，这样孩子的进步就会与日俱增。与此同时多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，他也会知耻而后勇的。
二、以生制生推动班级管理
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任要善于发现、考核和配备班干部，用好班干部，充分发挥班干部的主动性和创造性；善于班务干部的培养和培训，是组织和培训班集体技能的重要组成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。
在我班，我就提拔了三个小班长，每组一名学习委员，每桌一个学习、纪律、卫生负责人，一个月一改选，成为领导者的孩子各有不同的奖励，或者是加星、或者是加小红花，这样一个严密的体系，相信孩子们一定会个个奋勇向前。班上每一个窗台和玻璃都有专人管理，责任落实到了头上。对班务负责人来说，不一定是择优任用，可以是择优任用。
又一次我就选啦一个上课让总搞小动作的孩子当学习大班长，只要他一动，我就提示他，大家在看着他呢，他是领导者，果然，他一想到自己所处的位置就有忍耐不动了。相信时间一长他好动的小毛病就改过来了。
3、 家庭学校联盟促进学生健康成长
在小学义务教育过程中，家长对孩子教育的重视和合作的诚意将极大地影响班主任的工作。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使许多家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。
总之，班主任要在日常各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。学本无法可循，贵为得法。在实践中，要不断探索教育教学的宝贵经验，并将其应用到实际教学中。
班主任管理读后感(篇3)
然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。我认为，这种智能化的管理艺术是我学习的一个很好的例子。
二．关于教师威信的确立
不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。
教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。
读了这本书，我渴望能够更好地提高自己的才能和道德。只有让自己变得更好，我才能更好地教育我的孩子。我多么希望能在我的影响下永远给孩子们留下好的痕迹！
班主任管理读后感(篇4)
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。在我班，我就提拔了三个小班长，每组一名学习委员，每桌一个学习、纪律、卫生负责人，一个月一改选，成为领导者的孩子各有不同的奖励，或者是加星、或者是加小红花，这样一个严密的体系，相信孩子们一定会个个奋勇向前。班级的每一块窗台，每一块玻璃都有专人管理，这样责任落实到人头。对于班级事务负责人的人选，不一定是任人唯贤，可以是为不贤。又一次我就选啦一个上课让总搞小动作的孩子当学习大班长，只要他一动，我就提示他，大家在看着他呢，他是领导者，果然，他一想到自己所处的位置就有忍耐不动了。相信时间一长他好动的小毛病就改过来了。
班主任管理读后感(篇5)
班主任最关键的管理细节读后感范文
《班主任最关键的管理细节》一书由赵国忠编著。由“中国教师书坊”南京大学出版社出版。是教师、校长、班主任最关键系列丛书。
书的扉页上这样写道：班主任是班级的组织者、协调者、领导者和教育者，他是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的老师。他的管理、他的教育影响的发挥在很大程度上取决于对教育细节的'把握。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。
书的“序“中写道：班主任作为学校班级的管理者，应注重修炼，用细节完善自己；应见微知著，从细节中认识学生；应言传身教，用细节教育学生；应用爱心呼唤，用细节激励学生。
本书共分六章。分别从“班主任自我完善艺术”；“班主任组织艺术”；“班主任规范艺术”；班主任语言艺术“；班主任沟通艺术”；“班主任家访艺术”等六大方面去做了细致入微的阐述。我看了受益匪浅。耳边时刻萦绕着这样一句话“细节决定成败。”
现把知道的内容梗概在这里罗列，以期待给你、我、我们大家有些启示。
班主任“自我完善艺术”中关键的管理细节：
一、班主任应拥有爱的力量。没有爱就没有教育，谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。
二：敬业是做好一切的前提。敬业是事业成功的基石。对于具有敬业精神的老师而言，教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造。
三：树立好班主任的形象魅力。班主任的形象魅力具有极大吸引力和感召力，能团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力。
四：做一名幽默的班主任。记住，教育家的第一位助手就是“幽默”。
五：努力使自己成为学生最好的榜样。教师把学生造成成什么人，自己就应当是这种人。
六：作为班主任更多的是宽容。宽容就像细雨滋润着大地。
七：班主任一定要有威信。威信是教师所具有的一种威严而令学生信服的精神感召力量。
八：班主任要走进学生心灵。
九：让你的人格绽放迷人的魅力。在教育中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为，只有从教室人格活的源泉中涌现出教育的力量。
十：做一名学生喜欢的班主任。
什么样的班主任才是深得学生喜爱的班主任呢？书中讲到应该从以下几方面去做：
一、做使学生体验快乐的班主任。苏霍姆林斯基说：“一个学生如果从未品尝过学习劳动的快乐，这是他的不幸。“快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此学生的健康成长应与快乐同行。
二、要做能使学生充满自信的班主任。自信决定成败。班主任在对待学生时要重发现，重关怀，重激励。
三、要做能使学生获得成功的班主任。班主任要努力引导学生为自己设定切实的奋斗目标，引导学生在获得成功体验中享受快乐，在成就感中前进。
细思之，总结了几句话送给我们班主任共勉：班主任要记得细节决定成败；要记得教育是爱的教育；要记得让学生“学习并快乐着”；要记得“学高为师，身正为范。”
班主任管理读后感(篇6)
《班主任班级细节管理》的作者是李慕南，中国人的文化是崇尚和平的文化,奉行中庸的理想人格。在多种文化相汇时,善于融合,不偏颇、不怨尤,尚调和、主平衡,使中华民族不断发展壮大。中国文化如百川之海,浩淼无垠。
《班主任班级细节管理》介绍班主任如何提从细节入手去管理班级。班主任是班级的组织者、协调者、领导者和教育者，他是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的老师。他的管理、他的教育影响的发挥在很大程度上取决于对教育细节的把握。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。
俗话说细节决定成败，尤其班主任的工作千头万绪、繁杂琐碎，所以，在班级管理中要关注一些细节，以下谈两点心得。
第一，关注细节，做学生的榜样。“学高为师，身正为范”。我们教师的一举一动都在学生的注视下，想让自己在学生心目中树立威信，平时就要规范自己的言行。比如：教育学生自觉捡起地上的废弃物，我们就要舍得弯下自己的腰捡起教室里的废纸；教育学生不要攀比吃穿，我们就要衣着朴素大方；教育学生做人诚实守信，我们就要兑现给学生许下的诺言……诸多的以身作则，潜移默化中都在影响着学生。让关注自身言行的细节成为我们的一种习惯，将有助于我们成为学生的榜样。
第二，关注细节，做学生的朋友。一个有智慧的班主任，要有一颗善于捕捉信息的心。要留心观察学生的言行举止和心理动向，及时做好学生的思想工作，帮助学生解决生活、学习中出现的困难。记得班级里曾有个性格内向的男生，上课很少发言。有一天我改家庭作业时发现本子里夹着一张纸条，上面写着：“老师，我不想和某某一桌了，我看见他偷拿了别人的钢笔。不过，你不要告诉他是我说的。”事后，我借开班会的机会，引导学生讨论什么的朋友才是真正的朋友？最好归纳为：对自己说真话的人，敢于指出自己缺点的'人，帮助过自己的人。最后要求学生拿起笔写一写最想对同桌说的话，内容可以是夸夸同桌的优点，也可以是指出同桌的不足。前提是别人不许看，老师也不看他们写的内容。从那以后，那个男生没再要求我给他调位，反倒在一次习作中提到了谢谢我这个老师，谢我的佯装不知给了他一个当面帮助同桌改正错误的机会，看得出他很有成就感。所以，如今的课堂多了一个自信的，勇于发表自己见解的小男孩。当然了，学生相信我，就会乐于接近我，我也就顺理成章的成了他们的朋友。如此一来，就会更加全面地了解学生，更加有效地管理班级。
总之，一名班主任，只要关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生，做到心中有学生，从大处着眼、小处着手，就一定能够把班级工作做好。
班主任管理读后感(篇7)
麻雀虽小，五脏俱全。做好班级的管理是班主任工作的重中之重。作为班主任我一直觉得我在管理上有很多欠缺，但是我从中得知了责任有多大，能力就有多大这句话。作为一个不服输的人，我想把班级管理得更好就利用假期这个难得的时间来为自己充充电，争取在下学期把班级管理得更好。在学校借了这本《班主任班级管理的艺术》来看。班级管理也是一门艺术。
刚开始看的时候很后悔，这书一点儿都不符合我们的班级，就不想看了。可是不看不行，多浪费，我还这么重的把它带了回来，就将就着看吧。很多都适合中学生，可是我想，如果这本书就算是写我教的这个年级也不可能特别适合啊，那就有用的吸收吧，看过多少还有点儿收获，不看一点儿收获都没有。
在教育学生这块儿我特别注意，我特提倡身教重于言教孩子的模仿能力特强，再加上现在孩子的心理较成熟，已经学会了狡辩因此我在平常中很注重学生的生活教育。
通过读这本书我知道了在以后的管理中要尽量做到民主不能总以孩子的年龄小为借口，要让学生知道自己是这个班级体的一员，他有说话的权利，他有发表看法的权利。还要让学生学会承担责任，他是这个大家庭的成员，他有保护这个家的责任。车尔尼雪夫斯基教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。当然要求学生这样做的时候我们更应该做好这个示范。班主任的品格对学生的心灵有着潜移默化的影响，学生往往会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的本。看完这段话，提醒自己以后要更加注意自己的言谈举止了。教师本人是学校里最重要的表率，最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。夸美纽斯指出教师的职务是用自己的榜样教育学生。
班主任老师也要用人格魅力征服学生。首先我要尊重学生，用尊重赢得尊敬。十岁左右的孩子的心理已经有些逆反了，你如果用不好的话语来刺激学生结果往往会适得其反。因此要尊重每一个孩子幼小的心灵，不要让自己的教育成了反作用。尊重他人，就是善待自己
班主任对班级的学生也要细中有细。不仅是学生智慧的学习，更重要的是学生的心灵，这是最重要的。在下学期的工作中更要善于观察。
教师的世界观，他的品行、他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何一个人也没有受着这样严格的监督，孩子们的几十双眼睛都盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷。加里宁语。
班主任管理读后感(篇8)
孙淑芬长期以来听过很多魏书生成功教育学生的成功案例，但直到最近，他才真正深刻地理解和感受到自己的教育理念和教育境界。《班主任管理漫谈》的阅读，让我近距离的聆听着大师的慧语妙论，接受着大师的指点，在不断地学习中，心里的阴霾和困惑在悄悄的消失，心情也变得渐渐明朗。
阅读魏老师的《班主任管理漫谈》，中写到“班主任要努力改变自我”。他的这句话让我沉思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。人生不能没有理想，但人不能用理想的眼光去要求生活。
当代人应该满足于生活在这种千载难逢的和平与繁荣之中。少埋怨环境，多改变自我。人们应该学会自我更新。今天我应该比昨天有新的认识，新的发现和新的能力。
只有当我不断更新的时候，世界在我眼里才是新的。”在刚踏上工作岗位之初，魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
责怪环境不好，往往是我们自己不好；责怪别人太狭隘，往往是我们自己不开明；责怪天气太恶劣，往往是我们的抵抗力太弱；责怪学生教育难，往往是我们自己的方法。人们不能要求环境适应自己，他们只能使自己适应环境。只有先适应环境才能改变环境。
”魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处，在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪，回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要改变了，我不能因为自己原来的那些给自己带来成功的经验，阻碍自己的创新和改变，一批批学生的特点毕竟是不相同的，一味的埋怨学生倒不如静下心来好好研究，如何有针对性的寻找适合每一个学生的教育方法。
带着班主任工作中的问题来读这本书，从中学习，为以后的教学工作提供便利。班里的那几个问题学生总是让我头疼不已，有的经常**，走路晃晃的，总是毛病不断，梳头照镜子，对老师的批评轻则嘿嘿笑，重则在下边嘟嘟囔囔，没有正确的是非观；有的对老师的批评充满敌视态度，认为不学习是对老师最大报复；有的想问题不经大脑，总是脱口而出制造笑话，有的自制力奇差需要你每秒都要盯住的，每天充满我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧，而这些学生的家长也管不了孩子，遇到这么一批不争气的多事的学生，我的消极不良情绪也在不断堆积，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛一触即发。每天早上上学的路上，我都会不断地向自己建议：
调整自己，平和的心态，但是一件突发事件的到来让我的自我暗示苍白。读了这本书，我从中收益匪浅。曾经的师道尊严已成为过去，我们必须改变观念和思路，定位好自己服务者的角色，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，研究学生的想法。
阅读一本好书，就是与一位智者交流，魏老师的《班主任管理漫谈》开启了我的智慧，打开了我的思路，让我在改变中，对自己、对学生、对教育都有了更多、更深的理解和认识，感谢你，魏老师，是你，让我在改变中不断收获。
《班主任管理漫谈》中的“科学管理班集体”，让我理解了“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想”的深刻内涵，也让我找到了自己那份缺憾的根源。
“条条大路通罗马”的教导中，魏老师引领学生思路开阔，思维模式多样，而学生在这种理念的浸淫中，遇到事情一筹莫展时，总能持积极地心态，想到若干解决的办法，这种寓精神与教育的做法，既利于学生的学习，更妙在培养了学生的一种精神，一种广阔辽远的精神。反思自己的教学，何曾有如此高之境界，总是习惯于要求学生做到整齐划一，达到各种硬性的标准，喜欢用一种模式来套住学生，让学生行走于自己设计的框框里，短期看来效果令自己和学校满意，可从学生的终身发展和幸福来看，曾经引以为豪的标准模式现在看来竟是一种莫大的失败，这种教育方式扼杀了学生的个性，让无数的西瓜、茄子、辣椒最后都成了标准的圆溜溜的土豆，学生的思想空间会越来越窄，试想这样的孩子将来怎么可能有更广阔的发展？总是围绕考试来做学生的文章，看起来好像是对学生的莫大负责任，岂不知自己的这种小格局的要求和感染，其实是荒漠化了学生的心灵，想的越深越感到自己的渺小和急需改变，相信魏老师教育思想的学习会为我的教育教学工作开启一个新的境界。
“坚持道德长跑——写日记”的不断践行中，学生收获的不仅是材料的积累和写作水平的提高，更有心灵的健康与开阔，在不断地反思自我中，学生们在悄悄地向上向善，在“尊人者，人尊之”、“常思己过，莫论人非”、“多琢磨事，少琢磨人”、“记恩不记仇”的引导中，学生在不知不觉中塑造了尊重人、理解人、原谅人的品质和胸怀。在“我为母亲做什么”的引导中，学生学会了从心灵深处热爱自己的母亲，理解关心母亲，替母亲分忧的情愫在无形中积淀，“假如我是徐东辉的班主任”的引导中，学生通过角色转移，更深刻的认识了自己与别人，将改造自己与改造别人相结合，学会了从最根本的问题上关心别人。“我心中的共产主义”、“我为祖国做什么”、“谈同舟共济”的引导中，魏老师将学生的视角与国家发展拉近，培养了学生正确分析、理解认识社会的同时，更升华了学生与祖国命运与共，承担责任的情怀。
在德育长跑的坚持下，学生不断进行心理分析、自我剖析和自我反思教育。他们在不断的奔跑中调整自己，使自己变得善良和美丽。反思自己的教育教学工作，关注学生心灵成长经常就是一句口号，在不断地喊却少有举措，这篇文章的阅读让我深深地知道，学生的心灵塑造是远比一道题的弄懂有意义的多，让学生的心灵健康充盈应是我们育人追求的更重要的目标。我们教育的成功，不仅要打开一个学生的成功之门，更要为无数的孩子积累一颗健康的心，让他们的生活幸福。
“每天点燃一盏思想的明灯”的做法更是彰显了魏老师一流教师的风采，从老师为学生抄格言警句，到学生自己勾画出一片格言天地，魏老师让同学们时时置身于与大师的交流中，学生在这种春风化雨、点滴入土、潜移默化中，点亮了自己的精神世界，想想自己曾经也用这种类似的方式教育过学生，每天都在黑板上写上几句话送给同学们，这种方式也曾激励过很多学生，但自从去年这种育人方式的效果不理想后，除了埋怨学生难以教化外，自己竟慢慢的不再坚持这种做法，想想真是惭愧，本知这种方式不是立竿见影的，却又是那么急功近利缺乏耐性，今后的工作中，我会继续坚持，像魏老师一般，每天点燃一盏思想的明灯。
“关心”和“一人为全班，全班为一人”的阅读中，我知道了魏老师育人魅力的真正所在，那就是：用心倾情，对教育和学生充满挚爱，就像他自己说的：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的情感。
不要只播种，还要培养萌芽的种子芽，稍微浇水、施肥，直到它长成参天大树。”正是因为魏老师对学生的这种情怀，所以才培养出了永远记住他的关心的徐建锋，心地极善良总为班级同学着想，时刻关怀别人的赵广民，才会有了让所有听课老师流泪的学生自己主持的班会课。
魏书生作为中国唯一一位同时担任中学班主任,中学语文教师的市级在任教育局长，回顾他二十二年的班主任生涯，与其说他是用智慧和方法创造了无数教育的神话，倒不如说他是用对教育和学生的用心倾情，塑造了一批批有情有感有思想的国之灵魂，而这不正是我们追求的教育的至高境界吗？就像魏老师说的“教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。”人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。
师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”年复一年，教师就像一位摆渡者，从河的这边接孩子上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。
学生们在船上表达了对老师的热情和真挚的爱。他们在走向伟大未来的三年、五年、十年甚至几十年里，表达了自己的热情和真挚的爱。公式可能无关紧要，定理可能会被遗忘。然而，师生之间的真挚感情却往往多年不忘，甚至积淀得越来越深。
这段阅读，让我反思：在我们埋怨学生不懂得感恩让自己心凉的同时，我们是否也应该检讨自己，是不是我们在现实的压力下，越来越忽视了学生真正的幸福和快乐？在追求自身成就的同时，我们是否越来越偏离教育的本源？
我们对教育的赤子之情还有多少？我们中有多少人真正为每个孩子的幸福成长提供了最好的指导？我们每一位班主任们都应该像魏老师那样用心倾情于学生，俯下身子为学生服务,和学生互相帮助着耕耘,发展学生追真,向善,求美的人性与个性，着眼于学生一生的发展和幸福，时时处处为学生尽到为师的的责任,那么我们自然也就时时处处都能享受到教育的幸福，教育的充实，教育的价值。
我觉得班主任工作应该做到以下几个方面p>
一、时刻反思我们的做法。通常我们需要处理很多发生在学生身上的事情。一定有一些案件处理得很熟练，也有一些案件处理得不好。如果我们能把这些处理得巧妙的案例整理成系统的方案，从处理得不当的案例中反思自己的做法及弥补方案，我想，我一定能够总结出许多班主任的工作经验，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲惫。
二、班主任工作需要智慧。
班主任的工作是一门艺术，需要教师认真学习。只有挖掘智慧，才能管理好班级，班主任不仅要认真完成自己的教学任务，想办法提高自己的教学质量，更要积极主动地去了解学生的思想动态以及他们的行为做法，要真诚地走进学生的内心世界，要真正的尊重学生，保护学生的自尊心。比如，学生之间经常会发生一些不愉快的事情，作为班主任肯定是要解决处理的，可是在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，否则会伤害学生的自尊心，班主任的一言一行都要时刻考虑学生的心理特征和承受能力，考虑学生的想法和感受，在班级的日常管理中要对学生多表扬、多鼓励、少批评训斥，在鼓励与引导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
三、保持愉悦的心情。保持愉悦的心情对班主任工作至关重要，我常听到同事说，本来心情好好的，一走进教室，心情就变坏了。是的，班主任的工作很枯燥，总有没完没了的事情要处理。这就需要老师保持愉快的心情，因为好心情会迸发出智慧的火花，让事情处理得更顺利。
班主任管理读后感(篇9)
当班主任快三年了，一直觉得我在管理上有很多欠缺， 在管理班级的时候往往力不从心。作为一个不服输的人，我想把班级管理得更好，就利用假期这个难得的时间来为自己充充电，于是我买来了《优秀班主任的60个管理创意》来看。
这本书没有枯燥的理论。每一个管理理念都是一线班主任结合自己的实践得出的，充满了教育智慧。根据德育活动、教学活动、班级管理这本书分成“呵护心灵、激发潜能、升级评价方式、解决教育难题、加强沟通、找到好帮手、创建班级特色”七个板块。可谓是十分全面，而且没个管理创意都能有效地帮助年轻班主任解决一些难题、提供一些措施。
因为我在班级管理方面经验不足，遇到一些问题常常会手足无措。因此我着重看了“”好创意才有好帮手”这一辑，我发现好多班主任都采用了魏书生细化管理的方式，也就是“人人有事做、事事有人做”。而不同的班级也有不同的特色，例如《将班级岗位进行到底》鼓励孩子们发现岗位，创造岗位，像“墨水管理员”这个岗位就很适合在三年级的班级里设置，孩子们刚刚开始学习钢笔，墨水有时洒到地上，有了墨水管理员，就能减少这一现象。
在升级版的“班级岗位”中，可以设置团队考核，例如生活组包括门窗管理员、开关电灯员失物招领员等等，每周班会生活组的组长生活委员要汇报本周工作，接受考核。这样一来，班级岗位及细化了，又能够成为一个系统，既有分工又有合作，集体意识更能够得到强化。
在《封官大典》中，聪明的班主任还让同学们发挥想象力给每个岗位起上一个好名字：开关灯的管理员被封为“光明使者”，在大家需要的时候送来光明；管理教室花草的同学被封为“护花使者”，擦黑板的同学被封为“美容使者”负责每个课间把黑板“焗”成黑色。我发现，原来班级管理也可以轻松、有趣。
这本书的管理创意还有很多，设许愿墙、用“画话本”来作为沟通桥梁，用幽默机智的小故事来浸润心灵等等。但归根结底，管理只是为了更好的教育，是对教师的关怀和引导。
